Einar Gimse-Syrstad

Lektorutdanning i samfunnsfag for trinn 8 – 13

Brita Bungum

Lektorutdanning i samfunnsfag - masterstudium (5-årig)

NTNU:TIA:REST

Fakultet for samfunns- og utdanningsvitenskap

Faculty of Social and Educational Sciences

Studieprogrammets læringsutbyttebeskrivelse (læringsmål):&nbsp;En student som har fullført programmet, forventes å ha oppnådd følgende læringsutbytte, definert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:Kunnskap <ul><li>har avansert kunnskap innenfor valgte fag og spesialisert innsikt i et profesjonsrelevant fagområde</li><li>har inngående kjennskap til sentrale teorier og fagretninger innenfor sosiologi/statsvitenskap samt en bred oversikt over fagområdet og spesialisert innsikt i masteroppgavens tema</li><li>har omfattende kunnskap om sentrale trekk ved ulike sosiale institusjoner (ved fordypning i sosiologi)</li><li>har omfattende kunnskap om sentrale trekk ved politiske systemer (ved fordypning i statsvitenskap)</li><li>har inngående profesjonsfaglig kunnskap rettet mot 8.-13. trinn; herunder kunnskap om arbeidsmetoder, læringsarenaer, uttrykksformer, elevers læring og - utvikling, samt kunnskap om samarbeid</li><li>har bred kunnskap om mangfold og ungdomskultur og ungdoms utvikling og læring i ulike sosiale og kulturelle kontekster</li><li>har bred kunnskap om gjeldende lov- og planverk for profesjonsutøvelse, knyttet til skolens mandat og opplæringens verdigrunnlag</li><li>har kunnskap om vanskelige livssituasjoner barn og unge kan komme i, herunder overgrep, konsekvenser for læring, og kjennskap til aktuelle hjelpeinstanser</li></ul>Ferdigheter <ul><li>kan utvikle forskbare problemstillinger med utgangspunkt i faglitteraturen og aktuelle temaer</li><li>bruker samfunnsvitenskapelige forskningsmetoder til å forstå, kritisk vurdere, og håndtere praktiske samfunnsproblemer</li><li>kan utføre selvstendig vitenskapelig planleggings-, utrednings- og forskningsarbeid i både privat og offentlig sektor</li><li>kan formidle vitenskapelig kunnskap i en akademisk og populærvitenskapelig form</li><li>kan planlegge og gjennomføre en praktisk og variert undervisning som inkluderer refleksjon rundt didaktisk bruk av ulike læringsarenaer, læremidler, uttrykksformer og digitale ressurser, basert på forsknings- og erfaringsbasert kunnskap og teori</li><li>kan lede elever i et læringsfellesskap, tilpasse undervisningen i samsvar med gjeldende læreplaner og lovverk, samt skape et trygt og inkluderende læringsmiljø for alle elever</li><li>kan vurdere elevers læring og bidra til at alle elever reflekterer over egen læring og faglige utvikling</li><li>kan anvende relevante forskningsmetoder, bidra i og til utviklingsarbeid i skolen, samt gjennomføre et profesjonsrettet FoU-prosjekt under veiledning</li><li>kan gjenkjenne særskilte behov hos barn og unge, og på bakgrunn av faglig vurdering etablere samarbeid med aktuelle tverrfaglige og tverretatlige samarbeidspartnere til barnets beste</li></ul>Generell kompetanse <ul><li>kan formidle, diskutere og analysere profesjonsrelevante problemstillinger og undersøke og drøfte disse kritiske gjennom både teoretisk og erfarings- og forskningsbasert kunnskap</li><li>kan analysere og utvikle egen praksis og bidra til utvikling av skolen som en inkluderende institusjon for læring og danning i et demokratisk og flerkulturelt samfunn</li><li>kan bygge relasjoner og samarbeid med alle elever, kolleger og andre relevante aktører i skolen</li><li>kan opptre profesjonelt og kritisk, og selvstendig reflektere over og diskutere faglige, profesjonsetiske og utdanningspolitiske spørsmål</li></ul>

