Karen Riis

Music Performance (Master’s programme)

Ragnar Rasmussen

Er læringsutbyttebeskrivelsen faglig oppdatert og relevant?Bidrar alle emner og sammenhengen mellom disse til at studentene oppnår læringsutbyttet for programmet? Masterstudiet i utøvende musikk ble opprettet for drøyt 15 år siden, og har siden vært gjenstand for årlige oppdateringer og kritiske vurderinger. En større endring i struktur og innhold ble gjort da studiet hadde fungert noen år, og trengte en makeover for både å klargjøre og styrke læringsutbyttet, bedre rekrutteringen og å gjøre studiet enklere å administrere. Læringsutbyttebeskrivelsene har formuleringer som kanskje kan virke vel ambisiøse, men vi anser dem for å være relevante og dekkende. Læringsutbyttet for studiet som reflekterer godt aktivitetene og emnene studentene deltar i. De obligatoriske emnene er opprettet på instituttet og justert nettopp med fokus på studiets læringsmål og studentenes læringsutbytte. I studieåret 2020/2021 tok vi initiativ til tettere kontakt mellom lærerne som har ansvar for de obligatoriske 7,5 sp emnene som undervises på instituttet, dvsMUSP4703&nbsp;Utøverpsykologi&nbsp;(7,5 sp), MUSP4714&nbsp;Refleksjon rundt musikalsk praksis&nbsp;(7,5 sp og MUSP4745&nbsp;Entreprenørskap for musikere&nbsp;(7,5 sp). Dette for å sikre best mulig faglig relevans i de enkelte emnene, for god sammenheng i innhold mellom og på tvers av emnene, og ikke minst for at studentene skal oppleve faglig og personlig utvikling og progresjon.&nbsp;

Er læringsmiljøet i studieprogrammet godt?Læringsmiljøet på masterstudiet i utøvende musikk anses som godt. Studentene omgås i tillegg til i undervisningen både ofte og mye i miljøet i og rundt campus Olavshallen. Kantina er et viktig treffsted, mange av studentene øver samtidig og sammen, de spiller og går på konserter sammen osv. De fleste av masterstudentene er dessuten aktive i den totale studentmassen på utøvende musikk. Førsteårsstudentene på master har prosjekter og prosjektuker sammen med bachelorstudentene, og man har også noen felles faglige forum og møteplasser. Andreårsstudentene opplever å ha litt få møteplasser og kontaktmuligheter. Som reaksjon på dette har vi blant annet sørget for å invitere 2.årsstudentene inn i masterforum, både som aktivt spillende studenter, og som del av det faglige fellesskap der man bidrar med refleksjoner og tilbakemeldinger til medstudentenes prosjekter mm. Masterstudentene på jazz opplever det tidvis som vanskelig å bli inkludert i jazzlinjas øvrige aktivitet (bachelorstudiet) dersom de ikke kjenner studenter og miljøet fra tidligere studier. Dette har vi tatt konkrete grep for, som gjør at det er grunn til å forvente annen tilbakemelding etter studieåret 2021/2022.Vedlagt ligger en oppsummering av studieårets masterforum, som kan gi et inntrykk av essensen i studiet, hvordan studentene presenterer sine kunstneriske fordypninger, hvordan det reflekteres og diskuteres osv. Kontinuitet studieledelsenDet utøvende masterstudiet har de siste årene hatt flere skifter i ansvarshavende for studiet. Dette har gjort at erfaringsoverføring og kontinuitet i enkelte tilfeller ikke har vært optimal, og at tiltak og igangsatte prosesser ikke alltid har fått den oppfølging man kunne ønske. Fra høst 2021 har vi en god plan for ledelse av studiet, og vi sørget at overgangen fra studieåret var preget av god informasjonsflyt og erfaringsoverføring. Studentopptak vår 2021En av de viktigste milepælene i et studieår på utøvende musikk er studentopptak. Hos oss gjøres opptaket på grunnlag av prøvespill og intervju, og i lite grad på grunnlag av vitnemål og karakterer fra tidligere studier. Grunnet pandemien kunne de tradisjonelle prøvespillene i Trondheim i uke 9 og 10 ikke gjennomføres fysisk. I stedet gjennomførte vi, som de andre musikkutdanningsinstitusjonene i Norge, heldigitale opptaksprøver. Dette var utfordrende for både logistikk og teknikk og for vurderingsmulighetene til kommisjonene. Opptak til masterstudiet hadde våren 2021 for første gang&nbsp;en gjennomgående masterkommisjon med faste representanter for både studenter og ansatte fra hhv jazz og klassisk. Dette fungerte utmerket, og resulterte dessuten i nyttige og fruktbare samtaler om masterstudiet og muligheter på tvers av jazz og klassisk osv.&nbsp;&nbsp;Covid-året 2020/2021Covid-situasjonen gjennom studieåret 2020/2021 har ført til at en del møter og undervisning har vært holdt digitalt. Dette gjør det naturlig nok vanskeligere å sørge for trivsel og sosial omgang som normalt preger studiemiljøet for utøvende musikk. Vi opplevde likevel at vi var heldige med smittesituasjonen i Trondheim, og at for eksempel studentene som hadde valgemne Ensemblepraksis i Trondheim Symfoniorkester og Trondheim Vokalensemble faktisk kunne gjennomføre sine praksisuker i ensemblene. Takket være god planlegging og samarbeid med ensemblene som tilbyr studentpraksisen. Studentenes avsluttende eksamenskonserter måtte av smittehensyn gå uten et normalt publikum. Tilhørerne på eksamenskonsertene begrenset seg til personene som var direkte involvert i eksamenskonsertene, som akkompagnatør, konsertvert, fotograf, påkleder, medmusikere, bladlus mm. StudiebarometeretDet er ikke avgitt tilstrekkelig mange svar fra studenter i Studiebarometeret. Ingen resultater kan derfor leses.&nbsp; Er det utfordringer som tilsier at studieprogrammet bør gjennomgå en periodisk evaluering tidligere enn planlagt?Ingen spesielle utfordringer pr nå.&nbsp;

