Ingrid Island

Bachelor i ingeniørfag - data

Terje Brekke

Se eget vedlegg for evalueringsrapport.

Avventer prosesser hos FUI og SPR følger opp deretter

Tiltak

Videre arbeid med avklaring og innarbeiding av emnene ex,phil og systememnet i den nye studieplanen for å sikre en helhelhetlig plan.

Viktig med søkelys på helhet og forankring i fagstab i dette arbeidet slik at de beskrivelser som er i studieplanen faktisk får effekt ute i klasserommet.Planlagt faglærerseminarer enten for alle tre studiesteder eller på hvert studiested hvert semester.

Videre oppfølging av implementasjonen av ny emnevegg. 

Indikator for tilbakemelding i Studiebarometeret er for lav – spesielt i Trondheim.

Opplæring i rolleforståelse (emneansvarlig) og pedagogisk utviklingsarbeid med spesielt fokus på identitetsarealer, studenttilbakemeldinger og studentaktive læringsformer. 

&#160;IDI har iverksatt etablering av forskningsområder der flere av faglærerne er knyttet til disse områdene (computing education og information systems). Videre er det etablert forskningsgruppe tilknyttet fagområde XR-Net der flere faglærere tilknyttet studieprogrammet deltar.

Styrke og synliggjøre forskningsaktivitet på studieprogrammet (ped. og studieretningsemner)

Andel 1. pri søkere synker på alle tre campus, og andel kvalifiserte søkere på landsbasis går ned i årene fremover.

Rekruttering. Styrke rekruttering til studiene for alle tre studiesteder gjennom kvalitetssikring av innhold på websider, informasjon til forkurs, overvåke utviklingen på antall kvalifiserte søkere og delta på rådgiverseminar. 

Oppfølging av bekymringsmelding sendt fra SPR høst 2023.

Oppfølging og evaluering av undervisning levert av IMF. Ta med studentrepresentanter inn i møtet med IMF i januar 2024.

Iverksatt og følges opp. Eksterne repr. er involvert allerede i oppstartsuken ved studiested Trondheim og Ålesund. Det er oppnevnt minimum 2 stk eksterne representanter i SPR fra hvert studiested. Disse involveres i arbeidet ved behov, etter hvilke studiesteder det fysiske møte blir arrangert. Gjesteforelesninger kjøres fortløpende.&#160;

Styrke synliggjøring av næringslivskontakt og arbeidslivsrelevans i studieprogrammet (utvikling av studieplan, gjesteforelesninger, prosjekt- og bacheloroppgaver, Bedriftspresentasjoner).

Iverksatt, Det er gjennomført studiekvalitetsforum for 1-3 klasse høsten 2023.

Videreføre dagens praksis med Studiekvalitetsforum 2 ganger pr semester pr kull for alle studiesteder. 

