0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Basert på vurderingen av læringsmiljøet, undervisnings- og læringsaktiviteter samt vurderingsformer, fra forrige emneevaluering er følgende gjort: Forbedret kommunikasjon og informasjonsflyt: Det er jobbet med en tydeligere og spisset informasjon i starten av semesteret for å redusere frustrasjon og bidra til bedre forberedelser for studentene. Vi har i større grad fokusert på aktiviteter som gir direkte verdi og kompetanse til studentene. Vi har forsøkt å unngå aktiviteter som opplehaves som bortkastet eller lite relevant. Vi har justert innholdet i samlingene for å sikre at tiden brukes effektivt på faglig relevante tema i tråd med emnebeskrivelse. Implementere en tilbakemeldingsordning som gir studentene bedre forståelse av deres faglige fremgang/ståsted og hvordan de kan forbedre seg. Dette kan inkludere mer varierte vurderingsformer og tydeligere kriterier for vurdering.Sikre at aktivitet fokuserer på tema som er relevante for yrkesfaget, og som gir studentene nødvendig undervisningskompetanse. Fortsett å legge til rette for aktiviteter som fremmer et godt læringsmiljø og samarbeid mellom studentene på tvers av studieretningene.

Basert på tilbakemeldingene fra studentgruppa og referansegruppa, samt den generelle oppfatningen av læringsmiljøet, undervisnings- og læringsaktiviteter, kan følgende vurdering gis:Gjennomføring av emnet: Dialogen med emneansvarlig har vært god, med tilbakemeldinger som tas på alvor og resulterer i endringer i undervisningspraksis.Det er behov for en bedre forståelse av studentenes faglige nivå og behov tidlig i semesteret, kanskje gjennom en form for kartlegging.Læringsmiljø: Det sosiale miljøet rapporteres som svært positivt, noe som fremmer samarbeid og støtte blant studentene.Bekymringer rundt det fysiske miljøet, som endringer i romplaner og luftkvalitet, bør tas på alvor og adresseres.Noen studenter har hatt negative opplevelser med enkelte forelesere, noe som krever oppfølging fra emneansvarlig.Undervisnings- og læringsaktiviteter: Det er generelt tilfredshet med variasjonen i arbeidsformer og veiledning, men det er behov for bedre kunnskap og opplæring i IKT for enkelte studenter. Økt fokus på opplæring i kildehenvisning og revisjon av pensumlista kan bidra til bedre forberedelse og faglig utbytte.Samlet sett viser tilbakemeldingene at emnet har lykkes med å skape et godt læringsmiljø og tilby varierte læringsaktiviteter, men det er fortsatt rom for forbedring, spesielt når det gjelder å bygge studenters IKT-kompetanse

Praksisfeltet sin betydning kan være svært verdifullt for å berike emnet og forbedre studentenes læring på flere måter, noe studenter kan bli mer bevisst på: Praksisperioder gir studentene muligheten til å anvende teoretisk kunnskap i en praktisk setting. Dette kan hjelpe dem med å forstå teorien bedre ved å se hvordan den faktisk fungerer i virkeligheten. Gjennom praksis får studentene muligheten til å utvikle og forbedre sine praktiske ferdigheter innenfor yrkesfaget. Dette kan omfatte alt fra håndverksferdigheter til kommunikasjon og samarbeidsevner. Studentene kan lære av erfaringene til veiledere og ansatte i bedrifter og skole. Dette kan inkludere beste praksis, utfordringer og løsninger som kan være relevante for deres fremtidige karriere. Praksisperioder gir studentene muligheten til å bygge nettverk innenfor bransjen. Dette kan være verdifullt for egen karriere.Gjennom praksis får studentene muligheten til å se hvordan ulike konsepter og teorier anvendes i den virkelige verden. Dette kan hjelpe dem med å forstå relevansen av det de lærer i emnet. Samlet sett kan praksis i skole og bedrift være en svært verdifull komponent i emnet ved å integrere teori og praksis, utvikle praktiske ferdigheter og bygge nettverk.

NTNU:TIA:REST

Department of Teacher Education

Institutt for lærerutdanning

Hjelpemidler iht. emnebeskrivelse

Norsk

Mer om vurdering

Muntlig gruppeeksamen med varighet 30/60 min. Presentasjon av svar på en oppgave gitt to uker før.Eksamen vurderes til bestått/ikke bestått.

Forkunnskapskrav

Krever opptak til yrkesfaglærerutdanning - bachelorstudium.

Faglig innhold

Emnet integrerer yrkesfaglig bredde og dybde og profesjonsfag, med vekt på profesjonsfag og yrkesfaglig bredde. I emnet er det fokus på å utvikle yrkesfaglæreridentiteten gjennom å etablere kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse rundt undervisningsplanlegging, elevers læringsprosesser og styringsdokumenter. I et tverrfaglig profesjonsfaglig fellesskap får studentene reflektert over felles holdninger og verdier. Grunnleggende ferdigheter som er aktuelle for de enkelte studieretningene vektlegges i emnet, spesielt opp mot skriveferdigheter og digital kompetanse. Det vil også være opplæring i nødvendige retningsspesifikke fag som vurderes innad i de ulike studieretningene. Profesjonsfaglig og yrkesfaglig praksis vil integreres gjennom arbeidskrav i emnet for å utvikle yrkesfaglærerkompetansen.

