Ragnhild Lier

Global Health (Master's Programme)

Jon Øyvind Odland

Læringsmålene er faglig oppdaterte og relevante, og endringene i studieplanene som har blitt gjort de siste to studieårene, med nye metodeemner og sammenslåing av emner, har bidratt til bedre sammenheng mellom emnene i studieprogrammet. Læringsmiljøet oppleves som godt, på tross av enda ett år med pandemi. Vi har hatt normalt opptak med internasjonale studenter, og vi har også hatt stor grad av normalitet i forbindelse med fullføring av masteroppgaver i dette studieåret. Det skal i høst også gjøres en periodisk evaluering av studieprogrammet. Dette blir en nyttig prosess fordi vi har påbegynt en større revidering av studieprogrammets oppbygning med blant annet endret omfang av masteroppgaven.

Kvaliteten er gjennomgående bra, men det er kommet mange innspill som er tatt hensyn til i videre planlegging. Populariteten til programmet kommer fram gjennom stort sett over 500 søkere årlig. I 2020 var det 35 studenter som var kvalifisert og takket ja.&nbsp; Det var en del sprik i engasjement og kompetanse de første årene. Etter at det ble to vitenskapelige stillinger i global helse er mer av undervisningen lagt til disse to, med god hjelp av forskningsassistenter dette året. Vi er farer at det trengs en fast stilling for en slik assistent, i tillegg til de to vitenskapelige stillingene. Vi benytter oss også av gjesteforelesere, og disse er gjennomgående svært positive og engasjerte. Dette året har stort sett helle programmets aktiviteter foregått digitalt pga pandemien. Det har både positive og negative sider, men på grunn av det store engasjementet fra studentene har det fungert greit. Vi kan ikke fortsette kun med digitale løsninger over tid, men deler av undervisningen egner seg godt for digital læring. For eksempel ser vi at PH3002 fungerer utmerket i en heldigital versjon. Dette emnet vil derfor egne seg bra som et mulig utvekslingsemne for innreisende studneter til MH-fakultetet. Vi har nå redusert omfanget på masteroppgaven fra 60 stp til 45 stp. Dette vil først bli gjeldende for studentene som begynte høst 2021. På grunn av denne endringen er det nå også mulig for de samme studentene å velge emner utenfor studieprogrammet, såkalt valgbare emner på til sammen 15 stp. Dette kan være andre åpne emner på NTNU, samt at vi jobber med mulighetene for å reise ut å ta emner ved andre undervisningsinstitusjoner. Vi er med i noe som kalles "Nordic network" hvor dette er på agendaen. Kort oppsummert ser vi at programmet fungerer, men at det stadig bør være åpning for justeringer. Som nevnt vil det også denne høsten bli gjort en periodisk evaluering av studieprogrammet.

NTNU:TIA:REST

Fakultet for medisin og helsevitenskap

Faculty of Medicine and Health Sciences

Jennifer J. Infanti

Studieprogrammet anbefales videreført basert på følgende punkter: <ul><li>Et stabilt antall studenter som fullfører hele mastergraden</li><li>Rammeverk og struktur for økt student- og ansattmobilitet er nå på plass - i tråd med NTNUs strategi på internasjonalisering</li><li>Stabil og robust studieprogramledelse er nå på plass</li><li>Et stort og stabilt antall søkere hvert år</li></ul>

<ul><li>Internasjonalt masterprogram</li><li>30 studieplasser</li><li>Tilhører Institutt for samfunnsmedisin og sykepleie ved Fakultetet for medisin og helsefag</li><li>En viktig del av MH-fakultetets strategiområder innenfor internasjonalisering</li></ul>

Kvaliteten har vært gjennomgående bra siden oppstart i 2015, men det er kommet mange innspill som er tatt hensyn til i videre planlegging. Populariteten til programmet kommer fram gjennom stort sett over 500 søkere årlig. I 2020 var det 35 studenter som var kvalifisert og takket ja. Ikke alle møtte opp ved studiestart, men vi har i dag 23 studenter som har levert eller er i ferd med å levere sin masteroppgave. Basert på dette vil vi trekke frem følgende kvalitetsområder: <ul><li>15 studiepoeng frigjort til valgfrie emner. Dette gir rom til emneutveksling og samarbeid med internasjonale samarbeidsinstitusjoner (Nordic global health network)</li><li>Det er åpnet for at studentene skriver masteroppgaven to og to. Dette for å imøtekomme økt press på veiledningsressurser ved ISM.</li><li>Fokus på samarbeid med masterprogrammet i folkehelse (ISM)</li><li>Forbedret struktur av studieprogramledelsen</li></ul> ﻿&nbsp;