Musikk, utøvende - masterstudium

NTNU:TIA:REST

Det humanistiske fakultet

Faculty of Humanities

Marianne Baudouin Lie

Det anbefales i denne rapporten at<ul><li>faglig ledelse arbeider med å konkretisere læringsutbyttebeskrivelsen noe mer.</li><li>instituttet arbeider innad NTNU for å få en variant av EiT tilpasset en kunstutdannings behov.</li><li>instituttet gjør en innsats for å få inn flere emnerapporter og dokumentasjon av studentmedvirkning.</li><li>instituttet legger til rette for, og aktivt oppfordrer studentene i andre studieår til, å svare på Studiebarometeret.</li></ul>

Tone Åse

Tiltak fra oppfølgingsplan: Forrige evaluering var periodisk evaluering av programmet. Rapporten anbefalte følgende: <ul><li>faglig ledelse arbeider med å konkretisere læringsutbyttebeskrivelsen noe mer.&nbsp;</li><li>instituttet arbeider innad NTNU for å få en variant av EiT tilpasset en kunstutdannings behov.</li><li>instituttet gjør en innsats for å få inn flere emnerapporter og dokumentasjon av studentmedvirkning.</li><li>instituttet legger til rette for, og aktivt oppfordrer studentene i andre studieår til, å svare på Studiebarometeret.</li></ul> Disse punktene er fulgt opp i etterkant av rapporten, det er gjort et større arbeid med læringsutbyttebeskrivelser, det jobbes videre med emnerapporter og referansegrupper, foreløpig er vi ikke helt i mål, og det skal jobbes opp mot studiebarometerdeltagelse. Av økonomiske årsaker kan instituttet ikke ha EiT – landsby, men å undersøke muligheter for masterfestivalen som egen tverrfaglig landsby neste år fra et annet hjemmefakultet, bør vurderes.&nbsp;&nbsp;

