Berit Rau

Rådgivning og voksnes læring - bachelorstudium

Gunhild Marie Roald

Tilbakemeldinger fra studenter og undervisere gjennom referansemøter, emnerapporter og jevnlige faggruppemøter peker i retning av at pensum, organisering av undervisningen og vurderingsformene står i god sammenheng med læringsutbyttebeskrivelsene, noe som gir en overordnet opplevelse av helhet og kvalitet i programmet.

Bachelor i rådgivning og voksnes læring oppleves å fungere godt. Det synes å være en opplevd sammenheng mellom emnene samtidig som det er en progresjon i studieforløpet. Et begrenset antall studenter gir gode muligheter til å bygge et trygt og tillitsfullt læringsmiljø med tett kontakt mellom studenter og undervisere og høy grad av interaksjon i form av refleksjoner, diskusjoner og erfaringsdeling. I det første semesteret er det et særlig fokus på å støtte studentenes utvikling av ferdigheter knyttet til akademisk skriving, som delvis har vært kombinert med sosiale sammenkomster, noe som synes å ha betydning for studentmiljøet på programmet. I siste del av programmet følges studentene svært tett i sin bacheloroppgaveskriving gjennom et strukturert opplegg som virker å bidra til høy gjennomføringsgrad. Våren 2020 gjennomførte vi en endring av emnet VLR1005 som innebar et tydeligere fokus på grupperådgivning og felles innleveringer i grupper. På tross av omlegging til digital undervisning som følge av korona-nedstengingen syntes dette å fungere bra. Likedan ble det foretatt en omstrukturering av emneoppgaven i VLR1004 som innbefattet at studentene brukte pensum på en mer omfattende og bredere måte i besvarelsene. Dette virket òg å fungere bra. I studieåret 2019/2020 opplevde vi en generell nedgang i antall studenter som møtte til forelesninger sammenlignet med tidligere år, noe som tok seg opp når vi på grunn av koronasituasjonen gikk over til digitale forelesninger våren 2020. Vi har likevel på bakgrunn av dette hatt fokus på å styrke samholdet og fellesskapsfølelsen blant studentene i det nye kullet gjennom å legge opp til egne oppstartsarrangementer høsten 2020. Dette ser ut til å ha gitt positive resultater og vil evalueres nærmere i forbindelse med neste års rapport.

NTNU:TIA:REST

Fakultet for samfunns- og utdanningsvitenskap

Faculty of Social and Educational Sciences

Bachelor i rådgivning og voksnes læring (BRVL) gikk i 2021 gjennom en periodisk evaluering, som resulterte i relativt omfattende forslag til tiltak. På bakgrunn av intervju med faglærere og instituttledelse, samt spørreundersøkelse med studenter og deltakende observasjon på et arbeidslivsarrangement ble det konkludert med et behov for en gjennomgang av programmets overordnede mål og visjon. Dette har blitt fulgt opp i form av en porteføljeprosess på instituttet, hvor diskusjoner om BRVL har inngått som en sentral del, uten at det foreløpig har munnet ut i en endelig konklusjon. I den periodiske evalueringen ble det i tillegg påpekt at dersom man ønsker å videreføre programmet i nåværende form trengs det en tilførsel av ressurser på undervisningssiden. Dette ble gjort i studieåret 2021/2022, i form av en ansettelse av en universitetslektor som i hovedsak har dette bachelorprogrammet som sitt arbeidsområde. Denne universitetslektoren overtar studieprogramledelsen i studieåret 2022/2023. En annen anbefaling gjort på bakgrunn av det periodiske evalueringsarbeidet var at studieprogrammets navn bør vurderes, med tanke på at studentene ikke opplever at det kommuniserer tydelig hva programmet faktisk inneholder. Dette må imidlertid ses i sammenheng med konklusjonene fra den overordnede portefølje-diskusjonen nevnt i første punkt.

