Birgitte Lauvstad

Fleksibel PPU for allmennfag

Juliette Boks- Vlemmix

Fellesrapport er skrevet for PPU, FPPU A og Y, se PRPED 2019-2020

NTNU:TIA:REST

Fakultet for samfunns- og utdanningsvitenskap

Faculty of Social and Educational Sciences

Kristin Eide

Rapporten gjelder følgende studieprogram/kull:&nbsp;&nbsp;Ettårig praktisk-pedagogisk utdanning (2021-2022)&nbsp;Fleksibel praktisk-pedagogisk utdanning for allmennfag (2020-2022)&nbsp;Fleksibel praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag (2020-2022)&nbsp;&nbsp;Rapporten er skrevet av Kristin Eide (studieprogramleder) og er basert på arbeidet med programmet forrige studieår samt gjennomlesing av emnerapporter og referansegrupperapporter høsten 2022.&nbsp;&nbsp;Emnerapportene som er levert inn viser at emneansvarlige holder god kontakt med studentene og arbeider for å stadig utvikle emnene. De aller fleste emnene benytter referansegruppemøter som fremgangsmåte for studentmedvirkning, men for eksempel blir også spørreskjema hensiktsmessig brukt i evalueringen av enkelte emner.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Vurdering av utvikling i studieprogrammet siden siste evaluering&nbsp;Anbefalte tiltak for 2021/2022 (formulert i forrige programrapport) og status for hvordan tiltakene er fulgt opp:&nbsp;&nbsp;Utvikling av fellesdelen av undervisningen&nbsp;Videreutvikling av profesjonsøktene i samarbeid med hele undervisningsgruppa for PPU/FPPU og 5LU. Spesielt må det rettes oppmerksomhet til hva som er de ulike programmenes egenart og behov.&nbsp;&nbsp;FoU-uke for FPPU videreutvikles til en 4 dagers samling i oktober.&nbsp;&nbsp;Status: Det har vært mye arbeid med å utvikle fellesundervisning for FPPU 21-23. Studentkullet har kun yrkesfag og dermed er også en svært liten undervisningsgruppe av faglærere involvert. Studieprogramleder har arbeidet for å knytte inn flere faglærere til profesjonsøkter og forelesninger for å skape faglig variasjon og bredde.&nbsp;&nbsp;&nbsp;PPU og 5LU har samarbeidet nært og godt om profesjonsøktene. På grunn av det både studenter og programleder opplever som et utydelig skille mellom ordinære pedagogikkseminarer og profesjonsøkter i pedagogikk, erstattes profesjonsøkter i pedagogikk fra neste studieår (22/23) med fellesundervisning i pedagogikk (likt timetall). Profesjonsøkter i fagdidaktikk fortsetter som tidligere år.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;FOU-uka for FPPU 20-22 ble h-21 gjennomført i uke 42 som en 4 dagers samling. Dette gav tilstrekkelig rom for aktivitetene knyttet til FOU, samt annen undervisning. Tilbakemeldinger om at studentene ønsket å komme i gang med prosjektet tidligere i semesteret, samt behovet for å planlegge praksisgjennomføringen. For FPPU 21-23 ble derfor FOU-uka h-22 lagt til uke 36, en samling tidligere. Siden dette kullet er få studenter/fag, var det tilstrekkelig med 3 dagers samling. Anbefaler imidlertid å gå tilbake til 4 dagers FOU-uke for FPPU 22-24.&nbsp;&nbsp; Samarbeid med praksis&nbsp;PPU og FPPU vil få ny faglig leder for praksis og det er viktig å etablere en god relasjon slik at vedkommende blir kjent med studiet som helhet, inkludert undervisningstilbudet på campus.&nbsp;Praksis er en sentral del av studentenes utdanning og en arena som er sentral for at studentene kan oppleve helhet og sammenheng i studiet sitt.&nbsp;&nbsp;Status: Det første året med ny praksisansvarlig for PPU/FPPU har fungert svært godt. Også utfordringer i praksisgjennomføring knyttet til korona-restriksjoner ble håndtert på god måte. Evalueringer viser at studentene opplever stor grad av tilfredshet og kvalitet med praksisstudiene sine. Praksisansvarlig har (mye i samarbeid med 5LU) initiert og gjennomført forskjellig utviklingsarbeid (eks: ny nettside, SIL-kurs for FPPU, mm).&nbsp; Emnerapportenes innhold og bruk&nbsp;Følge opp innleveringer av emnerapporter, samt diskusjon om emnerapportenes innhold og hvordan studentene stemme bringes inn.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Stauts: De fleste emner har levert emnerapporter. Imidlertid mangler flere referansegrupperapporter. Ingen særlige tiltak ble gjort studieåret 21/22, så jeg tar med meg dette tiltaket videre i kommende studieår.&nbsp; Studentens stemme&nbsp;Fortsette arbeidet med å hente inn studentstemmen på programnivå.&nbsp;I studieprogramråd må det arbeides for å sikre at de tre ulike programmene er representert.&nbsp;&nbsp;Status: Det er arbeidet mye med å etablere programtillitsvalgte (PTV) som representerer bredden i studieprogrammene. Studieprogramleder har her samarbeidet med instituttillitsvalgt (ITV). For studieåret 22/23 er de to programtillitsvalgte fra henholdsvis PPU og FPPU, og representerer også både allmennfag og yrkesfag.