0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Emnet er nytt og har derfor ingen tiltak.

Undervisningaktivitene og læringsaktivitetene før og underveis på samling 1 har hatt som grunnlag å i stor grad introdusere studentene for Yrkesfaglig fokus, forskning på feltet, pensumlitteratur og hva en mini FoU-oppgave er. Undervisningsaktivitetene og læringsaktivitetene på før og underveis på samling 2 har lagt vekt på å styrke studentenes kunnskap og ferdigheter både skriftlig og muntlig og prøve ut nye undervisningsmetoder. Undervisningskativitetene og læringsaktivitetene på Samling 3 har vært gjennomføring av muntlig eksamen, respons til medstudenter og refleksjon over egen læring.Studentene har gjennom emnet hatt øvinger som forberedelse til samling, og noen øvinger har vært gjennomført på selve campus. Øvingene har inngått som en del av arbeidskrav 1 Prosjektskisse og arbeidskrav 2 Mini FoU-oppgave. Arbeidskravene 3 og 4 har vært forbeholdt de ulike studieprogammene HO, RM, BA, El og TiF hvor studentene har gått i dybden for å få mer innsikt i fag- og yrkesopplæringen. Undervisningsaktivitetene i emnet har vært lagt opp slik at studentene har hatt mulighet til å øve på skriving i ulike former (refleksjon, annotert bibliografi, tenkeskriving, Vlog) og de har stått i en kontinuerlig læringsprosess som har utfordret både egen erfaring, kunnskapssyn og ferdigheter. De har hatt ulike undervisningsformer som Forelesning, bedriftsbesøk, Bocuse D'or, Verdenskafe( m/strukturert tankekart, faglig diskusjon, skriving av fortellinger og presentasjon av fortellinger), Skoeskeprosjekt (storyline), Escaperoom, HMS-kurs o.l.Hensikten med de valgte læringsaktivitetene har vært å inspirere studentene til å gjennomføre variert undervisning og på varierte læringsarenaer, men at de samtidig har fokus på arbeids og utviklingsprosesser i eget yrke (Studieprogram). Studentene har gitt tilbakemelding på at dette har vært inspirerende og at de har endret på egen undervisning.Læringsaktivitetene har vært tett knyttet både til studentenes erfaring, hva studentene interesserer seg for og hvilken utvikling som skjer innenfor fagområdet i samarbeid med næringslivet. Studentene gir tilbakemelding på at de læringsaktivitetene har vært lærerike og interessante, men at det er ulik arbeidsmengde mellom studieprogramområdene og det oppleves som urettferdig. En av læringsaktivitetene studentene har gitt best tilbakemelding på er "poster-presentasjon" (gjort med en vri, - presentasjon av prosjektskisse ved bordet med respons fra medstudenter på rullering (6 responser pr. student)). Læringsaktiviteten som ga dårligst uttelling var HMS-opplæring, studentene mente at dette har da alle i sin grunnutdanning og at dette var sløsing av tid. Samtidig er studentgruppen to-delt i form av de som allerede jobber som yrkesfaglærere og de som kun har korte praksiser å forholde seg til, noe som gir ulikt kunnskapsgrunnlag og tid for gjennomføring. Det har vært problematisk å bruke femdeling med innlevering av arbeidskrav via BB, grunnet at det ikke er mulig å gi kun deler av studentgruppa arbeidskrav. (sjekket ut med orakel-tjenesten og innmeldt som tiltak i BB). Studentene har brukt ulike skrivetreningsmetoder for å øke skriveferdighetene og gi studentene mulighet til å utvide eget handlingsrom i egen praksis, dette blir også videreutviklet på høstemnet YFL2010 i samarbeid med skrivesenteret. Den skriftlige delen av min FoU-oppgave måtte være godkjent for å kunne gå opp til muntlig eksamen i emnet. Studentene gjennomførte en 30 minutters individuell muntlig eksamen som ble vurdert med karakterene A-F. Hensikten med eksamensformen i emnet er at studentene skal få vise sine evner til å formidle faglig innsikt og et godt samarbeid med næringslivet. Studentene har vært godt fornøyd med vurderingsformen i emnet. Alle studentene besto emnet og virket i stod grad å ha hatt godt læringsutbytte i emnet. Som et ledd i bygging av et positivt læringsmiljø har studentene vært inndelt i ulike grupper med ulike pedagogiske tiltak underveis, samtidig som det også har vært rom for individuelle oppgaver, dette har fungert godt. Pensumlitteraturen i emnet yrkesfaglig dybde og tilpasset opplæring er utfordrende å gjøre like oppdatert og relevant for alle studieprogramområdene, da utviklingen i yrkene skjer veldig raskt, samtidig som ikke alle yrker har samme utvikling. Vi bør finne en bedre bok til å beskrive metode og datainnsamling på et enklere nivå. Læringsutbyttebeskrivelsen oppleves som oppdatert og relevant, kanskje burde en tatt med programfaget YFF i emnet? Studentenes faglige progresjon mellom dette emnet og tidligere emner viser at det er behov for at faglærere er mer tydelig på hvordan emnene henger sammen og at de bygger på hverandre og ikke er emner som en skal bli ferdig med, mer fokus på livslang læring.

