Birgitte Lauvstad

Praktisk-pedagogisk utdanning - heltid

Juliette Boks- Vlemmix

Rapporten gjelder studieåret 2019-2020 for både PPU og FPPU A og Y <h3> </h3>Læringsutbytte (beskrivelsene)Læringsutbytte beskrivelsene for studieprogram for både ettårig og fleksibel praktisk pedagogisk utdanning for allmennfag og yrkesfag ble utformet på nytt i en mer omfattende revisjon enn vanlig i høst 2018. I det arbeidet ble innarbeidet et større fokus på det nasjonale kvalifikasjonsrammeverk, tatt hensyn til masterkrav for opptak for de fleste allmennfagene og de nye nasjonale retningslinjer for allmennfag og yrkesfag. I de nye læringsutbytte beskrivelsene kommer det profesjonsfag-spesifikke tydelig frem og er det fokus på synlig og god sammenheng mellom læringsutbytter og innhold, oppbygging, arbeidsmåter og vurdering i studiet.Som før er det overordne læringsutbyttebeskrivelser for programmene, og er det mer faglig utdypende læringsutbyttebeskrivelsene for pedagogiske emner og fagdidaktiske emner. Forskrift om rammeplan for praktiskpedagogisk utdanning og forskrift om rammeplan for praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfag ligger til grunn for læringsutbytte beskrivelse for programmene. Dette er første året det jobbes med læringsutbytte beskrivelser i stedet for læringsmål og dett har gjort oss bevisst på at vi ikke lenger jobber med en intensjon om hva vi forventer at studentene skal lære i løpet av studien, men ut fra en forventning hva de studentene skal ha nådd ved end studie. Dette har påvirket arbeidet med utforming av læringsutbyttebeskrivelsene. Undervisningsgruppe for PPU og FPPU (deltid PPU allmennfag og yrkesfag) har jobbet sammen for å utforme programmets læringsutbytte beskrivelsene og satt sitt preg på dem, det er altså ikke en kopi av tekst fra lovdata. Det vises blant annet av fokus på samarbeid, profesjonsretting og analyse av egen praksis. Dette gjenspeiler ikke bare i læringsutbytte beskrivelsene, men også i arbeidsformer i både emner og overordne aktiviteter og oppgaver.Utfra disse program beskrivelsene av læringsutbytte er også emne læringsutbyttebeskrivelsene revidert. Alle yrkes- og fagdidaktiske emner har samme emnebeskrivelse og samme læringsutbytte, læringsutbytte beskrivelsene er derfor generelle og hvert emne jobbes lokalt med å operasjonalisere utfra et fagspesifikt fokus. I pedagogikk har det kommet inn et nytt emne, LÆR1000; kunnskap, læring og danning i lærerprofesjonen. Praksisemnet er også revidert etter nye program læringsutbytte beskrivelsene.Siden disse læringsutbytte tredd i kraft august 2019 er det ikke gjennomført en revidering allerede i samme høst, det anbefales å se på nytt på de i høst 2021, da har de vært brukt i to studieår og kan gjennom en evaluering.Utøvendemusikk studenter er organisatorisk ikke bra nok integrert i studieprogrammet. Også faglig er det vurdert at de trenger økt læringsutbytte relatert til forskrift om rammeplan for PPU og læringsutbyttebeskrivelsene slik de er formulert i programmets fagdidaktiske emnebeskrivelse. Det er satt i gang en prosess på instituttledernivå for å sørge for at studentene får opptak i riktige lovmessige forhold og det er foreslått at studentene får 15 studiepoeng i klasserom musikk didaktikk og 15 studiepoeng i instrumental fagdidaktikk i stedet for 30 studiepoeng i instrumental didaktikk. Praktisk vil det si at studentene tar 15 studiepoeng i fagdidaktikk på ILU og 15 på IMU. Arbeidet er satt i gang og forventes å ferdigstille seinest høst 2020 slik at det kan tre i kraft fra studieår 21/22. Dette betyr at vi tar opp utøvende musikk studenter ett år til under samme vilkår som før som i seg selv ikke er kvalitativ bra nok i forhold til rammeplanen for PPU.&nbsp;I år ble det ikke opptak for emnet drama og teater og film og media på PPU, dette er opplevd som et savn i læringsmiljøet. frem&nbsp; <h3>Læringsmiljø og studentenes stemme</h3>En av planlagte utviklingspunkter for programmet var å få inn studentenes stemme mer tydelig på programnivå. Derfor ble det gjennomført en spørreundersøkelse etter endt studieløp. Svar prosent for både PPU og FPPU var lavt og ligger rundt 25% av kullet. En mulig årsak av dette er at studentene fikk tilsendt spørreskjema etter eksamen, samtidig var dette et bevisst valgt tidspunkt for å kunne ha med eksamen inn i opplevelse av helheten av studieprogrammet. Noen av resultatene blir presentert her, men det trenges å ta hensyn til at dette ikke trenger å være et representativt bilde av hele studentgruppen. Men det er innspill studentene har og de er verd det det står for i seg selv, det er bare vekting som må stilles spørsmål ved.&nbsp;Studentene har bl.a. svart på spørsmål om opplevelse av læringsmiljø. Rundt 90% av PPU og FPPU studentene som svarte på spørreskjemaet er tilfreds/svært tilfreds med det sosiale og faglige miljø blant studentene. Studentene på FPPU er mer tilfreds om miljøet mellom studentene og faglig ansatte på campus, der er 95% tilfreds/svært tilfreds og 5 % nær tilfreds. PPU studenter svarer at 76% er tilfreds/svært tilfreds og at 27% er nær tilfreds. 100% av PPU studentene er tilfreds/svært tilfreds når det gjelder miljø mellom studentene og faglig ansatte på praksisskolene, av FPPU studentene har 90% den samme meningen.Ellers har studentene gitt tilbakemelding på det nye emnet LÆR1000, om at det er uklar hvordan det passer inn i helheten av studie, det er uklar hvordan det er forskjellig av pedagogikk emnet og hvorfor det skille er nødvendig. Studentene reagere tydelig på lik linje som pedagogene på emnet for PPU, emne er spennende og god når det gjelder innholdet, organisatorisk er det veldig vanskelig å forholde seg til det. Denne tilbake melding i høst har ført til at både studieprogramleder og fagseksjonsleder har rådet ledelse å slå sammen de to emner igjen. Dette rådet ble ikke følget for revidering av studieåret 20/21. I evalueringen fra juni har studentene svart det samme. Den generelle evalueringen av emnet viser at studentene fra andre program også gi tilbakemelding på at innholdet i emnet er bra, på noen program kommer sammenlignbare kommentarer på vanskelighet om å skille de ulike pedagogiske emner når de har de i samme semester. Emnet bør bli diskutert på nytt i H20 for å se om det fremdeles er grunnlag for å integrere tematikk tilbake i pedagogikk emnet til fordel for helhet og sammenheng i studentenes forståelse av sin utdanning.80% av FPPU studentene er tilfreds/svært tilfreds når det gjelder faglig nivå i utdanningen. 