&nbsp;&nbsp; Periodisk evaluering&nbsp;På bakgrunn av erfaringer fra våren 2021 ser studieprogramleder grunn til å kommentere hvordan en periodisk evaluering bør bli brukt og ikke brukt i instituttets utviklingsarbeid. En periodisk evaluering blir fort utdatert, men ble i 2021 hentet fram av ulike aktører og informasjonen ble brukt uten tanke på at rapport er skrevet tilbake i tid.&nbsp; På 5 år er mye endret. Det er arbeidet med utvikling, studentsammensetningen har endret seg (jfr. masterkrav ved opptak), vi flyttet til nye lokaler, vi ble et nytt institutt og enda flere store endringer har skjedd. Primære dokumentasjon for utviklingsarbeid bør være studieprogramrapporter, i tillegg kan den periodiske evalueringen være et historisk bakteppe og begrunnelse for utviklingene som er satt i gang.&nbsp;I denne sammenheng blir tiltaket å være oppmerksom på hvordan ulike dokumenter (herunder spesielt periodisk evaluering) blir brukt i instituttets arbeid. I skrivende stund er den periodiske evalueringen fire/fem år gammel.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Status: Tiltaket fra forrige studierapport er tatt til etterretning. Ingen referanser til tidligere periodisk evaluering er bemerket.&nbsp;&nbsp;Studieprogramleder deltok våren 2022 i et NOKUT-webinar om periodisk evaluering, som et kompetansehevingstiltak. Det har ikke vært naturlig å igangsette periodisk evaluering i studieprogramleders første år i rollen.&nbsp; Åpne emner&nbsp;Det er nødvendig med en evaluering av de åpne emnene, men dette må sees i sammenheng med instituttet som helhet. Herunder er det særlig interessant hvorvidt emner som ikke skreddersydd for PPU også blir brukt av PPU-ere, altså om de reelt sett har tilgang. Det må også være oppmerksomhet omkring hvordan disse emnene og deres emneansvarlig inngår i studieprogrammets helhetlige arbeid.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Status: Instituttet har ikke igangsatt en egen evaluering av innføringen av åpne emner utover den ordinære emneevalueringsprosessen. Jeg tar med meg dette tiltaket videre i kommende studieår og vurderer om dette skal løftes som sak til ILUs utdanningsutvalg.&nbsp; Oppstartsdagene&nbsp;Oppstartsdagene får svært god tilbakemelding fra studenter og faglærere. Hensikten om at studentene skal bli kjent med hverandre og med utdanningen og med campus. Det kan i videre utvikling fokuseres på hvordan innholdet i oppstartsdagene bringes inn i studieløpet for øvrig.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Status: Planleggingen av oppstartsdagene ble igangsatt tidlig, og dette gav rom for videreutvikling av ‘verkstedene’ som er en del av programmet. Ulike fagpersoner, fagseksjoner og forskningsgrupper ble involvert i å utvikle nye verksted. Tilbakemeldingene fra studentene fortsetter å være gode.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Det ble også gjennomført et utviklingsarbeid i forbindelse med informasjon og kommunikasjon med studentene i opptak- / oppstartssammenheng. Studieprogramleder, administrasjon og praksisansvarlig samarbeidet med Seksjon for læringsstøtte om innspilling av tre korte filmer av henholdsvis lærerprofil, praksisordning og bruk av blackboard. Filmene har fokusert på FPPU, men noe brukes også mot PPU-studenter.&nbsp;&nbsp; FPPU-ADen klare målsetningen er her å få programmet på plass igjen. Utredningen fra arbeidsgruppa viser til ett alternativ, men det må granskes videre på hva som er hensiktsmessig studiemodell.&nbsp;&nbsp;Viktig å være oppmerksom på hvordan endringen(e) vil påvirke FPPU-y og PPU og muligens dermed samarbeidet med 5LU.&nbsp;&nbsp;Status: Det kan gledelig meldes om gjeninnføring av FPPU-a med opptak høsten 2022. Den mest sentrale endringen i ny studiemodell er at ti emner ble slått sammen til fire emner med stor grad av felles undervisning for beslektede fag/fag i samme fagseksjon. Dette ble gjort for å bedre læringsmiljøet og mulighetene for god undervisning og tiltak har blitt gjort for å ivareta fagspesifikke hensyn og koordinering mellom faglærere.&nbsp;&nbsp;&nbsp; I tillegg vil jeg nevne et utviklingsarbeid som ikke dekkes av anbefalte tiltak fra forrige studieår. I 21/22 ble det nemlig gjennomført vesentlige endringer i emnebeskrivelsene for fag- og yrkesdidaktikk når det ble innført ny vurderingsordning fra studieåret 22/23. Dette gjelder fag- og yrkesdidaktikkemner på PPU og FPPU, samt 5LU 5.semester (en hensikt var bedre samkjøring med profesjonsemnet i lektorprogrammene). Arbeidet var tema for flere undervisningsgruppemøter i løpet av studieåret og emneansvarlige har arbeidet med utvikling av nye vurderingsformer både innad i egen fagseksjon og på tvers av seksjoner. En hensikt har vært å skape en jevnere arbeidsbelastning for studentene. Videre har en målsetning vært å skape en vurderingsordning som gir rom for variasjon i uttrykk og setter fokus på læringsprosess, samtidig som det har vært behov for å finne felles retningslinjer på tvers av ulike fag.&nbsp;&nbsp;&nbsp;