-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Søkere: søkertall for 2022/23 var forsåvidt ikke så lave, og vi tok inn fullt belegg, men da det ble innført skolepenger for studetner utenfor EU mistet vi en del&nbsp;&nbsp;søkere. I tillegg er det konkurranse mellom institusjonene, så når vi etter inntak mister søkere til andre institusjoner, har vi ikke nok søkere på høyt nok nivå på venteliste. Vi endte i år opp med en kvalifisert på jazz, en på EUJAM- studiet (jazz) og 6 klassiske studenter. Dette er en nedgang vi tar på alvor, og vi jobber både med rekrutteringen og små endringer som kan gjøre studiet mer attraktivt.&nbsp; -&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Studiestart: studiet starter med en mastersamling/masterforum med alle, samt «pangstart» for jazz og TSO- prosjekt for klassiske orkestermusikere. Det bør vurderes å få til en mer sosial start i tillegg for mastergruppen, dette er en tydelig tilbakemelding fra studentene. Det er mye informasjon som skal gis/deles i oppstarten, og det føles som om tiden er knapp rundt første møte. Dette må ses på før neste år. -&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Læringsmiljø: God respons generelt på læringsmiljø, studentene ønsker mer tid til og åpenhet for diskusjon i noen av fagene, 2. år master har generelt få møtepunkter. Å delta på samme konferanse og å lage masterfestival sammen ses på som positive tiltak. (Selv om ikke alle studenter stiller opp i like stor grad) Stor forskjell på tilreisende som gjerne skulle hatt masterforum hver uke, versus de som har mye jobb ved siden av studier og syns det er greit at ikke alt for mye er obligatorisk.&nbsp; -&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Fagtilbud/sammenheng/progresjon/relevans: Studentene opplever fagtilbudet/sammenheng i fagtilbudet forskjellig ut fra egen erfaring og modenhet. Noen sikter mot en orkesterjobb eller en frilans prosjektmusikertilværelse, andre mot en Ph.d. Noen har allerede startet en aktiv frilanstilværelse, noen kommer rett fra bachelor. Ikke alle ser relevansen i alt umiddelbart. Samtidig er det et grunnleggende fleksibelt studium der store deler av tiden brukes til individuell utvikling med individuell tilbakemelding, og inntrykket er at studiet i sin helhet gir studentene en relevant og tilpasset opplæring. Studiet er i prinsippet et veldig fritt og åpent studium der hver student kan få designet sin egen ressursgruppe med utgangspunkt i hvilke ressurser vi har tilgjengelig som matcher med studentenes egne fordypningsprosjekter, og det jobbes kontinuerlig med å se hvordan vi kan utnytte ressursene på best mulig måte. Å formidle dette i rekrutteringen til studiet er viktig.&nbsp; Noen viktige kommentarer om de obligatoriske emnene fra referansegruppe og alumnisamtale: (Referansegrupperapport er ikke offentlig, det jobbes med å få inn rutiner for prosedyrer her for neste studieår. Alumnisamtale arrangert av ny programleder var en uformell innspill- samtale. Begge deler er brukt i denne evalueringen.) o&nbsp;&nbsp;&nbsp;EiT kan gjerne være mer relevant (her har ikke instituttet økonomi til egen landsby)o&nbsp;&nbsp;&nbsp;Utøverpsykologi bør peke mer mot strategiero&nbsp;&nbsp;&nbsp;Refleksjonsfaget fokuserer mye på artistic research, som ikke virker like relevant for alleo&nbsp;&nbsp;&nbsp;Entreprenørskap kan gjerne fokusere mer på konkrete prosjekt med studentoppfølging, ikke alle forelesninger treffer.o&nbsp;&nbsp;&nbsp;Masterforum kan være litt springende&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Disse kommentarene, så nær som den første, har gitt grunnlag for enkelte endringer dette studieåret. Det er tydelig for ny programleder at det ikke er så naturlig å ha en felles samtale om individuell opplæring, noe som tas med som en utfordring i det videre evalueringsarbeidet. I forhold til studentenes kommentar om entreprenørskap og ønsket om å lage produksjoner med lærerstøtte, er dette noe en også kanskje kan se på innenfor veileder/hovedinstrumentlærer- ressurs. Vi ser at mange av studentene allerede er en del av et frilans/pedagog- marked, og spesielt for de som vil skape egne kunstneriske prosjekter er det viktig å finne de beste måtene å støtte dette arbeidet på både gjennom fellesfag og individuell opplæring. Studentene får kontakt med arbeidslivet gjennom gjesteforelesere i flere fag, lærere som selv er aktive i feltet, og ikke minst deltagelse i byens profesjonelle ensembler, som de har som valgfag- mulighet.&nbsp; -&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Det er svært liten strykprosent på studiet, og langt de fleste gjør seg ferdig på normert tid. Det tilrettelegges for utenlandsopphold, i tillegg har vi samarbeidsprogrammet EUJAM – en mulighet for jazzstudenter til å tilbringe to semester i andre Eu-land.&nbsp;

Institutt for musikk har en gruppe ansatte med bakgrunn fra kunstnerisk virksomhet og kunstnerisk utviklingsarbeid som trekkes inn som forelesere, HI-lærere og veiledere på master - i tillegg til at stipendiater inviteres inn i refleksjonsfaget. Videre har vi utøvere uten spesifikk KU- kompetanse, men med kunstnerisk kompetanse på svært høyt nivå, som gir HI- undervisning og veiledning. Denne blandingen virker produktiv for å møte en heterogen studentgruppe med forskjellige behov. Det jobbes også nå mot et samarbeid med IKM om en tverrkunstnerisk pilot, for å vurdere om vi kan etablere et felles valgfag. Dette vil ev utvide fagmiljøet videre.&nbsp;Slik jeg vurderer det er fagmiljøet mangfoldig og godt for studieprogrammet slik den er nå, og det er viktig at man ta vare på de ressursene man har i et kollegium med en del mindre prosentstillinger. Det hadde vært ønskelig med et tettere faglig felleskap rundt masterutdanningen der alle veiledere og hovedinstrumentlærere var involvert i en felles tenkning, dette er noe vi må jobbe med på lenger sikt, begrensningen ligger ofte i at engasjerte lærere ofte har mange andre oppgaver/arbeidsområder som skal følges opp.

Music Performance (Master’s programme) - MMUSP