72% av PPU studentene som har svart på dette spørreskjema sier det samme, men noen er også ikke tilfreds. Dette gjenspeiler også i kommentarfeltet, der blir for eksempel FoU oppgaven trukket frem som både en nyttig og lærerik oppgave og som det stilles spørsmål ved om studenter med en master trenger en slik oppgave. Viktig å tilføye her er at utforskning av egen praksis er rammeplan betinget så her kan det jobbes med utforming av oppgaven, men læringsutbytte beskrivelse skal være der. Mer om selve oppgave i neste del om studieprogramleders vurdering av kvaliteten i studieprogrammet.En annen kilde for studentenes stemme har vært referansegruppemøte på programnivå etter 12. mars 2020. I løpet av perioden mars-mai har det vært møter med studenter fra både PPU og FPPU på tidspunktene det var viktig å kunne ta med studentenes stemme inn i avgjørelsene som måtte bli tatt. Tema som er drøftet er digital praksis, digital undervisning (spesielt for FPPU der mange jobber i helse vesenet og mange hadde barn hjem med hjemme skole, hvordan kan vi legge opp undervisning som tar hensyn til både den uforutsigbare hjemme situasjon og studentenes faglige utvikling), eksamen gjennomføring (hva tenker studentene om digital muntlig eksamen) og få kjenne på hvordan studentene har det, hvordan står de i usikkerheten, hva er det de er bekymret på. Alt i alt har disse samtaler gitt mye godt innspill og bekreftelser for de valgte veier som er tatt. De er også bakgrunn for videre arbeid med opplegg i høst semesteret.I evalueringen av praksis har studentene uttrykt seg til å være svært tilfreds med praksis for PPU. Hvert semester blir det gjennomført en evaluering og jevnt over er studentene fornøyd, de oppfatter praksis som meget lærerikt og god veiledet. Her er det koordinatorene på de ulike skolene som gjør en meget viktig og god jobb. FPPU studentene er generelt også veldig fornøyd over sine praksisplasser som de må ordne selv. Spesielt fornøyd er de med fleksibiliteten det medfører for dem. De er ikke helt fornøyd enda med hvordan praksisundervisning og organisering er fra ILU sin side. Her er det satt inn tiltak i forhold til organisering og vi hører fra ny kullet andre lyder enn fra andre kull før så det er veldig positivt, det er mer forutsigbarhet og informasjonsflyten er bedre enn før. <h3>Studentene i læringsmiljøet:</h3>I studieåret 19/21 møtte relativt få studenter på PPU, 84 i høst 2019 mens det var 128 i høst 2018. På grunn av innført masterkrav ved opptak var nedgangen ikke helt uventet, mer interessant, er det å se hvordan det blir årene framover. Er lavt antall møtte studenter bare et resultat av masterkravet eller spiller også inn at vi hadde relativt høyt søkertall de siste to årene da det ble varslet at masterkravet skulle innføres? Antall studenter er i seg selv ikke nødvendig dårlig for studentenes læringsmiljø, men vi trenger å se hva vi kan gjøre med det økte antall ettfags studenter. Kombinasjon av disse to fører til at vi har små studentgrupper i noen fag og det er uheldig å ikke ha nok medstudenter til å drøfte med å danne et fagmiljø med. For faglærere er dette heller ikke en ønsket situasjon, mulighetene i undervisningen blir tydelig snevret inn. En del av problematikken ble fanget opp av sammenslåing av undervisning med 5LU studiet.Ny kullet på FPPU startet også med et lavt antall møtte studenter på allmennfagene, vi må helt tilbake til 2015 (før økning av rammer for opptak) for å ha samme tallene. 105 i høst 2019 mens kullet før startet med 136 studenter. Derav var 57 yrkesfagstudenter, de har møtt med samme antall relativt stabil de siste årene og det var dette året ikke et unntak på. Det som ikke vises i tallene er at vi utdanner et relativt høyt antall studenter innenfor helsesektoren og det betyr at andre fagområder er tydelig underrepresentert, tross for at de områder får ved lik kvalifisering fortrinn i opptak. Også på FPPU fører det lavere antall studenter fram til mindre grupper i allmennfagdidaktikkemner, her blir små grupper vanget opp ved å undervise studentene innenfor så kalte paraplykonstruksjon. Het får studentene samlet undervisning i emner som ligger hverandre nært faglig sett, som for eksempel naturfagene.Et høyt antall ettfags studenter fører også til at vi utdanner flere lærere til skolen som er lite attraktivt siden de ikke kan undervise i flere fag. Studentene blir anbefalt å ta opp ekstra emner etter end studie for å kunne være kvalifisert til å undervise i flere skolefag. Det dannes nye emner som psykologi og dans, for å kunne tilby en enda bredere fagportefølje til studentene.Ettfags studenter har vedsiden av sitt fagdidaktikkemnet profesjonskunnskap som skolerelevant emne, siden det er veldig mange studenter nå som tar emne kan vi se på om vi kan tilby et ekstra emnet slik studentene har en valgmulighet. Antallet ettfags studenter på FPPU er relativt ikke så høyt og det blir ikke satt inn tiltak for øyeblikket.&nbsp; <h3>Fysisk og digital læringsrom:</h3>Det digitale læringsrommet har spesielt i år hatt stor påvirkningskraft. En del av undervisningen har vært digital og vi måtte kommunisere med studentene på en annerledes måte enn vi var vant til. Det er organisert erfaringsdelings møter og erfaringsdeling har vært en naturlig del av alle møter vi har hatt. Studentene har stort sett vært fornøyd, men som dem er heller ikke alle faglærere like komfortabel med å jobbe med digitalundervisning og jeg har opplevd at alle sin læringskurve er bratt.Grunnet smitteverntiltakene har også det fysiske læringsmiljø vært utenfor det ordinære, det å holde en meters avstand gjør ganske mye med hvordan samvær i en gruppe er. Studentene har vært veldig fornøyd med ILU sin håndtering av både smittevern og at PPU og FPPU ble prioritert til å kunne få undervisning på campus så snart det var tillatt igjen.&nbsp;

