0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Emneansvarlig for TEGN1104 v2023 tok på seg jobben med å gjennomføre emnet rett før studiestart da det ikke var lett å skaffe vikar i emnet. Undervsiningen ble løst ved at ulike lærere ble inviterte til å presentere ulike tema og ha ansvar for ulike deler av undervsiningen, men hvor emneansvarlig forsøkte strekke seg langt for være med der det var mulig. Det var desverre ikke alltid mulig da deler av undervisningen kolliderte med andre emner som emneansvalig hadde ansvar for på etter og videre utdanningsemner (EVU) i samarbeid med Høgskolen på Vestlandet og OsloMet. Ut over dette ble emnet forsøkt gjennomført så nær den opprinnelige planen som mulig.

<h3>Læringsutbytte</h3>Kandidaten-har kunnskap om mangfoldet i døvesamfunnet-har kunnskap om maktforhold, deriblant posisjonering og definisjonsmakt-kjenner til internasjonale organisasjoner og kulturelle uttrykksformer-kan beskrive muligheter for samfunnsdeltakelse og likestilling mellom døve, døvblinde og hørende Studenten har uttrykt missnøye og usikkerhet knyttet til gruppearbeid ved arbeidskrav og organisering av disse og hvordan det påvirket eksamen. Gruppearbeidet som handlet om prosessorientert skriving der studentene skulle samarbeider om skrivearbeidet i arbeidkrav var ment å skulle støtte det å lære av hverandre og å skulle være til hjelp for eksamensarbeidet som skulle leveres individuelt (en bearbeidet versjon av gruppe arbeidet med muligheter for å utvide teksten og reflektere rundt denne prosessen). Faglærer mener å kunne si at resultatet på eksamen viser at studentene har tjent på å jobbe i grupper, og faglærer vurderer det som lurt å fortsette med gruppearbeid til tross for studentenes ønske om individuelt arbeid. Dette er også et ressurssprøsmål. Emneansvarlig skal imidlertid undersøker muligheter for å kunne utvide antall ord på eksamensoppgven og viderebringe beskjed til neste emneansvarlig. Det gjelder også studentenes ønsker mer frihet i forhold til hvordan danne grupper, så får det bli opp til emneansvarlig å vedta hvordan løse det på best mulig måte for alle. Emneansvarlig fikk dessverre ikke mulighet til å være med på de siste øktene i emnet. På grunn av helligdager var det også noen mulige undervisningsdager som falt bort. Det ble derfor prioritert å komme gjennom alle temaene i emnet fremfor å gjennomføre en felles oppsummering.

Klassen har i semesteret måttet forholde seg til ulike klasserom. Ikke alle rom har vært egnet for så stor klasse hvor det også er nødvendig at studentene kommer frem når de skal si noe i mikrofon eller på norsk tegnspråk (slik at alle får med seg det som blir sagt). Faglærer er enig med studenten om at det er for dårlig med bare en mikrofon i klassen. Kommunikasjonen blir da mer tidkrevende og det er med å påvirker hvordan dialogen i klassen oppleves og kan organiseres på en uheldig måte. Flere økter med dårlige rom i tillegg til lite tilgang på mikrofoner la en demper på den felles kommunikasjonen som en ønsket å skape og bygge opp. Faglærer ønsker seg flere mikrofoner i klasserommene. Det med hensyn til universiell utforming og god kommunikasjon for alle. Alle studenter og lærere skal kunne se og høre hverandre godt. Det er en forutsetning for god kommunikasjon og undervisning.