Studieprogramleders vurdering av kvaliteten i studieprogrammet: Læringsutbyttebeskrivelsene for MLSAM vurderes som faglig oppdaterte og relevante. Sammenhengen mellom de ulike emnene vurderes også som god. Det har blitt gjennomført en periodisk evaluering av programmet, rapport vil bli levert i løpet av vår 2021. Lektorprogrammet i samfunnsfag hadde også høsten 2019 et høyt antall søkere og høye krav til opptak. MLSAM studentene betegnes gjerne som sterke studenter, med svært gode resultater når det kommer til vurdering og karakterer. Vi vet at arbeidsmarkedet for nyutdannede lektorer er godt men at det er vanskeligere å få fast jobb i skolen i de store byene som Trondheim, Oslo, og Bergen der tilbudet av nyutdannede er større enn etterspørselen. Basert på kandidatundersøkelsen vet vi også at flere av våre ferdigutdannede kandidater også er attraktive i andre sektorer enn skolen, og at flere velger å søke seg til andre deler av arbeidsmarkedet.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Hovedinntrykket fra referanserapporter og møter er at majoriteten av studentene fornøyd med studiet. Ikke så lenge etter nedstengingen grunnet korona i mars 2020 gjennomførte jeg oppfølgingsantaler med førsteårsstudenter kull 2019. Samtalene var preget av at de var i en spesiell situasjon, mange ga utrykk for at de syns det var vanskelig og at de følte seg ensomme på hybelen med få sosiale treffpunkt. Jeg fanget opp at noen av førsteårsstudentene syns det var uklart hvor de hadde tilhørighet og at de ønsket seg mer initiativ fra ISS ovenfor studentene slik at de får en sterkere faglig identitet til fag og institutt. Dette ser jeg er noe som vi må ta på alvor og som vi bør jobbe mer med videre, særlig ovenfor de som går første år lektor. &nbsp;Imidlertid må vi samtidig være klar over at årsakene til at mange velger å slutte/ eller bytte studie i løpet av det første årene er svært sammensatte.&nbsp;&nbsp; Ellers var i hovedsak de fleste førsteårsstudentene fornøyd med emner de hadde tatt ved ISS og det ble fremhevet at de allerede i løpet av høsten 2019 var blitt godt kjent og fått mange venner i «klassen»/ på kullet. &nbsp;Vårt inntrykk er at femte semester i lektorløpet er fortsatt utfordrende og krevende for studentene, selv om det etter hvert har funnet sin form ved hjelp av ulike tilpasninger. Ved ISS prøver vi å legge til rette så godt vi kan for at studentene skal jobbe mest mulig intensivt med disiplin-emnet SAM1020 i de periodene de har uker på campus i dette semesteret. I tillegg kjører vi undervisning til helt oppunder jul, for å kompensere noe for ukene i praksis. Det er en imidlertid en vanskelig balansegang dette semesteret, og vi opplever at studentene for lett velger bort å bruke tid på disiplinemnet. Dette handler om tidspress, kombinert med det faktum at vi ikke praktiserer obligatorisk oppmøte med fraværsføring, slik en gjør på ILU. Vi har imidlertid noen absolutte arbeidskrav i form av innleveringer, samtlige studenter. I 2020 vil vi i femte semester også inkludere lektorstudenter som tar samfunnsfag som fag 2 i vårt SAM1020, vi tror et stramt tilpasset undervisningsopplegg kombinert med en viss fleksibilitet fra vår side i praksisukene, kan gjøre dette semesteret bedre for studentene. Samlet sett tror vi at lektorprogrammet for samfunnsfag fortsatt har mye å hente på bedre samarbeid, samordning og koordinering mellom de ulike emnene og instituttene som er involvert i utdanningen.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vi jobber også kontinuerlig med læringsmiljø og det å skape kullfølelse i samarbeid med våre faglærere og med studentrepresentantene og linjeforening. ISS støtter ulike arrangementer på de forskjellige kullene, dette kan være alt fra sosiale eller faglige arrangementer, hytteturer eller studieturer til utlandet. Vi følger opp kullene gjennom faste møter med studentene gjennom studieåret. Alt i alt har vi en brukbar oppfølging av studentene på kull-nivå, selv om den gjerne skulle vært tettere og bedre.&nbsp;&nbsp; Handlingsplan med tiltak og ansvar for oppfølging:&nbsp;Tiltak:<ul><li>Vår 2020 særlig fokus på oppfølging av førsteårsstudenter sosiale og faglige situasjon. Få i gang arrangementer og aktivitet som kan gjøre situasjonen under pandemien lettere, i samarbeid med studenttillitsvalgte og linjeforening.</li></ul>&nbsp;Ansvar: ISS har engasjert en vit.ass som i samarbeid med læringsass har fått ansvar for å koordinere og organisere dette. Vedkommende er i gang med arbeidet og har kontakt med linjeforening for planlegging av mulige aktiviteter utover semesteret &nbsp;&nbsp;&nbsp;Tiltak: Vår 2020 oppfølgingssamtaler med førsteårsstudenter. &nbsp;Ansvar studieprogramleder&nbsp;&nbsp;&nbsp;Studieprogramrapportens datagrunnlag:NTNU Kandidatundersøkelse 2019NTNU ISS - egen kandidatundersøkelse (vår/sommer 2018)Referanserapporter fra ISS emner i programmetNotater fra oppfølgingssamtaler med førsteårsstudenter vår 2021Rapport Periodisk evaluering 2021