Søkertallene til programmet er gode; det er rundt 2 primærsøkere pr studieplass. Det har vært en jevn stigning siden starten i 2011, med unntak av et uventet hopp i 2018. Det er altså nok søkere til å fylle opp plassene. Karaktersnittet på de som starter høsten 2022 ligger på 4,21. Dersom dette tallet hadde vært høyere kan man anta at man hadde fått enda mer motiverte studenter. Skal man gå inn for å øke snittet må også antallet primærsøkere stige, noe som igjen betyr at man må jobbe enda mer aktivt med rekruttering. Her kommer trolig programmets navn inn som en vanskeliggjørende faktor, se forrige rubrikk. Samtidig tyder en god gjennomstrømning på at studentene er motiverte, noe som også bekreftes av faglærernes opplevelser. Eksempelvis har 72% av studentene som startet i 2018 fullført BRVL i dag. En styrke ved bachelor i rådgivning og voksnes læring er at man fra starten av er opptatt av å skape et trygt og godt læringsmiljø. Dette gjenspeiles i en relativt begrenset studentmasse; man ønsker å holde det totale antallet studenter lavt nok til å holde fast ved en interaktiv undervisningsform hvor studentenes aktive deltakelse i grupper, dyader og plenumsdiskusjoner står sentralt. Ønsket om å skape et godt læringsmiljø kommer også til syne i et separat velkomstarrangement for nye studenter på programmet med fokus på at studentene blir kjent med hverandre (tidligere ble dette gjennomført i fellesskap med studentene på bachelor i pedagogikk). Studentenes tilbakemeldinger tyder på at læringsmiljøet oppleves som godt, og her pekes det på bruken av læringsassistenter som et vesentlig aspekt. Dette ble innført under koronapandemien i 2020 og har blitt opprettholdt siden, noe som oppleves å styrke kvaliteten i programmet, både faglig og sosialt. En annen styrke ved programmet er at studentene får god støtte når det gjelder akademiske skriveprosesser, i form av skrive-workshoper og "Skrivefest" det første halvåret, i tillegg til å få tilbakemelding på problemstillinger og disposisjon til emneoppgaver. Dette synes å bli satt stor pris på av studentene, samtidig som det muligens genererer behov for stadig mer støtte og hjelp. Blant annet uttrykker studentene et ønske om flere underveis-evalueringer av/tilbakemeldinger på, tekst. Her er det en balansegang når det gjelder bruk av ressurser og hvor mye studentene kan forvente å få av individuell hjelp, støtte og veiledning. Studentenes tilbakemeldinger tyder på en opplevd god sammenheng og progresjon mellom de ulike emnene i programmet. Kanskje kan dette henge sammen med at faglærerne på programmet har jevnlige møter hvor man diskuterer faglige og pedagogiske problemstillinger på tvers av emner. Programmets arbeidslivsrelevans synes å være høy, basert på kandidatundersøkelser og observasjoner fra det årlige arbeidslivsarrangementet hvor tidligere studenter forteller om sine erfaringer med å bruke kompetansen fra studiet i arbeidslivet. Sistnevnte arrangement virker å være en viktig arena for kontakt mellom arbeidsliv og studenter og for å stimulere til refleksjon over relevansen i det man lærer underveis på studiet. I undervisningen er man opptatt av å koble teorier og begreper til praktiske eksempler og la studentene jobbe med case, noe som kan bidra til å styrke den opplevde arbeidslivsrelevansen. Det tilrettelegges for opphold i utlandet gjennom informasjon i studiestarten, og man ønsker å være fleksibel og løsningsorientert når studenter tar initiativ til slike opphold. Her er det imidlertid et potensial i å legge til rette for mer standardiserte opplegg, slik at mindre arbeid tilfaller studenten selv. Det arbeides ellers for internasjonalisering gjennom utstrakt bruk av engelskspråklig pensum, noe studentene i noen grad opplever som utfordrende. Andelen av engelsk litteratur er imidlertid noe man ønsker å holde fast ved på tross av studentenes tilbakemeldinger, men man kan tilstrebe en jevnere fordeling av dette i de ulike emnene.

Fagmiljøet som er tilknyttet studieprogrammet anses som robust i den forstand at den samlede kompetansen i hovedsak dekker områdene det undervises i. De fleste underviserne har vært gjennom det utdanningsfaglige kompetanseprogrammet UNIPED og noen er i gang med å gjennomføre det pr i dag. Etter ansettelsen av en universitetslektor med fokus på programmet studieåret 2022/2023 oppleves det som at antallet faglærere som er involvert i programmet gjenspeiler antallet studenter og studiets egenart. Et spørsmål som ble løftet frem i den periodiske evalueringen fra 2021 er imidlertid hvordan underviserne på programmet kan samle seg om en felles visjon. Dette handler om diskusjoner knyttet til instituttets samlede portefølje, samt diskusjoner knyttet til sammenhengen og progresjonen mellom bacheloren og de to masterprogrammene Master i rådgivningsvitenskap og Master i læring i arbeidsliv og samfunn, som rekrutterer studenter fra bacheloren.

Rådgivning og voksnes læring - bachelorstudium - BRVL