Jennifer Jean Infanti - studieprogramleder fra høst 2021Ragnhild Lier - ansvarlig studiekonsulentSindre Bjørnas Aasheim Norås - studiekonsulent master i folkehelseJon Øyvind Odland - studieprogramleder fra 2019-vår 2021Elisabeth Darj studieprogramleder fra 2015-2019 Flemming Konradsen - eksternt medlem i studieprogramrådetElin Yli Dvergsdal - seniorrådgiver ved MH-fakultetetBrage Hansen - internasjonal koordinator ved ISM

Denne rapporten vil være noe mangelfull da det har vært lite stabilitet i studieprogramledelsen de siste 3 årene. Vi har hatt to professorer på vårt program siden 2019, som nå begge har gått av med pensjon. Prosessen med å få tilsatt nye personer i disse stillingen har tatt lang tid, og det, i tillegg til at programmet med sin internasjonale egenart har vært i en dvaletilstand under pandemien, har ført til at det har blitt gjort lite utviklingsarbeid i studieprogrammet det siste året. Fokuset har vært på å holde det gående for de studentene vi har hatt, men på tross av dette har vi fått til å endre omfanget på masteroppgave fra 60 stp til 45 stp. Det første kullet som skal levere masteroppgave på 45 studiepoeng er det kullet som startet opp høsten 2021. Dette har vi gjort for å åpne for mer valgfrihet og fleksibilitet for studentene, samt at vi ønsker å lage en struktur som er lik vårt "søster-program" master i folkehelse, som også ligger til ISM. Vi ønsker også at studentene våre skal kunne velge emner hvor de går mer i dybden på ulike temaer. Dette åpner også for muligheten til emneutveksling, som er noe vi kommer til å ha stort fokus på fra og med høst 2022. Dette er i tråd med strategi- og handlingsplans-arbeidet innenfor internasjonalisering ved ISM og MH fremover. Vi ønsker også å vise til at vi er kjent med arbeidet som har blitt gjort i den tilsvarende evalueringen av masterprogrammet i folkehelse våren 2022. Tiltak, kvalitetsområder og konklusjoner fra denne rapporten vil bli relevant for masterprogrammet i global helse også da vi allerede nå har kommet i gang med et samarbeid mellom studieprogramlederne for de to masterprogrammene, samt masterprogrammet i helsesykepleie, og etter hvert også MKLISP. Denne periodiske evaluering blir i all hovedsak et utgangspunkt for arbeidet vi skal gjøre med studieprogrammet i den neste 5-årige perioden.

<ul><li>Stabilitet i studieprogramledelsen</li><li>Fokus på samarbeid med de andre masterprogrammene ved ISM</li><li>Tett samarbeid med internasjonal koordinator ved ISM og MH-fakultetet for å utvide eksisterende Erasmus-avtaler</li><li>Større engasjement innenfor Nordic global health network</li></ul>

Det er ingen tvil om at dette masterprogrammet bør videreføres. Vi har nå fått på plass en stabil og produktiv studieprogramledelse. I tillegg er strukturen endret slik at man kan forbedre studieprogrammet på de punktene man har vært for dårlig på eller har erfart at ikke fungerer. Vi ser nå store muligheter for å kunne jobbe for økt student- og ansattmobilitet i form av samarbeidsavtaler og ulike internasjonale nettverk vi deltar i sammen med nasjonale og internasjonale universiteter.

