Even Fostervoll Langvatn

Bachelor i markedsføring, innovasjon og ledelse

Barbro Elisabeth Fjørtoft

Læringsmål:Læringsutbyttebeskrivelsene er noe generelle, noe som ble påpekt i den periodiske evalueringen høsten 2021. Ett av tiltakene i denne rapporten er å oppdatere beskrivelsene til å bli noe mer konkrete, uten at det begrenser videre utvikling i programmet. Studieprogramleder og øvrige vitenskapelige ansatte ved instituttet skal delta på kurs i regi av Reidar Lyng fra SEED hvor nettopp utarbeidelse av læringsutbytte og sammenheng mellom læringsmål og undervisning er tema. Etter dette kurset vil studieprogramleder i samarbeid med relevante fagpersoner utarbeide forslag til revidering av læringsutbyttebeskrivelsene som skrives inn i EPN før nyttår. Sammenhengen mellom emner er god, og man har arbeidet med dette de siste årene. Introduksjon av nye fag gjør imidlertid at man igjen må vurdere rekkefølgen av emner for å sikre god og riktig progresjon. F.eks. ser man at introduksjon av praksis på siste studieår, som en del av et større forskningsprosjekt på instituttet bidrar til at noen vesentlige emner må flyttes tidligere i løpet enn de leveres i dag. LæringsmiljøStudieprogrammet ansees for å ha et godt læringsmiljø. Det siste året er imidlertid i stor grad preget av korona og mindre campus aktivitet enn normalt. Dette har ført til at flere studenter ikke har samme tilhørighet, hverken til campus, foreleserne eller sine medstudenter. Det siste punktet er det mest problematiske, og det er vanskeligere å skape gode relasjoner midtveis i et studieløp enn hva man får til i starten når alle er ny. Det er derfor oppstart er så viktig, og det er derfor vi har brukt mye ressurser på oppstart 2021. Både de som startet i 2019 og de som startet i 2020 lider under konsekvensene av korona. Vi har forsøkt å opprettholde så mye campusaktivitet som mulig, og høsten 2020 ble tilnærmet normal selv om begrenset kapasitet på rom førte til mye hybrid undervisning. Det er klart at noen studenter velger å benytte seg av dette tilbudet fullt ut slik at de aldri får opplevelsen av å være campus student. Det er vanskelig å si hva dette gjør med studiemiljøet på sikt. Også i år måtte avslutningen foregå digitalt. Det er klart uheldig, og vi håper på mulighet til fysisk gjennomføring våren 2021. I tillegg må datoen for avslutning publiseres tidlig og den må også være så tidlig at ikke studentene har begynt å reise hjem. Det betyr at avslutningen må skje før eksamensperioden er over. Studieprogrammet gikk gjennom periodisk evaluering H2020. Ingenting tilsier at ny periodisk evaluering bør komme før planlagt. Mindre justeringer og kontinuerlig utvikling vil imidlertid være viktig.