Bachelor i ingeniørfag, data

NTNU:TIA:REST

Faculty of Information Technology and Electrical Engineering

Fakultet for informasjonsteknologi og elektroteknikk

Grethe Sandstrak

Tiltak fra oppfølgingsplan: Gå igjennom tiltakene som ble satt opp ved forrige evaluering av studieprogrammet. Hvordan har studieprogrammet fulgt opp sine prioriterte tiltak, og har de hatt ønsket effekt?&nbsp;Tiltak 1: Gjennomføring av faglærerseminar på hver campus 2 ganger pr år for å sikre forankring av studieprogrammet hos faglærerne. &nbsp;Ansvarlig: SPR. 	Frist: Løpende.&nbsp;Status: Gjennomført for høst 2021 og vår 2022. &nbsp;Trd: 16. Nov 2021   Gjo: Flere faglærermøter gjennomført høst 2021, 18 okt 2022 og kvalitetsseminar vår 2022   Åles: 30. Sept 2021 og 7. oktober 2022.  &nbsp;&nbsp;Tiltak 2: Oppfølging og utvikling av identitetsarealer (TRD: GL-RFB A4-112, ÅLE: C220, Gjo - A155) og teknisk utstyr. Pedagogisk utviklingsarbeid blir et tema på faglærerseminarer.&nbsp;Ansvarlig: SPR. 	Frist: Løpende.&nbsp;Status: Iverksatt og følges opp. Det jobbes fortløpende for å ivareta identitetsarealer for alle tre campuser. Dette kan være aktiviteter knytte til å utvide arealet, timeplanfestede aktiviteter og pedagogisk undervisningsmodell   &nbsp;&nbsp;Tiltak 3: Koordinering på tvers av campuser. Det må etableres en møtearena og at samarbeidsmøter blir gjennomført. Koordinering blir et tema på faglærerseminarer.&nbsp;Ansvarlig: SPR. 	Frist: Løpende.&nbsp;Status: Iverksatt og følges opp. Ukentlige koordineringsmøter i emner som programmering og systemutvikling. Vi har også gjennomført et litt større tverrcampusmøte i Trondheim 10. August knyttet til utvikling av ny emnevegg om tverrcampusaktiviteter     &nbsp;&nbsp;Tiltak 4: Innrapportering av ressursbehov for nyansettelser formidles til IDI/ IIR fortløpende for å sikre tilgang på læringsressurser.&nbsp;Ansvarlig: SPR. 	Frist: Løpende.&nbsp;Status: Iverksatt og følges opp. 2 stk. nye ansatte i Trondheim. 1 stk. ny på Gjøvik og jobber videre med å få ansatt en til. 1 stk. nyansatt og jobber videre med å få ansatt en til i Ålesund.  &nbsp;&nbsp;Tiltak 5: Styrke involveringen av næringslivsrepresentanter i studieprogramrådets arbeid. Dvs. utvikling av studieplan, gjennomføring av gjesteforelesninger og samarbeid om prosjekt- og bacheloroppgaver   Ansvarlig: SPR. 	Frist: Løpende. &nbsp;Status: Iverksatt og følges opp. Eksterne repr. er involvert allerede i oppstartsuken ved campus Trondheim og Ålesund. Det er oppnevnt minimum 2 stk eksterne representanter i SPR fra hver campus. Disse involveres i arbeidet ved behov, etter hvilke campuser det fysiske møte blir arrangert. Gjøvik har   invitert til foredrag om softwareutvikling på tvers av campus – 08 nov og planlagt en til 16. nov. Det arrangeres også X-session på Gjøvik – hvor tidligere studenter er invitert for å holde foredrag om erfaringer fra arbeidslivet. Ålesund har utført seminar med næringsliv 24-25. mai hvor 6 næringslivsrepresentanter fra 4 ulike bedrifter deltok. For tredje år på rad mangler administrativ ressurs for å håndtere bacheloroppgaver ved campus Trondheim. Midlertidig løsning er etablert for 2022/2023 og innleid via Manpower. For 2021/ 2022 ble dette løst ved ekstra timer fra fagenhetsleder ved AIT, samt ved å leie inn personen som hadde det administrative ansvaret fram til 2019.&nbsp;Tiltak 6: Beholde faglig spissing av ingeniøremner. Dette formidles på faglærerseminarer til emneansvarlige.&nbsp;Ansvarlig: SPR.  &nbsp; Frist: Løpende.&nbsp;Status: Iverksatt og følges opp. Det er i Trondheim formidlet veldig tydelig til IDI at det er svært begrenset hvor mange emner som kan tilbys på tvers ulike studieprogrammer. Dataingeniør har allerede så mange føringer for sine emner at disse må prioriteres før bruk av emner på tvers av studieprogram.   &nbsp;&nbsp;Tiltak 7: Bruk av kvinnelige rollemodeller, spre rekrutteringsvideoer og etterspør campusovergripende sentrale tiltak fra instituttene på Gjøvik og i Ålesund. &nbsp;Ansvarlig: IDI/IIR.  &nbsp;&nbsp; Frist 1. mars &nbsp;Status: Kvinnelig studieprogramleder, rekrutteringsvideoer fra hver campus er utviklet av Berre AS der studenter deltar som rollemodeller. Videoer er spredt via NTNU SoMe, Youtube og nettsider på NTNU.&nbsp;Tiltak 8: Gjennomføring av en undersøkelse rettet mot de studenter som faller fra.&nbsp;Ansvarlig: SPR.  &nbsp; Frist: 1. mars.&nbsp;Status: Dette punktet gjaldt i hovedsak for Ålesund med store frafallstall. De planla å gjennomføre en miniundersøkelse i Ålesund for studenter som sluttet i 2019. Da ble det avdekket et juridisk problem: Det er ikke lov å ta kontakt med tidligere studenter som har sluttet x-antall måneder etter sluttmelding registrert. Dette gjør det vanskelig å følge opp og finne ut årsak til frafall i ettertid. Ved sluttmelding fra studenter må disse følges opp umiddelbart.&nbsp;Generelt er de offisielle tallene for frafall litt misvisende for de som slutter i 1. klasse – da disse inkluderer de som har trukket sin søknad før de har startet opp (ifølge FS). Jfr tall for 2022 – campus Trondheim.&nbsp;Tiltak 9: Styrke informasjonsflyten fra aktuelle mastertilbud for våre studenter.&nbsp;Ansvarlig SPR.&nbsp;&nbsp; Frist: 1. mai. &nbsp;Status: Gjennomføres fortløpende, Institutt kjører felles informasjonsmøter for studenter i 2. og 3. klasse. Nettsider for studieprogrammet er oppdatert med informasjon om relevante master-studier. På Gjøvik har det gjennomført et infomøte på 06 okt for tredjeårs studenter og 01 nov for hele BIDATA. Det planlegges et møte til i slutten av semesteret i forbindelse med Pedagogisk forum. I Ålesund samarbeider dataingeniør med studieprogramråd for master i Simulering og visualisering. Det har vært lite rekruttering fra dataingeniør til SimVis masterstudiet, og det jobbes med å forbedre dette.&nbsp;&nbsp;

