0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Endring i eksamensform fra skriftlig til muntlig eksamen i gruppe fungerte godt vår 22 og videreført vår 23 med suksess. Siste gjennomføring av emnet vår 23 da revidert studieplan med annen emneoppbygging implementeres 22-24.

Studentaktive lærings- og vurderingsformer har gitt økt læringsutbytte og en sterk oplevelse av relevans. Studentaktivitet: Å legge tilrette for praktiske øvelser rettet mot veiledningsmetodikk på samling, samarbeidslæring i grupper, omvendt undervisning ved å gi studentene mellomarbeid i grupper og individuelt mellom hver samling. Studentenes læringsutbytte: Studentene har besvart en skriftlig undersøkelse om undervisningen, innhold og organisering i emnet, og underviserne har innhentet mutlige tilbakemeldinger gjennomgående mens emnet har pågått, og i etterkant av gjennomført eksamen i form av refleksjonssamtale med hver enkelt student.Studentene oppgir å ha et høyt læringsutbytte, høy grad av relevans og overføringsverdi til egen praksis som yrkesfaglærer/faglig leder/opplæringsansvarlig i bedrift, og som del av lærerteam.

Studentene rapporterer om økende læringsutbytte og opplever arbeidsformer og innhold som svært relevant og i henhold til læringsutbyttebeskrivelsen.Eksamensform har resultert i økt studentaktivitet og bidratt til økt læringsutbytte og mulighet til å vise og utvikle sin kompetanse gjennom de praktiske øvingene og eksamensformen. Dette er fagområde av høy relevans for yrkesfaglærere som skal veilede og legge tilrette for læring i sampill emd elever og lærlinger, samt være del av et kollegium i både skole og bedrift. Emnet har relevans for utvikling av den profesjonelle lærerkompetansen, og emnets tematikker og teknikker bør videresføres i ny studieplan for BYRK.Eksamensformen er svært relevant med tanke på at studentene i sitt virke skal svare til styringsdokumentenes krav om å legge tilrette for at elever og lærlinger skal få vise sin kompetanse på flere og varierte måter. Evnen til samspill og samhandling som del av et profesjonsfellesskap konkretiseres også i overordnet del av læreplan, og gjennom organsieringen av arbeidsmåtene og eksamen i dette emnet gis det også en særdeles god mulighet for å vurdere skikkethet for læreryrket.

NTNU:TIA:REST

Department of Teacher Education

Institutt for lærerutdanning

Alle trykte og håndskrevne hjelpemidler tillatt. Alle kalkulatorer tillatt.

Norsk

Mer om vurdering

Obligatoriske arbeidskrav må være godkjent før en kan framstille seg til eksamen.Antall og type definerte arbeidskrav kan variere noe fra ett studieår til et annet. Definerte arbeidskrav vil variere fra 2-4 i antall

Forkunnskapskrav

Bestått profesjonsfaglige emner i første studieår i treårig yrkesfaglærerutdanning. Forkunnskapskravet må være innfridd for å få starte på emnet.

Faglig innhold

Emnet omfatter utvikling av faglig kunnskap om veiledning og instruksjon. Sentralt i emnet er opplæring og kunnskap om veiledningsstrategier og veiledningsmetoder, læringsprosesser individuelt og i grupper, i skole og bedrift. Emnet omfatter innføring i perspektiver på veiledning som har betydning for lærerens relasjoner og kommunikasjon i læringsrommet. I tillegg er det fokus på studentens refleksjon over og utvikling av egen veiledningspraksis med bakgrunn i tilpasset opplæring. Emnet omfatter også kunnskap om konflikt og konflikthåndtering.

Læringsutbytte

KunnskapStudenten<ul><li>har kunnskap om veiledning og instruksjon</li><li>har kunnskap om veiledning av læringsprosesser individuelt og i grupper</li><li>har kunnskap om kommunikasjon og samhandling i grupper</li><li>har kunnskap om veiledningsstrategier og veiledningsmetoder i opplæring i skole og bedrift</li><li>har kunnskap om kollegaveiledning</li><li>har kunnskap om konflikt og konflikthåndtering </li></ul>FerdigheterStudenten<ul><li>kan kartlegge, begrunne og planlegge veiledning og instruksjon</li><li>kan lede og veilede læringsprosesser individuelt og i gruppe</li><li>kan veilede og instruere elever og lærlinger med utgangspunkt i tilpasset opplæring</li><li>kan bruke ulike veiledningsstrategier og veiledningsmetoder i opplæring i skole og bedrift</li><li>kan reflektere og utvikle egen veiledningspraksis i samarbeid med medstudenter og kollegaer</li><li>kan bruke ulike strategier for konflikthåndtering</li></ul>Generell kompetanseStudenten<ul><li>kan vurdere kvalitet på veiledning og instruksjon i fag- og yrkesopplæringen</li><li>kan reflektere over og utvikle egen veiledningspraksis i møte med elevenes/lærlingens forutsetninger, interesser og behov</li><li>kan bygge relasjoner og samarbeide med kolleger om veiledning og instruksjon</li><li>har grunnleggende innsikt i og kritisk holdning til sentrale etiske problemstillinger</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Emnet omfatter undervisning på samlinger samt vektlegging av arbeidskrav mellom samlingen. Arbeidsformene veksler og kan inkludere forelesninger, verksted, dramatisering, arbeid i grupper, diskusjoner, presentasjoner osv. All undervisning og praksis er obligatorisk. Emnet omfatter både pedagogikk og yrkesdidaktikk.