NTNU:TIA:REST

Institutt for språk og litteratur

Department of Language and Literature

Alle trykte og skrevne

Engelsk

Norsk

Norsk tegnspråk

Mer om vurdering

Hjemmeeksamen, 5 dager, alle hjelpemidler er tillatt

Anbefalte forkunnskaper

Forkunnskapskrav

Emnet er forbeholdt studenter med studierett ved Bachelor i norsk tegnspråk eller Årsstudium i norsk tegnspråk

Faglig innhold

Emnet Døve i verden 2 bygger på emnet Døve i verden 1. Der Døve i verden 1 har mest fokus på norske forhold, ser vi nå på døve som transnasjonale verdensborgere og hvordan døves globale fellesskap synliggjøres gjennom internasjonale organisasjoner og kulturelle uttrykksformer. Dette emnet setter også søkelyset på variasjonen og mangfoldet blant døve og viser ulike minoriteter i minoriteten. I emnet går vi også nærmere inn på samfunnsdeltakelse og makt, definisjonsmakt og posisjonering, forskjellene mellom hørende og døve på gruppenivå, audisme og «hearing privilege»

Kursmateriell

Læringsutbytte

Kandidaten-har kunnskap om mangfoldet i døvesamfunnet-har kunnskap om maktforhold, deriblant posisjonering og definisjonsmakt-kjenner til internasjonale organisasjoner og kulturelle uttrykksformer-kan beskrive muligheter for samfunnsdeltakelse og likestilling mellom døve, døvblinde og hørende

Læringsformer og aktiviteter

Forelesninger, gruppe- og klassediskusjoner, muntlig fremlegg, små oppgaver som skal understøtte hjemmeeksamen. Obligatoriske aktiviteter: 80% obligatorisk oppmøte. (Manglende oppmøte kan kompenseres i henhold til instruksjoner fra faglærer.) 1. Kort skriftlig oppgave. 2. Kort skriftlig oppgave. 3. Muntlig oppgave. Samtlige obligatoriske aktiviteter leder fram til og underbygger den skriftlige fagteksten som er hjemmeeksamen i emnet. Godkjente obligatoriske aktiviteter er gyldige i to semester (semesteret godkjenningen gis og påfølgende semester). Alle obligatoriske aktiviteter må avlegges i samme semester.

Skriftlig oppgave

Muntlig oppgave

80% obligatorisk oppmøte

Døve i verden 2

Tegnspråk og tolking

Bachelor i norsk tegnspråk

Tegnspråkutdanning

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(23508)/FieldValuesAsText

Vi hadde digital undervisning i begynnelsen av semesteret på grunn av korona, og dette var ikke særlig ideelt. Muligheten til å interagere med studentene underveis i undervisningene var begrenset, og studentene engasjerte seg ikke like mye som de gjorde med den fysiske undervisningsformen. Situasjonen ble rask bedre etter at vi kom tilbake til normalen. Emnets undervisningsform fungerer bra. Studentene engasjerte seg i det faglige innholdet gjennom diskusjon og interaksjon med hverandre.

Studentene engasjerte seg i det faglige innholdet, men eksamensresultatene viser at det er nødvendig med fordypning i ulike begreper relatert til tegnspråk, døvekultur og døvemiljø (eks. "passing", "DHH"). På den måten vil studentene bli enda tryggere på begrepenes betydning og hvordan/når de kan brukes. I tillegg til dette, så kan det også være nødvendig å bruke mer tid på identitet og bruk av ulike kommunikasjonsstrategier blant individer med hørselstap. Dette for å tydeliggjøre mangfoldet i døvesamfunnet. Studentene har fått litt veiledning i akademisk skriving gjennom obligatoriske arbeidskrav, men dette bør utvides til neste gang. Dette bør gjøres i samsvar med andre emner innenfor studieprogrammene.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(17996)/FieldValuesAsText

Opprinnelige forelesninger, seminarøkter er beholdt selv om emnet ble heldigitalt dette semesteret pga. covid-19. Pensum og arbeidskrav har også vært det samme som opprinnelig.Jeg vurderer det som at kvaliteten på emnet er blitt dårligere dette semesteret da jeg ikke har hatt like gode muligheter til å samhandle med studentene i undervisningsøktene, som har vært delvis asynkron og synkron. Samtidig har jeg utelatt mine historier og personlige eksempler fra digital undervisning, da disse er tilgjengelig online. Har kun holdt meg til pensum, essensen er kommet frem - men ikke blitt krydret og eksemplifisert som jeg vanligvis gjør i klasserommet. I utgangspunktet er det god kvalitet på emnet, men inntrykket er at digital undervisning ikke motiverer studentene særlig og da er jeg usikker på hvordan den totale kvaliteten er blitt.Forelesningene har hatt en varighet på 20-40 minutter (mot opprinnelig 90 minutter, når det er fysisk). Studentene har fått diverse digitale oppgaver underveis i forelesningen. Både av hensyn til skjermtid og konsentrasjon for studentene + egen innsats for å spille inn forelesninger som digitaliseres og lastes opp.

