Terje Brekke

Matematiske fag - årsstudium

Øyvind Solberg

<ol><li>Påvirke instituttet til bruk av moderne pedagogiske metoder og programmering i større grad i kursene i programmene.</li><li>Videreutvikle medvirkningskanaler for studentene</li><li>Undersøke hvorfor studentene starter på programmet og finne ut hva som skjer med studentene på programmet.</li></ol>&nbsp;Kommentarer: <ol><li>Det har vært en diskusjon innad på instituttet om hvorvidt en kan pålegge en enkelt foreleser til å undervise på en bestemt måte. Institutet har kommet til at dette kan man ikke. Men, en kan kreve at læringsutbytte i det enkelte emne skal oppnås, slik at påvirkning av undervisningsform kan/må skje gjennom endring av emnebeskrivelsene. Dette ble forsøkt gjort høsten 2022 for emnene som er obligatorisk for BMAT, ved å forsøke og formulere noen av læringsutbyttene for programmet i disse emnene i emnebeskrivelsene i EpN. Men instituttet var ikke villig til dette. Omvendt undervisning og/eller studentaktiv læring har blitt prøvd ut i flere emner, spesielt i MA1201 Lineær algebra og geometri (høsten 2022), MA1202 Lineær algebra og anvendelser (vår 2023), TMA4150 Algebra (2021, 2022, 2023 vår), og ST1201 Statistiske metoder (høst 2022). Et nytt kurs TMA4162 Beregningsorientert algebra er blitt opprettet, som utvider tilbudet for programmering i studiet. I tillegg har vi undersøkt studentenes ønsker og holdninger til mer programmering i studiet.&nbsp;</li><li>Under stadig utvikling og forbedring.</li><li>SPR har gjennomført en spørreundersøkelse blant 2021/22-kullet, som besto av en ringerunde til alle studentene. Det var totalt 52 studenter som ble forsøkt kontaktet i kullet for 2021/22. Antall studenter som trakk seg fra programmet er 10, slik at det reelle antallet studenter er 42. Av disse svarte 26 studenter. Vi har delt studentene inn i to grupper, studenter som eventuelt fullfører eller har fullført programmet og de som gikk over til andre studier. Overgang fra programmet: Vi oppsummerer funnene for studentene som gikk over til andre studier. Av de 26 respondentene, så fullførte 16 ikke programmet. Årsakene til å ikke fullføre eller overgang til andre studier var (a) 6 bestod ikke alle kurs eller gikk over til andre matematikkkurs utenfor programmet (hvorav 1 fortsatt er aktiv i programmet), (b) 4 syntes det var for vanskelig eller for mye teori, (c) 3 tok andre kurs for å forberede overgang til andre programmer, og for resten (d) overført direkte til BMAT, personlige problemer og corona var alle representert med 1 student hver. Kan fullføre eller har fullført: Vi oppsummerer funnene for studentene som fullførte eller kan komme til å fullføre programmet. Av de 26 respondentene, så fullførte 10 studenter programmet, mens 1 fortsatt er aktiv. Blant de 10 studentene som fullførte programmet gikk 1 student over til bachelorstudiet, mens resten ga følgende årsak til at de ikke begynte: (a) 5 studenter var ikke så interessert i matematikk, (b) 2 studenter mente det ville være vanskelig å få jobb, (c) 1 student ønsket å begynne på ingeniørstudier og (d) 1 student hadde allerede lærerutdanning. Totalt antall studenter som begynte på årsstudiet, gikk 3 studenter over til BMAT. Av de 26 respondentene har minst 19 videreutdannet seg ved NTNU og 1 student har begynt å studere i utlandet. Så man kan si at programmet ikke er en god rekrutterer for BMAT, men en god rekrutterer for NTNU. Det er et stort utvalg av ulike programmer som studentene velger å gå over til. Hvorfor startet de? Av de 26 respondentene begynte de fordi (a) 8 visste ikke hva de skulle studere og matematikk virket nyttig, (b) 7 var interessert i matematikk, (c) 3 mente det var en god start for en overgang/mulig å ta andre kurs/for å få ekstra studiepoeng/god grunnleggende kunnskap, (d) 3 kom ikke inn på de mer foretrukne programmene sine, (e) 3 for å få undervisningskompetanse i matematikk i offentlig utdanning, og (f) 1 for å beholde NTNU e-postadressen sin. Så de dominerende årsakene til å starte er interesse for matematikk og ikke vite hva du skal gjøre. Relevans for videre studier: Av de 26 respondentene, hvorav 20 tok videre studier, sier 17 studenter at de hadde utbytte av matematikk lært på årsstudiet.</li></ol>