<h3>Felleselementene på tvers av emner:</h3>I år er fellesforelesninger erstattet av storforelesninger. Dette er forelesninger som blir organisert av enten fagdidaktikere eller pedagoger. Utviklingen var satt i gang for å gi studentene en tydeligere innsikt i hvor de ulike tema og forelesninger hører til. Den emnetilhørighet skulle også føre til en sterkere tilknytning av faglærere til storforelesninger. Eierskapsforhold ble ytterligere styrket ved at ulike fagseksjoner fikk ansvar for organisering og gjennomføring av visse storforelesninger. Allerede underveis i studieåret viste det seg at studentene egentlig hadde samme innspillene som de hadde årene før, forelesning som undervisningsform blir av flere og flere studenter ikke sett på som mest lærerikt og på grunn av at det i tillegg er obligatorisk reagerer mange på forventet læringsutbytte av øktene. I utviklingsarbeidet året før ønsket vi å ta et steg videre og knytte de overordne tema enda sterkere til de ulike faggruppene. I januar ble det satt i gang et videre utviklingsarbeid som resulterte i profesjonsøkter som ny modell. Modellen går ut på studentaktive læringsøkter om de overordne tema. Studentene vil få tilsendt en faglig intro per video før økta slik at de får en ide om hva tema handler om. Selve profesjonsøkt er på to timer der studentene utforske tema ved hjelp av oppgaver de får fra fasiliterende faglærere (enten fagdidaktikere eller pedagoger). Tanken er at studentene får mulighet til å utvide sin egen tankegang rundt tema, møte egen og andres tilnærming og finne knagger der de kan henge kunnskap og erfaringer om tema på som de møter i undervisningen for øvrig, i praksis og ellers i samfunnet. På slutten av studieåret er det satt i gang profesjonsøkter for faglærere. De fikk tilsendt en faglig intro video om transformativt læringssyn og estetiske prosesser, slik at alle fikk innsikt i hva grunnlaget er vi skal jobbe ut ifra i neste studieår. Faglærere i undervisningsgruppene for PPU/FPPU og 5LU er positivt stemt og omfavner tanken til å kunne utforme overordnet undervisningen for studentgruppen. Samarbeid med studiekvalitetsleder for 5LU er is slike utviklingsprosesser uvurderlig (som også på andre momenter, men spesielt i utviklingsarbeid). Profesjonsøktene blir satt i gang fra august neste studieår for PPU, FPPU ny-kullet og 5LU 5. og 8. semester.&nbsp;Temadagene om relasjoner og seksualitet ble også i år organisert av koordinatorene for temadagene i samarbeid med foredragsholdere og studieprogramleder. Studentene er bestandig veldig fornøyd med opplegget, de ønsker seg egentlig flere slike dypdykk.&nbsp;Ny i år var FoU-uka for PPU og 5LU, FPPUs FoU uka vil bli for første gang i neste studieår. I uke 5 ble all undervisning rund FoU oppgaven samlet i en uke. Studentenes prosjekt blir sterkere knyttet til aksjonslæring og hele uke i seg selv følger den tankegangen. I tillegg ble metode undervisningen omgjort til verksted, slik at studentene kunne dra til det de var interessert i eller der de ønsket seg påfyll. Vi har mange masterstudenter og de tar med deg allerede mye kunnskap om metode som kan anvendes i arbeidet med oppgaven. Generelt sett ble uken tatt imot positivt, det ble satt pris på at det var avsatt en hel uke og at de fikk god til å sette prosjektet i gang.En del av studentene oppfatter at oppgaven er det samme som EiT og at «alle» har hatt det så det trenges ikke å gjentas. Den kommentarer har vi undersøkt og det viser seg at under halvparten av dette kullet på PPU har EiT, det betyr at vi har mye vi kan bygge på og samtidig ikke kan glemme andre 60% som ikke har møtt en slik type arbeidsmetode. Det jobbes med en metode som er ny for de fleste og da er vi av oppfatning at det er bare positivt at de kan ta i bruk det de allerede har jobbet med fra før, samarbeidslæring er en sentral arbeidsmåte i både lærerutdanningen og i skolen, systematisk arbeid med å utforske egen praksis for å videre utvikle den blir verdsatt høyt i skolen.Andre punkter som vi skal ta hensyn til i neste studieår er at vi bør være mer tydelig på hvilke deler er obligatorisk og hvilke ikke, se på rekkefølge av opplegget og enda tydeligere formidle til veiledere at de bør møte sine grupper i den uken, det viste seg å være litt ulik fra gruppe til gruppe. Dette tas også med til FPPUs FoU uke i høsten 2020.En slik uke kan ikke lykkes uten at hele organiseringen stemmer nøyaktig, her er det gjort en veldig bra jobb av koordinator for FoU og praksisseksjon som fikk det til å ha alle praksisplassene på plass i uke 4 slik at FoU gruppene kunne dannes før FoU uke startet, topp!FoU konferansen ble ikke gjennomført i år. Og koronasituasjon sørget også for at ikke alle gruppene kunne gjennomføre prosjektet slik det var tenkt. Vi har derfor tilpasset oppgaven underveis slik at flere alternative veier til prosjektrapporten skulle falle innenfor vurderingskriterier og ingen av gruppene skulle bli rammet av situasjonen som oppstod underveis i deres praksisperiode. Studentene har gitt uttrykk for at de var fornøyde med til rette leggingen og hvordan håndteringen har vært i forhold til denne oppgaven.&nbsp;Emner:Som i fjor har flere emneansvarlig fra PPU gitt tilbakemelding via emnerapporter enn på FPPU. Tross for at det har vært oppmerksomhet til det har det ikke resultert i flere emnerapporter for FPPU. De emneansvarlige gir uttrykk for at kvalitet i emnene er gode og at studentmedvirkning blir tatt hensyn til. Psykologi som nytt emne rapporterer at studenten er fornøyde med både læringsutbytte og undervisningen, de nevner bl.a. god innsikt i forholdet mellom teori og praksis. Studentgruppen er veldig liten, og det er bekymringsverdig i seg selv for mulighet for fortsettelse av emnet. En slik avgjørelse vil ikke bli tatt uten å ha tilbudt det ett år til. Det er viktig å fastslå at det handler om antall studenter og ikke om selve tilbudet eller studentene som deltar.Emne LÆR1000 er tatt imot med blandet resultat, innholdet er spennende, relevant og fanger studentene, organisering som eget emne har ulemper i opplevelse av helhet og sammenheng i studie og vil bli vurdert på nytt neste studieår om det trenges en revurdering og flytte innholdet tilbake til pedagogikkemnet.&nbsp;&nbsp; <h3>Planlagte og gjennomførte tiltak i 2019/2020 for å øke studiekvalitet:</h3>&nbsp;Utvikling av fellesdelen av utdanningenStorforelesningen har vært et steg mellom fellesforelesninger og utvikling av studentaktive profesjonsøktene er satt i gang og profesjonsøktene startes med i høst 2020.FoU uka for PPU Arbeid med studietilbud og rekrutteringNytt emne Dans for FPPU bli opprettet og har oppstart H20. Arbeid med paraply organisering av emner har også resultert i at Drama tilbys på FPPU i stedet for PPU fra H20.Rekrutteringsarbeid har vært uforutsigbart pga koronasituasjon som endret de vanlige rutiner. Ellers er det jobbet med å nå målgruppa som har endret seg pga masterkravet for opptak.&nbsp;Ny avtale med IMUArbeidet er satt i gang og pågår&nbsp;EmnerapporterArbeid mot flere emnerapporter&nbsp;StudentstemmenInnhentet slutt evaluering i juni 2020 og ulike referansegruppemøter på programnivå&nbsp;&nbsp; <h3>Planlagte tiltak for 2020/2021 for å øke studiekvalitet:</h3>&nbsp;Utvikling av fellesdelen av undervisningenEvalueringen og videreutvikling av profesjonsøkteneFoU uke tilpasse til FPPU og implementeres i samling 7&nbsp;Arbeid med studietilbud og rekrutteringUtvikle mulighet for valg av emne for ettfags studenter.Arbeid for rekruttering av mest mulig to fagsstudenter&nbsp;EmnerapporterArbeid mot flere emnerapporter spesielt for FPPU&nbsp;StudentstemmenFortsett arbeidet med å hente inn studentstemmen på programnivå i større grad enn før&nbsp;Avtale med IMUAvtale med IMU på plass slik at studentene kan få opptak og undervisning som er i samsvar med lovverket&nbsp;&nbsp;