Læringsutbyttet er det samme som før covid-19 (altså, har ikke endret læringsmål og krav i emnebeskrivelsen).Læringsutbyttet er gjennomgått med studentene i første forelesning for semesteret.Det er god sammenheng og oppbygging mellom dette og det forrige emnets læringsutbytte og også med parallelle emner på studiet. Jeg underviser i et annet emne også, og ser det er en god samkjøring med det andre emnet også. Ser av resultater på eksamen i vår at karaktersnittet er noe lavere enn i fjor.

1) Studentene får undervisning gjennom digitale forelesninger.Seminarøktene har variert mellom supplerende videoer, gjennomgang av artikler eller reportasjer, bruk av Padlet og samarbeid i ZOOM eller andre digitale plattformer. Disse har variert etter asynkron og synkron samarbeid studentene seg i mellom samt tilbakemeldinger fra meg.Obligatoriske arbeidskrav er nyttige for studentenes progresjon og relevans for emnet, disse er et must. 2) Studentenes egeninnsats og motivasjon er varierende, er mitt inntrykk. Mange som sliter i den digitaliserte corona-tiden. Slik jeg har estimert er det ca 50% av klassen som er aktiv i den digitale undervisningen. 3) Læringsmiljøet er også delt i to, det er en halvpart som er aktiv, engasjert og motivert. Den andre halvparten har vært mye fraværende. Slik jeg ser er disse de samme studentene som er aktiv og fraværende i det andre emnet jeg underviser i.

Ser studentene har god utbytte av obligatoriske arbeidskrav, som vurderes til godkjent eller ikke godkjent.Flere studenter på studiet har slitt i denne digitale coronatiden, og har også i mitt emne fått utsatte frister for obligatoriske arbeidskrav.

Forelesninger, gruppe- og klassediskusjoner, muntlig fremlegg, små oppgaver som skal understøtte hjemmeeksamen.

Obligatoriske aktiviteter:

80% obligatorisk oppmøte. (Manglende oppmøte kan kompenseres i henhold til instruksjoner fra faglærer.)

1. Kort skriftlig oppgave. 2. Kort skriftlig oppgave. 3. Muntlig oppgave. Samtlige obligatoriske aktiviteter leder fram til og underbygger den skriftlige fagteksten som er hjemmeeksamen i emnet.

Godkjente obligatoriske aktiviteter er gyldige i to semester (semesteret godkjenningen gis og påfølgende semester). Alle obligatoriske aktiviteter må avlegges i samme semester.

Kandidaten

-har kunnskap om mangfoldet i døvesamfunnet

-har kunnskap om maktforhold, deriblant posisjonering og definisjonsmakt

-kjenner til internasjonale organisasjoner og kulturelle uttrykksformer

-kan beskrive muligheter for samfunnsdeltakelse og likestilling mellom døve, døvblinde og hørende

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(12425)/FieldValuesAsText

Forelesninger, gruppe- og klassediskusjoner, muntlig fremlegg, små oppgaver som skal understøtte hjemmeeksamen.

Obligatoriske aktiviteter:

80% obligatorisk oppmøte. (Mangel i oppmøte kan kompenseres i henhold til instruksjoner fra faglærer.)

To skriftlige og en muntlig oppgave som leder fram til og underbygger den skriftlige fagteksten som er hjemmeeksamen i emnet.

Godkjente obligatoriske aktiviteter er gyldige i to semester (semesteret godkjenningen gis og påfølgende semester). Alle obligatoriske aktiviteter må avlegges i samme semester.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(5695)/FieldValuesAsText

Døve i verden 2 - TEGN1104