Jostein Vik

Handlingsplan med tiltak fra forrige evaluering: Vår 2023 særlig fokus på fortsatt oppfølging av «lektorstrengen» førsteårsstudenter sosiale og faglige situasjon.Ansvar: Studieprogramleder sammen med aktuelle faglærere, og dedikerte læringsass.Her har vi fortsatt med egne seminarer/gruppeøvinger for førsteårsstudenter i tråd med opplegget i lektorstrengen og vårt inntrykk så langt er at det har hatt positiv betydning for læringsmiljø og kullfølelse blant studentene. Vår 2023 Oppfølgingssamtaler for førsteårsstudenterAnsvar: Studieprogramleder sammen med studieadm, vitass/ nyansatt universitetslektorEr gjennomført, intensjonen var at studentene skal oppleve å bli sett og hørt. Vi tror at dette har god effekt for den enkelte Høst 2023 Oppstartsarrangement, kulltreff og etablering av kullråd og mentorordning Vi har gjennomført oppstartsarrangement, vi ( studieprogramleder og universitetslektor på programmet, samt studiekonsulent med ansvar for programmet) har vært på besøk i seminargruppene for førsteårslektorer for å snakke med dem/svare på spørsmål. Vi planlegger kulltreff 17 oktober 2023 og jobber med å lage et opplegg for kullkontakter og kullråd. Mentor ordningen har vi ikke fått startet opp ennå. Ansvar: Studieprogramleder og universitetslektor for MLSAMHøst 2023 Utarbeide forslag til et todelt spesialemne SAM1020, ett for MLSAM studenter og ett for lektorstudenter med samfunnsfag som fag 2Ansvar: Studieprogramleder Vi har forløpig ikke gjort noe med det todelte spesialemnet, vi ønsker å jobbe mer med innhold og vurderigsformer i nåværende emne først, og vil deretter vurdere behovet for en slik todeling

