Britt Berge

Bachelor i økonomi og administrasjon, deltid

Anne Grethe Syversen

<h3>Læringsutbyttebeskrivelse for programmet:</h3><h3> </h3><h3>Kunnskap</h3>Kandidaten <ul><li>har bred kunnskap innenfor økonomisk-administrative fag</li><li>kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant innenfor økonomisk-administrative fag</li><li>kan oppdatere sin kunnskap innenfor økonomisk-administrative fag</li><li>har kunnskap om fagområdets historie, tradisjoner, egenart og plass i samfunnet.</li></ul><h3>Generell kompetanse</h3>Kandidaten <ul><li>har innsikt i relevante fag- og yrkesetiske problemstillinger</li><li>kan planlegge og gjennomføre arbeidsoppgaver og prosjekter alene og som deltaker i en gruppe, og i tråd med etiske krav og retningslinjer</li><li>kan formidle sentralt fagstoff som teorier, problemstillinger og løsninger både skriftlig og muntlig</li><li>kan utveksle synspunkter og erfaringer med andre økonomer og gjennom dette bidra til utvikling av god praksis.</li><li>kjenner til nytenkning og innovasjonsprosesser, og forstår utfordringer ved og konsekvenser av teknologiske endringer.</li></ul><h3>Ferdigheter</h3>Kandidaten <ul><li>kan anvende faglig kunnskap og relevante resultater fra forsknings- og utviklingsarbeid på praktiske og teoretiske problemstillinger og treffe begrunnede valg</li><li>kan reflektere kritisk over egen faglig utøvelse og justere denne under veiledning</li><li>kan finne, vurdere og henvise til informasjon og fagstoff og fremstille dette slik at det belyser en problemstilling</li><li>kan beherske relevante faglige verktøy, teknologier og uttrykksformer.</li></ul> Studieprogramleders vurdering er at læringsutbyttebeskrivelsen gir et godt bilde av det samlede læringsutbyttet en uteksaminert kandidat besitter. Emnebeskrivelsene i studieprogrammet er i all hovedsak i tråd med de samme læringsutbyttene som for campusstudiet (BØA), mens det er tilpasninger rundt pedagogisk tilrettelegging. Det er dog riktig å knytte en kommentar rundt læringsmål for muntlig formidling og erfaringsdeling med fagfeller, ref. mål innen Generell kompetanse. Erfaring over tid har vist at det er vanskelig å engasjere studentgruppen til aktive felles læringsøkter på oppsatte tider og at det derfor ikke er vesentlig fokus på timeplanbasert samhandling for kullene. Dette er en konsekvens av sammensetning av studentgruppen, som gjerne er kandidater med 100 % jobb og familie. Samtidig vet vi at mange av de som lykkes i å gjennomføre studiet, når målet nettopp fordi de har noen få, kanskje bare en eller to medstudenter, som de jobber sammen med på arbeidskrav og fram mot eksamener. Derfor er det fortsatt belegg for å si at den generelle kompetansen innen muntlig formidling og erfaringsutveksling av fag i all hovedsak er ivaretatt gjennom studieløpet, da studentene stort sett jobber i små grupper der de tilpasser tid og digitale verktøy/ev. sted for samhandling ut fra andre egne forpliktelser. De deltar dessuten i muntlig presentasjon og forsvar av en bacheloroppgave, som for avgangskullet 2021 er på 20 ETC og altså et omfattende arbeid. Studieprogramleder mener at disse presentasjonene bekrefter at deltidsstudentene har nådd formidlingsmål og kan stå i en faglig diskusjon.