During the past academic year (2022-2023), we have diligently worked to implement improvements in response to feedback received during the previous year, particularly from student evaluations (see attached files). Several key changes have been made to enhance the quality of the study program: PH3000 - Global Health: This course underwent significant revisions to improve the overall learning experience. We consolidated reading materials, established a thematic lecture plan, introduced extra-curricular activities such as career inspiration days, and enhanced the practicality of course assignments. As a result, we achieved a stable teaching schedule and improved communication of exam expectations. PH3002 - Innovation in Global Health: This course concluded in its current format this year (in autumn 2022) with the former course coordinator, Muhammad Zaman. A new course instructor, Vikram Singh Parmar, has taken over the course now, starting in autumn 2023. Vikram completely revised and updated the course curriculum based on prior evaluations. PH3900 - Master's Thesis: We introduced monthly digital meetings for students to share experiences, tips, and solutions related to their thesis work. Additionally, a "thesis inspiration day" was organized in collaboration with the master programs in "folkehelse" and "helsesykepleie" to provide students with exposure to potential thesis projects. Despite these improvements, we observed a decline in student engagement and attendance during the year, which is an area of concern. We will continue to work on streamlining administrative processes, creating an interactive learning environment, exploring innovation lectures, and enhancing communication regarding internships and career prospects. Last year, several recommendations were made to enhance the study program: <ul><li>Program Leadership Stability: In the effort to maintain program continuity, a permanent position was established for Jennifer Infanti, who has been leading the study program since the start of the academic year in August 2022.</li><li>Collaboration with Other Master Programs: The study program fostered collaboration with other master programs, particularly the Public Health and Public Health Nursing programs. Activities included organizing the abovementioned joint master thesis inspiration day and several other initiatives for both students and teaching staff (e.g., seminar on vaccination programs, joint discussion on the utilization of digital technologies in teaching, social event featuring games and pizza, regular coffee-mentoring meetings for the study program leaders).</li><li>Partnership with ISM's International Coordinator: Jennifer, as the program leader, increased collaboration with ISM's internationalization officer, Brage. This effort was aimed at formalizing an Erasmus collaboration agreement with Uppsala University and exploring opportunities for students to enroll in elective courses abroad under existing collaborative arrangements.</li><li>Engagement with the Nordic Network for Global Health: Jennifer, the study program leader, played an active role within the Nordic Network in the academic year. Initiatives included co-writing a successful funding application to sustain the network, organizing NTNU's contribution to the Network's monthly webinar series, launching a multi-country research project involving students from our master programs on the theme of 'decolonizing global health teaching and education,' among other activities.</li></ul> These actions have contributed to the ongoing development and strengthening of the study program.

Admissions and Study Start: <ul><li>The teaching team has observed a potential (anecdotal) decline in the quality of applicants over recent years, despite consistently high application numbers (ranging from 600 to 700 applicants). We wonder if this can be attributed to the shift in the primary selection criteria towards grades rather than considering students' motivations for study. The decentralization of the application selection process to NTNU's international office, instead of involving the study program as previously done, does affect our ability to select students best suited for the program.</li><li>Recruitment strategies have yielded positive results but require ongoing refinement. Specifically, we would like to see more targeted recruitment or outreach efforts to bachelor students completing degree programs in IT, design, and engineering.</li><li>Efforts have been made to ensure a seamless study start. These initiatives include better integration between second-year students and incoming cohorts, an expanded "welcome meeting" program, and tutorials on using Blackboard and exam sign-ups, and more. This year, these resources were provided by the student teaching assistant to incoming students.</li></ul> Learning Environment: <ul><li>Student feedback has identified areas in need of improvement within the learning environment. While we have addressed many aspects under our control, further enhancements remain a priority. We have made significant progress in organizing and optimizing the learning environment.</li></ul> Coherence and Progression: <ul><li>Completion rates have remained stable, but there was a decline in attendance this academic year.</li><li>Students have expressed concerns about workload alignment between courses, as they have observed significant variations in workload across courses with the same study points.</li><li>Course evaluations and feedback highlight the need for improvements in aligning student expectations for the courses and program with how the program is advertised.</li></ul> Relevance: <ul><li>We continue to emphasize the program's relevance to students. This year, we introduced several new initiatives aimed at enhancing career relevance. Substantial efforts have been made to connect the program's content with real-world applications, research, and practice in the field of global health.</li></ul> International Orientation: <ul><li>The program remains committed to supporting international exchanges for elective course credits, with room for improvement in communicating these opportunities.</li><li>We also provide opportunities for international experiences for students conducting thesis research abroad. Ongoing research and teaching partnerships and activities promote this kind of internationalization.</li><li>The program's diverse student profile contributes to fostering an international atmosphere within the classroom setting.</li></ul> Regarding program oversight, the program board convenes once per semester. This academic year, all course leaders, except the one leading PH3002: Innovation in Global Health, were working in the same building, which facilitated informal discussions about plans and concerns. The study program leader and advisor hold regular meetings for problem-solving and to stay informed. Students have direct access to the study program leader, Jennifer, who is also the course coordinator for the 15-credit course, PH3000: Introduction to Global Health, spanning the autumn and spring semesters of the student's first year. Our courses have reference groups reporting through their student representatives to the Board, and we frequently gather student feedback on lectures through surveys and questionnaires (see attached files).

We have observed that the size of the academic community appropriately corresponds to the number of students, allowing for personalized attention. Furthermore, the composition of the academic community is in line with the course content, with staff demonstrating educational proficiency, competency, and engagement in relevant research activities. Nevertheless, we have identified areas that require improvement. Specifically, there is a need to foster greater diversity within the academic global health community. This would ensure comprehensive coverage of a broader spectrum of subjects and topics, including areas where expertise is currently lacking, such as addressing the health implications of climate change.

Global Health (Master's Programme) - MSPUHE