Generelt er inntrykket at det arbeides kontinuerlig med utvikling av god undervisningspraksis og at rapportene tyder på utstrakt bruk av arbeidsformer med mye studentaktivitet og involvering. Alt i alt er det mange gode tilbakemeldinger fra lærere og studenter. Svært gode tilbakemeldinger på praksis som læringsarena, dette gjelder også både fra studenter og ansatte. Ansatte peker på den store verdien av å gjøre praksisoppfølging av egne studenter i deres fag.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Min vurdering er at studieprogrammene er svært godt organisert til å ivareta et bredt fagtilbud i forhold til antall studenter. Disse strukturene er utviklet over tid og fortsetter å utvikle seg i tråd med aktuelle behov, slik for eksempel FPPU-A nå er organisert og kan sørge for et større læringsmiljø for studenter i små fag. En utfordring i denne sammenheng kan være å ivareta god kommunikasjon med studenter som tilhører ulike fag eller ulike grupperinger. Ulike felleselementer i studieplanen skaper også behov for god koordinering av beskjeder og kommunikasjon og dette er et område vi stadig må være oppmerksom på.&nbsp;&nbsp;Som studieprogramleder vil jeg også trekke frem at nært samarbeid i arbeidshverdagen med studieprogrammenes administrative kontaktpersoner og praksisansvarlig oppleves å bidra til studiekvalitet og er nødvendig for god oppfølging av faglærere, studentgruppen som helhet og enkeltstudenter. Både faste møtepunkt, hyppig kommunikasjon og uformelle møteplasser bidrar til et best mulig overblikk over situasjonen på studieprogrammene. For PPU gjelder dette også det nære samarbeidet med de involverte i ledelsen av 5LU, siden studentene deler mye av studiehverdagen med studenter på 5.og 8.semester.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Våren 2022 satte NOKUT i gang en nasjonal evaluering av PPU. Høsten 2022 kommer rapporteringer fra kandidat- og studentundersøkelsen, men endelig rapportering er ventet våren 2023. Dette blir sentralt å ta med seg i den videre utviklingen av studieprogrammet.&nbsp;&nbsp;&nbsp;