Læringsutbytte

KunnskapStudenten:<ul><li>har kunnskap om ulike læringsstrategier med utgangspunkt i elevenes/lærlingenes læreforutsetninger og rett til tilpassa opplæring</li><li>har kunnskap om læring, arbeidsmetoder/verktøy, digitale verktøy og prosesser som er relevant for profesjons- og yrkesutøvelsen</li><li>har kunnskap om utvikling av læringsmiljø</li><li>har kunnskap om elevers/lærlingers mestring og motivasjon for læring</li><li>har kunnskap om ulike yrkes- og utdanningsvalg</li><li>har kunnskap om relevant yrkesteori</li><li>har kunnskap om hvordan egen yrkesfaglig bakgrunn kan brukes i undervisningssammenheng</li><li>har kunnskap om gjeldende lærerplaner, styrende dokumenter og lovverk</li></ul> FerdigheterStudenten:<ul><li>kan planlegge, begrunne, vurdere og lede opplæring og bruke ulike arbeidsformer i opplæringen</li><li>kan kartlegge elevenes interesser og læringsbehov</li><li>kan legge til rette for et inkluderende og meningsfylt læringsmiljø som fremmer elevenes/lærlingenes motivasjon</li><li>kan lede, kommunisere og samarbeide med elever/lærlinger individuelt og i grupper</li><li>kan finne, bruke, henvise til og vurdere kvaliteten på informasjon og fagstoff og behersker skriftlig referanseføring</li><li>kan å anvende egen yrkesfaglig bakgrunn i undervisningssammenheng</li><li>kan analysere og anvende gjeldene læreplaner, styrende dokumenter og lovverk</li></ul> Generell kompetanseStudenten:<ul><li>kan opptre profesjonelt, og kan reflektere over elev/lærlingerollen og egen rolle som lærer</li><li>kan reflektere over egen praksis og utvikling i møte med elevenes/lærlingenes forutsetninger, interesser og behov</li><li>kan bygge relasjoner og samarbeide med kolleger om relevant opplæring</li><li>kan planlegge, begrunne og lede interessedifferensiert opplæring for elever på 8.-13.trinn</li><li>har tilegnet seg nødvendig <a href="https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/profesjonsfaglig-digital-kompetanse/rammeverk-larerens-profesjonsfaglige-digitale-komp/kompetanseomradene/#etikk">profesjonsfaglig digital kompetanse</a></li><li>kan reflektere over faglige og yrkesetiske utfordringer</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Emnet omfatter undervisning, ekskursjoner og andre læringsaktiviteter på samlinger, og digitale læringsaktiviteter mellom samlingene. Det er obligatoriske arbeidskrav i emnet og det legges opp til egenarbeid og gruppearbeid mellom samlingene. Det tilbys veiledning i forbindelse med og mellom samlingene. Obligatoriske aktiviteter80% obligatorisk oppmøte på samlingene og forhåndsdefinerte læringsaktiviteter mellom samlingene.3-4 arbeidskrav. Oppgavene vurderes til godkjent/ikke godkjent. Alle arbeidskrav må være godkjent for å kunne ta eksamen.

Individuell skriftig oppgave

Skriftlig gruppeoppgave

Individuell skriftlig rapport og muntlig presentasjon

Fagspesifikk oppgave

80% deltakelse på samlinger og læringsaktiviteter

Læringsprosesser i et profesjonsfaglig og yrkesfaglig perspektiv

Yrkesfaglærer

Yrkesfaglærerutdanning - bachelorstudium

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(27090)/FieldValuesAsText

Siden dette er første semester emnet gjennomføres er det ingen kommntarer til dette punktet.