Opptak og studiestart&nbsp;Oversikt over søkertall, møttall og nivå for ulike campuser:&nbsp;Trondheim:&nbsp;Søkertall 1. pri 2019: 299	2020: 325	2021: 340	2022: 328&nbsp;Møtt 2022: 105	Ord kvote: 57,9	Førsteg: 56,1	Forkurs: 40&nbsp;Nivå på søkere i Trondheim har en svak stigning i nivået fra 2019 til 2021&nbsp;Gjøvik:&nbsp;Søkertall 1. pri:	2019: 59	2020: 107	2021: 70	2022: 73&nbsp;Møtt 2022: 39		Ord kvote: 51,3	Førsteg: 49,5	Forkurs: ? (alle)&nbsp;Nivå på søkere i Gjøvik har en relativt stabil utvikling fra 2019 til 2021&nbsp;Ålesund:&nbsp;Søkertall 1. pri (SO): 2019: 73 2020: 84	2021: 62	2022: 56&nbsp;Møtt 2022: 50 	Ord kvote: 42,8	Førsteg: 45,6	Forkurs: ? (alle)&nbsp;Søkertall 1. pri (TRES)	2019: 91	2020: 88	2021: 50	2022: 51&nbsp;Møtt 2022: 4 Ord kvote: 59,1	Førsteg: 46,5&nbsp;Søkertall 1. pri (Y-Veil) 2019: 52	2020: 49	2021: 23	2022: 29&nbsp;Møtt 2022: 6	Ord kvote: 47,6&nbsp;Nivå på søkere i Ålesund har en svak stigning i nivået fra 2019 til 2021&nbsp;&nbsp;Inntakskvalitet går stadig opp i Trondheim, mens Gjøvik og Ålesund har en svak nedgang (ordinærkvote) fra 2020. Søkertallene til studiet er gode og antall 1. pri søkere til studiet 2022 på alle tre campus er omtrent på samme nivå som 2021. Antall møtt for hvert av studiestedene har truffet bra. Trondheim: 105, Gjøvik 39 og Ålesund 60.&nbsp;Gjøvik har økt søkerantall sammenlignet med 2019 og gått kraftig ned sammenlignet med 2020. Dette betyr at det må jobbes spesielt med rekruttering fremover.&nbsp;Vi ser at søkertall via SO i Ålesund blir stadig lavere og det må jobbes mere med rekruttering til studiet her. Ålesund har redusert antall SO plasser fra 45 til 37 og økt Tres og Y-vei plasser tilsvarende: økt Tres fra 5 til 10 og Y-vei fra 5 til 8 plasser. Dette for å beholde nivået på poenggrensene og skape flere søkere for framtiden.&nbsp;Det er lagt ned et betydelig arbeid i planlegging og gjennomføring av studiestart for dataingeniør på alle tre campus. Dette arbeidet er koordinert med andre studieprogrammer og student foreninger lokalt. Studentene blir meget godt ivaretatt og fulgt opp på alle tre campuser. Spesielt positive tiltak er involvering av eksterne næringslivsrepresentanter, tidligere studenter, studieveiledning og bedriftsbesøk. Det jobbes for å få inn alle disse elementene på alle tre campuser for fremtiden. Når det gjelder studiestarten får vi meget positive tilbakemeldinger fra studentene. Videre ser vi en tydelig positiv effekt på læringsmiljø og sosiale relasjoner blant studentene.&nbsp;﻿Læringsmiljø (fysisk, psykososialt, organisatorisk, digitalt og pedagogisk)&nbsp;I Trondheim har hver klasse hatt undervisning i læringsareal som legger til rette for studentaktive læringsformer som benyttes i flere av studiets emner. Vi ser på dette identitetsarealet som en viktig faktor i arbeidet med å skape tilhørighet og et godt læringsmiljø for studentene. Vi ser også at etter pandemien har dette vært et viktig virkemiddel for få studentene tilbake på campus. For kullet som startet 2022 ser vi tydelig høyere oppmøteprosent på campus enn for de som startet høsten 2021.&nbsp;Det jobbes aktivt gjennom faglærerseminarer med å forankre og bevisstgjøre fagstaben i forhold til bruken av dette læringsarealet og implementering av FTS-prinsipper som kontekstuell læring, infrastruktur for læring, helse og trivsel, studentaktiv læring og god læringskultur. Det har vært gjennomført felles faglærerseminar for alle tre campus, egne seminarer pr campus, samt ukentlige tverrcampus møter tilknyttet enkeltemner som undervises på alle tre campuser.&nbsp;&nbsp;For studentene gjennomføres det fire møter i pedagogiske forum med studieprogramleder/ koordinator for hvert kull pr år. Her er det blant annet fokus på læringsmiljø, informasjon fra studieprogramledelse og emneevaluering. I tillegg tas det opp aktuelle tema tilpasset kull og semester.&nbsp;&nbsp;Gjennom pedagogiske forum for hvert av de tre kullene, fikk vi tydelige signaler fra studentene våren 2022 at de ønsket mest mulig fysisk undervisning. Samme signaler har vi i studieprogramrådet også fått fra FUI og som følge av dette ble undervisning gjennomført i størst mulig grad på campus uten bruk av live streaming. Generelt er studentene bedre fornøyd med læringsmiljø høsten 2022 vs 2021/ 2022. Videre er 2022-kullet og 2020-kullet mer fornøyd enn 2021-kullet. Dette er nok i stor grad påvirket av situasjonen med pandemien og at dette virker å ha rammet 2020-kullet i noe større grad.&nbsp;Ålesund fikk tildelt KD midler fra fakultetet til forbedring av det psykososiale miljøet. Midlene var brukt til å ansette student-assistenter som hjalp både med arrangering av studiestarten (rom-forberedelse, planleggingsmøter) og var tilgjengelige for studenter under oppstartsuka – som mentorer og rollemodeller. Dette har fungert veldig bra og vi har fått positive tilbakemeldinger fra studenter. Resten av ubrukte midler har vært brukt for mat til Syntax-linjeforenings arrangementer, som har også vært populære både for data- og elektro/automatiserings-studenter.&nbsp;Framover vil det være fokus på implementering av FTS-prinsipper og videreutvikling av bruken av læringsarealer inkludert studentaktive læringsformer.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Sammenheng og progresjon&nbsp;Kommentar frafall og gjennomføring:&nbsp;Fullført på normert tid (2019 kullet) 105 stk totalt: Trondheim: 67, Gjøvik: 20, Ålesund: 10+3+5&nbsp;Frafall for 2019-kullet: 25 % - 49 studenter for alle tre campuser hvorav 22 stk trakk søknaden før studiestart.