Studieprogrammet har hatt sitt andre år i 20/21 etter den nye omlegginga av programmet. Den nye modellen ser hensiktsmessig ut, og ytterligere tiltak slik de er skissert i periodisk evaluering vil løfte kvaliteten ytterligere. Studiebarometeret viser at spesielt to områder må arbeides med fremover: Tilknytning til arbeidslivet og tilbakemelding på arbeid. Det sistnevnte har allerede blitt implementert i flere førsteårsemner, muliggjort gjennom god bruk av flinke læringsassistenter. Det første skal og må vi bli bedre på. Likevel er det viktig å påpeke at mye blir gjort her uten at studentene ser dette som tilknytning til arbeidsliv. Vi må derfor være mye mer eksplisitte ovenfor studentene og være tydelig på at de selv må gripe mulighetene til å bli bedre kjent med næringslivet i de foraene vi legger til rette for. Det er også en utfordring (som vi ikke er alene om men som slår veldig uheldig ut) at studiebarometeret kommer veldig tidlig i studieløpet. I oktober på semester 3 har de så vidt kommet i gang med 2 studieår. Første studieår er preget av storklasseundervisning, og dette gjør mulighetene både for utstrakt næringslivskontakt samt utstrakt tilbakemeldinger på arbeid mer krevende. Vi har imidlertid innført karrieredag som skal avholdes 2 ganger per år. Dette vil både bidra til å knytte kontakt mellom næringsliv og studentene, samt at de får god veiledning på sin egen kompetanse og hvordan de skal utvikle den. Videre vil praksis bli innført som valgfag på siste studieår, som kommer til å styrke tilknytningen til næringslivet ytterligere. Også på bacheloroppgavene gjør vi grep for å koble oppgavene tettere til reelle case fra næringslivet og aller helst at de jobber sammen med en bedrift. Det er likevel usikkert hvor synlige disse tiltakene er for studentene når de svarer på studiebarometeret. For høsten 2020 ble informasjonsteknologi (områdeemne) innført for første gang. Det var mye støy knyttet til emnet, og mye frustrasjon, delvis fordi faget opplevdes vanskelig, men først og fremst fordi de ikke så nytten av faget inn mot den utdanningen de tar. Ytterligere var det misnøye knyttet til mangel på fysiske tilbud i faget og at all veiledning foregikk digitalt. Vi fikk tilslutt på plass en løsning med noen lokale stud.ass. men dette var først ut i semesteret og etter studiebarometeret. Vi har derfor fulgt situasjonen tett ved oppstart H2021. I tillegg til å sende ut tydelig informasjon om faget, både relevans, viktighet og praktisk informasjon om gjennomføring i e-post før oppstart har også Ålesund fått et eget ekstra tilbud. Også dette er digitalt men rom er tilgjengelig slik at studentene kan jobbe sammen om ønskelig. En ideell situasjon i forhold til reellt informasjonsgrunnlag om studieprogrammene hadde vært om alle studenter svarte på studiebarometeret undersøkelsen hvert år. Da fikk vi også mulighet til å måle forskjeller mellom årskull, og det hadde gitt oss et riktigere bilde av studenttilfredshet. Viktig for studieåret 21/22 er å innarbeide alle tiltak skissert i handlingsplanen i forbindelse med periodisk evaluering.