NTNU:TIA:REST

Fakultet for samfunns- og utdanningsvitenskap

Faculty of Social and Educational Sciences

Kristin Eide

<h3>Rapporten gjelder følgende studieprogram/kull: </h3>Ettårig praktisk-pedagogisk utdanning (2020-2021)Fleksibel praktisk-pedagogisk utdanning for allmennfag (2019-2021)Fleksibel praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag (2019-2021) <h3>Denne delen av rapporten er skrevet av Juliette Boks-Vlemmix (studieprogramleder frem til august 2021) og Kristin Eide (studieprogramleder fra august 2021) basert på gjennomlesing av emnerapporter og referansegrupperapporter og drøfting i møte oktober 2021: </h3> <h3>Læringsutbyttebeskrivelsene</h3>I løpet av studieåret har emnene PPU4100/PPU4400 blitt bygd sammen med LÆR1000 (se tidligere studierapporter for begrunnelser) og startet fra høsten 2021 opp som emnene PPU4110/PPU4410 (30 stp). Med denne endringen er det igjen mulig å tenke helhetlig om pedagogikktemaene, samt disse temaene sin plass i avsluttende eksamen. Det er stor likhet i læringsutbyttebeskrivelsene i emnene fagdidaktikk (på PPU, FPPU-a og også 5LU). Vi ser at dette muliggjør undervisning sammen med og på tvers av ulike emnekoder som er tilgrensende. For eksempel mellom PPU og 5LU, eller for eksempel mellom naturfagene eller samfunnsfagene, særlig på FPPU. Når det gjelder evalueringen av læringsutbytte i de enkelte emnene, ser vi generelt en god og høy tilfredshet i vurderingene fra emnerapportene og referansegrupperapportene. Emnerapportene tar preg av at emneansvarlige følger opp og kontinuerlig utvikler emnene i kontakt med studentene. Dette gjøres på ulike vis (spørreskjemaer, referansegruppemøter digitalt eller fysisk, diverse plattformer, etc), noe vi også betrakter som hensiktsmessig gitt ulike emners forskjellige betingelser, antall studenter, osv. <h3>Læringsmiljø og studentenes stemme</h3>Fra rapportene leser vi at både faglærere og studenter generelt gir gode tilbakemeldinger på studiekvalitet og opplever emnene som relevant. Det er også mulig å lese at studentene reflekterer over at de tar del i en prosess som strekker seg over tid, for eksempel at deres vurdering av relevans er i endring gjennom studieløpet. Rapportene tyder også på varierte arbeidsformer og at det er utstrakt bruk av undervisning som aktiviserer studentene. Som studieprogramledere er det viktig for oss å fortsatt bygge opp omkring denne praksisen i vårt profesjonsstudium. Vi ser behov for å være særlig oppmerksom på at når ulike studentgrupper slås sammen i undervisning (for eksempel studenter fra 5LU og studenter fra PPU), kreves det ekstra tydelighet omkring at informasjon/beskjeder tilpasses og at det settes søkelys på å bygge gode læringsmiljø på tvers av allerede etablerte studentgrupper. Vi har både mottatt svært positive erfaringer med felles grupper, samt noen opplevelser som peker i retning av at det må arbeides mer med å danne fellesskap i slike grupper. Emneansvarlig må gis de rette betingelsene for å ivareta dette. Av flere påpekes at god bruk av læringsplattformen BB stadig må få oppmerksomhet. Særlig fornøyd er studenter som opplever at siden fremstår oversiktlig og med tidlig gitte beskjeder om semesterets undervisning og arbeidskrav. <h3>Fysisk og digital læringsrom</h3> Det digitale læringsrommet har også i år hatt stor påvirkningskraft. En del av undervisningen har vært digital og vi måtte kommunisere med studentene digitalt. Erfaringsdeling vedrørende dette har derfor vært en naturlig del av møter vi har hatt. Grunnet smitteverntiltakene har også det fysiske læringsmiljøet vært utenfor det ordinære, det å holde en meters avstand gjør ganske mye med hvordan samvær i en gruppe er. Studentene har vært veldig fornøyd med ILU sin håndtering av både smittevern og at PPU og FPPU ble prioritert til å kunne få undervisning på campus så snart det var tillatt igjen.&nbsp;

<h3>Denne delen av rapporten er skrevet av Juliette Boks-Vlemmix (studieprogramleder frem til august 2021). </h3><h3>Planlagte og gjennomførte tiltak i 2020/2021 for å øke studiekvalitet:</h3> <h2>Utvikling av fellesdelen av undervisningen</h2>Evalueringen og videreutvikling av profesjonsøkteneFoU uke tilpasse til FPPU og implementeres i samling 7Profesjonsøktene er evaluert, både studentene og faglærere ser potensial og synes det er fint å jobbe på den måten. Noen studenter savner forelesninger, andre ikke. Begge foretrekker fysiske profesjonsøkter, de digitale var mindre variert.Evaluering og erfaringer er delt på Læringsfestivalen (presentasjon ligger på nett).FoU-uke er implementert i samling 8 for FPPU, fungerte bra, men det trenges mer tid, 21-22 bør ha en ekstra dag på samling for å ivareta både vanlig undervisning og de ekstra øktene for FoU. <h2>Arbeid med studietilbud og rekruttering</h2>Utvikle mulighet for valg av emne for ettfagsstudenterArbeid for rekruttering av mest mulig tofagsstudenterDet er utviklet åpne emner som alle studenter har tilgang til. 4 av disse er skreddersydd for PPU sin timeplan og tar hensyn til PPU sin rammeplan. Dette er:LÆR2001 Bærekraftig framtid og lærerens identitetLÆR2002 Utdanning for bærekraftig utviklingPPU2006 Profesjonsfaglig digital kompetanse i skole og utdanningLÆR2007 Spesialpedagogikk og deltakelseNytt emne i fagdidaktikk: ToF - Teknologi og Forskningslære. Emnet vil fange opp en god del studenter som ellers ville ha vært ettfagsstudenter. <h2>Emnerapporter</h2>Arbeid mot flere emnerapporter spesielt for FPPUDet mangler fortsatt rapporter i enkelte emner (særlig på FPPU) og dette må tas med som et punkt til videre arbeid. <h2>Studentstemmen</h2>Fortsett arbeidet med å hente inn studentstemmen på programnivå i større grad enn førI 2020-2021 har studieprogramleder valgt å evaluere mer spesifikt og tre tema er valgt:LÆR1000 som emne i PPU og FPPU &gt; resultatet er at temaene er reintegrert i pedagogikkemnet fra neste studieår.Kontaktlærerrollen &gt; som del av et forskningsprosjekt med lærerutdannere fra både campus og skole er det gjennomført to spørreundersøkelser for PPU kullet og 5LU, analyse er i gang og funn vil bli brukt til å utvikle SIL kurs (i praksis). Bokkapittel vil bli skrevet om prosjektet og utgitt i 2022.Profesjonsøktene&gt; Evaluering som styrker utvikling til neste semester. <h2>Avtale med IMU</h2>Avtale med IMU på plass slik at studentene kan få opptak og undervisning som er i samsvar med lovverketILU har arbeidet for at studentene har en større fagdidaktisk bredde i sine emner. Forslag fra ILU er å endre fra 30 stp instrumentaldidaktikk til 15 stp klasseroms musikkdidaktikk ved ILU samt 15 stp instrumentaldidaktikk ved IMU. IMU ønsker ikke dette og har brudd dialogen ved å gå bort fra samarbeid med ILU.&nbsp;Isteden gir IMU studenter i utøvende musikk mulighet til å ta PPU-studiet i samarbeid med høyskolen i Oslo, i en studiekonstruksjon som gir dem vitnemål fra MHS i Oslo. Studieprogramleders innstilling er at konstruksjonen virker merkelig og den er ikke diskutert med ILU. <h3> </h3><h3>Denne delen av rapporten er skrevet av Juliette Boks-Vlemmix (studieprogramleder frem til august 2021). Imidlertid er lista med tiltak diskutert i samråd med Kristin Eide (studieprogramleder fra august 2021) som har gitt sine kommentarer og innspill. </h3>Ikke tatt i bruk oppgave-funksjonen for å logge tiltak/handlingsplan, det er istedenfor inkludert under denne delen. <h3>Anbefalte tiltak for 2021/2022 for å øke studiekvalitet:</h3> Utvikling av fellesdelen av undervisningenVidereutvikling av profesjonsøktene i samarbeid med hele undervisningsgruppa for PPU/FPPU og 5LU. Spesielt må det rettes oppmerksomhet til hva som er de ulike programmenes egenart og behov. FoU-uke for FPPU videreutvikles til en 4 dagers samling i oktober.Samarbeid med praksisPPU og FPPU vil få ny faglig leder for praksis og det er viktig å etablere en god relasjon slik at vedkommende blir kjent med studiet som helhet, inkludert undervisningstilbudet på campus.Praksis er en sentral del av studentenes utdanning og en arena som er sentral for at studentene kan oppleve helhet og sammenheng i studiet sitt.Emnerapportenes innhold og brukFølge opp innleveringer av emnerapporter, samt diskusjon om emnerapportenes innhold og hvordan studentene stemme bringes inn.Studentens stemmeFortsette arbeidet med å hente inn studentstemmen på programnivå.I studieprogramråd må det arbeides for å sikre at de tre ulike programmene er representert.Periodisk evalueringPå bakgrunn av erfaringer fra våren 2021 ser studieprogramleder grunn til å kommentere hvordan en periodisk evaluering bør bli brukt og ikke brukt i instituttets utviklingsarbeid. En periodisk evaluering blir fort utdatert, men ble i 2021 hentet fram av ulike aktører og informasjonen ble brukt uten tanke på at rapport er skrevet tilbake i tid. &nbsp;På 5 år er mye endret. Det er arbeidet med utvikling, studentsammensetningen har endret seg (jfr. masterkrav ved opptak), vi flyttet til nye lokaler, vi ble et nytt institutt og enda flere store endringer har skjedd. Primære dokumentasjon for utviklingsarbeid bør være studieprogramrapporter, i tillegg kan den periodiske evalueringen være et historisk bakteppe og begrunnelse for utviklingene som er satt i gang.I denne sammenheng blir tiltaket å være oppmerksom på hvordan ulike dokumenter (herunder spesielt periodisk evaluering) blir brukt i instituttets arbeid. I skrivende stund er den periodiske evalueringen fire/fem år gammel.Åpne emnerDet er nødvendig med en evaluering av de åpne emnene, men dette må sees i sammenheng med instituttet som helhet. Herunder er det særlig interessant hvorvidt emner som ikke skreddersydd for PPU også blir brukt av PPU-ere, altså om de reelt sett har tilgang. Det må også være oppmerksomhet omkring hvordan disse emnene og deres emneansvarlig inngår i studieprogrammets helhetlige arbeid.OppstartsdageneOppstartsdagene får svært god tilbakemelding fra studenter og faglærere. Hensikten om at studentene skal bli kjent med hverandre og med utdanningen og med campus. Det kan i videre utvikling fokuseres på hvordan innholdet i oppstartsdagene bringes inn i studieløpet for øvrig.FPPU-aDen klare målsetningen er her å få programmet på plass igjen. Utredningen fra arbeidsgruppa viser til ett alternativ, men det må granskes videre på hva som er hensiktsmessig studiemodell. Viktig å være oppmerksom på hvordan endringen(e) vil påvirke FPPU-y og PPU og muligens dermed samarbeidet med 5LU.