Bachelor i økonomi, ledelse og bærekraft (fram til og med kull 2019) og Bachelor i økonomi og administrasjon (fra kull 2020) er et deltidstilbud der kandidater kan oppnå en bachelorgrad på 4 år deltid (mot 3 år heltid). Dette tilsier en studieprogresjon på 75 % av fulltidsstudiet. En stor del av studentgruppen er voksne kandidater som enten ønsker et karriereskift, kandidater i full jobb og gjerne også med erfaring innen øk.adm. området og som trenger dokumentasjon på og videreutvikling av sin kunnskap, kandidater med mastergrad på andre fagområder med behov for å forstå øk.adm. feltet og så er det noen som kommer rett fra videregående. Det som kjennetegner de fleste i studentgruppen, er at de er i full jobb ved siden av studiet, gjerne også med ansvar for flere enn seg selv i privatlivet.Dette betyr at de starter på et krevende løp når det gjelder disponering av tid. Det betyr også at en del av de som starter på studiet faller fra, da de opplever at studiet tar mer tid enn de antok eller at det skjer ting i dere situasjon som gjør det vanskelig å fullføre, alternativt at de har behov for individuelle utdanningsplaner. Som leverandør, forsøker vi fra vårt ståsted å kommunisere hvor mye tid kandidatene må regne med å sette av til studier pr uke, men dette er heller ikke en konstant faktor, da det naturlig kan være vesentlige variasjoner i behov for innsats, avhengig av bakgrunn, erfaring med læringsprosesser og andre gjøremål. Studiet er svært attraktivt og har opptakskrav rundt 5,7/5,8 poeng og med relativt begrenset antall studieplasser pr kull (60 for 2020-kullet), er det en lang venteliste på studiet. Det er viktig å ha med ovennevnte historikk som bakteppe for vurdering av kvaliteten i studieprogrammet og utviklingen i studentmassen. Kvaliteten i studieprogrammet vurderes ut fra ulike parameter.1) Faglig kvalitet er et sentralt kriterium. Siden læringsutbyttebeskrivelser er identiske med campusstudiet, innebærer det at emnegrupper på tvers av NTNUs 3 campuser bidrar til å sikre god faglig kvalitet i alle emner. Det vurderes også som positivt at Exphil har kommet på timeplanen. Dette emnet utfordrer gruppens evne til kritisk tenkning, samt har god opplæring i akademisk redelighet og skriveform. 2) Pedagogisk har forelesningene i dette programmet tidligere stort sett vært streamede versjoner av campusforelesningene. Med pandemien utviklet ansatte sin digitale verktøykasse i stor grad, og sammen med pedagogiske diskusjoner internt i kollegiet, er det grunn for å si tilbudet til deltidsstudentene også har fått et løft som følge av denne kompetansen.3) Det arrangeres en obligatorisk oppstartssamling for at studentene skal bli kjent med fagmiljøet, studieprogrammet og medstudenter, samt at det er viktig med en forventningsavklaring mellom studentgruppen og NTNU og også sørge for at studentene blir klare med læringsplattform, informasjonskanalen Innsida etc. Oppstartssamlingen vurderes å være viktig for studentenes mulighet til å lykkes med gjennomføring av studiet.4) Studiebarometeret får gjennomgående for få svar fra denne målgruppen. Det betyr at vi ikke kan feste full lit til de svarene som er registrert. Det betyr ikke at vi ikke ser på resultatene fra barometeret, men de brukes med forsiktighet i videre diskusjoner om utvikling av programmet.5) Siden campus - og deltidsemner har mange likhetspunkter på BØKLED/BØA, har det vært et mål å ha begge grupper representert i en og samme referansegruppe. Dette betyr også at det kun utformes og lastes opp en emnerapport og at kvalitetssystemer derfor ikke nødvendigvis gir et helt korrekt bilde av medvirkning fra studentgruppen. Samtidig er det riktig å se at det er vanskelig å rekruttere enkeltmedlemmer til aktiv deltagelse, og derfor planlegges det nå å utforme en generisk spørreundersøkelse som emnelærere kan bruke for å få tilbakemeldinger. Dette vil da i hovedsak medføre at eventuelle endringer ikke skjer før neste kull. Punktene over viser at deltidstilbudet av BØKLED/BØA er et populært studium på et godt nivå, og det er fortsatt potensial for videreutvikling. Når det gjelder frafall på studiet, er dette utfordrende, men vanskelig å unngå, da det kan være mange årsaker utenom kvalitet i studietilbudet som gjør at kandidater ikke mestrer hverdagen med jobb og studier. For studieprogrambeskrivelsen kull 2021 var vi enda tydeligere enn før på forventet tidsbruk på studier, og det gjenstå å se om dette får noen effekt på hvor mange som fullfører. Studietilbudet møter forventninger fra KD om fleksible studietilbudfor mennesker i arbeid eller omstilling, og vi må nok leve med en avskalling i studentmassen, gitt at det er et krevende løp på 4 år. Pr. i dag er vurderingen at å endre gjennomføringstid til 5 år, er et for langt lerret å motiveres mot for de fleste. Studieprogrammet skal ha periodisk evaluering H2022 og dette vil være nyttig for den videre utviklingen av programmet, da det stadig kommer nye tilbydere på markedet.

NTNU:TIA:REST

Fakultet for økonomi

Faculty of Economics and Management

Hege Barreth Jacobsen

Programmet skal igjennom en periodisk evaluering i 2023 sammen med campus BØA. Med utganspunkt i at det ble utviklet gode digitale løsninger gjennom pandemien har vi valgt å levere programmet på samme nivå inntil evalueringen er gjennomført. Det er imidlertid lagt stor vekt på studentenes behov for tilrettelegging hos arbeidsgiver og prioritering av tid i privatliv under oppstartsamling for det nye kullet 2021.