NTNU:TIA:REST

Fakultet for økonomi

Faculty of Economics and Management

Viktige tiltak i årsrapporteringen 2020/2021 var tilknytning til arbeids og næringsliv, videreutvikling av et godt læringsmiljø samt oppdatering av læringsutbytte beskrivelser. Vi har i denne perioden arrangert 2 karrieredager med god oppslutning. Studentene var svært fornøyd med opplegget. I karrieredagene har vi både hatt fokus på nettverksbygging med relevante bedrifter, men vi har også fokusert på egenrefleksjon og kompetanse bevissthet. Siden MIL utdanningen ikke er yrkesspesifikk er det svært viktig at studentene bruker studietiden godt til å finne sin egen karrierevei. Dette er noe av det vi har fokusert på. Vi har også snakket om dette internt på instituttet slik at alle faglærerne er opptatt av dette og er mer eksplisitte i sin kommunikasjon til studentene, både i forhold til hvordan fagene er relevante for arbeidsliv, men også hvordan fagene bidrar til å utvikle ferdigheter og kompetanse hos studentene. 2021/2022 har vært noe preget av korona, spesielt med tanke på usikkerhet rundt eksamen høsten 2021. Noen av eksamenene måtte også avlyses da det på kort varsel ble ny nedstenging. Disse ble avholdt i januar. Selv om det har vært mye fysisk undervisning har likevel korona preget læringsmiljøet stort. Den lave terskelen for sykdom har ført til mye fravær, og det digitale tilbudet har nok også bidratt til at mange har benyttet seg av det i stedet for å komme på campus. Dette har mange uheldige effekter. Fagstaben blir ikke så kjent med studentene, noe som har vært en av fordelene med å ha en liten campus. Når man opparbeider tillit og kjennskap til hverandre er det lettere å få i gang gode samtaler og diskusjoner i klasserommet. En annen svært viktig konsekvens er at studentene ikke blir kjent med hverandre, og dette påvirker læringsmiljøet negativt. Videre vet vi at det digitale tilbudet har ført til mye ensomhet. Man skulle tro at når samfunnet åpnet opp så kom alle tilbake med en gang, men det er likevel ikke helt slik det fungerer. Mange studenter ble for vant med det digitale, og selv om de hadde hatt godt av å komme tilbake på campus opplevde mange det som vanskelig, også fordi de ikke følte de kjente så mange.Vi har fortsatt det gode arbeidet med ustrakt bruk av øvinger, og vi benytter læringsassistenter der det er aktuelt. Læringsassistenter har en viktig rolle, både i forhold til at vi kan legge til rette for mer øvinger og fysisk aktivitet for studentene, men studentene opplever ofte en lavere terskel for å be om hjelp hos sine medstudenter. Videre gir dialogen mellom faglærer og læringsassistent verdifulle innspill til videreutvikling av fagene. Læringsmålene for MIL programmet skulle etter planen revideres og skrives inn i EPN høsten 2021. Dette ble utsatt da vi var i gang med et større prosess rundt videreutvikling av innovasjon og entreprenørskapsspesialiseringen. Det var derfor ønskelig å avvente revidering av læringsmålene til dette arbeidet var ferdig. Dette er et arbeid som har pågått over tid. Periodisk evaluering høsten 2020 viste at det var behov for en større gjennomgang og endring av studieprogramporteføljen og spesielt innovasjon og entreprenørskapsspesialiseringen. Dette hadde også vært drøftet i instituttstyret, både før periodisk evaluering og etter. I første omgang ble faglærerne oppfordret til å se på sine respektive fag for å inkludere de innspill som var kommet frem. En del justeringer ble gjort og har blitt implementert. Likevel så vi behov for en større justering enn det denne prosessen ga. En arbeidsgruppe bestående av nestleder for utdanning, nestleder for nyskaping og innovasjon, innovasjonsleder samt faggruppeleder for markedsføring, innovasjon og entreprenørskap har arbeidet videre med dette. Fokus i dette arbeidet har vært å løfte blikket og fokusere på hva en uteksaminert MIL kandidat med fordypning i innovasjon og entreprenørskap skal kunne. Vi har dermed kunne frigjort oss mer fra eksisterende portefølje, men i stedet tenke nytt. Prosessen har ledet frem til en helt ny portefølje, der alt det gode fra eksisterende program er tatt med, men en rekke nye tematikker har blitt tatt inn. Vi har også i dette arbeidet hatt mye fokus på ferdigheter og kompetanse, og hvordan dette skal bygges fra start til slutt. Arbeidsgruppen har ferdigstilt sin innstilling. Øvrig faggruppe, studieprogramråd og instituttstyre vil få arbeidet forelagt, og eventuelle innspill vil kunne implementeres og skrives inn i EPN H2022. De øvrige læringsmålene for MIL vil også da oppdateres.