2. Vurdering av studieprogrammets helhetlige kvalitet (styrker og svakheter):&nbsp;Læringsutbyttebeskrivelsene for MLSAM vurderes som tydelige og relevante. Sammenhengen mellom de ulike emnene vurderes som god. Hovedinntrykket fra referanserapporter og møter er at majoriteten av studentene fornøyd med studiet. Vi har tidligere fanget opp at noen av førsteårsstudentene opplever at det er uklart hvor de har tilhørighet og at de ønsker seg mer initiativ fra ISS ovenfor studentene slik at de får en sterkere faglig identitet til fag og institutt. Dette er noe vi tar på alvor og som vi jobber kontinuerlig med, særlig ovenfor de som går første år og siste år særlig gjennom det FUL finansierte prosjekt; lektorstrengen.Tabellen 1 vedlagt viser oversikt over hvor mange aktive studenter vi har på de fem kullene denne høsten og hvor mange som er har falt fra. Fra før av vet vi at svært få av de som slutter, faller helt ut av studier eller arbeidsliv. Majoriteten gjør omvalg til andre studieprogram eller de begynner i en jobb, vil ut å reise eller lignende. Noen kommer også tilbake etter slike avbrudd.&nbsp;Om frafall her ikke betyr personlige katastrofer for den enkelte og ofte snarere tvert om så er likevel den lave gjennomføringen i studieprogrammet bekymringsfull med tanke på en målsetting om at flest mulig skal gjennom på normert tid. Det høye frafallet i kull 2019 er særlig bekymringsfullt i så måte. En mulig forklaring kan være pandemi årene, men vi har dessverre også sett tilsvarende høye frafallstall tidligere.MLSAM&nbsp;&nbsp;Vi er åpne for at studie og læringsmiljøet må styrkes, og at vi kontinuerlig må jobbe med å styrke kvaliteten på undervisningen. For lektorstudentene skal den væreforskningsbasert og samtidig ha relevans for undervisning i skolen. Men en må samtidig være klar over at årsakene til at studenter velger å slutte/ eller bytte studie i løpet av det første årene, er svært sammensatte. Dette gikk også frem av den periodiske evaluering av programmet, rapporten fra evalueringen ble levert våren 2021.Vårt inntrykk er at femte semester i lektorløpet er fortsatt utfordrende og krevende for studentene, selv om det etter hvert har funnet sin form ved hjelp av ulike tilpasninger. Ved ISS prøver vi å legge til rette så godt vi kan for at studentene skal jobbe mest mulig intensivt med disiplin-emnet SAM1020 medborgerutdanning i de periodene de har uker på campus i dette semesteret. Samlet sett tror vi også at lektorprogrammet for samfunnsfag fortsatt har mye å hente på bedre samarbeid, samordning og koordinering mellom de ulike emnene og instituttene som er involvert i utdanningen. Opptak:&nbsp;Som det kommer frem av vedlagt tabell 2. ( se vedlegg) har det vært en nedgang i antall primærsøkere til MLSAM de siste to årene. Høsten 2020 hadde vi 92 primærsøkere, mens vi i 2020 hadde 141.&nbsp;Vi har 35 studieplasser på MLSAM og det har vært praksis de siste årene å ta inn noen flere enn dette. I år tok vi opp 37 søkere, av disse møtte 34.&nbsp;Nedgangen i antall søkere på MLSAM må nok sees i sammenheng med den generelle nedgangen i søkere til lektor og lærerutdanning de siste årene. 202020212022Det vil bli både viktig og nødvendig for oss å fortsette å jobbe videre med rekruttering til studiet og vi vil forsøke å motivere flere av våre studenter til å dra ut på «lektortokt» i videregående skoler.&nbsp;Studiestart for nye studenter- høst 2023&nbsp;Denne høsten har vi, slik vi har gjort de siste årene, tatt imot førsteårsstudentene på MLSAM med et arrangement på Dokkhuset. Her møter de oss fra ISS – studiekonsulent og veileder fra studieadministrasjonen, studieprogramleder og nyansatt universitetslektor ved MLSAM ISS samt representanter fra SIT og ILU. Det blir kanskje litt mye informasjon, derfor satset også på å gjøre noen «bli kjent» aktiviteter. Vi sørget også for at det ble opprettet en egen Facebook gruppe for kullet og at de fikk valgt representanter til en komite som skal stå for sosiale arrangement på kullet. I tillegg fikk studentene litt matservering, noe som alltid slår godt an.&nbsp;Seinere denne høsten har vi besøkt seminargruppene der førsteårslektorstudenter går samlet, som en del av «lektorstreng» prosjektet. Dette for å rett og slett minne studentene på at vi finnes dersom det skulle være noe og for å ta imot spørsmål mm de måtte ha. Vi har også annonsert for dem at vi vil arrangere noen kulltreff utover høsten. Det først skal arrangeres 17 oktober i lokalene til ISS, intensjonen er å bli litt kjent med instituttet ved å vise dem fysisk hvor. Her satser vi også på å få dem til å velge kullkontakter, slik at vi kan få kullrådet vi har planlagt opp å gå igjen. Videre planlegger vi noen enkle arrangement som kvisskveld og skrivekvelder i løpet av høsten, i regi av universitetslektor ved MLSAM. Han er også i ferd med å utarbeide et årshjul for aktiviteter på for førsteårsstudenter som vi ser for oss å kunne å bruke i det videre arbeidet. På sikt er målsettingen å utvikle et tilsvarende årshjul for alle de fem kullene.Prosjektet «lektorstrengen» (tildelt og finansiert av FUL) hadde oppstart høsten 2022. Bakgrunnen for prosjektet er at når lektorstudentene på MLSAM starter på