Pål Risan

Ettårig forkurs for 3-årig ingeniørutdanning og integrert masterstudium i teknologiske fag

Egil Grøndal Krystad

Linjeforeningen «Intro» har blitt etablert, og fungerer tilfredsstillende. Det ble gjennomført et fadderopplegg på initiativ fra linjeforeningen for årets forkursstudenter som virker å ha fungert godt. Vi opplever likevel enkelte utfordringer på grunn av at forkurset kun er ett studieår, og studenter som fullfører forkurset har gjerne behov for å delta på egne fadderopplegg på deres nye linjer. Vi ønsker i det videre å formalisere dette opplegget i enda større grad.&nbsp;Samarbeidet med Ålesund fungerer godt. Vi har i stor grad klart å implementere de oppdaterte emneplanene på en forenelig måte.

Det var 1208 søkere H21, mot 1286 året før. Antall tilbud var 615, mot 566 året før. Antall ja-svar var 362 mot 316 året før, og dermed uforholdsmessig høyt, noe som førte til overfylte klasserom fra starten av skoleåret. Pga koronarestriksjoner ble det imidlertid todeling av studentene utover høsten, som for det meste løste plassproblemene. Skoleåret 2021/22 ble i stor grad gjennomført som med fysiske forelesninger, men ble påvirket av fortsatte restriksjoner på grunn av tiltak mot covid. Vi hadde et fokus på å gi et godt tilbud til studentene både med tanke på digitale forelesninger og øvingsopplegg. Våren 2022 ble et mer normelt halvår, og det er liten tvil om at det var fordelaktig å komme tilbake til fysiske forelesninger. Studentene kommuniserte at de var fornøyde med å få et tilbud i klasserommene igjen når det var mulig. Forstarten fungerte meget godt, og studentene fikk mulighet til å bli kjent gjennom organiserte gruppeoppgaver og en felles lunsj. Forstarten inneholdt også et opplegg om studieteknikk. Kort oppsummert tilbød forstarten muligheter til å bli kjent med hverandre, og teknikker for å håndtere studiene. Opprettelsen av en egen linjeforening er noe vi har prioritert høyt etter sist kvalitetsmelding. Dette er viktig for å etablere en nærere relasjon til forkurset og det spesielle med dette studiet. Selv om linjeforeninga har utfordringer knyttet til rekruttering, har de engasjerte vært svært flinke til å følge opp årets studenter. Grunnet restriksjoner ble det ikke gjennomført fadderuke.&nbsp;I det videre har det blitt jobbet mot at linjeforeninga skal få egne egnede lokaler, og at de vil fungere som et samlingspunkt for studentene. Forkurset forholder seg allerede i stor grad til målsetningene i prosjektet «Fremtidas ingeniørstudier» (FTS), og det er et fokusområde i det videre. Vi har allerede etablert gode rutiner for formativ vurderingspraksis gjennom studentenes refleksjoner over egen læring. I tillegg har vi formalisert en praksis for medstudentvurdering i de humanistiske fagene. Begge disse tiltakene bidrar til at studentene blir mer bevisst og får en større forståelse for vurdering. Skoleåret 2022/23 vil vi gjennomføre et større flerfaglig prosjekt for alle studentene. Dette prosjektet innbefatter alle fagene på forkurset, og vil gjennomføres en uke i februar. Prosjektet er et direkte resultat av de oppdaterte emneplanene, der fokuset på flerfaglighet er et sentralt punkt i den overordnede emneplanen for studiet. Det er likevel ikke noe nytt for oss i Trondheim, ettersom vi har gjennomført tilsvarende prosjekter tidligere, men da ikke for alle studentene. I studieåret 2021/22 ble et flerfaglig prosjekt som inkluderte alle fag gjennomført i en av forkursklassene. I de øvrige fulle forkursklasser ble det gjennomført et prosjekt med de humanistiske fagene. Flerfaglighet har lenge vært et fokusområde for oss, og vil være sentralt i et pedagogisk og didaktisk perspektiv også i det videre. Siden sist kvalitetsmelding har studieprogrammet fortsatt fokuset på STACK, og det blir brukt i stadig større grad i undervisningssammenheng. I tillegg har de nye emneplanene inkludert programmering innen matematikkfaget. Begge disse fokusområdene vil bidra til å øke studentenes digitale ferdigheter. Vi har oppfordret studentene til å opprette en egen Discord der de kan kommunisere, og dette ble etterfulgt av samtlige klasser. Dette er et kommunikasjonsmedium kun for studentene, så det er vanskelig å vurdere effekten av gruppene, men det fremstår som et viktig verktøy for studentene der de har mulighet til å kommunisere utenfor klasserommet.&nbsp;

Kvaliteten i studietilbudet er god. Dette kommer frem gjennom både referansegrupperapporter og undersøkelser gjennomført tidligere. Forkurset skal forberede studentene på ingeniør- og siv.ing.-studier. Tidligere kartlegginger har vist at studentene fra forkurs i gjennomsnitt gjør det bedre på ingeniørstudier enn andre studenter. En klar styrke for forkurset sammenliknet med videregående utdanning er at undervisningen i stor grad gjøres ingeniørrettet. Eksempler er undervisning om og øving på møtereferater og kommunikasjon i norskfaget (TFOR0103 Kommunikasjon og norsk), fokus på ingeniørens plass i samfunnet og bærekraft innen ingeniøryrker i samfunnsfaget (TFOR0104 Teknologi og samfunn), og ingeniørrelevante regneeksempler i matematikk og fysikk. I tillegg er det et gjennomgående fokus på flerfaglighet og prosjektbasert læring. Dette er også sentrale aspekter ved en ingeniørs hverdag, og er derfor i tråd med de overordnede intensjonene i emneplanen. &nbsp;En styrke i studieprogrammet er et generelt ønske om å utvikle egen undervisningspraksis. Ovenfor har vi vist til både vurderingspraksis, fokus på flerfaglighet, studentaktive læringsformer, fokus på et positivt læringsmiljø og bruk av ulike digitale hjelpemidler. Dette er bare noen av fokusområdene underviserne i studieprogrammet har. Det er et nært samarbeid i både de fagspesifikke gruppene, og mellom disse gruppene. Vi ønsker å ha et samtidig fokus på samkjøring av ulike praksiser og faglærers egen autonomi innen undervisninga. Dette legger grunnlaget for en stadig evaluering av egen og andres praksis som kommer hele kollegiet til gode. En svakhet ved studieprogrammet er utfordringen med å få målt effekten av det vi gjør. Vi kan sammenlikne oss med tilsvarende studieprogram ved andre institusjoner, men vi kunne også tenke oss enda mer informasjon om hvordan de vi kvalifiserer gjør det videre i studiene. Dette kunne i større grad enn på det nåværende tidspunkt, gitt oss mulighet til å korrigere og utvikle undervisningspraksisen i enda større grad.&nbsp;

Ettårig forkurs for 3-årig ingeniørutdanning og integrert masterstudium i teknologiske fag - FTFORKURS