Jan Inge Thomassen

Bachelor i sosialt arbeid (sosionom)

Kristin Viggen

Program for sosionomutdanning er i ferd med å innføre ny studieplan. En vesentlig endring var å gå over til felles undervisning med barnevernspedagogutdanningen i emnene ISA1001 Sosial og velferdspolitikk, ISA1002 Juridisk metode og forvaltingsrett,ISA 1003 Psykologi i et livsløpsperspektiv. Her var strukturen kommet på plass i studieåret 2018-2019. Ved andre gangs gjennomføring ble noe justert etter evaluering og erfaring med f.eks. undervisning av to kull samlet, pensum og arbeidsmengde for studenter sett i relasjon til emnets størrelse, bedre tilpasning av vurderingsformer etc. Tidligere hadde programmene samarbeidet om undervisning i vitenskapsteori og metode. ExPHO200 Examen philosophicum i samfunnsvitenskap ble nå et fellesemne med andre Institutt på fakultetet. Her kan det nevnes at studentene hadde vanskeligheter med å koble dette emnet til undevisningen og kunnskapen ved bachelorprogrammene. dette er en utfordring vi jobber med. Vi ønsker å øke kunnskap om vitenskapsteori blant studentene gjennom bevisstgjøring og klarere formidling av teoretiske perspektiver i undervisningen. Forskrift for nasjonale retningslinjer for sosionomutdanningen (RETHOS) ble kjent i januar 2019 og trådte i kraft juli 2019. Utdanningen har utviklet en ny studieplan som har som formål å dekke alle læringsutbyttebeskrivelsene jfr. RETHOS. Innholdet i 1.studieår er i liten grad endret. Endringene i studieplanen for andre studieår er mer omfattende. Her har psykologi og juss fått egne emner. BSA2001 Psykisk helse og BSA 2002 Rettsanvendelse i sosialt arbeid. Fagene juss og psykologi har blitt tatt ut av emnene de tidligere var integrert i. Derfor har emnene BSA2003 Sosialt arbeid med individer og grupper og BSA2004 Barnevern fått færre studiepoeng. Det ble etablert to nye emner våren i andre studieår ISA1006 Global Health and Human Rights. Emnet undervises på engelsk og er åpent for eksterne studenter. Emnet BSA2005 Nettverk og samfunnsarbeid har fokus på sosialt arbeid rettet mot det kollektive. Tanken er at dette emnet kan gi et godt kunnskapsgrunnlag for de som reiser utenlands i prosjektperioden BSA2006 Prosjektstudier i sosialt arbeid. 50% av studentene gjennomfører prosjektstudier i samfunn hvor det er større fokus på kollektive enn på individet. Vårsemesteret i andre studieår er nå det halvåret studentene kan ha utenlandsopphold, gjennomføre studier i utlandet. 12.mars ble Norge nedstengt pga Coronapandemien. Noe som medførte betydelige endringer for emneansvarlige og andre som underviste. All undervisning måtte gjennomføres digitalt, ved hjelp av Collaborate, Powerpoint med lyd, Zoom, Teams o.a. Dette gjaldt emnene BSA1003, ISA1003, ISA1006, BSA2005 og BSA3003. I BSA1004 skulle studentene gruppevis være ute i praksisfeltet 1 dag per uke for å fordype seg i ulike tema. Etter to ganger måtte faglærerne omgjøre undervisningsopplegget til et digitalt tilbud. Noen studenter fikk mulighet til å fortsette kontakten med feltet over nett, men det gjaldt de færreste. Enkelte studenter som var på reise i utlandet i forbindelse med BSA2006 eller studier i utlandet, måtte returnere tidligere enn planlagt. Studenter som skrev BSA3003 Bacheloroppgave, gjorde det for det meste på hjemmekontor. Studiesituasjonen ble utfordrende for mange studenter, og flere flyttet hjem til der de kom fra. Dette ble en utfordrende periode for studenter og ansatte. På den annen side ble alle nødt til å sette seg inn i de digitale verktøyene. De alternative løsningene kan videreutvikles, og noe av det som ble skapt kan gjenbrukes. Hvis den tekniske kunnskapen er god, vil det faglie innholdet få mer plass. Dersom full look down skjer igjen, vil nok fokuset bli mer rettet mot studentenes læringsmiljø.

