0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

In the last emnerapport, it was suggested that there would be a switch to a group OA which would be done more creatively as a blog/op-ed (kronikk) or whatever creative way they wanted to present the theme of Språk og Makt. This was carried out this semester and was highly successful. This should also be implemented in the next year as well.

This course was taught in weekly physical sessions on Fridays from 10:00 to 14:00. These sessions included a blending of lecture and seminar activities. These sessions were taught primarily in English and Norwegian Sign Language with all text and slides offered in Norwegian. The courses’ lectures and activities were designed so that students could have access to new concepts through different methods. These new concepts included language variation from a minority and a majority perspective as well as language and power. Activities varied and included group and individual work. Students were highly encouraged to conduct group discussions in Norwegian Sign Language and to write in Norwegian. These activities included analysis of spoken/written and signed language, a mini experiment, and academic writing practice. The purpose of the learning activities was for the students to actively work with the subject matter as individuals and as group members. Taskcards were used throughout the semester so that students could write down their reflections and have them accessible later for review. The students did have some issues with Taskcards as they stated it sometimes did not save their responses, but Taskcards still appear to be the most suitable way to have students record their progress. After the first few weeks, a new activity was introduced to every class session. This was a pair (or group of three) activity that was used as a warm-up so that students a) interacted with each other b) moved to Norwegian Sign Language as the main language. The students commented that some felt it would be nice to have at the beginning of the lesson while others agreed they liked to have it in the middle of the four hour session. Overall, everyone was satisfied and enjoyed the activity. The course content builds upon courses taught in previous semesters and there is some overlap in new concepts taught in concurrent courses to reinforce learning outcomes. As part of the evaluation of the students’ understanding of the course material, there were three compulsory activities carried out as part of student assessment. This includes 80% compulsory attendance, reading and summarizing of key reading material from the obligatory reading list (i.e., pensum), and a group work oral activity. The final assessment is a five-day written home exam in which the students wrote an academic text about the development of deaf people’s languaging practices over time. The subject’s syllabus is up-to-date, relevant and of high quality. The subject’s syllabus is designed with the aim that students will gain both a basic and nuanced understanding of linguistic variation in the deaf community (in Norway) as well as in-depth knowledge of language and power from a minority and majority perspective.  Like the previous semester this course was taught, the teaching sessions began with a review of relevant subject terms in Norwegian Sign Language. Students appeared to benefit from these sessions as they were observed using these signs during the group work discussions/activities. At the end of the sessions, guiding questions for the following session’s readings were provided to the students.  In addition to the reference group meetings, where the student representatives pass on feedback from the students in the class, I carried out an informal course evaluation in the final session of the course. The students are generally satisfied with the course. Some commented that the mini experiment should have been reduced in time to spend more time on lecture. Some also wished to have more inclusion of ELAN training and activities so that it did not feel like they were ‘starting from scratch’ each time. They felt that the theme of “language and power” was particularly relevant for those who were in the year-study (årsstudium) as they noticed the real-world applications in their current careers.  They also commented that they enjoyed the new oral OA (muntlig framlegg) group activity as it allowed for them to think outside of the box (e.g., creating a presentation, blog post, or poster) while still connecting to a key theme of the course (Language and Power). As these were primarily group activities, they took less time than in the Spring 2023 semester. In the future it might be nice to have these spread out over two days. The first half of the session could be presentations and the second half of the session could be dedicated to the students reading through the blogs/posters and writing comments/feedback. This could then be shared later on in mixed groups (e.g., 3 representatives from different groups) so that various perspectives are discussed. At the beginning of the semester, we had two microphones to be shared between lecturers, interpreters, and 43 students. After several conversations with NTNU accessibility which were a continuation of the previous academic year, additional microphones were added. During the course of the semester, interpreters were cancelled twice. As agreed at the beginning of the semester, the sessions were still offered but in slow Norwegian Sign Language. While the students did show initiative and understood why this needed to happen, all students did sign a petition that they were not satisfied with their access to the course content. At this point, the students had only received roughly 6 months of Norwegian Sign Language instruction and it was challenging for them to learn these new theoretical concepts in a new language to the majority of students. In the future, there should be an agreement with the interpreter coordinator and interpreting team to ensure that there is a high level of collaboration and that there are key solutions for when cancellations occur. Given the distribution of grades, it would appear that the majority of students have achieved the learning outcomes established in the course. However, it was noted by the exam marker (Rolf Piene Halvorsen) that there were still problems with how students write academic texts. In reality, this was the students' first attempt at a true exam in this program (i.e., not a semesteroppgave). While the students have received academic writing lectures, it is difficult to say how much the students have understood. Perhaps there should be more structured practice sessions in the various courses that are outside of OAs.