studieløpet er de tatt opp som lektorstudenter. De skal imidlertid også få en utdanning som master i sosiologi eller statsvitenskap. Virkeligheten de møter første semester er at begge de to emnene de starter med; POL1000 ‘Innføring i statsvitenskap: Internasjonal politikk og komparativ politikk’, og SOS1002 ‘Samfunnsvitenskapelig forskningsmetode’, er felles med alle andre studenter som tar årsstudium eller bachelor i statsvitenskap og/eller sosiologi. De har dermed ingen faglige aktiviteter spesielt tilpasset dem som lektorstudenter. I andre semester får de riktignok PPU1000 og praksis 1, men også Exphil og et innføringsemne i sosiologi: SOS1001 ‘Samfunnsteori’. Det er ansett som en utfordring at lektorstudentene har hele det første semesteret og en relativt stor del av andre semester i emner der de ikke får utviklet en felles tilhørighet til sitt studieprogram, sine lektor-medstudenter og sitt studieløp som lektorer. Prosjektet «lektorstrengen» er derfor et tilpasset opplegg for lektorstudentene i samfunnsfag der vi har organisert egne øvingsgrupper for lektorstudentene og vi har utviklet et øvingsopplegg for lektorstudentene som ivaretar de samme emnespesifikke læringsmålene som de øvrige studentene har, men samtidig søker vi å legge til et pedagogisk eller fagdidaktisk element for hvert av emnene. I fjor høst fungerte dette rimelig godt siden vi hadde dedikerte læringsassistenter som var eldre lektorstudenter på master, i år har vi ikke lykkes likegodt med å rekruttere lektorstudenter som læringsassistenter, men inntrykket er likevel at opplegget fungerer rimelig greit etter intensjonen. &nbsp;Læringsmiljø:Fagidentitet og kullfølelse kan være viktig for at MLSAM studentene ønsker å fortsette på studiet. Ved ISS har vi vektlagt dette i måten vi legger opp mottak og oppfølging av nye studenter på programmet. Det handler blant annet om å organisere seminarer på store fellesfag slik at lektorstudentene kommer i samme gruppe. Det handler også om at vi sørger for at de ikke bare velger tillitsvalgte representanter, men at de også velger ut noen som kan ta ansvar for sosiale arrangement for kullet.&nbsp;Vi er opptatt av at studentene får møte og bli kjent med ansiktet til hvem som er ansvarlig programleder og hvem som er ansvarlig for MLSAM i studieadministrasjonen ved ISS. Av enkle men likevel gode sosiale tiltak er det å få kullet til å etablere en Facebook gruppe ved første møte i semesteret. Vi bruker også å ha «bli kjent aktiviteter»/kulltreff og en egen omvisning for de ferske MLSAM studentene på instituttet.Høsten 2022 har de programtillitsvalgte studentene på MLSAM hatt et møte med studieprogramleder der vi diskuterte ulike tiltak som kan forbedre læringsmiljøet for MLSAM studenter. Det gjaldt blant annet å få kontakter på alle kull, dette fungerte tidligere, men som hadde gått litt i oppløsning de siste årene.&nbsp;Målsettingen er nå å få etablert en ordning med kullråd slik lektorutdanning i idrett har satset på. Arbeidet med å få valgt kullkontakter på alle kull er noe vi er i full gang med og håper på å få etablert et kullråd i løpet av inneværende studieår.Vi har også ønsket å få etablert en mentorordning for førsteårsstudentene, etter modell fra geografi. Arbeidet med dette er ikke kommet i gang ennå, men kan bli aktuell oppgave for universitetslektoren som startet ved ISS i august og som skal ha et spesielt ansvar for&nbsp;MLSAM. Vi har med andre ord en bedre ressurssituasjon nå som kan hjelpe på å få gjennomført en del av de tiltakene for læringsmiljøet på MLSAM som vi ønsker oss, og som også panelet i den periodiske evalueringen har satt opp som tiltak.Arbeidslivsrelevans:I forbindelse med den periodiske evalueringen av MLSAM ble det gjennomført en egen kandidatundersøkelse ved Institutt for sosiologi og statsvitenskap våren 2019. Undersøkelsen kartla hva masterkandidater fra ISS som leverte masteroppgave mellom 2013 og 2018 jobbet med på undersøkelsestidspunktet. For de ferdig utdannede MLSAM- kandidatene viste det seg da at majoriteten hadde jobbet med undervisning og de fleste hadde sitt arbeid i videregående skole.&nbsp;Tallene fra kartleggingen tyder også på at rundt 20 % av kandidatene arbeider i privat sektor. Det kan også se ut som at det er en relativt stor andel 36% som har tatt eller velger å ta videre utdanning rett etter endt studie, mest trolig er dette de som ønsker et tredje fag for undervisning i skolen.&nbsp;Handlingsplan med tiltak og ansvar for oppfølging:Vår 2024 særlig fokus på fortsatt oppfølging av «lektorstrengen» førsteårsstudenter sosiale og faglige situasjon.Ansvar: Studieprogramleder sammen med universitetslektor og aktuelle faglærere.Våre 2024 Oppfølgingssamtaler for førsteårsstudenterAnsvar: Universitetslektor og studiekonsulent/veileder for MLSAMVår 2024 Utvikle og etablere mentorordning for førsteårsstudenter fra høst -24Ansvar: Universitetslektor i samarbeid med studieprogramlederHøst 2024 Oppstartsarrangement, kulltreff og etablering av kullråd og mulig mentorordningAnsvar: Studieprogramleder og universitetslektor for MLSAMHøst 2023 Utvikle innhold og vurderingsformer i spesialemnet SAM1020Ansvar: Studieprogramleder og universitetslektor