Definerte arbeidskrav

80 % oppmøte i undervisningen

Veiledning og instruksjon

Lærer- og lektorutdanning

Yrkesfag

Yrkesfaglærerutdanning - bachelorstudium

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(24025)/FieldValuesAsText

Etter gjennomføring og evaluering av emnet høst 20, ble det gjort små endringer i ordlyd på LUB, byttet undervisning i emnet fra høst- til vårsemester. Endring i eksamensform fra skriftlig oppgave til praktisk muntlig eksamen i gruppe.

Endring av arbeidsmåter består hovedsaklig av å bruke flere studentaktive arbeidsmåter, og samarbeidslæring i grupper. Studentene har også hatt mellomarbeid mellom hver samling som har vært praktiske øvinger rettet mot veiledningsmetodikk. Studentenes læringsutbytte: Studentene har besvart en skriftlig undersøkelse om undervisingen, innhold og organisering i emnet, og underviserne har innhentet mutlige tilbakemeldinger gjennomgående mens emnet har pågått, og i etterkant av gjennomført eksamen i form av refleksjonssamtale med hver enkelt student. Studentene rapporterer om økende læringsutbytte og opplever arbeidsformer og innhold som svært relevant og i henhold til læringsutbyttebeskrivelsen. Ny eksamensform har resultert i økt studentaktivitet og bidratt til økt læringsutbytte og mulighet til å vise sin kompetanse gjennom de praktiske øvingene og eksamensformen. De gode tilbakemeldingene fra studentene og vår faglige vurdering gjør at vi velger å gjennomføre emnet på samme måte vår 23, da dette er det siste studieåret emnet gjennomføres før emnet i dets nåværende form fases ut av studieplanen for BYRK

Dette er fagområde av høy relevans for yrkesfaglærere som skal veilede og legge tilrette for læring i sampill emd elever og lærlinger, samt være del av et kollegium i både skole og bedrift. Emnet har relevans profeksjonelle lærerkompetansen, og emnets tematikker og teknikker bør videresføres i ny studieplan for BYRK. Eksamensformen er svært relevant med tanke på at studentene i sitt virke skal svare til styringsdokumentenes krav om å legge tilrette for at elever og lærlinger skal få vise sin kompetanse på flere og varierte måter. Evnen til samspill og samhandling som del av et profesjonsfellesskap konkretiseres også i overordnet del av læreplan, og gjennom organsieringen av arbeidsmåtene og eksamen i dette emnet gis det også en særdeles god mulighet for å vurdere skikkethet for læreryrket.

Obligatoriske arbeidskrav må være godkjent før en kan framstille seg til eksamen.Antall og type definerte arbeidskrav kan variere noe fra ett studieår til et annet.  Definerte arbeidskrav vil variere fra 2-4 i antall

KunnskapStudenten<ul><li>har kunnskap om veiledning og instruksjon</li><li>har kunnskap om veiledning av læringsprosesser individuelt og i grupper</li><li>har kunnskap om kommunikasjon og samhandling i grupper</li><li>har kunnskap om veiledningsstrategier og veiledningsmetoder i opplæring i skole og bedrift</li><li>har kunnskap om kollegaveiledning</li><li>har kunnskap om konflikt og konflikthåndtering </li></ul>FerdigheterStudenten<ul><li>kan kartlegge, begrunne og planlegge veiledning og instruksjon</li><li>kan lede og veilede læringsprosesser individuelt og i gruppe</li><li>kan veilede og instruere elever og lærlinger med utgangspunkt i tilpasset opplæring</li><li>kan bruke ulike veiledningsstrategier og veiledningsmetoder i opplæring i skole og bedrift</li><li>kan reflektere og utvikle egen veiledningspraksis i samarbeid med medstudenter og kollegaer</li><li>kan bruke ulike strategier for konflikthåndtering</li></ul>Generell kompetanseStudenten<ul><li>kan vurdere kvalitet på veiledning og instruksjon i fag- og yrkesopplæringen</li><li>kan reflektere over og utvikle egen veiledningspraksis i møte med elevenes/lærlingens forutsetninger, interesser og behov</li><li>kan bygge relasjoner og samarbeide med kolleger om veiledning og instruksjon</li><li>har grunnleggende innsikt i og kritisk holdning til sentrale etiske problemstillinger</li></ul>