&nbsp;Frafall for 2020-kullet: 17,1 % - 37 studenter for alle tre campuser.&nbsp;Frafall for 2021-kullet: 12,1 % - 25 studenter for alle tre campuser.&nbsp;De som ikke har fullført på normert tid (35 stk) mangler noen studiepoeng (1-3 emner), og de fleste har bestått 135 stp eller mer. I og med at dette er første kull etter ny plan har vi ikke historiske data som er direkte sammenlignbare. Frafall synes noe høyere enn før pandemi i forhold til det gamle studiet ITHING. Pandemi kan være medvirkende årsak til at stor andel ikke gjennomfører på normert tid. Utover dette gir ikke tallene spesielle indikasjoner på utfordringer i studieprogrammer. Tallene fra Bevisst fremstår som noe usikre.&nbsp;Med de tallene vi kjenner til per i dag er det kun ett semester ved Ålesund som viser alarmerende tall når det gjelder frafall for 2019 kullet.&nbsp;&nbsp;Studiebarometeret viser at det er noe avvik i tidsforbruk på egenstudier mellom de tre campusene, der studentene i Trondheim (25 t) rapporterer et høyere timetall enn Gjøvik (17,6 t) og Ålesund (15,9 t), Organiserte læringsaktiviteter er mer homogent og på linje med gjennomsnittet for IT-utdanningene. Faglig sammenheng mellom emnene i studieprogrammet oppleves som god for alle tre studiestedene, (Trondheim 3,8, Gjøvik 3,4, Ålesund 3,5)&nbsp;Hvert semester gjennomfører studieprogramleder/ studieprogramkoordinatorer ved de ulike campusene pedagogisk forum for alle kull. Studentene rapporterer her inn at de er jevnt over fornøyd med fordeling av arbeid gjennom semestrene og det er en rød tråd gjennom studiet.&nbsp;Trondheim: Utfordringer som følges opp tett.&nbsp;Studentene opplever lang responstid på klager og begrunnelser på eksamen. Dette skyldes delvis uklare rutiner hvor disse havner slik at emneansvarlig ikke får beskjed og dels treg respons fra emneansvarlig. Dette gjelder spesielt i et par emner for 2. klasse. Vår 2021 oppleves som krevende for studentene med flere prosjekter som kjøres parallelt. Dette må samkjøres bedre for kommende kull.&nbsp;Gjøvik: Matte 2 har hatt mange klager rundt pedagogiske tilnærminger og undervisningsopplegg samt gjennomføring av muntlig eksamen. Klager har blitt gjentatt flere ganger fra kull-2019, 2020 og 2021 fra alle tre campus. Dette har blitt tatt opp med faglærere og instituttleder og det mangler konkret tiltak for å sikre studieprogramkvalitet.&nbsp;Ålesund: Studentene har tatt opp arbeidsbelastning i valgemner (5. semesteret) og gir tilbakemelding om at dette oppleves som noe høyt.&nbsp;&nbsp;Relevans&nbsp;En indikator på dette kan være den gode tilgangen på bacheloroppgaver til avgangsstudentene. De aller fleste gjennomfører bacheloroppgave i samarbeid med lokalt næringsliv eller offentlige institusjoner. Mange oppgavestillere kommer tilbake år etter år og vi har svært god tilgang på eksterne oppgaver.&nbsp;&nbsp;&nbsp;2019 gjennomførte vi høringsrunder med næringslivet knyttet til faglig utvikling for 2019/2020. Dette arbeidet skulle videreføres i 2020-21, men ble pga. Covid-19 satt litt på vent. Våren 2022 har vi igjen tatt tak i dette og har nå etablert kontakt med næringsingslivsrepresentanter fra hver av de tre campusene som alle er representert i studieprogramrådet. Innspill fra disse har ført til mindre justeringer av innholdet i studieprogrammet.&nbsp;Kontakt med næringsliv har også vært gjennom gjesteforelesninger, og gjennom oppdragsgivere som stiller med bachelor-oppgaver til våre studenter. Tilbakemeldinger fra disse er overveiende positive, og de søker etter arbeidskraft tilsvarende våre dataingeniører. Dette henger sammen med den praktiske tilnærmingen studiet har, faglig kompetanse og at våre kandidater kan gå direkte ut i produktivt arbeid.&nbsp;&nbsp;&nbsp;Videre viser kandidatundersøkelsen at utdanning er etterspurt i næringslivet og 85% av kandidatene er i jobb de opplever som relevant innen 6 mnd. etter endt utdanning (2021-tall for campus Trondheim).&nbsp;&nbsp;Internasjonal orientering&nbsp;Femte semester på studieprogrammet består utelukkende av valgemner slik at det er godt tilrettelagt for studenter som ønsker utvekslingsopphold i løpet av bachelorstudiet sitt. For å informere om mulighetene er det avholdt felles informasjonsmøter ved fakultetet, samt et eget informasjonsmøte for studentene ved BIDATA i Trondheim der studenter ved studieprogrammet som hadde vært på utveksling kom og orienterte om sine erfaringer. På disse møtene har også internasjonalt kontor vært invitert. BIDATA har flere emner innen programvareutvikling der det er naturlig å dra inn engelsk som kode-språk.&nbsp;Innveksling av studenter må håndteres av Instituttet (ID/IIR) og ikke av studieprogrammet.&nbsp;Det viser seg at innreisende studenter i Ålesund har dårlig totalopplevelse, som er delvis begrunnet av manglende infrastruktur rundt – de får ikke en mentor, og det arrangeres ingen aktiviteter for Erasmus studenter. Når man tilbyr data-emner til innreisende utvekslingsstudenter, må emnene undervises på engelsk. Så langt har andreårsemner også vært tilgjengelige for innreisende Erasmus studenter. Men studieprogramkoordinator for BIDATA i Ålesund vurdere å ikke tilby de emnene videre, fordi totalopplevelsen er uansett dårlig. Dette kan ikke løses av det enkelte studieprogrammet.&nbsp;Antall studenter på utveksling har vært lav de senere år grunnet pandemien. Høsten&nbsp;2022 er det 11 studenter totalt på utveksling (Trondheim 6 stk, Ålesund 4&nbsp;stk, Gjøvik 1&nbsp;stk)&nbsp;