Vurdering av læringsutbytte:Læringsutbyttebeskrivelse for programmet:&nbsp;KunnskapKandidaten:&nbsp;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;har bred kunnskap innenfor økonomisk-administrative fag·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant innenfor økonomisk-administrative fag·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;forstår hvordan ulike problemstillinger knyttet til bærekraft påvirker økonomisk-administrative analyser, vurderinger og beslutninger.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;kan oppdatere sin kunnskap innenfor økonomisk administrative fag, og har kunnskap om fagområdets historie, tradisjoner, egenart og plass i samfunnet.&nbsp;Generell kompetanseKandidaten&nbsp;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;har innsikt i relevante fag- og yrkesetiske problemstillinger·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;kan planlegge og gjennomføre arbeidsoppgaver og prosjekter alene og som deltaker i en gruppe, og i tråd med etiske krav og retningslinjer·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;kan formidle sentralt fagstoff som teorier, problemstillinger og løsninger både skriftlig og muntlig, og kan fortsette å tilegne seg kunnskap fra fagfeltet etter endt utdanning.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;kan utveksle synspunkter og erfaringer med andre økonomer og gjennom dette bidra til utvikling av god praksis.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;kjenner til nytenkning og innovasjonsprosesser, og hvordan dette kan understøtte bærekraftige forretningsmodeller. FerdigheterKandidaten&nbsp;·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;kan anvende faglig kunnskap og relevante resultater fra forsknings- og utviklingsarbeid på praktiske og teoretiske problemstillinger og treffe begrunnede valg·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;forstår hvordan økonomiske analyser, vurderinger og beslutninger kan anvendes slik at de bidrar til bærekraftig utvikling.·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;kan reflektere over egen faglig utøvelse og justere denne under veiledning·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;kan finne, vurdere og henvise til informasjon og fagstoff og fremstille dette slik at det belyser en problemstilling·&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;kan beherske relevante faglige verktøy, teknologier og uttrykksformer.&nbsp;Studieprogramleders vurdering er at læringsutbyttebeskrivelsen gir et godt bilde av det samlede læringsutbyttet en uteksaminert kandidat besitter. Emnebeskrivelsene i studieprogrammet er i all hovedsak i tråd med de samme læringsutbyttene som for campusstudiet (BØA), mens det er tilpasninger rundt pedagogisk tilrettelegging. Det er dog riktig å knytte en kommentar rundt læringsmål for muntlig formidling og erfaringsdeling med fagfeller, ref. mål innen Generell kompetanse. Erfaring over tid har vist at det er vanskelig å engasjere studentgruppen til aktive felles læringsøkter på oppsatte tider og at det derfor ikke er vesentlig fokus på timeplanbasert samhandling for kullene. Dette er en konsekvens av sammensetning av studentgruppen, som gjerne er kandidater med 100 % jobb og familie. Samtidig vet vi at mange av de som lykkes i å gjennomføre studiet, når målet nettopp fordi de har noen få, kanskje bare en eller to medstudenter, som de jobber sammen med på arbeidskrav og fram mot eksamener. Derfor er det fortsatt belegg for å si at den generelle kompetansen innen muntlig formidling og erfaringsutveksling av fag i all hovedsak er ivaretatt gjennom studieløpet, da studentene stort sett jobber i små grupper der de tilpasser tid og digitale verktøy/ev. sted for samhandling ut fra andre egne forpliktelser. De deltar dessuten i muntlig presentasjon og forsvar av en bacheloroppgave, som for avgangskullet 2022 er på 15 ETC og altså et omfattende arbeid. Studieprogramleder mener at disse presentasjonene bekrefter at deltidsstudentene har nådd formidlingsmål og kan stå i en faglig diskusjon.Studieprogrammet har ikke stort fokus på internasjonalisering i form av utreise som en konsekvens av studentenes livssituasjon. Vi har allikevel hatt noen få studenter som har studert i utlandet, men dette er unntaksvis. Andre internasjonale perspektiver må i så måte komme igjennom undervisning her hjemme. Studieprogramleders vurdering av kvaliteten i studieprogrammet:Bachelor i økonomi og administrasjon er et deltidstilbud der kandidater kan oppnå en bachelorgrad på 4 år deltid (mot 3 år heltid). Dette tilsier en studieprogresjon på 75 % av fulltidsstudiet. En stor del av studentgruppen er voksne kandidater som enten ønsker et karriereskift, kandidater i full jobb og gjerne også med erfaring innen øk.adm. området og som trenger dokumentasjon på og videreutvikling av