2018 2019 2020 2021 2022Antall søkere (% kvinner)&nbsp;575 (43% K)&nbsp;419 (44% K)&nbsp;540 (45% K)&nbsp;469 (44% K)&nbsp;320 (46% K)&nbsp;Antall 1. pri søkere&nbsp;76 (43% K)&nbsp;70 (34% K)&nbsp;71 (48% K)&nbsp;49 (32% K)&nbsp;54 (41% K)&nbsp;Antall møtt (% kvinner)&nbsp;84 (27% K)&nbsp;75 (29% K)&nbsp;73 (40% K)&nbsp;46 (22% K)&nbsp;48 (31% K)&nbsp;Høyest poengsum/karakter*&nbsp;72,90&nbsp;70,00&nbsp;69,60&nbsp;67,20&nbsp;65,00&nbsp;Gjennomsnittskarakter&nbsp;52,92&nbsp;53,85&nbsp;52,85&nbsp;52,94&nbsp;57,31&nbsp;Laveste poengsum/karakter&nbsp;42,40&nbsp;41,90&nbsp;43,60&nbsp;41,20&nbsp;41,40&nbsp;Høyeste poengsum/karakter**&nbsp;60,00&nbsp;59,00&nbsp;62,00&nbsp;62,00&nbsp;61,50&nbsp;Gjennomsnittskarakter 48,82&nbsp;48,55&nbsp;49,84&nbsp;47,08&nbsp;50,33&nbsp;Laveste poengsum/karakter&nbsp;33,20&nbsp;33,50&nbsp;34,50&nbsp;36,50&nbsp;39,00&nbsp; *Karakterer basert på “konkurransepoeng”. Karakterer for møtte studenter.**Karakterer basert på “skolepoeng”. Karakterer for møtte studenter. Totalt antall søkere, antall søkere med ÅMATSTAT som 1. prioritet og antall oppmøtte søkere har gått ned. Andelen kvinnelige studenter og karakterene for opptak på programmet virker imidlertid stabile. Historisk har antallet studenter som har deltatt på programmet vært fra 2012-2017: 35, 41, 44, 65, 71 og 93. Så det er en topp rundt år 2017. Vi har ingen forklaring på denne oppførselen i tallene, og vi er ikke i stand til å lære noe av det. StudiestartImmatrikulerings-uken er en uke på høsten før forelesningene starter. Denne uken er for nye studenter (BMAT og ÅMATSTAT) og er tradisjonelt fylt med ulike informasjonsmøter om programmene. Det vi lagde i fjor (og vil fortsette med) er en uke med en tydeligere matematisk profil, for å gi studentene en følelse av å «være matematikkstudent» og forberede dem på hvordan matematikk ved universitetet undervises annerledes fra hvordan det er på videregående. Dette «kultursjokket» mellom videregående matematikk og universitetsmatematikk er noe studentene har gitt oss tilbakemelding på at er utfordrende. Sentralt i dette er «immatrikulerings-uke-verkstedene» sammen med en prøveforelesning. På verkstedene blir de nye studentene introdusert til hvordan matematikk blir "snakket og undervist" og brukt annerledes her på universitetet. Deretter får de lære i praksis hvordan universitetsmatematikk fungerer i prøveforelesningen før de virkelige forelesningene starter påfølgende uke. LæringsmiljøÅMATSTAT deltar ikke på Studiebarometeret, slik at det er begrenset med informasjon vedrørende studentenes opplevelse av læringsmiljøet i forhold til BMAT og MSMNFMA. Faglig sett så følger ÅMATSTAT stort sett de samme emnene som BMAT. Vi gjennomførte en digital spørreundersøkelse (FORMS) blant alle studentene på 2022-23-kullet av ÅMATSTAT. Kun 5 av ca. 50 studenter svarte på undersøkelsen, så tallene er kanskje ikke representative for hele gruppen. Av de 5, så svarte alle JA på spørsmålet "Jeg er fornøyd med det sosiale tilbudet til instituttet". De sier også at de som regel har en plass på campus hvor de kan jobbe med studiene, og på spørsmålet "Hva liker du best ved ditt studieprogram", fremheves det sosiale hos 4 av de 5 respondentene. Gjennom tiltaket kalt "Lunsjvenn" har vi forsøkt å hjelpe studenter med begrenset sosialt nettverk med å finne studievenner. Vi har et prosjekt som heter "Student til student", som er et lavterskeltilbud der studenter som tar matematiske emner på bachelornivå får hjelp av noen utvalgte masterstudenter i matematiske fag. Vi arrangerer/har arrangert erfaringsforedrag fra tidligere studenter om deres vei ut i arbeidslivet som matematiker en gang per semester, siden vår 2021. Dette har vært et populært tiltak. For neste studieår så ønsker vi å videreføre alle tiltakene vi allerede har nevnt, fremfor å innføre nye tiltak. Sammenheng og progresjonVi har gjennomført en ringespørreundersøkelse blant fjorårets ÅMATSTAT-studenter. Det var totalt 52 studenter som ble forsøkt kontaktet. Antall studenter som trakk seg fra programmet er 10, slik at det reelle antallet studenter er 42. Av disse er 26 respondenter. Av de 26 respondentene fullførte 10 studenter programmet, mens 1 fortsatt er aktiv. Blant de 10 studentene som fullførte programmet gikk 1 student over til bachelorstudiet, mens resten ga følgende årsak til at de ikke begynte: (a) 5 studenter var ikke så interessert i matematikk, (b) 2 studenter mente det ville være vanskelig å få jobb, (c) 1 student ønsket å begynne på ingeniørstudier og (d) 1 student hadde allerede lærerutdanning. Totalt av studentene som begynte på årsstudiet gikk 3 studenter over til BMAT. Av de 26 respondentene har minst 19 videreutdannet seg ved NTNU og 1 student har begynt å studere i utlandet. Så man kan observere at programmet ikke er en god rekrutterer for BMAT, men en god rekrutterer for NTNU. Det er mange ulike programmer som studentene velger å gå over til. Fra den tidligere nevnte FORMS-undersøkelsen, så svarte alle 5 respondentene JA til at "Progresjonen er god, men går altfor fort" på spørsmål om progresjon og hastighet, og at de i snitt bruker ca. 41 timer på studiene. ÅMATSTAT-programmet har omtrent samme oppbygning som det første året på BMAT. BMAT-studentene er fornøyde med oppbygningen av studiet (tall fra Studiebarometeret), slik at det er rimelig å anta at også ÅMATSTAT-studentene er det. RelevansProgrammet gir ingen grad og varer kun ett år, noe som gjør at fokus på arbeidslivsrelevans ikke er like aktuelt her som for de andre programmene. Men de inviteres til erfaringsforedrag, og studieveileder har samtaler med de som tar ÅMATSTAT for å undervise på vgs. Internasjonal orienteringIkke aktuelt her.