Fagmiljø&nbsp;De siste par år er det jobbet med rekruttering av flere ansatte for å dekke opp for flere ledige stillinger som skyldes naturlig avgang (pensjon) og personer som har gått over til jobb i næringslivet. Det har vært en tidkrevende prosess, men nå begynner nyansatte å være på plass. En stilling er fortsatt ubesatt i Ålesund, når denne er på plass opplever vi i studieprogramledelsen at dagens fagmiljø er tilstrekkelig i forhold til antall studenter og studiets egenart. En forutsetning for dette er at et utvalg emner undervises felles på alle ingeniørstudier og et annet utvalg av emner undervises på tvers av studieprogrammer.&nbsp;Andel ansatte med hovedstilling ved NTNU og som innehar førstekompetanse som underviser på studieprogrammet, vurderes til å være innenfor de krav som stilles. Noen få ansatte er i et utdanningsløp for å oppfylle krav om pedagogisk kompetanse. Majoriteten av de ansatte oppfyller kravet til pedagogikk.&nbsp;Alle tre campus har en stamme av ansatte som har jobbet i flere år på studieprogrammet og som sørger for kompetansemessig stabilitet over tid.&nbsp; Alle faglærere deltar på faglærerseminarer hvor temaer knyttet til pedagogiske kompetanse er diskutert for å kvalitetssikre program. &nbsp;Samarbeid med Excited – flere faglærere i studieprogrammet er involvert i Excited SFU for å utveksle erfaringer fra egen pedagogisk praksis. Vi har blant annet brukt dette til opplæring innen e-portefølje.&nbsp; Forskning&nbsp;Lav bemanning samt krevende undervisningssituasjon under pandemien&nbsp;har vært sterkt medvirkende til lav forskningsaktivitet blant de ansatte. Likevel ser vi at enkelte faglærere ved dataingeniør har flere pedagogiske forskningsprosjekter knyttet til studiet. Disse er koblet til temaene emneevaluering, identitetsarealer og studentaktive læringsformer. Videre publiserer/ forsker flere faglærere innen relevante fagområder knyttet til studieprogrammet. Dette gjelder for alle tre campuser. &nbsp;Generelt mener studieprogramledelsen at vi bør styrke forskningsaktiviteten både innenfor pedagogisk utviklingsarbeid og direkte knyttet til studieretningsemnene i forhold til dagens aktivitet. Flere ansatte kommer fra næringslivet med fersk kompetanse innen sine fagdisipliner og bør ha et tilstrekkelig grunnlag for å sette i gang denne type forskningsaktivitet. Konklusjonen er altså at fagmiljøet samlet sett bør styrke forskningsaktiviteten inn imot studieretningsemnene i studiet. På interne faglærerseminarer har det vært fokus på at fremtidige forskningsprosjekter skal ha en tettere kobling direkte til et eller flere studieprogrammer før de sette i gang. Videre kan vi trekke frem at studenter er involvert i flere pågående forskningsprosjekter ved studieprogrammet&nbsp;som en del av enkeltemner og gjennom bachelor-oppgaver. Dette kan med fordel styrkes slik at studentene trekkes mer inn i pågående forskningsaktivitet ved studieprogrammet.&nbsp;