Kvaliteten i studieprogrammet er god. Det kommer frem i alle emnerapporter og det engasjementet de enkelte faglærere/ emneansvarlige viser. Ved omlegging til ny studieplan med mange små emner på 7,5 studiepoeng, 17 emner gir 17 eksamener. Eksamenene var spredt utover hele studieåret og ble en ekstra stor belastning for det administrative personalet. Derfor var det et stort behov fra deres side å få lagt eksamensperioden til det som er eksamensperiodene ved NTNU. Både studenter og vitenskapelig ansatte viste motstand mot forslaget. Imidlertid er det flere emnerapporter som bemerker at det ville vært en fordel at emnene var langsgående, slik at stoffet kan modnes.Gjennomkjøring av studieplan har vist at emner trenger bedre samkjøring. f.eks. bør juridiske emner undervise i barnevernsloven i takt med der det undervises i barnevernfeltet og barnevernarbeidet. gjennom å kjære langsgående emner vil vi ha muligheter til å få tilbake noe av den fordelen som var med den integrerte modellen. Samarbeidet internt i kollegiet har vært godt, og vi er stort sett godt fornøyd med den nye studieplanens første og andre studieår. Det vil fortsatt være nødvendig at emneansvarlige samarbeider for å sikre sammenheng mellom emnene og unngå overlapp. Videre er det nødvendig å se nærmere på innholdet i LUBene, og sikre oss at utdanningen dekker det som utvikler gode kandidater. Dessuten må vi minimere/forenkle arbeidskrav og vurderingsformer, slik at arbeidsinnsatsen står i forhold til det som er gitt av ressurser. For at kvaliteten på studiet skal være god, må vi ha fokus på å utvikle et godt læringsmiljø. Med korona har dette fokuset blitt enda mer aktuelt.