Rapporten gjelder følgende studieprogram/kull:&nbsp;&nbsp;Ettårig praktisk-pedagogisk utdanning (2021-2022)&nbsp;Fleksibel praktisk-pedagogisk utdanning for allmennfag (2020-2022)&nbsp;Fleksibel praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag (2020-2022)&nbsp;&nbsp;Rapporten er skrevet av Kristin Eide (studieprogramleder) og er basert på arbeidet med programmet forrige studieår samt gjennomlesing av emnerapporter og referansegrupperapporter høsten 2022.&nbsp;&nbsp;Emnerapportene som er levert inn viser at emneansvarlige holder god kontakt med studentene og arbeider for å stadig utvikle emnene. De aller fleste emnene benytter referansegruppemøter som fremgangsmåte for studentmedvirkning, men for eksempel blir også spørreskjema hensiktsmessig brukt i evalueringen av enkelte emner.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Vurdering av utvikling i studieprogrammet siden siste evaluering&nbsp;Anbefalte tiltak for 2021/2022 (formulert i forrige programrapport) og status for hvordan tiltakene er fulgt opp:&nbsp;&nbsp;Utvikling av fellesdelen av undervisningen&nbsp;Videreutvikling av profesjonsøktene i samarbeid med hele undervisningsgruppa for PPU/FPPU og 5LU. Spesielt må det rettes oppmerksomhet til hva som er de ulike programmenes egenart og behov.&nbsp;&nbsp;FoU-uke for FPPU videreutvikles til en 4 dagers samling i oktober.&nbsp;&nbsp;Status: Det har vært mye arbeid med å utvikle fellesundervisning for FPPU 21-23. Studentkullet har kun yrkesfag og dermed er også en svært liten undervisningsgruppe av faglærere involvert. Studieprogramleder har arbeidet for å knytte inn flere faglærere til profesjonsøkter og forelesninger for å skape faglig variasjon og bredde.&nbsp;&nbsp;&nbsp;PPU og 5LU har samarbeidet nært og godt om profesjonsøktene. På grunn av det både studenter og programleder opplever som et utydelig skille mellom ordinære pedagogikkseminarer og profesjonsøkter i pedagogikk, erstattes profesjonsøkter i pedagogikk fra neste studieår (22/23) med fellesundervisning i pedagogikk (likt timetall). Profesjonsøkter i fagdidaktikk fortsetter som tidligere år.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;FOU-uka for FPPU 20-22 ble h-21 gjennomført i uke 42 som en 4 dagers samling. Dette gav tilstrekkelig rom for aktivitetene knyttet til FOU, samt annen undervisning. Tilbakemeldinger om at studentene ønsket å komme i gang med prosjektet tidligere i semesteret, samt behovet for å planlegge praksisgjennomføringen. For FPPU 21-23 ble derfor FOU-uka h-22 lagt til uke 36, en samling tidligere. Siden dette kullet er få studenter/fag, var det tilstrekkelig med 3 dagers samling. Anbefaler imidlertid å gå tilbake til 4 dagers FOU-uke for FPPU 22-24.&nbsp;&nbsp; Samarbeid med praksis&nbsp;PPU og FPPU vil få ny faglig leder for praksis og det er viktig å etablere en god relasjon slik at vedkommende blir kjent med studiet som helhet, inkludert undervisningstilbudet på campus.&nbsp;Praksis er en sentral del av studentenes utdanning og en arena som er sentral for at studentene kan oppleve helhet og sammenheng i studiet sitt.&nbsp;&nbsp;Status: Det første året med ny praksisansvarlig for PPU/FPPU har fungert svært godt. Også utfordringer i praksisgjennomføring knyttet til korona-restriksjoner ble håndtert på god måte. Evalueringer viser at studentene opplever stor grad av tilfredshet og kvalitet med praksisstudiene sine. Praksisansvarlig har (mye i samarbeid med 5LU) initiert og gjennomført forskjellig utviklingsarbeid (eks: ny nettside, SIL-kurs for FPPU, mm).&nbsp; Emnerapportenes innhold og bruk&nbsp;Følge opp innleveringer av emnerapporter, samt diskusjon om emnerapportenes innhold og hvordan studentene stemme bringes inn.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Stauts: De fleste emner har levert emnerapporter. Imidlertid mangler flere referansegrupperapporter. Ingen særlige tiltak ble gjort studieåret 21/22, så jeg tar med meg dette tiltaket videre i kommende studieår.&nbsp; Studentens stemme&nbsp;Fortsette arbeidet med å hente inn studentstemmen på programnivå.&nbsp;I studieprogramråd må det arbeides for å sikre at de tre ulike programmene er representert.&nbsp;&nbsp;Status: Det er arbeidet mye med å etablere programtillitsvalgte (PTV) som representerer bredden i studieprogrammene. Studieprogramleder har her samarbeidet med instituttillitsvalgt (ITV). For studieåret 22/23 er de to programtillitsvalgte fra henholdsvis PPU og FPPU, og representerer også både allmennfag og yrkesfag.&nbsp;&nbsp; Periodisk evaluering&nbsp;På bakgrunn av erfaringer fra våren 2021 ser studieprogramleder grunn til å kommentere hvordan en periodisk evaluering bør bli brukt og ikke brukt i instituttets utviklingsarbeid. En periodisk evaluering blir fort utdatert, men ble i 2021 hentet fram av ulike aktører og informasjonen ble brukt uten tanke på at rapport er skrevet tilbake i tid.&nbsp;På 5 år er mye endret. Det er arbeidet med utvikling, studentsammensetningen har endret seg (jfr. masterkrav ved opptak), vi flyttet til nye lokaler, vi ble et nytt institutt og enda flere store endringer har skjedd. Primære dokumentasjon for utviklingsarbeid bør være studieprogramrapporter, i tillegg kan den periodiske evalueringen være et historisk bakteppe og begrunnelse for utviklingene som er satt i gang.&nbsp;I denne sammenheng blir tiltaket å være oppmerksom på hvordan ulike dokumenter (herunder spesielt periodisk evaluering) blir brukt i instituttets arbeid. I skrivende stund er den periodiske evalueringen fire/fem år gammel.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Status: Tiltaket fra forrige studierapport er tatt til etterretning. Ingen referanser til tidligere periodisk evaluering er bemerket.&nbsp;&nbsp;Studieprogramleder deltok våren 2022 i et NOKUT-webinar om periodisk evaluering, som et kompetansehevingstiltak. Det har ikke vært naturlig å igangsette periodisk evaluering i studieprogramleders første år i rollen.&nbsp; Åpne emner&nbsp;Det er nødvendig med en evaluering av de åpne emnene, men dette må sees i sammenheng med instituttet som helhet. Herunder er det særlig interessant hvorvidt emner som ikke skreddersydd for PPU også blir brukt av PPU-ere, altså om de reelt sett har tilgang. Det må også være oppmerksomhet omkring hvordan disse emnene og deres emneansvarlig inngår i studieprogrammets helhetlige arbeid.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Status: Instituttet har ikke igangsatt en egen evaluering av innføringen av åpne emner utover den ordinære emneevalueringsprosessen. Jeg tar med meg dette tiltaket videre i kommende studieår og vurderer om dette skal løftes som sak til ILUs utdanningsutvalg.&nbsp; Oppstartsdagene&nbsp;Oppstartsdagene får svært god tilbakemelding fra studenter og faglærere. Hensikten om at studentene skal bli kjent med hverandre og med utdanningen og med campus. Det kan i videre utvikling fokuseres på hvordan innholdet i oppstartsdagene bringes inn i studieløpet for øvrig.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Status: Planleggingen av oppstartsdagene ble igangsatt tidlig, og dette gav rom for videreutvikling av ‘verkstedene’ som er en del av programmet. Ulike fagpersoner, fagseksjoner og forskningsgrupper ble involvert i å utvikle nye verksted. Tilbakemeldingene fra studentene fortsetter å være gode.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Det ble også gjennomført et utviklingsarbeid i forbindelse med informasjon og kommunikasjon med studentene i opptak- / oppstartssammenheng. Studieprogramleder, administrasjon og praksisansvarlig samarbeidet med Seksjon for læringsstøtte om innspilling av tre korte filmer av henholdsvis lærerprofil, praksisordning og bruk av blackboard. Filmene har fokusert på FPPU, men noe brukes også mot PPU-studenter.&nbsp;&nbsp; FPPU-A&nbsp;Den klare målsetningen er her å få programmet på plass igjen. Utredningen fra arbeidsgruppa viser til ett alternativ, men det må granskes videre på hva som er hensiktsmessig studiemodell.&nbsp;&nbsp;Viktig å være oppmerksom på hvordan endringen(e) vil påvirke FPPU-y og PPU og muligens dermed samarbeidet med 5LU.&nbsp;&nbsp;Status: Det kan gledelig meldes om gjeninnføring av FPPU-a med opptak høsten 2022. Den mest sentrale endringen i ny studiemodell er at ti emner ble slått sammen til fire emner med stor grad av felles undervisning for beslektede fag/fag i samme fagseksjon. Dette ble gjort for å bedre læringsmiljøet og mulighetene for god undervisning og tiltak har blitt gjort for å ivareta fagspesifikke hensyn og koordinering mellom faglærere.&nbsp;&nbsp;&nbsp; I tillegg vil jeg nevne et utviklingsarbeid som ikke dekkes av anbefalte tiltak fra forrige studieår. I 21/22 ble det nemlig gjennomført vesentlige endringer i emnebeskrivelsene for fag- og yrkesdidaktikk når det ble innført ny vurderingsordning fra studieåret 22/23. Dette gjelder fag- og yrkesdidaktikkemner på PPU og FPPU, samt 5LU 5.semester (en hensikt var bedre samkjøring med profesjonsemnet i lektorprogrammene). Arbeidet var tema for flere undervisningsgruppemøter i løpet av studieåret og emneansvarlige har arbeidet med utvikling av nye vurderingsformer både innad i egen fagseksjon og på tvers av seksjoner. En hensikt har vært å skape en jevnere arbeidsbelastning for studentene. Videre har en målsetning vært å skape en vurderingsordning som gir rom for variasjon i uttrykk og setter fokus på læringsprosess, samtidig som det har vært behov for å finne felles retningslinjer på tvers av ulike fag.&nbsp;&nbsp;