Tiltak 1: Utvikle ny emnevegg i tråd med gjeldende retningslinjer og rammevilkår. Viktig fokus på helhet og sammenheng i studiet&nbsp;Status: Iverksatt, Emnebeskrivelser registrert for alle programemner 15. Nov 2022.Effekt: SPR er veldig fornøyd med ny emnevegg og studieplan. Det er lagt ned mye arbeid knyttet til den røde tråden i studieprogrammet og horisontale og vertikale sammenhenger. Emneevalering så langt viser at studentene er fornøyde med ny plan og implementering av denne, med et par unntak knyttet til enkeltemner. Tiltak 2: Videreutvikle praksis med faglærerseminar på hvert studiested 2 ganger pr år for å sikre forankring av studieprogrammet og rutiner hos faglærerne.Status: Gjennomført for høst august 2022 felles for alle tre studiested. For vår 2023 er det gjennomført for hvert studiested.Effekt: Faglærere blir mer bevisst på de endringer som er implementert i ny emnevegg og på egen rolle. Det har blitt mer fokus på at emner leveres som en del av et studieprogram. Vi har også fått inn en del erfaringsdeling i sentrale emner i studiet. Tiltak 3: Videreføre dagens praksis med Studiekvalitetsforum 2 ganger pr semester pr kull for alle studiesteder.&nbsp;Status: Iverksatt og gjennomføres som planlagtEffekt: Tett dialog med studentene, tydelig informasjon om endringer i studieplanen og tydelige tilbakemeldinger både til emner og studieprogram. God informasjon om studiebarometer har ikke ført til store utslag på resultatene til tross for konkrete endringer og god informasjon. Tiltak 4: Oppfølging av teknisk utstyr, timeplan og utvikling av bruken av identitetsarealer&nbsp;&nbsp;Status: Iverksatt og følges opp. SPL/SPK kvalitetssikrer timeplan, følger opp teknisk personell og involverer fagstab gjennom faglærerseminarer i bruken av identitetsarealer.Effekt: Teknisk utstyr fungerer som forventet, men vi opplever stadig utfordringer med lokal teknisk oppfølging og ansvarspulverisering. Etter mange runder med støttefunksjonen rundt timeplaner har vi fått på plass en timeplan som støtter den pedagogiske modellen vi underviser etter. Dette må følges opp tett hvert eneste semester. Vi ser også en positiv endring knyttet til bruken av fellesemner, der forelesninger gjennomføre i større auditorier og øvingsarbeid gjennomføres i identitetsarealer. Tiltak 5:&nbsp;Styrke forskningsaktivitet på studieprogrammet (ped. og studieretningsemner)Status: IDI har iverksatt etablering av forskningsområder der flere av faglærerne er knyttet til disse områdene (computing education og information systems). Videre er det etablert en forskningsgruppe tilknyttet fagområde XR-Net der flere faglærere tilknyttet studieprogrammet deltar.Effekt: Formidling av forskningsresultater innen pedagogisk utviklingsarbeid. Styrker faglærers kompetanse og i neste omgang bedre undervisning. Dette øker også tilfanget av bacheloroppgaver til studentene. Tiltak 6 Styrke rekruttering til studiene i Ålesund og Gjøvik spesielt, gjennom blant annet bruk av skoleambassadørerStatus: Iverksatt Rekruttering og opplæring av skoleambassadører (G,T,Å)Effekt: Mer presis informasjon om Dataingeniørstudiet der vi gjennom direkte kontakt med potensielle søkere sikrer tilstrekkelig rekruttering. Til tross for dette går søkertallene ned. Kommunikasjonsenheten ved NTNU har prioritert dataingeniør lenger ned på listen i sine kampanjer og prioritert Trondheim til sist. Tiltak 7 Styrke involveringen av næringslivsrepresentanter knyttet til studieprogrammet arbeid. (utvikling av studieplan, gjesteforelesninger, prosjekt- og bacheloroppgaver, Bedriftspresentasjoner)Status: Iverksatt og følges opp. Eksterne repr. er involvert allerede i oppstartsuken ved studiested Trondheim og Ålesund. Det er oppnevnt minimum 2 stk eksterne representanter i SPR fra hvert studiested. Disse involveres i arbeidet ved behov, etter hvilke studiesteder det fysiske møte blir arrangert. Gjesteforelesninger kjøres fortløpende i samarbeid med faglærerne. Effekt: Innspill fra næringslivet styrker utforming av emnevegg, tema på tvers av emner (bærekraft og sikkerhet) og innholdet i de enkelte emnene. Dette involverer også dokumentasjon av egen kompetanse blant studentene (e-portefølje). Studentene har god tilgang på bachelor-oppgaver fra eksterne bedrifter (80-100%). Tiltak 8: Bruk av kjønnsbalanserende tiltak (SPL/ faglærere: Deltakelse på Women in science, Prioritere kvinnelige søkere ved ellers like vilkår) Status: Kvinnelig studieprogramleder, aktiv deltakelse i kvinnenettverk (Women in Science) Effekt: Vi har ingen kvinnelige søkere å prioritere blant når det kommer til fagpersonell. Læringsassistenter prioriteres basert på kompetanse og kjønn ved kvinnelige søkere.