NTNU:TIA:REST

Fakultet for samfunns- og utdanningsvitenskap

Faculty of Social and Educational Sciences

Rolf Thore Wold

Bachelor i sosialt arbeid (sosionom) er et 3 årig studium med opptak av 100 studenter hvert år (fra og med høsten 2020). Undertegnede hadde ikke studieprogramlederfunksjonen for studieåret 2020-2021. Rapporten baserer seg i hovedsak på emnerapporter. Fra og med høsten (2020) er Bachelor i sosialt arbeid underlagt den nye Forskriften om nasjonal retningslinjer for sosionomutdanning (jfr forskrift/2019-03-15-409 ). I forkant av høsten 2020 foregikk det et arbeid for å innarbeide læringsutbyttene fra forskriften i emnene som inngår i studiet. Studiemodellen for det første året var satt før den nye forskriften ble vedtatt og det ble foretatt minimale endringer i modellen som følge av ny forskrift. Etter RETHOS ble endringene i andre studieår mer omfattende. Her har psykologi og juss fått egne emner. BSA2001 Psykisk helse og BSA2002 Rettsanvendelse i sosialt arbeid. fagene juss og psykologi har blitt tatt ut av emnene de tidligere var integrert i. Derfor har emnene BSA2003 Sosialt arbeid med individer og grupper og BSA2004 Barnevern fått færre studiepoeng. ISA1006 Global Health and Human Rights og BSA2005 Nettverk og samfunnsarbeid er nyetablerte emner som gjenomføres for andre gang. Det tredje studieåret fikk et nytt emne (ISA2500:Tverrprofesjonelt samarbeid og innovasjon) på 15 studiepoeng felles med Bachelor i barnevern med fokus på tverrfaglig samarbeid, som erstatning for et emne forbeholdt Bachelor i sosialt arbeid med et innhold lik det nye emnet og med sterkere fokus på sosialt arbeid og tverrfaglighet. Det er levert emnerapporter for 7 av 8 emner som ble gjennomført høsten 2020: BSA1001, BSA2002, BSA2003, BSA2004, ISA1001, ISA1002; BSA2500. emnerapport for ISA1001 mangler. Emnet ISA1001 Sosial- og velferdspolitikk (7,5 stp.) tilbys 1. semester og er felles for Bachelor i barnevern og Bachelor i sosialt arbeid (200 studenter). 194 studenter har bestått emnet, 6 fikk ikke-bestått ved ordinær eksamen. Emnerapport mangler. Det første juss emnet ISA1002 Juridisk metode og forvaltningsrett (7,5 stp.) tilbys i 1. semester og er felles for bachelor i sosialt arbeid og bachelor i barnevern, ca. 200 studenter. Emnet gir en innføring i juridisk tenkemåte og forvaltningsrett. Det pedagogiske opplegget har kretset rundt forarbeidsoppgaver for studentene, forelesninger og fordypningsoppgaver for studentene. På grunn av covid-19 pandemien har undervisningen i hovedsak foregått digitalt. Studentene ønsker mer fysisk undervisning. 194 studenter bestod emnet og 6 fikk ikke-bestått ved første forsøk. Instituttet tilbyr et valgfritt emne ISA1005 (Mentorskap i en flerkuturell kontekst. 7,5 stp.) for kandidater på 1 studieår i sosialt arbeid og barnevern.. Emnet har en mer praktisk forankringsiden studentene følger opp et barn en gang i uken gjennom hele studieåret. I den hensikt å bidra til god utvikling hos studentene og sikre barnet forsvarlig oppfølging, gis det veiledning individuelt, i gruppe og på månedlige samlinger. Samlingene har også en del teorigjennomgang. det siste året har 31 studenter gjennomført og bestått emnet. Emner som tilbys i vårsemesteret er BSA1003, BSA1004 BSA2005, BSA2007, ISA1006, ISA2500 og BSA2900På grunn av covid-19 pandemien har undervisningen våren 2021 i stor grad foregått digitalt. BSA1003 Inkludering og levekår (7,5 stp) har fokus på levekår og inkludering blant annet gjennom kunnskap om arbeidslinja som politikk og andre politsike føringer og virkemidler for arbeidsinnkludering. kvaliteten vurderes som god basert på samsvar melom læringsutbytte, pensum, undervisning og vurdering. På grunn av pandemien måtte store deler av undervisningen gjennomføres digitalt. evaluering viser at studenter lærer best gjennom undervisning på campus og gruppearbeid. som flere emner på vårsemesteret gir studenter uttrykk for at det er problematisk med et opphold mellom undervisningslutt og eksamen.ISA1003 Psykologi i et livsløpsperspektiv (7,5 stp) er et felles emne for bachelor i sosialt arbeid og bachelor i barnevern. 