Opptak og studiestart:Vi har hatt en noe nedgående kurve når det gjelder 1.prioritet. fra 213 i toppåret 2019 til 147 i 2021. Det er vanskelig å si hva dette konkret skyldes. Vi opplever at de studentene som starter på MIL er motiverte og at de går det studieprogrammet de helst vil gå på. Vi har også rekruttering fra hele landet til programmet. I tillegg hører vi at mange av studentene som kommer har hørt om det via andre som har gått her. Det er positivt. Poenggrensene har økt gradvis over tid, som er gledelig. Det er likevel en svak nedgang i 2021 sammenlignet med året før. Det er få rekrutteringstiltak som gjøres utenom det som skjer via NTNU sentralt. Vi har hatt noen målrettede annonser på FB og Instagram. Vi har begrensede ressurser, både i stab og økonomisk på instituttet som begrenser handlingsrommet vesentlig. Siden MIL er et program som ikke har sammenlignbare konkurrenter innad på NTNU men også er et program som skiller seg ut fra andre program i samme fagdisiplin rundt om i landet hadde det vært ønskelig å kunne bruke mer ressurser på merkevarebygging.Studiestart var preget av korona, men alle fikk ha fysisk oppstart i mindre grupper. Dette gjorde det mer krevende å avholde, men det bidro til en mykere start og en mulighet til å bli litt kjent med studentene. Planleggingen og gjennomføringen av oppstart ble ledet av en gruppe studenter, i samarbeid med oss på instituttet. Dette var svært positivt. Studentene er i en god posisjon til å identifisere aktiviteter som treffer studentene, og det gjorde også at det ble et godt samarbeid med FADDER. I tillegg til egne velkomstsamlinger hadde vi rebusløp for å bli kjent med campus og IIF, vi hadde casejobbing, mattekurs m.m. LæringsmiljøPunktet er delvis adressert tidligere i rapporten. Men det kan tilføyes litt mer informasjon knyttet til studiebarometeret. I 2021 var det 35 % som svarte, noe som tilsvarer 18 studenter. Med tanke på antallet studenter er det svært viktig å få opp svarprosenten for å få et mer representativt utvalg. Man må derfor vise noe varsomhet med hvordan man tolker tallene. Man kan ikke sette i gang store tiltak basert på studiebarometeret alene, men ytterligere tilleggsundersøkelser må gjøres. Eget engasjement har en ganske stabil gjennomsnittscore. Det som har den største nedgangen og som er grunn til bekymring er sosialt og faglig læringsmiljø. Hvor mye av dette som skyldes korona er vanskelig å si, men det har helt klart hatt en negativ påvirkning på læringsmiljøet. Tilbakemelding og veiledning har vi også lav score på. Dette overrasker da studentene får både veiledning og tilbakemelding i flere fag første studieår, et resultat av en bevisst strategi fra instituttet sin side. Mye av dette skjer likevel i grupper. Vi må likevel se på hvordan vi kommuniserer dette til studentene slik at de ser sammenhengen mellom det tilbudet de har og det de svarer på i studiebarometeret. Sammenheng og progresjon 44,4 % av studentene fullfører til normert tid. 54,3 % fullfører med 3 semester eller mer over normert tid. Vi skulle ønske at flere fullførte til normert tid, men dette er en gjennomgående trend i hele sektoren. Flere studenter har tidligere hatt en del utfordringer med matematikken, og mange har ikke opplevd innholdet i matematikk faget som særlig relevant. Høsten 2021 introduserte vi derfor et nytt fag: Praktisk økonomi med regning. Målet er at faget både skal styrke studentene i basis regneferdigheter, men også sette faget i større sammenheng med øvrige økonomifag som studentene skal ha. Introduksjonen