For the students, the learning environment was less than ideal when it came to the classroom space. It is difficult to say whether this is something that can be changed, but for now, it would be better if the room was lit properly and that the screen was visible to all students. It is not a room that is very signed language friendly which is a hindrance for students' education.

NTNU:TIA:REST

Department of Language and Literature

Institutt for språk og litteratur

Engelsk

Norsk

Norsk tegnspråk

Mer om vurdering

Hjemmeeksamen, fem dager. Alle hjelpemidler er tillatt. Spesielle vilkårObligatorisk aktivitet fra tidligere semester kan godkjennes av instituttet. Det er ikke mulig å ta opp igjen bestått eksamen i TEGN1106 i semester hvor det ikke er undervisning i emnet. Ved utsatt eksamen (ved stryk eller gyldig forfall) er det mulig å levere eksamensbesvarelse, men det gis ikke veiledning.

Anbefalte forkunnskaper

TEGN1102: Språk - multimodal kommunikasjon

Forkunnskapskrav

Emnet er forbeholdt studenter med studierett ved Bachelor i norsk tegnspråk eller Årsstudium i norsk tegnspråk 

Faglig innhold

Dette emnet bygger på Språk - multimodal kommunikasjon, Døve i verden 1 og Norsk tegnspråk 1. Et gjennomgangstema i emnet er flerspråklighet og språklig variasjon både i døvesamfunnet og i det norske samfunnet. Vi arbeider med temaet språk og makt fra et majoritets- og minoritetsperspektiv. Vi tar også opp temaer som betydningen av språkmiljø for språktilegnelse, talehandlinger, språkstrukturer og meningsdanning. Parallelt skal studentene arbeide med sine egne språklige ressurser og bevisstgjøres på hvordan de kan brukes i ulike situasjoner.

Kursmateriell

Læringsutbytte

Kandidaten- kjenner til språklig variasjon i døvesamfunnet- har inngående kunnskaper om språk og makt fra et minoritets- og majoritetsperspektiv- kan analysere og finne mening i norske tekster

Læringsformer og aktiviteter

<ul><li>Forelesninger og gruppearbeid, diskusjoner og øvinger. </li><li> 80% obligatorisk oppmøte. (Mangel i oppmøte kan kompenseres i henhold til instruksjoner fra faglærer.) </li><li>Godkjente obligatoriske aktiviteter er gyldige i to semester (semesteret godkjenningen gis og påfølgende semester). Alle obligatoriske aktiviteter må avlegges i samme semester.</li></ul>

Lese og sammenfatte faglitteratur skriftlig som forberedelse til hjemmeeksamen.

Lage en presentasjon (f.eks. blogg, podkast, kronikk, etc.) knyttet til temaet språk og makt

80% obligatorisk oppmøte

Språk og kommunikasjon 1

Tegnspråk og tolking

Tegnspråkutdanning

Bachelor i norsk tegnspråk

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(28994)/FieldValuesAsText

Generally, it appeared that the learning outcomes were satisfied and achieved by the students. As a suggestion for the future offering of this course, if this course is again taught primarily by an English speaker, the course should be offered as two two-hour sessions twice a week. Although students feel that they have a general command of English, this is a different skill than academic English. One student commented that at times they did not understand me and would look at the Norwegian Sign Language interpreter in order to verify their understanding. I believe that having the course spread out over two days would be more manageable for the students.

Tiltak

Emne to be taught as two 2-hour blocks instead of one 4-hour (if taught by English speaker)