Forholdene ved instituttet er tilfredsstillende.

<ol><li>Påvirke instituttet til bruk av moderne pedagogiske metoder og programmering i større grad i kursene i programmene.</li><li>Utarbeide en helårsplan for SPR.</li><li>Endre navn på studieprogrammet til &quot;Årsstudium i matematikk&quot; med henvisning til tidligere diskusjon (se referat fra SPR møte 04.11.2022, der var forslaget &quot;Årsstudium i matematikk og statistikk&quot;, men etter dialog med seksjon for Kommunikasjon og studentrekruttering ved fakultetet endrer vi forslaget).</li></ol>

Tiltak

Oppfølgingsplan

Hovedpunktet i oppfølgingsplanen blir å følge opp den periodiske evalueringen og implementeringen av FTS i de tre forskjellige studieprogrammene. Spesielt se på hvordan programmering kan implementeres inn i programmene og hvordan overgangen fra videregående til NTNU kan gjøres bedre, sett i lys av endringene som har skjedd i den videregående skolen. I tillegg vil punktene 1) Synliggjøre arbeidsrelevansen for BMAT- og MSMNFMA-programmene, 2) Påvirke instituttet til bruk av moderne pedagogiske metoder og programmering i større grad i kursene i programmene, og 3) Utarbeide en helårsplan for SPR være viktige. Her er planen for arbeidet med den periodiske evalueringen og implementeringen av FTS&#58;1&#58; Studentinvolvering&#58;&#160;PTV’ene har hatt info-økt om Periodisk evaluering på student-allmøtene våre. De utarbeider hvordan studentene skal medvirke i arbeidet med de nye studieplanene for de tre studieprogrammene ÅMASTATAT/BMAT/MSMNFMA, som de tar med seg til SPR.&#160;&#160;2&#58; “Prosess A” i SPR&#58;&#160;Gjennomgå/omformulere/endre læringsutbyttene for de tre studieprogrammene ÅMASTATAT/BMAT/MSMNFMA med utgangspunkt i den periodiske evalueringsrapporten og FTS.&#160;&#160;3&#58; “Prosess B” i SPR&#58;&#160;Med utgangspunkt i de nye læringsutbyttene til studieprogrammene og prinsippene i FTS, utarbeide et forslag til oppbyggingen av studieprogrammene, innhold i emner, rekkefølge av emner, obligatoriske emner, hvor programmenes læringsutbytte skal realiseres i de forskjellige obligatoriske emnene i programmene med spesielt fokus på hvor og hvordan programmering skal implementeres i obligatoriske øvinger, hvordan overgangen fra vgs til NTNU kan gjøres, og hvordan KI/ChatGPT påvirker våre emner.&#160;4&#58; “Prosess C” i SPR&#58; &#160;-Utarbeide prinsipper/løsninger rundt forslag til nye emnebeskrivelser for emner i studieprogrammene som tar periodisk evaluering til følge og møter kravene i FTS.&#160;-Dialog med ledere for andre studieprogram som også inneholder/berøres av emnene som er til revidering.&#160;&#160;5&#58; Dialog med institutt/faggrupper&#58;&#160;-Sende forlagene (emner/studieplan) på høring til faggruppene/institutt.&#160;-Oppfordre instituttet til å organisere en workshop for å forankre/bli enig om endringene =&gt; medvirkning, forståelse, opplæring og tilslutning blant faglærere og instituttets ledelse for endringene.&#160;6&#58; “Prosess D” i SPR&#58;&#160;-SPR går gjennom innspill og resultater fra punkt 5, og sender et endelig forlag om nye studieplaner for de tre studieprogrammene til fakultetet/institutt.

Oppfølgingsplan 2023/24

NTNU:TIA:REST

Faculty of Information Technology and Electrical Engineering

Fakultet for informasjonsteknologi og elektroteknikk

<ol><li>Påvirke instituttet til bruk av moderne pedagogiske metoder og programmering i større grad i kursene i programmene: Tradisjonen om akademisk frihet er sterk på instituttet, slik at det er vanskelig å påvirke den enkelte foreleser. Rådet prøvde å få inn noen av programmenes læringsutbytte/mål inn i obligatoriske emner i programmene, men dette møtte motstand på instituttet slik at det ble ingen endring. Dette ville kanskje ha påvirket bruken av moderne pedagogiske metoder. Men rådets inntrykk er at moderne pedagogiske metoder brukes av et økende antall forelesere. Når det gjelder mer programmering i kursene har dette ikke skjedd i noen utstrakt form ennå. Men, minst to endringer har skjedd som påvirker dette: (1) kurset Kodeteori er blitt erstattet av Beregningsorientert algebra, som inneholder bruk av programmering, (2) i kurset ST1201, fra og med dette semesteret, bruker programmering (i R). I etterarbeidet med den periodiske rapporten og implementeringen av FTS, planlegger vi å gjøre en større endring av hvor og hvordan programmering kommer inn i programmenes emner.</li><li>Utarbeide en helårsplan for SPR: Dette arbeidet er en kontinuerlig utviklingsprosess hvor ansvaret mellom program og institutt også klargjøres. I denne prosessen definerer studentene også sin rolle tydeligere. Høsten 2023 er PTV'ene i ferd med opprette en kommunikasjonskanal der medstudentene kan komme med innspill og synspunkt og se relevante saksdokumenter om programmene. I tillegg får PTV'ene et fast punkt/taletid på alle allmøter med studentene.</li><li>Endre navn på studieprogrammet ÅMATSTAT: En har valgt å vente med å gjøre dette, for å ta hensyn til resultatet av arbeidet med den periodiske evalueringen og implementeringen av FTS.</li></ol>