var vellykket, men det er et behov for å styrke det pedagogiske opplegget i faget og dermed sikre at studentene legger ned den innsatsen som kreves. Det var stor strykprosent i statistikk i vårsemesteret, noe som selvsagt er svært uheldig. Det er vanskelig å påvise årsak-virkning. Det er nok et resultat av flere ting: For lite mengdetrening i praktisk økonomi med regning H2021, korona og digital undervisning. Det var også digital undervisning i statistikk som muligens slo uheldig ut for studenter som slet med motivasjon og som kanskje syns at faget i utgangspunktet er vanskelig.Studentene rapporterte i studiebarometeret at de brukte i overkant av 34,2 timer i snitt per uke på studier. Ned fra 38 timer året før. Selv om tallet er noe lavere enn ønsket viser det likevel at studentene legger ned et godt antall timer med studier hver uke. Men må likevel presisere at lav svarprosent gjør det vanskelig å si med sikkerhet hvor representativt tallet er. Vi har fokus på dette med tidsbruk til studentene, og har gjort alle faglærere oppmerksom på dette slik at kommunikasjonen om hva et 7,5 studiepoengs emne egentlig tilsvarer i arbeidsmengde blir noen lunde likt formidlet.Det er ikke noe som tyder på at studentene ikke er tilfreds med sammensetningen av emner eller progresjonen av dem. Det er likevel verdt å nevne at informasjonsteknologi som områdeemne igjen ble gjenstand for en del misnøye blant studentene. Dette går like mye på mangel av fysisk tilbud som innholdet i faget. Det er svært ønskelig fra instituttet sin side å kunne kjøpe et slikt emne med IIR som har tilsvarende kurs på campus. Dette vil gjøre det lettere for oss å følge opp emnet, samt at det fysiske læringsmiljøet blir ivaretatt. RelevansSom nevnt lenger oppe er karrieredagene et viktig tiltak for å formidle arbeidsrelevansen av utdanningen de tar. Karrieredagene skal videre bevisstgjøre dem om egen kompetanse, men også hvordan de må bruke studietiden godt for å tilegne seg de ferdighetene og kompetansen som arbeidslivet etterspør.Høsten 2021 hadde vi pilot på praksisemner med 4 studenter. Dette ga verdifull innsikt til videreutviklingen av formatene (Internship, innovasjonspraksis og event praksis). Våren 2022 var første ordinære gjennomkjøring med praksisemner og vi hadde 17 studenter i praksis i ulike bedrifter. Studentene som fikk muligheten til å ta praksis fagene var svært fornøyde og opplevde at det gjorde dem bedre forberedt på det arbeidslivet de skal ut i men også at praksis gjorde dem mer bevisst på hvilke ønsker og ambisjoner de har for egen karriere. Videre har vi tett samarbeid med næringslivet gjennom flere arenaer. Vi benytter gjesteforelesere aktivt i de fleste emner. Videre blir eksterne aktører koblet på i forbindelse med oppgaveskriving m.m. Internasjonal orienteringStudentene kan søke utveksling 5. semester. H2021 var preget av korona, men det var likevel noen studenter som fikk reise på utveksling. Vi informerer om disse mulighetene på et tidlig tidspunkt, både i oppstart og i mer detalj i 3. semester. Vi har også innveksling i 5. og 6. semester. Dette er positivt for læringsmiljøet og studentene blir introdusert for nye perspektiver.Som institutt for internasjonal forretningsdrift og med lokasjon i en region med høy grad av internasjonalisering er den internasjonale dimensjonen viktig for oss. Internasjonal markedsføring er en av retningene til programmet. Den internasjonale dimensjonen er dermed ivaretatt både på program og emnenivå. De fleste fag undervises også på engelsk siste studieår.