FagmiljøEtter en periode med nyansettelser opplever studieprogramledelsen dagens fagmiljø som tilstrekkelig i forhold til antall studenter og studiets egenart. En forutsetning for dette er at et utvalg emner undervises felles på alle ingeniørstudier og et annet utvalg av emner undervises på tvers av studieprogrammer.Fagmiljøet tilfredsstiller tilsynsforskriftens krav om sammensetning. Andel ansatte med hovedstilling ved NTNU og som innehar førstekompetanse som underviser på studieprogrammet, vurderes til å være innenfor de krav som stilles. Noen få ansatte er i et utdanningsløp for å oppfylle krav om pedagogisk kompetanse. Majoriteten av de ansatte oppfyller kravet til pedagogikk.Alle tre studiesteder har en stamme av ansatte som har jobbet i flere år på studieprogrammet og som sørger for kompetansemessig stabilitet over tid. Videre har flere ansatte mange års erfaring fra næringslivet og bringer med seg verdifull innsikt og fagkompetanse relevant for studieprogrammet. Alle faglærere deltar på faglærerseminarer hvor temaer knyttet til pedagogiske kompetanse og FTS-prinsipper er diskutert for å kvalitetssikre studieprogrammet. Samarbeid med Excited SFU– flere faglærere i studieprogrammet er involvert i Excited SFU for å utveksle erfaringer fra egen pedagogisk praksis. Fagmiljøets kompetanseprofil dekker studieprogrammets innhold på emnenivå. Studieprogrammet har flere emner som kjøres på alle studiesteder, I disse emnene jobber ansatte fra hvert studiested tett sammen og bidrar til å styrke fagmiljøet på studieprogrammet.Fagmiljøet er i kontinuerlig endring over tid og institutter stiller stadig høyere krav til redusert ressursbruk og bruk av store fellesemner. ForskningLav bemanning samt krevende undervisningssituasjon under pandemien har vært sterkt medvirkende til lav forskningsaktivitet blant de ansatte. Likevel ser vi at enkelte faglærere ved dataingeniør har flere pedagogiske forskningsprosjekter knyttet til studiet. Disse er koblet til temaene emneevaluering, identitetsarealer og studentaktive læringsformer. Videre publiserer/ forsker flere faglærere innen relevante fagområder knyttet til studieprogrammet. Dette gjelder for alle tre studiesteder. Generelt mener studieprogramledelsen at vi bør styrke forskningsaktiviteten både innenfor pedagogisk utviklingsarbeid og direkte knyttet til studieretningsemnene i forhold til dagens aktivitet. Flere ansatte kommer fra næringslivet med fersk kompetanse innen sine fagdisipliner og bør ha et tilstrekkelig grunnlag for å sette i gang denne type forskningsaktivitet. Konklusjonen er altså at fagmiljøet samlet sett bør styrke forskningsaktiviteten inn imot studieretningsemnene i studiet. På interne faglærerseminarer har det vært fokus på at fremtidige forskningsprosjekter skal ha en tettere kobling direkte til et eller flere studieprogrammer før de sette i gang. Videre kan vi trekke frem at studenter er involvert i flere pågående forskningsprosjekter ved studieprogrammet som en del av enkeltemner og gjennom bachelor-oppgaver. Dette kan med fordel styrkes slik at studentene trekkes mer inn i pågående forskningsaktivitet ved studieprogrammet.