174 studenter bestod eksamen og 4 fikk ikke bestått. I BSA1004 Sosialt arbeids teori og praksis (7,5 stp) er at det er lagt opp til jevnlige vekslinger mellom teoretiske introduksjoner, observasjoner og deltakelse ute i praksis, og samlinger med erfaringsdeling i kull. De teoretiske temaene introduseres ukesvis, og gjenspeiler det en kan betegne som kjernetema i sosialt arbeid. Studentene gir uttrykk for at de lærer mye gjennom disse vekslingene, både at de teoretiske innspillene gir grunnlag for forberedelse til praksisdagen, og at observasjonene i praksis er interessante, samt at de lærer av hverandre når de deler erfaringer fra 16 ulike virksomhetsområder. De er inndelt i grupper etter virksomhetsområder i praksis, og får dermed også anledning til å trene på gruppesamspill. BSA2005 Nettverk og samfunnsarbeid (7,5 stp) har fokus på sosialt arbeid rettet mo det kollektive. tanken er at dette emnet skal gi et godt kunnskaosgrunnlag for de som reiser i utlandet i forbindelse med prosjektperioden, men også for de som gjennomfører sitt feltarbeid her til lands som ledd i emnet BSA2007 Profesjonsutøvelse i lokal og global kontekst. Evaluering her tyder på et behov for å skille emner BSA2005 og BSA2007 mer. Studentene hadde problemer med å skille arbeidsmetoder i de 2 emnene. Arbeidskravet i BSA2005 som hittil har vært en skriftlig øvelse er nå gjort om til et muntlig fremlegg. ISA1006 Global Ethics and Human Rights (7,5 stp.) Dette er et områdeemne og tilbys i regi av SU fakultet og er åpent for flere programmer. Det er obligatorisk for studentene på bachelor i sosialt arbeid. Undervisningen foregår på engelsk, og studentene velger selv om de skriver norsk eller engelsk eksamensbesvarelse. Viktige tilbakemeldinger som kan knyttes til økt læringsutbytte for studentene, er ønsket om tverrfaglig sammensatte studentgrupper og mer gruppearbeid. Emnet synes ikke å bli vesentlig rammet av nedstengingene av campus, da både undervisning og kommunikasjon med studentene ble godt ivaretatt digitalt. På grunn av internasjonale studenter som har en senere påmeldingsfrist enn studenter ved NTNU, er det ønskelig at undervisningen i emnet starter noe senere i semesteret. 178 studenter bestod eksamen og 3 fikk ikke-bestått. I BSA 2007 Profesjonsutøvelse i lokal og global kontekst (15 stp.) (4. semester) har hovedfokuset vært på samfunnsvitenskapelig metode med fokus på sosialt arbeid og sosiale problemer ifølge emnerapporten. Undervisningen har foregått felles for bachelor i barnevern og bachelor i sosialt arbeid. . Studentene har vært inndelt i grupper, arbeidet med problemstillinger og samlet inn data fra felt i Norge. Skriftlig prosjektrapport var obligatorisk oppgave som krevde godkjenning for å kunne gå opp til skriftlig eksamen i emnet. Studentene har ikke hatt mulighet for å reise utenlands for å samle data, på grunn av Covid-19 pandemien. Mye av undervisning og veiledning har foregått digitalt. Det ble mer bruk av digitale plattformer som Teams, blackboard collaborate, zoom med mer.ISA2500 Tverrprofesjonelt samarbeid og innovasjon (15 stp.). 6. semester. Felles emne for bachelor i sosialt arbeid og bachelor i barnevern. I dette emnet inngår TverrPraks og TverrSam som er felles opplegg for alle Rethos-utdanningene ved NTNU. I tillegg inngår et to-dagers opplegg " samarbeid til Barnets beste" i samarbeid med førskolelærerutdanningen ved DMMH. Læringsutbyttene var kommunisert til studentene ved oppstart og underveis i forelesninger, likevel var det flere studenter som ikke hadde oppfattet hensikten med emnet og la for dagen en forventning om at emnet skulle gi en oppsummering av hele studiet. All undervisning og gruppearbeid har foregått digitalt. I følge studentene har undervisningen dekket opp læringsutbyttene for emnet og bidratt til god læring, men de har problemer med å se den røde tråden i emnet. De ønsker seg tettere oppfølging av faglærerne. Samtidig etterspør studentene mer undervisning og trening i akademisk skriving. I emnet inngikk en økt med bruk av aktiviteter i arbeid med barn og familier. BSA2900 Bachelor i sosialt arbeid (15 stp) tilbys i 6.semester. Her har undervisningen om retningslinjene og skriving av bacheloroppgaven foregått digitalt, mens gruppeveiledning litteratursøkekurs, workshop og kurs om akademisk skriving foregått fysisk på campus Selv om campus var delvis nedstengt har det ikke rammet studenter i stor grad ifølge referansegruppen. Emnet evalueres veldig godt og det ser ut som om undervisningen har truffet bra.