Generelt er inntrykket at det arbeides kontinuerlig med utvikling av god undervisningspraksis og at rapportene tyder på utstrakt bruk av arbeidsformer med mye studentaktivitet og involvering. Alt i alt er det mange gode tilbakemeldinger fra lærere og studenter. Svært gode tilbakemeldinger på praksis som læringsarena, dette gjelder også både fra studenter og ansatte. Ansatte peker på den store verdien av å gjøre praksisoppfølging av egne studenter i deres fag.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Min vurdering er at studieprogrammene er svært godt organisert til å ivareta et bredt fagtilbud i forhold til antall studenter. Disse strukturene er utviklet over tid og fortsetter å utvikle seg i tråd med aktuelle behov, slik for eksempel FPPU-A nå er organisert og kan sørge for et større læringsmiljø for studenter i små fag. En utfordring i denne sammenheng kan være å ivareta god kommunikasjon med studenter som tilhører ulike fag eller ulike grupperinger. Ulike felleselementer i studieplanen skaper også behov for god koordinering av beskjeder og kommunikasjon og dette er et område vi stadig må være oppmerksom på.&nbsp;&nbsp;Som studieprogramleder vil jeg også trekke frem at nært samarbeid i arbeidshverdagen med studieprogrammenes administrative kontaktpersoner og praksisansvarlig oppleves å bidra til studiekvalitet og er nødvendig for god oppfølging av faglærere, studentgruppen som helhet og enkeltstudenter. Både faste møtepunkt, hyppig kommunikasjon og uformelle møteplasser bidrar til et best mulig overblikk over situasjonen på studieprogrammene. For PPU gjelder dette også det nære samarbeidet med de involverte i ledelsen av 5LU, siden studentene deler mye av studiehverdagen med studenter på 5.og 8.semester.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Våren 2022 satte NOKUT i gang en nasjonal evaluering av PPU. Høsten 2022 kommer rapporteringer fra kandidat- og studentundersøkelsen, men endelig rapportering er ventet våren 2023. Dette blir sentralt å ta med seg i den videre utviklingen av studieprogrammet.&nbsp;&nbsp;