Emnet ble gjennomført med fysisk oppmøte på undervisningssted med firetimers økter (kl. 10:15-14:00 på fredager) bestående av forelesninger og seminarer. Samtlige av emnets undervisnings- og seminaraktivieter ble tilgjengelig på både norsk talespråk og norsk tegnspråk. Emnets undervisnings- og læringsaktiviteter er lagt opp for at studentene skal tilegne seg nytt fagstoff, samt videreutvikle sin forståelse for språklig variasjon i et minoritets- og majoritetsperspektiv. Aktivitetene innebærer forelesninger, gruppediskusjoner, individuelt arbeid, analyseverksted i tegnspråk og talespråk, muntlige framlegg, praktiske skriveøvelser og gjennomføring av miniforskningseksperimenter. Læringsaktivitetenes formål er at studentene skal jobbe aktivt med emnets faglige innhold, samt utvikle ferdigheter i både individuelt arbeid og gruppearbeid. Emnet bygger på emner fra tidligere semester, og det er god sammenheng og progresjon mellom dette emnet og parallelle og tidligere emner. Emnet har 80% oppmøte som obligatorisk aktivitet, og brorparten av studentene er fornøyd med emnets organisering. Vurderingsformene i emnet består av tre obligatoriske aktiviteter (80 % oppmøte, lese og sammenfatte faglitteratur skriftlig, og muntlig framlegg) samt femdagers skriftlig hjemmeeksamen der studentene skrev en fagtekst om utviklingen av døves språkbruk over tid. Emnets pensum er oppdatert og relevant og av høy kvalitet. Emnets pensum utformet med mål om at studentene skal oppnå en grunnleggende og nyansert forståelse for språklig variasjon i døvesamfunnet og inngående kunnskaper om språk og makt fra et minoritets- og majoritetsperspektiv. Flere av studentene har uttrykt at det engelske pensumet er vanskelig å sette seg inn i. De anbefaler at det dannes kollokviegrupper, gjerne i regi av faglærer. Mitt inntrykk er at det er flere studenter som har deltatt i godt fungerende kollokviegrupper i løpet av dette semesteret. Faglærer kan likevel være tydeligere tidlig i semesteret på hvor viktig det er med arbeid i kollokviegrupper for læring. Dette semesteret innførte jeg å starte hver undervisningsøkt med en gjennomgang av relevante fagbegreper og andre termer knyttet til pensum og dagens undervisnignsøkt på norsk tegnspråk. Studentene har ytret at de er fornøyd med denne ordningen, jeg har observert flere studenter som diskuterer på norsk tegnspråk dette semesteret. På slutten av hver undervisningsøkt får studentene refleksjonsspørsmål til neste undervisning, og studentene synes dette fungerer godt som hjelp til å sette seg inn i pensumet og emnets faglige innhold. Jeg har også aktivt tatt i bruk TaskCards i undervisningen for at studentene skal kunne dele sine refleksjoner med hverandre, og studentene oppfatter det som et svært nyttig verktøy. Alt i alt er både faglærer og studenter fornøyd med emnets innhold og gjennomføringen av emnet. Jeg har hatt de nødvendige støttefunksjoner og ressurser til å gjennomføre læringsaktivitetene på måten jeg har planlagt, med unntak av at hele klassen, faglærer og tolker kun har hatt én bøylemikrofon på deling gjennom hele semesteret.

I tillegg til referansegruppemøte der studentene i forkant tar imot tilbakemeldinger fra studenter, gjennomførte jeg en uformell emneevaluering i emnets siste undervisningstime. Studentene er fornøyd med det meste og er over det jevne enige i hva som fungerer godt. Under emneevalueringen ga de tilbakemelding om at emnets faglige innhold er godt, men at temaet «metaforer» tok litt for mye tid sammenliknet med relevansen. Metaforisk språkbruk er fremdeles relevant innen temaet «Språk og makt», men faglærer kan vurdere å kutte ned på tiden som brukes på temaet «metaforer». Muntlig individuelt framlegg som OA tok mye tid, og studentene opplevde det som slitsomt å bruke en firetimers økt til framlegg. Studentene foreslår å heller spre framleggene utover flere undervisningsøkter. Jeg er enig at det ble en lang økt med framlegg, og mener at den obligatoriske aktiviteten kan endres i form (enten ved at studentene lager et blogginnlegg, en podcast, vlogg eller liknende) og studentene kan jobbe med å gi hverandre tilbakemeldinger. Eventuelt gjøre slik studentene foreslår, og spre fremleggene ut over flere undervisnignsøkter. Vi har hatt én bøylemikrofon fordelt på foreleser, tolker og nærmere 40 studenter. Etter flere samtaler med NTNU Tilrettelegging i forbindelse med undervisning av dette kullet, har vi fremdeles ikke fått tilgang på bedre AV-utstyr. Studentene har i hvert referansegruppemøte (både i høst 2022 i TEGN1102 og våren 2023 i TEGN1106) etterspurt flere mikrofoner, men jeg har ikke kunne gitt dem dette etter avslag fra NTNU Tilrettelegging. Studentene er en engasjert og aktiv gjeng, men den manglende tilgangen på fungerende lydutstyr har dessverre hemmet aktiviteten deres i både høsten 2022 og våren 2023. Det anbefales at emneansvarlig fortsetter å forsøke å skaffe bedre AV-utstyr til undervisningen dersom det er studenter med hørselsnedsettelse neste gang emnet undervises. Læringsutbyttet «har grunnleggende kunnskaper om sjanger, stil og register i norsk språkbruk» kan vurderes å tas bort. Temaet vil likevel kunne dekkes (i noe mindre omfattende grad) under læringsutbyttet «kan analysere og finne mening i norske tekster».

Hjemmeeksamen, fem dager. Alle hjelpemidler er tillatt. 