sin kunnskap, kandidater med mastergrad på andre fagområder med behov for å forstå øk.adm. feltet og så er det noen som kommer rett fra videregående. Det som kjennetegner de fleste i studentgruppen, er at de er i full jobb ved siden av studiet, gjerne også med ansvar for flere enn seg selv i privatlivet.Dette betyr at de starter på et krevende løp når det gjelder disponering av tid, noe som innebærer at mange studenter trenger mer enn normert tid for å gjennomføre. Det betyr også at en del av de som starter på studiet faller fra, da de opplever at studiet tar mer tid enn de antok eller at det skjer ting i dere situasjon som gjør det vanskelig å fullføre, alternativt at de har behov for individuelle utdanningsplaner. Som leverandør, forsøker vi fra vårt ståsted å kommunisere hvor mye tid kandidatene må regne med å sette av til studier pr uke, men dette er heller ikke en konstant faktor, da det naturlig kan være vesentlige variasjoner i behov for innsats, avhengig av bakgrunn, erfaring med læringsprosesser og andre gjøremål. Studiet er svært attraktivt og har opptakskrav rundt 5,7 poeng og med relativt begrenset antall studieplasser pr kull (55 for 2021-kullet), er det en lang venteliste på studiet.Det er viktig å ha med ovennevnte historikk som bakteppe for vurdering av kvaliteten i studieprogrammet og utviklingen i studentmassen. &nbsp;Kvaliteten i studieprogrammet vurderes ut fra ulike parameter:1) Faglig kvalitet er et sentralt kriterium. Siden læringsutbyttebeskrivelser er identiske med campusstudiet, innebærer det at emnegrupper på tvers av NTNUs 3 campuser bidrar tilå sikre god faglig kvalitet i alle emner. Det vurderes også som positivt at Exphil har kommet på timeplanen. Dette emnet utfordrer gruppens evne til kritisk tenkning, samt hargod opplæring i akademisk redelighet og skriveform.2) Pedagogisk har forelesningene i dette programmet tidligere stort sett vært streamede versjoner av campusforelesningene. Med pandemien utviklet ansatte sin digitale verktøykasse istor grad, og sammen med pedagogiske diskusjoner internt i kollegiet, er det grunn for å si tilbudet til deltidsstudentene også har fått et løft som følge av denne kompetansen.3) Det arrangeres en obligatorisk oppstartssamling for at studentene skal bli kjent med studieprogramledelsen, studieprogrammet og medstudenter, samt at det er viktig med en forventningsavklaringmellom studentgruppen og NTNU og også sørge for at studentene blir klare med læringsplattform, informasjonskanalen Innsida etc. Oppstartssamlingen vurderes å væreviktig for studentenes mulighet til å lykkes med gjennomføring av studiet.4) Studiebarometeret får gjennomgående for få svar fra denne målgruppen. Det betyr at vi ikke kan feste full lit til de svarene som er registrert. Det betyr ikke at vi ikke ser på resultatenefra barometeret, men de brukes med forsiktighet i videre diskusjoner om utvikling av programmet.5) Siden det erfaringsmessig har vært vanskelig å rekruttere deltakere fra deltidsstudentgruppen inn i referansegrupper, har vi nå gått over til å sende ut et spørreskjema via nett til deltidsstudentene per emne. Det er fortsatt krevende å få respons fra gruppen, men studentene har i hvert fall mulighet til å gi respons om de ønsker og finner tid.Punktene over viser at deltidstilbudet av BØA er et populært studium på et godt nivå, og det er fortsatt potensial for videreutvikling. Når det gjelder frafall på studiet, er dette utfordrende, men vanskelig å unngå, da det kan være mange årsaker utenom kvalitet i studietilbudet som gjør at kandidater ikke mestrer hverdagen med jobb og studier. For studieprogrambeskrivelsen kull 2022 var vi tydelige på forventet tidsbruk på studier, og det gjenstår å se om dette får noen effekt på hvor mange som fullfører. Studietilbudet møter imidlertid en sterk politisk forventning om fleksible studietilbud/etter- og videreutdanningsmulighet uavhengig av hvor du bor i landet. Studieprogrammet skal ha periodisk evaluering sammen med BØA campus gjennom 2023 og dette vil være nyttig for den videre utviklingen av programmet, da det stadig kommer nye tilbydere på markedet. Utviklingen i antall primærsøkere har gått opp fra 233 i 2016 til relativt flat utvikling til 605 i 2020 og 602 i 2021. Vi regner med større konkurranse om deltidsstudentene i fremtiden. Nettopp derfor er en strategisk tenkning rundt utviklingen av programmet en naturlig konsekvens av den kommende periodiske evalueringen. Det er generelt stort sprik mellom tilbud, antall ja svar og møtt. I 2021 ga vi tilbud til 130, mens 83 takket ja, og 70 møtte til oppstart. Med tanke på forventet frafall på denne typen studie er dette viktig kunnskap, om man strategisk velger en ytterligere kandidatøkning på studiet, for å igjen øke antallet studenter som faktisk fullfører graden.

Bachelor i økonomi og administrasjon, deltid - BØKLED-F