Studieprogrammet benytter seg av undervisningsgruppemøter for å samle til felles drøfting og arbeid på tvers av emnene i programmet. Undervisningsgruppemøtene er særlig orientert mot aktivitetene og arenaene som vi deler i fellesskap, som FoU-prosjektet, semesteroppstart, profesjonsøkter, varierte læringsrom, mm., men også faglige drøfter om studiekvalitet og utviklingsarbeid. PPU og FPPU sitt fagmiljø innebærer utstrakt kontakt med undervisningsgruppa og ledelsen av profesjonsfaget i lektorutdanningen.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Et eksempel på et forsknings- og fagmiljø som er tilknyttet PPU-studiet og bidro til utvikling av undervisningstilbudet forrige studieår, er prosjektet ‘Den flyktningekompetente lærer’. Vinteren 2022 gjennomførte noen studenter deler av sin praksisopplæring gjennom prosjektet, med undervisning av flyktninger i Italia og Hellas. Videre var prosjektet og de involverte faglærerne fra pedagogikk aktive med å løfte tematikken for studentgruppen som helhet gjennom ‘Mangfoldsuka’ høsten 2021. Studentene som hadde hatt utveksling delte sine betraktninger og refleksjoner med studentkullet på FoU-konferansen våren 2022. Faglærere har bidratt med både vitenskapelige og populærvitenskapelige tekster som kan inngå i undervisning.&nbsp;&nbsp;

Programrapporten setter opp noen planlagte tiltak for økt studiekvalitet i kommende studieår. Det er imidlertid naturlig å holde tiltakene til et begrenset antall punkt fordi både studieprogramleder og programråd vil den nærmeste tiden arbeide inngående med NOKUTs evalueringer. Dette vil føre til at vi utvikler flere studiekvalitetstiltak.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Følge opp ny studiemodell FPPU-A&nbsp;&nbsp;&nbsp;Med innføringen av ny studiemodell for FPPU-A er det behov for å følge opp hvilke erfaringer vi gjør oss og om det finnes utfordringer som må justeres. Særlig er det nødvendig å ha et blikk på både lærere og studenters erfaringer med sammenslått undervisning.&nbsp;&nbsp; Felleselementene i studieplanen&nbsp;Videre arbeid med felleselementer som FoU-oppgaven og temadager, i samarbeid med 5LU. Særlig kan utviklingsarbeid om ‘Varierte læringsrom’ bli sentralt i undervisningsgruppa kommende studieår.&nbsp;&nbsp; Koordinatorroller (vurdere, formulere og gjenetablere)&nbsp;Ulike koordinatorroller i programmene bidrar med faglig utviklingsarbeid, kommunikasjon med studentene og koordinering av faglærere. De er viktige bindeledd mellom studentene, administrasjon og studieprogramleder. Sammen med koordinatorene kan det være nyttig å drøfte både ansvarsområder og ressurstildelingen som ligger til rollen.&nbsp;&nbsp;&nbsp;For kommende studieår søkes det å gjenetablere FPPU-koordinator (studieprogramleder har selv ivaretatt denne funksjonen 21/22).&nbsp;Studiekvalitetsarbeid i relasjon til nasjonalt PPU-arbeid&nbsp;PPU-konferansen gjenetableres våren 2023. Arbeide for at faglærere/koordinatorer/administrasjon vil og kan gis mulighet til å delta på dette nasjonale treffpunktet for felles faglige drøftinger&nbsp;&nbsp;Følge opp arbeidet i nasjonale fagorgan som angår våre program. Samarbeide med 5LU-representanter fra NTNU om arbeidet i nasjonalt fagorgan for 5LU og PPU-A.&nbsp;&nbsp; NOKUT-evaluering&nbsp;Følge opp arbeidet med den nasjonale PPU-evalueringen i vårt studiekvalitetsarbeid.&nbsp;&nbsp; Arbeidsgruppe angående utøvende musikk&nbsp;Etter opphold i samarbeidet med Institutt for musikk (IMU) har det nå blitt etablert kontakt mellom IMU og ILU angående etablering av studietilbud for studenter med utøvende musikk som fag. Det vil bli oppnevnt en arbeidsgruppe som skal se på alternativer for et nytt PPU-tilbud rettet mot utøvende musikere.&nbsp;