Studieprogrammet benytter seg av undervisningsgruppemøter for å samle til felles drøfting og arbeid på tvers av emnene i programmet. Undervisningsgruppemøtene er særlig orientert mot aktivitetene og arenaene som vi deler i fellesskap, som FoU-prosjektet, semesteroppstart, profesjonsøkter, varierte læringsrom, mm., men også faglige drøfter om studiekvalitet og utviklingsarbeid. PPU og FPPU sitt fagmiljø innebærer utstrakt kontakt med undervisningsgruppa og ledelsen av profesjonsfaget i lektorutdanningen.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Et eksempel på et forsknings- og fagmiljø som er tilknyttet PPU-studiet og bidro til utvikling av undervisningstilbudet forrige studieår, er prosjektet ‘Den flyktningekompetente lærer’. Vinteren 2022 gjennomførte noen studenter deler av sin praksisopplæring gjennom prosjektet, med undervisning av flyktninger i Italia og Hellas. Videre var prosjektet og de involverte faglærerne fra pedagogikk aktive med å løfte tematikken for studentgruppen som helhet gjennom ‘Mangfoldsuka’ høsten 2021. Studentene som hadde hatt utveksling delte sine betraktninger og refleksjoner med studentkullet på FoU-konferansen våren 2022. Faglærere har bidratt med både vitenskapelige og populærvitenskapelige tekster som kan inngå i undervisning.&nbsp;&nbsp;

Anbefalte tiltak for oppfølging 2022/2023&nbsp;&nbsp;&nbsp;Programrapporten setter opp noen planlagte tiltak for økt studiekvalitet i kommende studieår. Det er imidlertid naturlig å holde tiltakene til et begrenset antall punkt fordi både studieprogramleder og programråd vil den nærmeste tiden arbeide inngående med NOKUTs evalueringer. Dette vil føre til at vi utvikler flere studiekvalitetstiltak.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Følge opp ny studiemodell FPPU-A&nbsp;&nbsp;&nbsp;Med innføringen av ny studiemodell for FPPU-A er det behov for å følge opp hvilke erfaringer vi gjør oss og om det finnes utfordringer som må justeres. Særlig er det nødvendig å ha et blikk på både lærere og studenters erfaringer med sammenslått undervisning.&nbsp;&nbsp; Felleselementene i studieplanen&nbsp;Videre arbeid med felleselementer som FoU-oppgaven og temadager, i samarbeid med 5LU. Særlig kan utviklingsarbeid om ‘Varierte læringsrom’ bli sentralt i undervisningsgruppa kommende studieår.&nbsp;&nbsp; Koordinatorroller (vurdere, formulere og gjenetablere)&nbsp;Ulike koordinatorroller i programmene bidrar med faglig utviklingsarbeid, kommunikasjon med studentene og koordinering av faglærere. De er viktige bindeledd mellom studentene, administrasjon og studieprogramleder. Sammen med koordinatorene kan det være nyttig å drøfte både ansvarsområder og ressurstildelingen som ligger til rollen.&nbsp;&nbsp;&nbsp;For kommende studieår søkes det å gjenetablere FPPU-koordinator (studieprogramleder har selv ivaretatt denne funksjonen 21/22).&nbsp; Studiekvalitetsarbeid i relasjon til nasjonalt PPU-arbeid&nbsp;PPU-konferansen gjenetableres våren 2023. Arbeide for at faglærere/koordinatorer/administrasjon vil og kan gis mulighet til å delta på dette nasjonale treffpunktet for felles faglige drøftinger&nbsp;&nbsp;Følge opp arbeidet i nasjonale fagorgan som angår våre program. Samarbeide med 5LU-representanter fra NTNU om arbeidet i nasjonalt fagorgan for 5LU og PPU-A.&nbsp;&nbsp; NOKUT-evaluering&nbsp;Følge opp arbeidet med den nasjonale PPU-evalueringen i vårt studiekvalitetsarbeid.&nbsp;&nbsp; Arbeidsgruppe angående utøvende musikk&nbsp;Etter opphold i samarbeidet med Institutt for musikk (IMU) har det nå blitt etablert kontakt mellom IMU og ILU angående etablering av studietilbud for studenter med utøvende musikk som fag. Det vil bli oppnevnt en arbeidsgruppe som skal se på alternativer for et nytt PPU-tilbud rettet mot utøvende musikere.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;

Fleksibel PPU for allmennfag - FPPU-A