Staben ved IIF har økt gradvis de senere år og fremstår robust.Nytilsettinger både innenfor innovasjon og ledelse styrker staben samlet sett. Innenfor innovasjon og entreprenørskap kan det på sikt være behov for flere ressurser. En del av de som har kompetanse på området i staben har andre oppgaver enn undervisning, noe som gjør det noe sårbart i gjennomføringen av emner. Forskningsaktiviteten har også økt betydelig de senere år. Ledergruppen har fokus på hvordan forskning og utdanning skal jobbe tettere sammen.

Grete Taklo

Njål Sivertstøl

Viktige tiltak i årsrapporteringen 2020/2021 var tilknytning til arbeids og næringsliv, oppdatering av IE-portefølje, videreutvikling av et godt læringsmiljø samt oppdatering av læringsutbyttebeskrivelser. Tilknytning til arbeidsliv Det har i perioden vært gjennomført 2 karrieredager med god oppslutning. Karrieredag på høst var tilknyttet internship-fagene i InnoPraksis-prosjektet med lansering av internship-muligheter og stand internship-bedrifter. Karrieredag på vår ble arrangert i samarbeid med Børsen Linjeforening med besøk fra alumni-studenter som fortalte om sin karrierereise. I karrieredagene har det både vært fokus på nettverksbygging med relevante bedrifter, men det har også blitt fokusert på egenrefleksjon og karrierekompetanse. Siden MIL utdanningen ikke er yrkesspesifikk er det svært viktig at studentene bruker studietiden godt til å finne sin egen karrierevei. Dette har også vært fokus internt på instituttet siden det er viktig at alle faglærerne er opptatt av dette og er mer eksplisitte i sin kommunikasjon til studentene, både i forhold til hvordan fagene er relevante for arbeidsliv, men også hvordan fagene bidrar til å utvikle ferdigheter og kompetanse hos studentene. Introduksjon av internship-fag i 6. semester har vært et viktig satsingsområde for å forbedre arbeidsrelevans. Tilbakemeldinger fra både studenter og bedrifter gir viktig feedback som brukes i videreutviklingen av studiet. Det er også gledelig at hele 7 av årets 33 internship-studenter fortsetter i fulltidsstillinger hos internship-bedriftene, og at flere også er med videre i deltidsstillinger ved siden av masterstudier. Oppdatering av IE-porteføljePeriodisk evaluering høsten 2020 viste at det var behov for en større gjennomgang og endring av studieprogramporteføljen og spesielt innovasjon og entreprenørskapsspesialiseringen. Dette hadde også vært drøftet i instituttstyret, både før periodisk evaluering og etter. I første omgang ble faglærerne oppfordret til å se på sine respektive fag for å inkludere de innspill som var kommet frem. En del justeringer ble gjort og har blitt implementert. Likevel så vi behov for en større justering enn det denne prosessen ga og en arbeidsgruppe framla høsten 2022 en ny IE-portefølje, som også ble diskutert i studieprogramråd og instituttstyre. Prosessen har ledet frem til en helt ny portefølje, der det viktigste fra eksisterende program er tatt med videre, samtidig som nye tematikker (design thinking, prosessledelse, lean metode etc.) har blitt tatt inn. Vi har også i dette arbeidet hatt mye fokus på ferdigheter og kompetanse, og hvordan dette skal bygges fra start til slutt. Ny portefølje vil bli implementert fra høst 2023. LæringsmiljøAll undervisning er nå fysisk på campus. Prøver å ha klassemøter hvert semester, samt holde tett kontakt med ITV, KTV og referansegrupper. Nå når alt skjer fysisk er det viktig at vi beholder nærheten mellom ansatte og studentene. LæringsutbyttebeskrivelserDet ble i fjorårets rapport identifisert et behov for å oppdatere læringsutbyttebeskrivelser. Disse har ikke blitt endret, og det vil være viktig å se på dette i oppdateringen i EpN høsten 2023.