Opptak og studiestart2019 2020 2021 2022 2023Antall søkere (% kvinner)&nbsp;419 (44% K)&nbsp;540 (45% K)&nbsp;469 (44% K)&nbsp;320 (46% K)&nbsp;277Antall 1. pri søkere&nbsp;70 (34% K)&nbsp;71 (48% K)&nbsp;49 (32% K)&nbsp;54 (41% K)&nbsp;27 (44%)Antall møtt (% kvinner)&nbsp;75 (29% K)&nbsp;73 (40% K)&nbsp;46 (22% K)&nbsp;48 (31% K)&nbsp;38 Høyest poengsum/karakter*&nbsp;70,00&nbsp;69,60&nbsp;67,20&nbsp;65,00&nbsp;Ingen tall (Bevisst Innsikt)Gjennomsnittskarakter&nbsp;53,85&nbsp;52,85&nbsp;52,94&nbsp;57,31&nbsp;Ingen tall (Bevisst Innsikt)Laveste poengsum/karakter&nbsp;41,90&nbsp;43,60&nbsp;41,20&nbsp;41,40&nbsp;Ingen tall (Bevisst Innsikt)Høyeste poengsum/karakter**&nbsp;59,00&nbsp;62,00&nbsp;62,00&nbsp;61,50&nbsp;Ingen tall (Bevisst Innsikt)Gjennomsnittskarakter 48,55&nbsp;49,84&nbsp;47,08&nbsp;50,33&nbsp;Ingen tall (Bevisst Innsikt)Laveste poengsum/karakter&nbsp;33,50&nbsp;34,50&nbsp;36,50&nbsp;39,00&nbsp;Ingen tall (Bevisst Innsikt) *Karakterer basert på “konkurransepoeng”. Karakterer for møtte studenter.**Karakterer basert på “skolepoeng”. Karakterer for møtte studenter. Totalt antall søkere, antall søkere med ÅMATSTAT som 1. prioritet og antall oppmøtte søkere har gått ned. Andelen kvinnelige studenter og karakterene for opptak på programmet virker imidlertid stabile. Historisk har antallet studenter som har deltatt på programmet vært fra 2012-2017: 35, 41, 44, 65, 71 og 93. Så det er en topp rundt år 2017. Vi har ingen forklaring på denne oppførselen i tallene, og vi er ikke i stand til å lære noe av det. Muligheten for å få intern overgang fra årsstudiumet til ingeniørlinjer ble fjernet i 2023, slik at dette kan være en forklaring på nedgangen i antall studenter på programmet. StudiestartImmatrikulerings-uken er en uke på høsten før forelesningene starter. Denne uken er for nye studenter (BMAT og ÅMATSTAT) og er tradisjonelt fylt med ulike informasjonsmøter om programmene. Det vi lagde i fjor (og vil fortsette med) er en uke med en tydeligere matematisk profil, for å gi studentene en følelse av å «være matematikkstudent» og forberede dem på hvordan matematikk ved universitetet undervises annerledes fra hvordan det er på videregående. Dette «kultursjokket» mellom videregående matematikk og universitetsmatematikk er noe studentene har gitt oss tilbakemelding på at er utfordrende. Sentralt i dette er «immatrikulerings-uke-verkstedene» sammen med en prøveforelesning. På verkstedene blir de nye studentene introdusert til hvordan matematikk blir "snakket og undervist" og brukt annerledes her på universitetet. Deretter får de lære i praksis hvordan universitetsmatematikk fungerer i prøveforelesningen før de virkelige forelesningene starter påfølgende uke. LæringsmiljøÅMATSTAT deltar ikke på Studiebarometeret, slik at det er begrenset med informasjon vedrørende studentenes opplevelse av læringsmiljøet i forhold til BMAT og MSMNFMA. Faglig sett så følger ÅMATSTAT stort sett de samme emnene som BMAT. Vi gjennomførte en digital