Kvaliteten i studieprogrammet synes å være jevnt god, det kommer frem i emnerapporter og det engasjementet de enkelte faglærere/emneansvarlige viser. Noen utviklingsmuligheter i studieprogrammet. Dette er knyttet til ønske om mer tilbakemelding i obligatoriske innleveringer fra studenter i form av mer utfyllende tilbakemeldinger utover "godkjent/ikke godkjent". Studenter ønsker også mer ferdighetstrening i enkelte emner (BSA2004, BSA2003 for å nevne noen). En utfordring å gjennomføre praksis i hht forskriftens krav, spesielt i emnet BSA1004. Dette skyldes delvis opplegget med at flere emner har undervisning parallelt gjennom semesteret (Exphil).Behovet for mer ferdighetstrening i de aktuelle emnene møter utfordringer i forhold til ressursene som er satt av til emner. Her ser vi et behov for å legge inn flere studentaktiviteter både før og etter de planlagte ferdighetstreningene da dette hittil har gitt gode øvingsmuligheter og evalueres godt av studenter.samarbeid mellom emneansvarlige er en viktig forutsetning for en god gjennomføring av studieplanen. Samarbeidet internt i kollegiet har vært godt og vi har til hensikt å videreføre det gode samarbeidet for å sikre sammenheng mellom emnene og unngå overlapp. Vi må fortsette å forutse at vurderingsformer og arbeidsinnsats står i forhold til rammene og de gitte ressursene.vi jobber også videre for å utvikle et godt læringsmiljø for og i samarbeid med studentene.