Mini-FoU-oppgave blir flyttet til emne YFL2010, det vil være et behov for å utforske emnebeskrivelsen for å finne passende læringsaktiviteter ved neste gjennomføring av emnet.Temaet Yrkesfaglig fordypning vil bli flyttet til dette emnet som vil gi en helhetlig oversikt i emnet.HMS-kurs bør tas til vurdering om det bør gjennomføres av fagseksjonen

NTNU:TIA:REST

Department of Teacher Education

Institutt for lærerutdanning

Hjelpemidler iht. emnebeskrivelse

Norsk

Mer om vurdering

Praktisk-muntlig individuell eksamen Eksamen vurderes individuelt etter karakterskala A-F, hvor karakterene A-E er bestått og karakteren F er stryk.

Forkunnskapskrav

Krever opptak til yrkesfaglærerutdanning - bachelorstudium. Må ha bestått alle emner fra første studieår for å starte på dette emnet, inkludert praksis.

Faglig innhold

Emnet integrerer yrkesfaglig bredde og dybde og profesjonsfag, med vekt på yrkesfaglig dybde og tverrfaglig samarbeid. I emnet fokuseres det på utvikling av kompetanser og ferdigheter spisset inn mot de ulike studieretningene. Arbeids- og utviklingsprosesser innen eget fag- og yrkesområde vil være sentralt, sammen med kunnskap og ferdigheter om helse, miljø og sikkerhet. Emnet omfatter også yrkesdidaktiske strategier for tilpasset opplæring ut fra elevers og lærlingers behov innenfor fag- og yrkesopplæring. Praksisopplæringen kobles til det faglige innholdet og relevante arbeidskrav i emnet.

Læringsutbytte

Kunnskap Studenten <ul><li>har inngående kunnskap om yrkesutøvelsen og aktuelle arbeidsprosesser i eget yrke </li><li>har kunnskap om styringsdokumenter og gjeldende lovverk som er relevant for yrkesutøvelsen </li><li>har kunnskap om problemstillinger knyttet til helse-, miljø og sikkerhet (HMS) </li></ul> Ferdigheter Studenten <ul><li>kan anvende avanserte arbeidsprosesser knyttet til eget yrke </li><li>kan holde seg oppdatert på yrkesfaglig og teknologiske utvikling i eget yrke </li><li>kan tilpasse undervisning og opplæring ut fra elevers og lærlingers behov   </li><li>kan bruke faglitteratur og relevant forskning for å treffe begrunnede valg og planlegge og gjennomføre systematisk utviklingsarbeid innenfor yrkesfaget. </li></ul><ul><li>kan vurdere behov for - og iverksette tiltak - rettet mot helse-, miljø og sikkerhet (HMS) </li><li>kan utføre grunnleggende førstehjelp  </li><li>kan anvende beredskapsplaner knyttet til krisehåndtering </li><li>kan legge til rette for at elever kan foreta et reflektert yrkes- og utdanningsvalg </li></ul> Generell kompetanse Studenten <ul><li>kan legge til rette for samarbeid om endrings og utviklingsprosesser med relevante parter innen fag- og yrkesopplæringen </li><li>har evne til å reflektere over egen praksis som yrkesfaglærer og har vilje og kapasitet til å endre praksis som en følge av veiledning </li><li>kan bidra og legge til rette for tverrfaglig samarbeid i skole og bedrift/virksomhet  </li></ul><ul><li>kan bygge gode relasjoner og skape konstruktive inkluderende læringsmiljø  </li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Emnet omfatter undervisning, ekskursjoner og andre læringsaktiviteter på samlinger, og digitale læringsaktiviteter mellom samlingene. Det er obligatoriske arbeidskrav i emnet og det legges opp til egenarbeid og gruppearbeid mellom samlingene. Det tilbys veiledning i forbindelse med og mellom samlingene. Obligatoriske aktiviteter 80% obligatorisk oppmøte på samlingene og forhåndsdefinerte læringsaktiviteter mellom samlingene. 2-3 arbeidskrav. Oppgavene vurderes til godkjent/ikke godkjent. Alle arbeidskrav må være godkjent for å kunne ta eksamen.

80% deltakelse på samlinger og forhåndsdefinerte læringsaktiviteter

Definerte arbeidskrav

Yrkesfaglig dybde og tilpasset opplæring

Yrkesfaglærer

Yrkesfaglærerutdanning - bachelorstudium

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(29484)/FieldValuesAsText

Yrkesfaglig dybde og tilpasset opplæring - YFL2020