Slik jeg vurderer dette er ISS et institutt med svært solid kompetanse på de emnene som lektorstudentene får undervisning i. Vi er et institutt med sterk forskningsorientering og med fagstaber som er stabile og sammensatt med kompetanse på en slik måte at de godt dekker emnenes innhold. Undervisning og vurderingsformene er rimelig varierte og undervisningsen som gis er i høyeste grad forskningsbasert. Men, styrkene ovenfor kan romme svakheter som handler om at få eller ingen i fagstaben har noen koblinger til hva som foregår i undervisningen i ungdomsskolen eller videregående, og hva som har relevans for undervisningen der. Dette er det tveeggede ved selve lektormodellen, studentene skal få den doble kompetansen, de skal få en master som kvalitativt sett er like god som disiplinstudentenes. En forutsetning for dette er at lektorstudentene får mye av den samme undervisningen og kompetansen. Vi må derfor forutsette at kompetansen de får i fag og praksis på ILU skal kunne dekke profesjonsdelen av studiet, men i en ideell verden skulle nok samarbeidet mellom særlig det fagdidaktiske miljøet ved ILU og det disiplinfaglige ved ISS vært tettere og bedre. Det kunne nok ha gagnet kvaliteten på lektorutdanningen i samfunnsfag. Utfordringen er imidlertid å finne motivasjon og interesse i stabene til å bruke fra før av knappe tidsressurser på et slikt samarbeid. Slik situasjonen er nå, ser jeg kanskje ikke så lyst på akkurat dette.&nbsp;

Lektorutdanning i samfunnsfag for trinn 8 – 13 - MLSAM