Dataingeniør har i 2022 gjennomført en større endring og utviklet en ny emnevegg. Effektene av denne kommer først senere da den nye emneveggen først ble implementert fra og med høst 2023. Vi ser at kvinneandel fortsatt er lav, spesielt ved studiestedene Gjøvik og Ålesund. For Trondheim har kvinneandelen vært relativt stabil de siste årene rundt 18 %. &nbsp;Kvinneandel 2022:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;TRD: 17,35%&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;GJØ: 12,50%&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;ÅLE: 10,12% 2021: &nbsp;&nbsp;&nbsp;TRD: 18,28%&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;GJØ: 9,09%&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;ÅLE: 9,49%

Emnevegg, studieretninger og valgemnerEmneveggen i studieprogrammet ble betydelig endret både i 2019 og i 2023. Det ble lagt ned et stort arbeid i 2023 med fokus på langsgående og tverrgående avhengigheter mellom emner, samt den røde tråden i studieprogrammet. I kontakten med studentene og næringslivet får studieprogramledelsen støtte for de endringene som er gjennomført og beskrevet i studieplanen. Studieprogramledelsen vil fortløpende følge opp forankring, implementering, evaluering og videreutvikling av ny studieplan (2023) inklusive emneveggen. Evalueringspanelet anbefaler at det jobbes videre med mindre justeringer av emneveggen, slik at vi får et felles første studieår på tvers av studiesteder. Videre bør det gjennomføres en prosess med en gjennomgang og vurdering av innholdet og navn på hver av de tre studieretningene. Holder det med ett felles studium på alle tre studiesteder som kun skiller på valgemner? Eller skal studieprogrammet beholde studieretninger og oppdatere innholdet for hver av dem? Basert på de positive erfaringene Ålesund har gjort seg med emnet studiepoenggivende praksis, bør SPR jobbe for å etablere dette tilbudet på alle tre studiesteder. &nbsp;FagmiljøStudieprogrammet har per i dag et fagmiljø som tilfredsstiller kravene til faglig og pedagogisk kompetanse. Videre ser evalueringspanelet at det har vært en positiv utvikling de siste årene, når det kommer til forskningstilknytning. I tillegg ser panelet at studiet er økonomisk bærekraftig blant annet gjennom bruk av fellesemner på tvers av studieprogrammer og studiesteder. For å ivareta identiteten til studieprogrammet, er det viktig at de emner som er unike kan beholdes for fremtiden. Selv om studieprogrammets fagmiljø ikke er spesielt forskningstunge, vurderer evalueringspanelet det som mer enn tilstrekkelig for en profesjonsutdanning. Samtidig anbefaler evalueringspanelet at studieprogramledelsen fortsetter arbeidet med å styrke FoU-aktiviteten både innenfor pedagogisk utviklingsarbeid og direkte knyttet til programfaglige spesialiseringsemner. Evalueringspanelet ser svært positivt på det arbeidet studieprogramledelsen har gjort for å forankre studieplanen i fagmiljøet. Dette bør videreføres slik at faglærerseminar kan gjennomføres hvert semester på hvert studiested, og en gang pr år felles for alle tre studiesteder. Dette vurderes som meget viktig for å sikre forankring av en helhetlig emnevegg, pedagogisk utvikling, samarbeid lokalt og på tvers av studiesteder, samt videreutvikle en kvalitetskultur. Gjennom ansettelsesprosesser de siste årene har studieprogramledelsen opplevd en stadig større utfordring med å rekruttere faglærere som har den kompetanse studieprogrammet trenger. Det vil si at de behersker skandinavisk språk, har industrierfaring og formell pedagogisk kompetanse. I tillegg bør studieprogramledelsen og IDI/IIR fortsette å videreutvikle sin mottakelse av nye ansatte. Spesielt bør ansvarsområder i rollen som emneansvarlig, samt et årshjul for arbeidsoppgaver være en del av introduksjonen. &nbsp;Utviklingen innen Kunstig Intelligens (KI) og konsekvenser for studieprogrammetUtviklingen innen KI må følges tett for å kontinuerlig vurdere konsekvenser for studieprogrammet og hvordan denne teknologien skal tas i bruk. Studieprogramledelsen gjennomføre fortløpende vurderinger rundt hvordan dette påvirker læringsprosesser og vurderinger i emner. Vi ser at en del prosesser kan løses ved hjelp av KI, samtidig som vi ser et behov for at innholdet som genereres av KI må kvalitetssikres. Målet er at bruken av KI vil inngå på samme måte i studiet som bruken av andre verktøy og bli en naturlig del av utviklingsprosessene for morgendagens IT-systemer. For å sikre dette må vi sørge for at studieprogrammet dekker både hvilke muligheter KI gir og eventuelle utfordringer. I tillegg må studieprogrammet jobbe tett med næringslivet for å følge opp den praksis som etableres i norske bedrifter rundt bruk av KI&nbsp;Fremtidens teknologistudier (FTS)Evalueringspanelet vurderer at studieprogrammet per i dag ivaretar og implementerer mange av FTS-prinsippene. Det gjennomføres aktiviteter knyttet til alle prinsippene, men et par av dem viser et klart forbedringspotensial. Det studieprogrammet bør vurdere å styrke er prinsippet om tverrfaglig samhandling (II), spesielt knyttet til ny utgave av Systemtenkningsemnet, men også i andre prosjektbaserte emner. Videre bør de vurdere å styrke internasjonalt samarbeid om utdanningskvalitet (VIII), gjennom faste samarbeidspartnere og organiserte aktiviteter. Dette arbeidet kan videreføres gjennom en gapanalyse av studieprogrammet opp imot FTS-prinsippene, og videre diskusjoner med SEED om ytterligere styrking av FTS-prinsipper inn mot studieprogrammet. &nbsp;StudentmedvirkningEvalueringspanelet vurderer at studieprogramledelsen i dag allerede har gode rutiner for studiestart, tett oppfølging av studentene gjennom veiledning (endringer i studieplanen og utveksling), tydelig medvirkning i studiekvalitetsforum og et eget utmatrikuleringsarrangement. Dette punktet har derfor fokus på å videreutvikle og styrke allerede eksisterende tiltak. Dagens gjennomføring av studiekvalitetsforum bør synliggjøres på timeplanen. Videre vil studieprogrammet fortsette med å gå gjennom alle emnerapporter og rapportere status til instituttet (IDI/IIR). Knyttet til studiebarometeret må det på høsten, jobbes mye med forankring av denne hos studentene for å sikre høy svarprosent og relevante resultater. Det vil si informere om betydningen av resultatene i studiebarometeret, tidligere resultater og bevisstgjøring av hva som menes med enkelte av spørsmålene i undersøkelsen. I tillegg trenger studieprogrammet, sammen med ansvarlig institutt å få på plass konkrete tiltak for å løse innrapporterte avvik i enkeltemner. &nbsp;Studieprogramledelse og - administrasjonEvalueringspanelet vurderer dagens organisering av studieprogramrådet som veldig god. Studieprogrammet har en tydelig ledelse med et klart mandat, som samtidig gir handlefrihet til at studieprogramledelsen kan prioritere mellom sine arbeidsoppgaver. For BIDATA er det lagt ned mye arbeid i utvikling av emnevegg og studieplan. I implementasjonen av studieplanen bruker studieprogramledelsen mye ressurser på å etablere gode pedagogiske rammebetingelser og administrative rutiner for undervisning. Dette innebærer en kontinuerlig oppfølging hvert eneste semester på å sikre tilgangen til identitetsarealer, pedagogisk timeplanlegging og oppfølging og opplæring av ansvarsområder for emneansvarlige. Områder som skaper utfordringer i dette arbeidet, er at dagens administrative systemer og prosesser fører til at endringer i emner og studieprogram må registreres inntil ett år før disse kan implementeres. Videre ser evalueringspanelet at det er behov for videreutvikling av administrative støttetjenester knyttet til bacheloroppgaver og studiepoenggivende praksis, for å ivareta kontakten med eksterne bedrifter. Basert på erfaringer gjort ved Royal Holloway i England vil evalueringspanelet også foreslå at studieprogramledelsen etablerer et nettverk med Alumner (10 – 15 stk.) for hvert studiested, som ønsker å bidra på ulike måter til videreutvikling av studieprogrammet.&nbsp;For detaljerte tiltakslister viser vi til kapittel 8 Anbefalinger til hvordan kvaliteten i studieprogrammet kan styrkes.&nbsp;

Bachelor i ingeniørfag - data - BIDATA