Ingrid Solem

Rapporten gjelder følgende kull:·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ettårig praktisk-pedagogisk utdanning (PPU), kull 2022-2023·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Fleksibel praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag (FPPU-y), kull 2021-2023Rapporten er skrevet av vikarierende studieprogramleder Ingrid Solem og er basert på gjennomlesing av emnerapporter fra studieåret 2022-2023. Oppsummering av emnerapporter tilhørende studieprogrammet:Fellestrekk er at emnene søker å ha jevn og tett dialog med studentene om undervisning, pensum, arbeidskrav og vurderingsformer. Læringsmiljøet synes å være godt, og det virker å være godt læringsutbytte på emnene tilknyttet studieprogrammet. Flere emner peker på behov for å se nærmere på FoU-arbeidet, hvordan de ulike emnene forbereder studentene til praksis, samt sammenhengen mellom pensum, undervisning og vurderingsform. PedagogikkPPU4110 Ped PPU: Studentene oppnår godt læringsutbytte. Det er gjort et arbeid med videreutvikling av pensum for å synliggjøre praksisrelevans. FoU-arbeidet oppleves som vanskelig for enkelte studenter.PPU4410 Ped FPPU: Emnet fungerer godt&nbsp;PraksisPPU4120 Praksis PPU: Positive tilbakemeldinger fra studenter og praksisskolene, studentene opplever god læring i praksis. Det er satt i gang et tettere samarbeid mellom praksis og pedagogikk som videreføres til neste studieår. Ønske fra praksisfeltet og studentene om å oppnå tettere samarbeid om studentenes FoU-arbeid i vårsemesteret.PPU4420 Praksis FPPU: Studentene er svært godt fornøyde med læringen og oppfølgingen i praksis. De setter pris på at de selv kan ha kontroll på hvor og når praksis gjennomføres, og er fornøyde med den hjelpen de har fått i de tilfellene det har vært nødvendig. Praksisoppfølging fra faglærere fungerer godt, og studentene fremhever veiledningssamtalen mellom student, faglærer og praksislærer som særs lærerik.&nbsp;Fagdidaktikk PPUPPU4221 Biologi: 4 studenter 22-23. Samlet undervisning med 5LU på vårsemesteret. Emnet preges av studentaktive læringsformer og studentene har deltatt i arbeidet med å utvikle eksamen. Tett kontakt mellom emneansvarlig og studentene.PPU4222 Fysikk: Emnet fungerer godt, men det er behov for presisering av informasjon om arbeidskrav og mer tid til dialog og refleksjon i undervisningen.PPU4224 Kjemi: Emnet fungerer godt.PPU4225 Matematikk: 9 studenter 22-23. Studentene oppnår gode resultater i emnet. Det er godt læringsutbytte og studentene er tilfreds med undervisningen.PPU4227 ToF: Videreutvikling av undervisningen i emnet, med fokus på teori og undervisningsplanlegging på høstsemesteret og et større prosjekt på vårsemesteret.PPU4231 Geografi: Ingen studenter 22-23.PPU4232 Historie: Videreutvikling av semesterplan for høst og vårsemesteret slik at undervisningen bygges opp i samsvar med studentenes praksiserfaringer.PPU4233 Samf: Godt læringsutbytte i emnet og løpende dialog mellom emneansvarlig og studentene.PPU4241 Engelsk: 16 studenter 22-23. Gode erfaringer med stor vekt på praktisk undervisningsplanlegging for å forberede studentene til høstens praksis.PPU4243 Norsk: Undervisningen har foregått sammen med 5LU. PPU-studentene er i mindretall og har behov for litt annen type oppfølging enn 5LU-studentene. Studentene uttrykker at emnet fungerer godt.PPU4246 Fr.språk: God studentaktivitet, og god sammenheng mellom vurderingsform og læringsutbyttebeskrivelsene.PPU4252 Film/media: Jevn dialog med studentgruppa i løpet av året. I og med at undervisningen legger opp til mye gruppearbeid, opplevde studenter og faglærer at det ble et gap mellom undervisningen og den individuelle eksamenformen. Dette videreutvikles i emnet.PPU4253 Kunst og håndverk: God erfaring med digitale forelesninger i forkant av øktene, samt didaktiske workshops hvor studentene får erfaring med ulike kunstfaglige teknikker.PPU4254 Musikk: 8 studenter 22-23. Behov for å videreutvikle og tydeliggjøre sammenhengen mellom profesjonsøktene og undervisningen i emnet. «Arbeider til veiledning» har vært løst som mikroundervisning, hvilket fungerer godt, men det er behov for tydeligere informasjon/instruks til «Arbeider» som eksamen.PPU4261 Krø/idrett: Ikke levert rapport 2023.PPU4263 Religion: Emnet fungerer godt, med løpende dialog mellom studenter og faglærer rundt pensum, undervisningsaktiviteter og læringsmiljø. Studentene ønsker praktiske eksempler på undervisningsopplegg i faget.&nbsp;Fag- og yrkesdidaktikk FPPUPPU4581 - Yrkesfag: Ikke levert emnerapport 2023.21-23-kullet var et rent yrkesfaglig kull, hvilket gjorde samarbeidet mellom y-did, pedagogikk og praksis lettere og mer oversiktlig. Anbefalte tiltak for 2022-2023 og status for hvordan de er fulgt opp Følge opp ny studiemodell for FPPU-AMed innføringen av ny studiemodell for FPPU-A er det behov for å følge opp hvilke erfaringer vi gjør oss og om det finnes utfordringer som må justeres. Særlig er det nødvendig å ha et blikk på både lærere og studenters erfaringer med sammenslått undervisning. Status:Målet videreføres for studieåret 23-24. Ved studieårets slutt kan vi evaluere hvordan dette har fungert for studentkullet 22-24. Felleselementene i studieplanenVidere arbeid med felleselementer som FoU-oppgaven og temadager, i samarbeid med 5LU. Særlig kan utviklingsarbeid om ‘Varierte læringsrom’ bli sentralt i undervisningsgruppa kommende studieår. Status:PPU/5LU: Vi setter i gang en innledende evaluering av temadager og profesjonsøkter for å videreutvikle fellesundervisningen.FPPU: Studieåret 23-24 endrer vi fra profesjonsøkter til fellesundervisning. Dette blir totimers fellesforelesninger for hele kullet i auditoriet. Dette må følges opp i dialog med faglærere og studentene. Koordinatorroller (vurdere, formulere og gjenetablere)Ulike koordinatorroller i programmene bidrar med faglig utviklingsarbeid, kommunikasjon med studentene og koordinering av faglærere. De er viktige bindeledd mellom studentene, administrasjon og studieprogramleder. Sammen med koordinatorene kan det være nyttig å drøfte både ansvarsområder og ressurstildelingen som ligger til rollen.For kommende studieår søkes det å gjenetablere FPPU-koordinator (studieprogramleder har selv ivaretatt denne funksjonen 21/22). Status:Studieåret 23-24 har vi temadagskoordinator, FoU-koordinator og FPPU-koordinator. Med ny studieprogramleder som vikar, blir det viktig å legge til rette for godt samarbeid i løpet av året. Studiekvalitetsarbeid i relasjon til nasjonalt PPU-arbeidPPU-konferansen gjenetableres våren 2023. Arbeide for at faglærere/koordinatorer/administrasjon vil og kan gis mulighet til å delta på dette nasjonale treffpunktet for felles faglige drøftingerFølge opp arbeidet i nasjonale fagorgan som angår våre program. Samarbeide med 5LU-representanter fra NTNU om arbeidet i nasjonalt fagorgan for 5LU og PPU-A. Status:Pågående arbeid NOKUT-evalueringFølge opp arbeidet med den nasjonale PPU-evalueringen i vårt studiekvalitetsarbeid. Status:Pågående arbeid Arbeidsgruppe angående utøvende musikkEtter opphold i samarbeidet med Institutt for musikk (IMU) har det nå blitt etablert kontakt mellom IMU og ILU angående etablering av studietilbud for studenter med utøvende musikk som fag. Det vil bli oppnevnt en arbeidsgruppe som skal se på alternativer for et nytt PPU-tilbud rettet mot utøvende musikere. Status:Pågående arbeid. Rapport fra arbeidsgruppa leveres i løpet av høsten 2023. Anbefalte tiltak for studieåret 2023-2024 Fellesundervisning<ul><li>PPU/5LU: Evaluere felles temadager og profesjonsøkter med 5LU. Dette arbeidet er påbegynt høsten 2023 med en spørreundersøkelse blant studentene tilhørende 5LU og PPU.</li><li>FPPU: Fra og med studieåret 2023-2024 gjør vi en endring på fellesundervisningen for FPPU. Dette innebærer at vi gjeninnfører forelesningsformen med felles totimers-økter i auditoriet. </li></ul> Digital praksisoppfølging<ul><li>FPPU yrkesfag setter i gang et utviklingsarbeid for å gjøre praksisoppfølging digital. </li></ul> FoU<ul><li>Forslag om å gjøre en grundig evaluering av studentenes opplevde læringsutbytte av dette prosjektet. Hvilke muligheter ser vi for tettere kobling til praksisfeltet, og hvordan kan vi tydeliggjøre målsetningen med prosjektet for studentene?</li></ul> Evaluere ny studiemodell for FPPU-A<ul><li>Hvordan har de nye emnene for kull 22-24 fungert? Inkludere studenter, faglærere og studieadministrasjon i evaluering og videreutvikling av emneporteføljen.</li></ul> Praksis i utlandet<ul><li>Gjennom prosjektet «Den flyktningekompetente lærer» tilbyr vi to ukers praksis i utlandet i løpet av vårsemesteret. Denne praksisen er gjennomført to ganger (2022 og 2023), og forskningsgruppa sitter nå på et stort datamateriale som kan si noe om studentenes læringsutbytte av denne typen praksis. Når tredje pilotering gjennomføres våren 2024, er spørsmålet hvordan denne praksisen eventuelt kan bli et varig tilbud tilknyttet PPU.</li></ul> &nbsp;

Vurdering av utvikling i studieprogrammet Det oppleves som en styrke at studieprogrammet legger opp til jevne møtepunkter med undervisningsgruppa. Dette innebærer et samarbeid mellom 5LU og PPU, hvilket er et godt utgangspunkt i tilfelle vi i fremtiden skal utforske muligheten for felles emnekoder på de to programmene. For FPPU prøver vi ut en ny modell studieåret 23-24 med møter i undervisningsgruppa i forkant av hver studiesamling. Det er FPPU-koordinator som i hovedsak tar ansvar for disse møtene og koordinering i forbindelse med samlingene. Håpet er at denne organiseringen skal muliggjøre en mer helhetlig undervisning som gjør at studentene opplever sammenheng mellom fellesundervisning, pedagogikk, didaktikk og praksis. Rekruttering av studenter til PPU og FPPU blir stadig viktigere å prioritere. Årets søkertall viste en liten nedgang fra i fjor, men likevel relativt stabile tall. Dette er en nasjonal trend som tematiseres i nasjonalt fagorgan for PPU. Det foreligger et forslag om å utsette krav om master for praktisk-estetiske fag til 2027, hvilket kan ha betydning for kommende rekruttering. Endelig NOKUT-rapport ble publisert høsten 2023. Innholdet i rapporten, både lokale og nasjonale funn, vil legge grunnlaget for videre arbeid med å utvikle studieprogrammet. Her vil vi involvere både studieprogramrådet, undervisningsgruppa, praksisfeltet og studentene. Vi har lagt inn ønske om at vi utsetter det opprinnelige arbeidet med periodisk evaluering av PPU/FPPU til Kristin Eide er tilbake fra permisjon, og at vi prioriterer NOKUT-rapporten i første omgang.

Praktisk-pedagogisk utdanning - heltid - PRPED