Opptak og studiestart:I 2022 økte vi antall førsteprioritetssøkere fra 147 i 2021 til 158 i 2022. Det er positivt, og vi håper det fortsetter å øke fremover. Det er fortsatt begrensende rekrutteringstiltak som gjøres utenom NTNU sentralt. En videregående skole lokalt har bedt om å komme på besøk til oss, så da skal vi både undervise, ha de på omvisning og prøve å rekruttere de videregående elevene til studiene våre. Her er det ca 100 stk som kommer fordelt på tre ulike puljer. I tillegg kobler vi studentene våre til dette arrangementet. Studiestart var ikke preget av korona, så her fikk vi ha en mer vanlig tilnærming til uken. Fadder gjorde en god jobb. Særlig speed daten er av stor suksess, da studentene får pratet med det instituttet mener er viktige personer på campus tidlig i løpet. Det var også kurs i matematikk i år. LæringsmiljøHer prøver vi å følge opp punktene fra fjoråret, og fokuserer på å gi både veiledning og tilbakemelding i høy grad, særlig på førsteåret. Det har vært klassemøter for å få kommunisert ut hva både resultatene betyr, men også hva vi gjør og sammenhengen med dette. Ellers er noen av resultatene like fra fjoråret, så det blir viktig å følge opp de samme punktene videre. Sammenheng og progresjon Neste studieår blir det gjort tiltak i blant annet emnet informasjonsteknologi. Her opprettes det et nytt emne på campus som gir studentene fysisk undervisning. Dette vil nok hjelpe de, da digital undervisning i et slikt emne har vært utfordrende. Det kommer også ny faglærer i matematikk og statistikk, som er noen av emnene studentene har slitt med historisk sett. Vi er derfor optimistiske om at kanskje noen av disse emnene skal få mindre strykprosent, og håper på sikt at det fører til at progresjonen blir bedre. Praktisk økonomi med regning har vært kjørt, og studentene virker å være fornøyde med emnet. Det virker imidlertid ikke som om at strykprosenten i statistikk og bedriftsøkonomi har bedret seg for studentene som tar emnet, da meningen med emnet var blant annet å gi de litt forkunnskaper i statistikk, matematikk og bedriftsøkonomi. Må følge opp emnet videre og se om noe må justeres. Ny faglærer kommer også inn fra neste studieår, så da må emnet naturlig nok tilpasses litt. RelevansKarrieredagene er et viktig tiltak for å formidle arbeidsrelevansen av utdanningen. Disse skal bevisstgjøre dem om egen kompetanse, men også hvordan de må bruke studietiden godt for å tilegne seg de ferdighetene og kompetansen som arbeidslivet etterspør.Siden høsten 2021 har det vært praksisemner for 3. år gjennom InnoPraksis-prosjektet. Våren 2023 var 33 studenter ute i praksis i 17 ulike bedrifter. Studentene som fikk muligheten til å ta praksis fagene var svært fornøyde og opplevde at det gjorde dem bedre forberedt på det arbeidslivet de skal ut i. 7 av 33 studenter fortsatte i fulltidsstilling hos praksisorganisasjon, mens ytterligere 5 fortsatte i deltidsjobb mens de tar masterstudium. Internship-fagene har fått mye oppmerksomhet regionalt og gir også en viktig feedback-loop fra arbeids- og næringsliv inn i videre utvikling av studieprogram.Det er samarbeid med arbeids- og næringsliv gjennom flere arenaer. Både gjesteforelesninger og bedriftsbesøk benyttes, og flere bachelor- og masteroppgaver er også i samarbeid med næringsliv. Samtidig er det behov for mer systematikk rundt samarbeid både på administrativ og strategisk nivå, om dette skal være et unikt fortrinn ved å studere i Ålesund. I Studiebarometeret får studiet 2,4 på indikator "Tilknytning til arbeidsliv", som lavere enn landsgjennomsnitt og den laveste scoren av alle indiktorer for studieprogrammet. Det er behov for å arbeide systematisk med tilknytning til arbeidsliv også på første og andre år av studiet. Internasjonal orienteringStudentene kan søke utveksling 5. semester. Vi informerer om disse mulighetene på et tidlig tidspunkt, både i oppstart og i mer detalj i 3. semester. Vi har også innveksling i 5. og 6. semester. Dette er positivt for læringsmiljøet og studentene blir introdusert for nye perspektiver.Som institutt for internasjonal forretningsdrift og med lokasjon i en region med høy grad av internasjonalisering er den internasjonale dimensjonen viktig for oss. Internasjonal markedsføring er en av retningene til programmet. Den internasjonale dimensjonen er dermed ivaretatt både på program og emnenivå. De fleste fag undervises også på engelsk siste studieår.

Staben ved IIF har økt gradvis de senere år og er mer robust enn tidligere. Det er en god balanse mellom undervisning og forskning, som gjør at vi kan levere forskningsbasert undervisning. Innenfor innovasjon og entreprenørskap er det behov for flere ressurser, spesielt med tanke på opprettelse av ny master. De fleste av de som har kompetanse på området i staben har betydelige administrative oppgaver utover undervisning og forskning, noe som gir høy sårbarhet i gjennomføringen av emner.

Bachelor i markedsføring, innovasjon og ledelse - 359ML