Marie Florence Moufack

Studieåret 2021/2022 bærer fortsatt preg av koronapandemien. Dette har hatt stor innvirkning på undervisningsaktiviteter og eksamensavvikling. Det var til dels digital og eller hybrid undervisning der deler av klassene var på campus, mens den andre delen fulgte undervisningene digitalt. Studieprogrammet jobbet kontinuerlig med å tilpasse undervisning i henhold til gjeldende råd fra ledelsen både sentralt i NTNU og lokalt på instituttet. Man har derfor måtte rigge til ulike system på kort varsel i form av for eksempel omlegging av undervisningsaktivitet, tilstedeværelse på campus med mer. Vi har klart å gi et godt tilbud når det gjelder obligatoriske aktiviteter som ferdighetstrening, veiledning både i grupper men også individuelt.Utenom pandemiens påvirkning på arbeidet, utgjør følgende elementer et bakteppe for arbeidet:<ul><li>Fagmøter</li><li>Studieprogramråd</li><li>Emnerapport</li><li>Møter med progratillitsvalgte og andre møter og samtaler med studenter og kolleger</li></ul>

<ul><li>Opptak og studiestart: </li></ul>Vi er et bachelorprogram med opptak av 100 studenter hvert år. Vi er fortsatt en ettertraktet studieretning med mange søkere per studieplass. For årets opptak har 343 hatt bachelor i sosialt arbeid som 1. prioritet. Dette betyr 3,4 søkere per studieplass. 158 fikk tilbud om studieplass, 123 takket ja til tilbud om plass og 111 møtte opp første dag. vi har lite frafall det vil si god gjennomstrømning. Vi starter studieåret med et introduksjonsuke. Der første årsstudenter får innblikk i studieplanen og livet som student. Introduksjonsuken arrangeres i samarbeid med linjeforeningen Socialis, studentfrivillighet med mer. Studenter får jevnlig gjentatt informasjon av fag og administrasjon for å bøtte på overload'en som kan forekomme ved semesterstart. Læringsmiljø Dialog med studenter er ivarettatt gjennom møter med programtillitvalgte, referansegruppe men også all dialog og studentkontakt. Studenter opplever læringsmijøet som tilfredsstillende. God variasjon mellom undervisning- og pedagogisk aktiviteter. Det er også stilfredsstillende at alle er tilbake på campus, noe som gjør kontakt enklere mellom studenter fag og administrasjon. Vi jobbet spesifikt med inviduelle tilbakemeldinger til studenter. Vi har nå sikret at studenter får minst en individuell tilbakemelding på skriftlig innlevering per semester.Grunnet pandemien var det færre fysiske møtepunkter enn før pandemi. vi har derfor hatt kontakt med studenter gjennom ulike digitale plattformer. Ferdighetstrening og veilednings situasjoner har vært gode og viktige arenaer til dialog og utveksling med studenter. <ul><li>Sammenheng og progresjon </li></ul> Som nevnt tidligere har vi god gjennomstrømming. Karakteroversikten viser at studenter har jobbet godt med studiene dette året. Kvaliteten på arbeid har gått opp, studenter leverer gode prestasjoner, noe som kan tyde på at de har brukt mer tid på studieneEmnegjennomføringen og emnerapporter tyder likevel på at pandemien har begrenset kommunikasjonen mellom studenter og faglærere og studenter imellom. Studenter gir uttrykk for å kjenne medstudenter veldig lite. Samholdet og studiefellesskapet har lidd under pandemien. Som en profesjonsutdanning har det vært en utfordring å redusere samhandling mellom studenter samt lite mulighet til fremlegg. <ul><li>Relevans </li></ul>Vi har mange arenaer for kontakt og samarbeid med fokus på arbeidslivsrelevans: gjennom blant praksisstudier, forelesning, gjesteforelesere med merFerdighetstrening hvor vi prøver å få studenter til å øve på noe som ligner på reelle situasjoner. At de kjenner seg selv og sine egne følelser, styrker og begrensninger, å&nbsp;kjenner på kroppen gjennom rollespill. gjennom ferdighetstrening lærer de hvordan å håndtere inkludering og ekskludering i arbeidslivet. Ferdighetstreningslærere har praksiserfaring. Gjennom disse får studenter erfaringsbasert kunnskap direkte fra praksisfeltet gjennom veiledere innleid direkte fra praksisfeltetSeminarer og gjesteforelesere fra praksisfeltet som bringer inn kunnskap og gode eksempler fra praksisfeltet. Dette liker studenter veldig godt Gruppearbeid: studenter jobber sammen med andre. Noen ganger bør de finne seg i å samarbeide med folk som er ulik dem selv, Målet er å få til et godt slutt produkt. Slike mekanismer er også gjenkjennbart med realiteten i praksisfeltet . Kommunikasjonsøvelse: hvordan kommunisere og fokus på gruppeprosessen står også sentralt herSkriving: forlanger også at studenter kan skrive tekst som er forståelig, de øver også på å være kritisk til egen tekst, leser hverandres tekster. Man kan si at skriving står sentralt i mange deler av praksisfeltet hvor våre studenter skal jobbe (herunder fokus på fagtekst), slik læring skjer både gjennom tradisjonelle forelesninger, men også seminar og gruppearbeid Gjennom forberedelser til praksisstudier har vi hatt praksistorg. Dette har vært godt evaluert. Vi ønsker derfor å arrangere flere liknende karrieredager for å gi studenter større i innblikk i praksisfeltet. <ul><li>internasjonal orientering </li></ul>Utveksling ble ikke gjennomført de siste årene grunnet pandemien. Vi opplever nå stor interesse for det kommende året både når det gjelder semesterutveksling, feltstudier, men også praksisstudier i utlandet. Dette gjør at studieprogrammet igjen jobber med kvalitetssikring og fornying av våre internasjonale samarbeidsavtaler. Lærermobilitet ble også noe berørt underpandemien,men gjennom digitale løsninger har vi noe av kontakten og samarbeid foregått. Vi har hatt gjesteforelesere som har bidratt fra for eksempel Sør-Afrika.

