Siri Schive Hjelde

Pedagogikk - masterstudium

Torill Moen

Studieretning utdanning og oppvekst: Det har ikke skjedd radikale endringer når det gjelder læringsmål. Det har vært en løpende debatt om funksjonen ved læringsutbytteideologien i kjølvannet av en større periodisk evaluering som ble gjennomført rett før pandemien slo inn. Også sammenhengen mellom emnene har blitt diskutert. Bl.a. har vi diskutert om sammenheng i og mellom emnene er "nødvvendig" og hvis ja i hvilken form. Dette er et viktig spørsmål som har viktige pedagogiske konsekvenser. Læringsmiljøet i programmet oppleves som godt av studentene til tross for vanskelige coronatider. Emneansvarlige har lagt til rette slik at tilbudet til studentene har blitt best mulig. I pandemiperioden har det blitt eksperimentert med ulike tilnærminger: Noen hybride løsninger og noen kun digitalt. For å få til diskusjonsfora lærere/studenter har det blitt gitt et tilbud om "faglige diskusjoner rundt elva" (3-5 studenter med lærer diskuterer fag mens de går en fysisk runde fra Bakklandet til Ila kirke og tilbake til Bakklandet). Gjennom samtaler med studenter er det ingen tvil om at det totale læringsutbytte har blitt noe redusert (først og fremst pga lite rom for diskusjon og sosialt samvær). Det er ingen grunn til at studieprogrammet bør gjennomgå en periodisk evaluering tidligere enn planlagt. Studieretning spesialpedagogikk:Det har gjennom flere år vært tett samarbeid mellom studieretning spesialpedagogikk og erfaringsbaserte mastertilbud i spesialpedagogikk. I tillegg til utvikling av studietilbudene, har samarbeidet vært knyttet til undervisning, veiledning og forskning. For ytterligere samarbeid har faggruppen diskutert og kommet frem til at samlingsbasert undervisning også kan være gunstig. Som følge av dette har faggruppen jobbet grundig med en omfattende studieplanendring. Studieåret 2020-2021 har vært preget av pandemien. Mens undervisning høsten 2020 var både fysisk og digital, ble all undervisning våren 2021 digital. Masterprogrammets første år har to praksisperioder, hvor høstens praksis er to uker i PPT/BFT, og vårens er tre uker i skoler. Høsten 2020 meldte Trondheim kommune at de ikke kunne ta imot studenter i BFT. Kommunen kunne imidlertid bistå med informasjon om pp-arbeid på campus. Praksisperioden ble dermed organisert med én uke (to dager á fire timer) på campus og en uke på PPT-kontor. For å få til dette ble studenteene oppfordret og oppmuntret til å skaffe seg praksis på eget hjemsted. Studentene gjorde en stor innsats slik at dette ble mulig. Mye adminstrativt og faglig arbeid ble lagt ned for å få til dette. Når det gjelder læringsmål (kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse) rapporterer studentene gjennomgående meget positivt. Studentene v/referansegruppen setter søkelys på vårens langsgående EiT. Kritiske kommentarer er emnets omfang, tidsbruk, relevans. i et semester som allerede inneholder omfangsrike temaer med tilhørende pensum, har det vært tidsmessige utfordringer. I tillegg til dette, er det vesentlig å få frem at spesialpedagogikk som fagområde er tverrfaglig.

Studieretning utdanning og oppvekst: Det å kunne vurdere kvaliteten i studieprogrammet er nært knyttet til andre sentrale begreper (og et komplekst nett av relasjoner) som anvendes/brukes i og gjennom programmet. En slik kontekst har i det siste halvannet året vært helt spesielt og åpenbart bestemmende for kvaliteten. Uansett; gjennom de tilbakemeldingene vi har fått fra involverte lærere og studenter kan det ikke være noen tvil om at kvaliteten i programmet er svært tilfredsstillende. Vi har forsøkt å ivarata de kvalitetsmessige sidene i programmet så godt som overhode mulig i en vanskelig tid. Det er også uklart hva som ligger i "studiekvalitet", noe man på hvert enkelt emne har diskutert og problematisert. Dette har også blitt grundig drøftet i den forrige periodiske evalueringen som både instituttet og fakultetet har tilgang til. Vi har diskutert ulike former for kvalitetsmobilisering, både innad i emnene og innenfor programmet som helhet. Studieretning spesialpedagogikk:Hele studieåret har hatt en uforutsigbar korona-situasjon som bakteppe og vesentlig del av konteksten. I henhold til studentenes svar på anonymiserte spørreskjema, referansegruppemøter og innspill fra fagærere, kan det allikevel synes som at kvaliteten på studieprogrammet er meget god. Eksamensresultatene synes også å bygge opp under denne påstanden, hvor særlig høstens karakterer vær særdeles gode. For ytterligere informasjon, se emnerapportene.