spørreundersøkelse (FORMS) blant alle studentene på 2022-23-kullet av ÅMATSTAT. Kun 5 av ca. 50 studenter svarte på undersøkelsen, så tallene er kanskje ikke representative for hele gruppen. Av de 5, så svarte alle JA på spørsmålet "Jeg er fornøyd med det sosiale tilbudet til instituttet". De sier også at de som regel har en plass på campus hvor de kan jobbe med studiene, og på spørsmålet "Hva liker du best ved ditt studieprogram", fremheves det sosiale hos 4 av de 5 respondentene. Gjennom tiltaket kalt "Lunsjvenn" har vi forsøkt å hjelpe studenter med begrenset sosialt nettverk med å finne studievenner. Vi har et prosjekt som heter "Student til student", som er et lavterskeltilbud der studenter som tar matematiske emner på bachelornivå får hjelp av noen utvalgte masterstudenter i matematiske fag. Vi arrangerer/har arrangert erfaringsforedrag fra tidligere studenter om deres vei ut i arbeidslivet som matematiker en gang per semester, siden vår 2021. Dette har vært et populært tiltak. For neste studieår så ønsker vi å videreføre alle tiltakene vi allerede har nevnt, fremfor å innføre nye tiltak. Sammenheng og progresjonVi har gjennomført en ringespørreundersøkelse blant 2022-kulet av ÅMATSTAT-studenter. Det var totalt 52 studenter som ble forsøkt kontaktet. Antall studenter som trakk seg fra programmet er 10, slik at det reelle antallet studenter er 42. Av disse er 26 respondenter. Av de 26 respondentene fullførte 10 studenter programmet, mens 1 fortsatt er aktiv. Blant de 10 studentene som fullførte programmet gikk 1 student over til bachelorstudiet, mens resten ga følgende årsak til at de ikke begynte: (a) 5 studenter var ikke så interessert i matematikk, (b) 2 studenter mente det ville være vanskelig å få jobb, (c) 1 student ønsket å begynne på ingeniørstudier og (d) 1 student hadde allerede lærerutdanning. Totalt av studentene som begynte på årsstudiet gikk 3 studenter over til BMAT. Av de 26 respondentene har minst 19 videreutdannet seg ved NTNU og 1 student har begynt å studere i utlandet. Så man kan observere at programmet ikke er en god rekrutterer for BMAT, men en god rekrutterer for NTNU. Det er mange ulike programmer som studentene velger å gå over til. Fra den tidligere nevnte FORMS-undersøkelsen, så svarte alle 5 respondentene JA til at "Progresjonen er god, men går altfor fort" på spørsmål om progresjon og hastighet, og at de i snitt bruker ca. 41 timer på studiene. ÅMATSTAT-programmet har omtrent samme oppbygning som det første året på BMAT. BMAT-studentene er fornøyde med oppbygningen av studiet (tall fra Studiebarometeret), slik at det er rimelig å anta at også ÅMATSTAT-studentene er det. RelevansProgrammet gir ingen grad og varer kun ett år, noe som gjør at fokus på arbeidslivsrelevans ikke er like aktuelt her som for de andre programmene. Men de inviteres til erfaringsforedrag, og studieveileder har samtaler med de som tar ÅMATSTAT for å undervise på vgs. Internasjonal orienteringIkke aktuelt her.