Flere kolleger tilknyttet studieprogrammet har de senere årene gått av med pensjon. Rekruttering og ansettelsesprosessen har tatt lengre tid av ulike grunner. Vi har flere forskningsgrupper ved instituttet, noe som bidrar til spennende faglige diskusjoner. Det siste året har vi fått en ny professor i sosialt arbeid og flere innen barnevern. Flere av disse har undervisningsoppgaver fra bachelornivå opp til phd. Faglig engasjement som fremmer god forsknings- og utvklingsarbeid. Vi jobber fortsatt med å styrke kompetanse innen visse fagområder. her nevnes det rus. Vi har som mål å styrke og øke ruskompetanse gjennom rekruttering men også undervisningstilbud.Vi diskuterer blant kolleger hvordan tema rus kan prioriteres i større grad. Vi skal i gang med en periodsik evaluering for bachelor i sosialt arbeid avventer også konklusjonen panelet vil komme med.

Vi jobber kontinuerlig med studiekvalitet. Vi er veldig fornøyd med samarbeid med studenter og har foretatt mange småjusteringer underveis. Studenter ønsker mer ferdighetstrening. Dette håper vi å få innspill til justering etter at periodsik evaluering er gjennomført. Vi jobber kontinuerlig med å tilby en utdanning av god kvalitet. Dette får vi til gjennom bidrag fra fag, administrasjon og studenter. Kvaliteten i studieprogrammet synes å være jevnt god, det kommer frem i emnerapporter, dialog med studenter og det engasjementet de enkelte faglærere/emneansvarlige viser. vi har jobbet med å legge til rette for økt tilbakemelding i obligatoriske innleveringer fra studenter i form av mer utfyllende tilbakemeldinger utover "godkjent/ikke godkjent". som tildigere evalueringer tilsier ønsker studenter ønsker også mer ferdighetstrening. Både i emner der det finnes allerede ferdighetstrening (BSA 1001, BSA2004, BSA2003 for å nevne noen), men også i flere andre emner ved studieprogrammet.Vi er i en prosess der vi ønsker å få til 7 praksis uker i første studieår. Dette er også i henhold til NOKUT's tilbakemelding etter selvevaluering til implementering av ny studieplan. Evalueringen viser at vi er langt fra å innfri NOKUT sine krav til 24 praksisuker i autentiske yrkessituasjoner. En utfordring å gjennomføre praksis i hht forskriftens krav, spesielt i emnet BSA1004 kan også ses i sammenheng med emnestørrelse i det tiltenkte emnet (BSA1004) samt at det foregår annen undervisning i andre emner herunder Exphil.Behovet for mer ferdighetstrening i de aktuelle emnene jobber vi kontinuerlig med. Et eksempel er at vi har lagt inn flere studentaktiviteter før de planlagte ferdighetstreningene da dette hittil har gitt gode øvingsmuligheter og evalueres godt av studenter, men også lærere som er involvert i disse aktivitetene. Samarbeid mellom emneansvarlige er en viktig forutsetning for en god gjennomføring av studieplanen. Samarbeidet internt i kollegiet har vært godt og vi har til hensikt å videreføre det gode samarbeidet for å sikre sammenheng mellom emnene og unngå overlapp. Dette sikrer vi gjennom emneansvarlige møter som foregår 2 ganger i semesteret. Vi har også hatt workshop med blant annet fokus på arbeid med tilbakemelding etter NOKUT evaluering av implementeringen av RETHOS for studieprogram i sosialt arbeid. Gjennom et workshop jobbet med tilbakemeldingene som etter vårt skjønn var snakk om småkonkretiseringer og bruk av samme språk som NOKUT. Dette var et godt og vellykket arbeid i et faglig fellesskap. Justeringene foreslått og gjort tar vi med oss i emnerevisjon som foregår i høst.Vi får mange nye kolleger noe som er en styrking og berikelse for vårt faglig fellesskap. Og vi håper på en mer stabil ansattegruppe, noe som er viktig for forutsigbaret, samarbeid og emnegjennomføringen.

Studieprogrammet har det siste året vært gjennom en periodisk evaluering. Panelet leverte den 11. 05.2023 en grundig rapport. Arbeidet med en handlingsplan er påbegynt. Følgende områder har studieprogrammet valgt å prioritere i det videre arbeidet med handlingsplanen:<ul><li>Praksis: se på Innhold og lengde. Per nå innfrir ikke studieprogrammet kravet om minimum 20 uker i autentisk praksis situasjoner </li><li>Styrke koblingen mellom ex-phil og emner i studieprogrammet</li><li>Styrke ferdighetstrening</li><li>Styrke sammenhengen mellom emner på studieprogrammet</li><li>Se på muligheter for emnesammenslåing, få til større emner der det er naturlig</li><li>Ivareta og videreutvikle kontakten mellom studenter og ansatte, mtp flytting til Elgesetr</li></ul>

Studieprogrammet har fått nye faglige og administrative ansatte det siste året. Noe som er med på styrke kvaliteten på studieprogrammet. Blant annet er det bra med kompetanse til ferdighetstrening og praksisoppfølging. En grunn til det er at flere av de som er ansatt det siste året har fersk erfaring fra praksisfeltet. På sikt kan dette kompenseres med hospitering i feltet. Ansatte kan profitere på å fornye sin kunnskap gjennom hospitering i ulike deler av praksisfeltet.

Å arbeide med de prioriterte områdene som er nevnt i periodisk evaluering, for å styrke studieprogrammet vil være en prioritert oppgave i tiden som kommer. Arbeidet med handlingsplanen er godt i gang.Studieprogrammet har bra innsøking og god gjennomstrømming. Kvalitetsarbeidet gjennom referansemetodikken fungerer tilfredsstillende og ulike metoder er brukt til emneevaluering.Det er gjennomgående faglig sterkt og pedagogisk variert studieprogram med stor variasjon i læringsaktiviteter, pedagogisk opplegg og vurderingsformer.

Bachelor i sosialt arbeid (sosionom) - HSGSOB