Det er første semester emnet gjennomføres, dette som en konsekvens av endring på studieprogrammet. Endringen går i korthet ut på at alle emner ligger nå under ILU, (færre og større emner). Tidligere har det vært 14 ulike institutt involvert i leveranser av emner gjennom hele studieløpet på tre år. Vi hadde en avaluering av første samling med følgende tilbakemeldiner på fritekstformat:De fleste studentene er positive til klassen og sammensetningen av den, og har funnet noen de kan prate med, alle mener de er godt tatt imot av NTNU. De gir også gode tilbakemeldinger om å samarbeide i grupper, synes det fungerer bra å jobbe sammen med andre (opplever at gruppearbeid gir læring og motivasjon).Enkelte følte at det var mye informasjon noen dager, og det var vanskelig å vite hva som var viktig. De fleste synes opplegget og organiseringen av samlingen var bra, og lærerne var flinke til å engasjere studentene. Noen følte seg litt usikre i starten, men de fleste synes klassen var inkluderende og at det var lett å ta kontakt med andre.De opplevde også at forelesere hadde god innsikt i deres usikkerheter og gjorde en god jobb med å berolige dem. Flere opplevde både mestring. Enkelte hadde utfordringer med å sette seg inn i IT-verktøyene som blir bruktNoen mente at informasjonen om skolepraksis kunne vært delt over flere dager, syntes det var mye informasjon å bearbeide.Flere studenter synes at samlingen har vært spennende, givende og lærerik, og de ser frem til å lære enda mer og komme i praksis. Imidlertid er det noen som gruer seg litt til praksis, spesielt de som aldri har jobbet innenfor skole/undervisning tidligere.De fleste studentene synes at undervisningen er godt planlagt og at det er fint å dele opp med gruppearbeid og arbeid på tvers av fag. Fritt valg av grupper har også gått overraskende bra.Det er mye informasjon, og det kan føles mye ut på en gang. Enkelte økter har blitt oppfattet som overveldende med for mye informasjon. Noen ønsker også en gjennomgang og opplæring i å skrive annotert bibliografi, det kan være vanskelig å høre hva som blir spurt om under gjennomgangen. De fleste studentene har en positiv opplevelse av klassen og samarbeidet med medstudenter. Gruppearbeid fungerer bra, og de opplever læring og motivasjon. Organiseringen av samlingen og lærernes engasjement blir verdsatt, selv om noen synes det var uoversiktlig hva som skulle leveres når. Studentene føler seg inkludert og trygge i gruppen med nye medstudenter. Faglærerne virker interesserte i studentene og faget, og det er fine fasiliteter for læring på campus. Noen opplever mye informasjon som overveldende, men gruppearbeid og muligheten til å diskutere og reflektere med medstudenter og lærere blir sett på som nyttig. Det er også noen ønsker om mer fagspesifikk informasjon og bedre gjennomgang av visse temaer. Oppsummert alle samlingerElevgruppen er fornøyd med fellesundervisningen, noen delte meninger angående fem-deling. Noen syntes det ble et for lite læringsutbytte av de ulike læringsaktivitetene.Ønske om informasjon knyttet til hvilke bøker som skal være med på samling. Det ble lagt opp til en byvandring i første samling. Dette var et godt tilltak som gjorde studentene bedre kjent med hverandre selv om man kanskje ikke gikk til alle postene det var lagt opp til. Miljøet blant studentene er veldig godt og det er god stemning, også på tvers av studieretningene. Vi har hatt tid til å møtes felles og fått muligheten til å ta opp saker vi trenger. Dette har vært viktig. Med læringsmiljø mener vi «totaliteten av fysiske forhold, planer, lærestoff, læremidler, organisering av undervisningen, arbeidsformer, vurderingsformer, sosiale relasjoner og holdninger til læring – altså alle faktorer som kan påvirke studentenes læring Det har generellt vært bra forutsetninger for læring. Det føles lett å kontakte emneansvarlig, vi får svar på spørsmål når vi lurer på noe og det er en god tone. I begynnelsen av semesteret var lærerne veldig tilbakeholdene med informasjon. Det ble hele tiden gjentatt at dette var fordi det ikke skulle oppleves som for overveldende for studentene. Dette var i enkelte tilfeller frustrerende. For eksempel ville det vært hensiktsmessig å få utdelt arbeidskrav i starten av samlingsuken sånn at arbeidsgruppene kunne jobbe med dette mer sammen før vi reiser hver til vårt.  Det opplevdes bra med gruppeeksamen.   Det har vært en del gode læringsaktiviteter, men det har også vært litt misnøye rundt enkelte ting. TIF syns det har føltes bortkastet med en hel arbeidsdag rundt regelmatrise og HO har følt det bortkastet med to dagers arbeid med yrkesvalg i HO.  Vi mener det bør unngås oppgaver på samling som man kan lese seg opp på selv. Det er bedre å bruke tid på fag vi faktisk får undervisningskompetanse i. Matematikk er et fag vi ikke får undervisningskompetanse i men allikevel har vi brukt flere hele dager på dette.  Det er viktig å få gode, skriftlige tilbakemeldinger på arbeidet som leveres. Det er en del usikkerhet i hvordan man ligger an faglig da det er få vurderinger og de ofte er bestått/ikke bestått.

<ul><li>Vurdering av pensumlitteratur gjennomføres</li><li>Ren mattematikkundervisning tas vekk til neste kull, kan erstattes med mer fokus på skolepraskis og dokumentasjon av denne (etablering av hjemmeside for hver enkelt student)</li><li>Med grunnlag i erfaringer for gjennomføring, ha alle arbeidskrav på plass før første samling.</li><li>Ha en grundig gjennomgang av annotert bibliografi - hvordan den skal utarbeides.</li></ul>

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(21613)/FieldValuesAsText

Læringsprosesser i et profesjonsfaglig og yrkesfaglig perspektiv - YFL1010