NTNU:TIA:REST

Fakultet for samfunns- og utdanningsvitenskap

Faculty of Social and Educational Sciences

Det er utviklet en stor evalueringsrapport som ligger vedlagt. Her er det en rekke punkter om anbefalinger og forslag til endringer/muligheter.

Tallet på studieplasser har de siste årene variert noe, fra 30 til 25. Karakternivået er relativt høyt.

Jeg henviser til rapporten som tar opp en rekke kvalitetsområder knyttet til organisering, gjennomføring, evaluering, vurdering og undervisning. I det siste året har vi ivaretatt spørsmålet om bærekraft og hvilken rolle FNs bærekraftsmål spiller/kan spille en mer betydelig rolle i programmets kvalitetsarbeid. Vi har også diksutert nærmere, gjennom de erfaringene vi har gjort i disse koronatider, om kvaliteten ved ulike digitale undervisningsformer.

Sammensetningen står i evalueringsrapporten

Også dette står detaljert beskrevet i rapporten.

Som den vedlagte rapporten viser er kvaliteten i studieprogrammet høy. Det som savnes er sammenheng mellom emnene og i noen tilfelle i enkeltemner. Dette er selvsagt kontroversielle spørsmål som bør diskuteres nærmere. At annet dilemma er selvsagt at pedagogikken har mistet noe av tyngden (i et pedagogisk studium).

Studieprogrammet anbefales videreført. Som med alle studieprogram: Ingen er "ferdige" noe som betyr at de hele tiden må endres, justeres og problematiseres.

Spesialpedagogikk﻿Når det gjelder læringsmål (kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse) rapporterer studentene gjennomgående meget positivt. Utdanning og oppvekstSe studieprogramleders vurdering av kvaliteten i studieprogrammet, der læringsmålene også kommenteres.

SpesialpedagogikkStudieåret 2021-22 var samlingsbasert med fire samlinger høsten 2021, og fem samlinger våren 2022. I samsvar med studieplanen var det to ukers observasjonspraksis i skoler høsten 2021) og tre uker observasjonspraksis i PPT våren 2022. De fire læringsassistentene, samtlige tidligere masterstudenter i pedagogikk studieretning spesialpedagogikk, bidro inn i gruppeaktiviteter og med veiledning av studenttekster.Studieåret innebar noen endringer hva angår faglærere i spes.ped.-gruppen. Én gikk ut av gruppen. Nye personer kom inn, hvorav en i 100% stilling og en i 20% stilling. I tillegg en førsteamanuensis i 20% stilling fra Danmark. Det har vært hyppige møter i gruppen. Tema har blant annet vært studieprogramendring (fra samlingsbasert til langsgående), felles planlegging av emnene, kontinuerlige drøftinger av studiekvalitet (herunder undervisning og praksis), mm. Med bakgrunn referansegruppemøter høst og vår, anonymiserte spørreskjema ved semesterslutt, eksamenskarakterer og samtaler faglærerne imellom, vurderes studieåret samlet som godt.&nbsp; Utdanning og oppvekstVurdering av utvikling siden sist:Det er god kontinuitet på emnene når det gjelder emneansvar og faglærere, noe som gjør at emneoppleggene er gjennomført og justert over flere år. Vurdering av helhetlig kvalitet:Kvaliteten på studiretning Utdanning og oppvekst vurderes som meget god og sammenheng mellom emnene er god. Læringsmålene framstår som oppdaterte og relevante. Læringsaktivitetene er varierte og arbeidslivsrelevans blir framhevet gjennom kontakt med ulike institusjoner og bruk av gjesteforelesere. Studenter og undervisere opplever læringsmiljøet er meget godt og det har vært god kommunikasjon mellom emneansvarlige/faglærere og studenter/referansegrupper.Læringsutbyttet vurderes som meget godt og det er ingen frafallsproblematikk på studieretningen. Antall studenter var tilfredsstillende gjeldende studieår, men på kort og lang sikt må det arbeides med rekruttering til studieretningen. Noen emner har innført eller planlegger å innføre obligatoriske arbeidskrav. Den internasjonale orientering ivaretas først og fremst gjennom faglitteratur og gjesteforelesere. Vurdering av fagmiljø/forskning:Fagmiljø/forskning som involverer emneansvarlige/faglærere er av god kvalitet og relevant, og gir gode bidrag til læringsutbyttet på studieretningen.

Pedagogikk - masterstudium - MPED