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(18530)/FieldValuesAsText

Tilfredsstillende kvalitet. Faglig innhold i emnet er i høyeste grad praktisk. Emnet har vært påvirket av endringer ifht Covid-19, herunder skifte mellom fysisk og digital undervisning, hvilket har gitt endrede rammefaktorer hva gjelder aktuelle undervisingsmetoder og studentaktive læringsformer.

Studentene uttrykker at det var tydelig fremstilling av kontekst når det gjelder faget opp mot eksamensoppgaven. Faget oppleves relevant og oppdatert, det tas tak i aktuelle situasjoner.Emnet er svært relevant og knytter sammen teori og praksis, studentene har fått øve praktisk og teorietisk, individuelt og i gruppe. Læringsutbyttebeskrivelse er gjennomgått ved oppstart, gjennomgående i læringsaktiviteter, samt ved eksamen.Dette emnet går tredje semester, bygger på tidligere emner og legger et grunnlag for videre pedagogisk og didaktisk utvikling.

Det har vært lagt opp til variert læringsaktiviteter individuelt og i gruppe. Det har vært forventet at studentene har forberedt seg ved å gjøre ulike læringsaktiviteter individuelt/i grupper mellom samlinger, for så å bearbeide fagstoff i tverrfaglige grupper og ved dialogforelesning på samling.Inntrykket er god egeninnsats og et godt læringsmiljø, hvor likeverd og læring står i fokus. Studentene gir uttrykk for etspennende semester, fag og undervisning med variert og utfordrende undervisning. Grunnet Covid-19 gjennomførte noen studenter samling to digitalt mens resten gjennomførte fysisk, samling tre ble heldigital. Studentene opplever det som mer stabilt når hele trinnet deltar digitalt, og uttrukker videre at ved å dele opp fysisk undervisning med digital undervisning kommer studenter som deltar digitalt til kort. Studentene trekker fram at digital undervisning som eneste alternativ er nytt for alle og det er mye å sette seg inn i for de fleste.

Dette semesteret ble det gjennomført skriftlig eksamen, denne er søkt endret til praktisk muntlig eksamen for framtiden, samt endring til fjerde semester for å bedre passe inn i studieprogresjonen.

Alle trykte og skrevne

Obligatoriske arbeidskrav må være godkjent før en kan framstille seg til eksamen.

Emnet omfatter utvikling av faglig kunnskap om veiledning og instruksjon. Sentralt i emnet er opplæring og kunnskap om veiledningsstrategier og veiledningsmetoder, læringsprosesser individuelt og i grupper, i skole og bedrift. Emnet omfatter innføring i perspektiver på veiledning som har betydning for lærerens relasjoner og kommunikasjon i læringsrommet. I tillegg er det fokus på studentens refleksjon over og utvikling av egen veiledningspraksis med bakgrunn i tilpasset opplæring.

Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om veiledning og instruksjon
- har kunnskap om veiledning av læringsprosesser individuelt og i grupper 
- har kunnskap om kommunikasjon og samhandling i grupper
- har kunnskap om veiledningsstrategier og veiledningsmetoder i opplæring i skole og bedrift
- har kunnskap om kollegaveiledning


Ferdigheter
Studenten
- kan kartlegge, begrunne og planlegge veiledning og instruksjon 
- kan lede og veilede læringsprosesser individuelt og i gruppe
- kan veilede og instruere elever og lærlinger med utgangspunkt i tilpasset opplæring
- kan bruke ulike veiledningsstrategier og veiledningsmetoder i opplæring i skole og bedrift 
- kan reflektere og utvikle egen veiledningspraksis i samarbeid med medstudenter og kollegaer 

Generell kompetanse
Studenten 
- kan vurdere kvalitet på veiledning og instruksjon i fag- og yrkesopplæringen 
- kan reflektere over og utvikle egen veiledningspraksis i møte med elevenes/lærlingens forutsetninger, interesser og behov
- kan bygge relasjoner og samarbeide med kolleger om veiledning og instruksjon
- har grunnleggende innsikt i og kritisk holdning til sentrale etiske problemstillinger


Refleksjonsarbeid individuelt og i gruppe

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(10510)/FieldValuesAsText

Veiledning og instruksjon - YFL2001