Kandidaten<ul><li>kjenner til språklig variasjon i døvesamfunnet</li><li>har inngående kunnskaper om språk og makt fra et minoritets- og majoritetsperspektiv</li><li>har grunnleggende kunnskaper om sjanger, stil og register i norsk språkbruk</li><li>kan analysere og finne mening i norske tekster </li></ul>

Forelesninger, gruppearbeid og diskusjoner, øvinger. Obligatoriske aktiviteter: 80% obligatorisk oppmøte. (Mangel i oppmøte kan kompenseres i henhold til instruksjoner fra faglærer.) 1. Lese og sammenfatte faglitteratur skriftlig som forberedelse til hjemmeeksamen. 2. Muntlig framlegg knyttet til språk og makt. Godkjente obligatoriske aktiviteter er gyldige i to semester (semesteret godkjenningen gis og påfølgende semester). Alle obligatoriske aktiviteter må avlegges i samme semester.

Muntlig framlegg knyttet til språk og makt

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(23509)/FieldValuesAsText

Dette er første gang emnet Språk og kommunikasjon 1 ligger i vårsemesteret på 1. studieår, etter omstrukturering av programmet. Det finnes derfor ingen tidligere emneevalueringer eller forslag til (andre) tiltak å ta hensyn til enn det å flytte emnet hit.

Grunnet Covid-pandemien ble undervisningen først helt digital, og etter noen uker to timer (9-11) digitalt og to timer (12-14) fysisk. Digital undervisning for en så stor gruppe, i et emne som er lagt opp til dialogisk undervisning basert på at studentene har lest pensum før oppmøte er vanskelig. I tillegg var det stor frustrasjon i studentgruppen i forhold til digital undervisning i emnet TEGN1102 førrige semester. Etter hvert kom vi godt i gang, takket vare at noen stuendter vær aktive (i chat og med kamera i Zoom) og svarte/diskuterte. Heldigvis møtte ca 2/3 av studentene opp fysisk når det var mulig. I øvrig prøvde jeg å bruke 'breakout rooms' i Zoom og Padlet for å hjelpe studentene i gang med diskusjoner. Den uformelle emneevalueringen jeg gjorde i BlackBoard ble jeg nødt å minne dem på – liker egentlig best å gjøre det i timen, så det sikkert blir gjort, men det var ikke tid til det. Generellt tror jeg blandningen av undervisningsformer har fungert fint, ikke alle liker allt, men alle liker noe. Noen skulle ønsket mer fysisk undervisning, men grunnet pandemien og romsmangel på Dragvoll var det ikke mulig. Som vanlig er det studenter som i etterkant ønsker de hadde vært flinkere til å lese pensum før undervisningen, og til å møte opp… Det varierer veldig hva på pensum studentene synes de har lært mest av, noe som er ganske naturlig med så forskjellige forkunnskaper og så forskjellige mål med å ta studiet. Av arbeidsbelastningsgrunner er jeg ikke sensor, men klagesensor, så jeg har ikke tilgang til fullstendig karakterstatistikk per nå. Det ser ut til å være ok spredning på resultatene. Det studentene vist i sine obligatoriske arbeidskrav viser at de er på god vei å lære det vi ønsker dem å lære.

Muligens skal følgende læringsutbytte bort, da det er vanskelig å dekke med nåværende pensum og fokus for emnet: har grunnleggende kunnskaper om sjanger, stil og register i norsk språkbruk  OA som framlegg fungerer ikke så godt nå ner emnet er flyttet ner i 1.klasse, det er for mange studenter og tar med det for mye tid fra undervisningen. Kanskje kan vi heller prøve å la dem lage valgfri presentasjon av f.eks. blogg, podkast, kronikk, etc.?  Disse forslagene diskuterer vi når vi går gjennom hele programmet med alle emnebeskrivelser høsten 2022.

Hjemmeeksamen, fem dager. Alle hjelpemidler er tillatt. 

Emnet er forbeholdt studenter med studierett ved Bachelor i norsk tegnspråk eller Årsstudium i norsk tegnspråk 

Kandidaten<ul><li>kjenner til språklig variasjon i døvesamfunnet</li><li>har inngående kunnskaper om språk og makt fra et minoritets- og majoritetsperspektiv</li><li>har grunnleggende kunnskaper om sjanger, stil og register i norsk språkbruk</li><li>kan analysere og finne mening i norske tekster </li></ul>

Forelesninger, gruppearbeid og diskusjoner, øvinger. Obligatoriske aktiviteter:  80% obligatorisk oppmøte. (Mangel i oppmøte kan kompenseres i henhold til instruksjoner fra faglærer.)  1. Lese og sammenfatte faglitteratur skriftlig som forberedelse til hjemmeeksamen. 2. Muntlig framlegg knyttet til språk og makt. Godkjente obligatoriske aktiviteter er gyldige i to semester (semesteret godkjenningen gis og påfølgende semester). Alle obligatoriske aktiviteter må avlegges i samme semester.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(17997)/FieldValuesAsText

Språk og kommunikasjon 1 - TEGN1106