Indikatorer 	 ÅMATSTAT&nbsp; Kvinneandel 2018-2023: 24%, 29%, 38%, 18%, 27%, 16%&nbsp; Frafall Finnes ikke tall for dette i “Tableau”&nbsp; Overgang ut av programmet 	2017: 5, 2018: 0, 2019: 4, 2020: 0, 2021: 12, 2022: 4, 2023: 1&nbsp; Overgang inn til programmet 	2017: 0, 2018: 0, 2019: 0, 2020: 0, 2021: 0, 2022 0, 2023: 0&nbsp;&nbsp;Produksjonsindikator Finnes ikke tall for dette i “Tableau”&nbsp; Primærsøkere per studieplass 2020: 0,71. 2021: 0,49. 2022: 0,54. 2023: 0,45.&nbsp; Inntakskvalitet ORD: 2020: 4,43&nbsp;2021: 4,19, 2022: 4,54. 2023:4,53&nbsp;&nbsp;ORDF: 4,69, 2021: 4,43, 2022: 4,75, 2023: 4,53&nbsp;&nbsp;Utveksling Ikke aktuelt&nbsp; Tilfredshet ÅMATSTST deltar ikke i studiebarometeret&nbsp; Yrkesrelevans ÅMATSTST deltar ikke i studiebarometeret&nbsp; Tilbakemelding og veiledning ÅMATSTST deltar ikke i studiebarometeret&nbsp; Tidsbruk Studiebarometeret: ÅMATSTST deltar ikke i studiebarometeret&nbsp; Tilknytning til arbeidslivet ÅMATSTST deltar ikke i studiebarometeret&nbsp; Vurdering av indikatorer:	*Frafall: Siden ÅMASTAT ikke er en “grad”, så finnes det i Tableau heller ingen tall på “frafall”.&nbsp;* Produksjonsindikator: Siden ÅMASTAT ikke er en “grad”, så finnes det i Tableau heller ingen tall på “produksjonsindikator”&nbsp;* ÅMATSTST har kun varighet på ett år, og deltar derfor ikke i studiebarometeret. Derfor har vi ingen tall på indikatorer knyttet til studiebarometeret.&nbsp;*Funn fra Periodisk evaluering (vedlagt kvalitetsmeldingen) viser at ÅMATSTAT er en god rekrutteringsarena for andre studieprogram&nbsp;på NTNU (etter endt årsstudium), og det er et relativt billig program å drifte.

Matematiske fag - årsstudium - ÅMATSTAT