0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Evaluering av tiltak vår 2023:Med et overordnet mål om å forberede studentene til prosjektplanemnet som startet første uke i tredje semester hadde vi en introduksjon til emnet på vårsemesteret. Her ble studentene oppfordret i å allerede før sommeren starte arbeidet/tankeprosessen rundt tematikk for prosjektplan som skulle utarbeides i tredje semester. I tillegg ble studentene oppfordret til å knytte seg opp mot pågående prosjekter der det var hensiktsmessig og mulig. En evaluering av dette tiltaket viste at en kort introduksjon ikke hadde ønsket effekt da studentene fortsatt kom til første undervisningsuke relativt uforberedt. En endring (beskrevet under) vil gjøres vår-24. Høst-23 ble nettskjema tatt I bruk som et hjelpemiddel for å innhente nødvendig informasjon fra studentene. Dette har bidratt til å redusere arbeidsbyrde på emneansvarlige men det er fortsatt betydelige logistiske utfordringer da studenter endrer tema og metode underveis.  Den faglige progresjonen mellom SYT3107 og parallelle og tidligere emner er diskutert på tvers av emneteam. Det ble derfor gjort en revidereing av “Arbeidskrav” som studentene skriver gjennom studiet. Dette arbeidskravet har IMRAD-struktur, og man ønsket en rød tråd fra Arbeidskrav til prosjektplan. I og med at arbeidskravet har form av en mini-litteraturstudie, er studentene frremdeles noe forvirret, og vi har ikke lyktes med “den røde tråden”. Dette må igjen diskuteres.

Undervisnings- og læringsaktivitetene i emnet:Fremdeles med et overordnet mål om å forberede studentene til prosjektplanemnet som starter første uke i tredje semester vil vi ha en introduksjon til emnet på vårsemesteret. For at studentene I større gad skal lykkes med å oppnå læringsutbyttet utvider vi i vårsemester 2024 fra en kort introdukjson til undervisning om: <ul><li>Hva er en prosjektplan</li><li>Hvorfor trenger vi den </li><li>Hva kan den benyttes til</li></ul>Dette med mål om at at studentene settes i stand å starte arbeidet/tankeprosessen rundt tematikk for prosjektplan som starter første uke tredje semester.  Undervisning i emnet består av tradisjonelle forelesninger i tillegg til workshop og seminarer. På de to sistnevnte er studentene aktive aktører med oppgaver. Dette er krevende logistisk og ressursmesseig å gjennomføre. -        Etter erfaring fra høst-23 ønsker vi, i undervisning høst-24, å endre fra kun forelesninger til en kombinasjon av gruppearbeid og 	forelesninger + interaktive metoder som Mentimeter etc. Selve forelesningene vil også omarbeides noe. Eksterne forelesere vil beholdes i nåværende format da disse ansees som svært nyttig.  Fra kull-23 har alle studenter som følger dette emnet kommet inn på et masterstudium. Dette gir nye utfordringer mht til veiledning, og tiltak i forhold til dette må iverksettes. Tiltak som skal prøves ut vil være: <ul><li>Veiledning i team (seminar i team), og alle veiledere skal ha førstekompetanse.</li></ul> REFERANSEGRUPPE:Tilbakemeldinger fra referansegruppemøte med fire studenter (en fra hver studieretning): ·Worhshop kom veldig brått på og studentene var uforberedt (se forslag til tiltak). ·Seminar 1 og 2:- Veldig nyttige. Seminar 2, hvor studentene skulle være hverandres opponenter, kunne med fordel vært gjennomført med færre deltagere (de var opp til 10 deltagere) (se tiltak over)·       Ønsker eksempler på prosjektplaner som er skrevet.·       Vanskelig å forstå konseptet “Prosjektplan”, og hvordan dette skilte seg fra formatet på arbeidskravene de har skrevet gjennom studiet.·       Opplevde forskjellsbehandling når det gjaldt veiledning. Vurderingsformen(e) i emnet·       Obligatorisk deltagelse på 1 seminar hvor hver student presenterer arbeidet med prosjektplanen. Her er studentene respondenter på hverandres presentasjoner. Dette gir studentene trening i å presentere eget prosjekt, og gi konstruktive og relevant respons på medstudenters arbeid ihh til læringsutbytte.·       Utarbeidelse av prosjektplan er endelig eksamen som vurderes med bokstavkarakter. Vurdering av læringsmiljøet i emnet.Med forbehold om motstridende tilbakemeldinger fra studenter, oppfatter emneteamet læringsmiljøet i emnet godt. Romfasiliteter med bruk av A2 er gunstig og gir større mulighet for interaksjon. Vurdering av emnets faglige innhold og læringsutbytte:·       Kvaliteten på pensum/faglitteraturen i emnet er oppdatert og relevant.·       Emnets læringsutbyttebeskrivelse er revidert og oppdatert til kull-23.·       Den faglige progresjonen mellom dette emnet og parallelle og tidligere emner er diskutert og iverksatt tiltak (se under “Vurdering av utviklingen I emnet”)·       Læringsaktivitetene vil endres noe slik at de i større grad bidrar til at studentene oppnår i læringsutbyttet for studieprogrammet/ programmene emnet inngår i.

NTNU:TIA:REST

Institutt for samfunnsmedisin og sykepleie

Department of Public Health and Nursing

Norsk

Mer om vurdering

Obligatorisk aktivitet<ul><li>Deltagelse i to seminarer</li></ul>Obligatorisk aktivitet er gyldig i et kalenderår, men man kan søke instituttet om forlengelse.Vurdering - Oppgave<ul><li>Oppgaven skal gjennomføres tilsvarende emnets varighet.</li><li>Prosjektplan kan være en individuell oppgave, eller skrives i gruppe av to studenter.</li><li>Retningslinjer for oppgaven publiseres i emnerommet i Blackboard</li><li>Hvis ikke prosjektplanen bestås, settes det en ny frist for innlevering av forbedret versjon</li></ul>

Forkunnskapskrav

<ul><li>Emnet har studierettskrav, det betyr at emnet er forbeholdt studenter som har opptak til master i klinisk sykepleie, eller til videreutdanning i anestesi-, barne-, intensiv- eller operasjonssykepleie.</li><li>MH3000 eller MH3005 (Innføring i forskningsmetode).</li></ul>

Faglig innhold

<ul><li>Forskningsbasert kunnskap om selvvalgt, avgrenset tema</li><li>Systematisk kunnskapssammenstilling</li><li>Prosjektplanens elementer</li><li>Utvikling av plan for gjennomføring av forskningsprosjekt knyttet til problemstilling av relevans for klinisk sykepleie</li><li>Forskningsetisk søknad og personvern</li></ul>

Kursmateriell

Læringsutbytte

Etter å ha fullført SYT3107 skal studentenKunnskap<ul><li>ha innsikt i betydningen av å planlegge et forskningsprosjekt</li><li>ha kunnskap om forskning innen klinisk sykepleie innen sitt fagområde </li><li>ha inngående kunnskap om alle elementer i oppbygningen av en prosjektplan </li><li>ha kunnskap om forskningsetisk søknad og personvern</li></ul>Ferdigheter<ul><li>kunne ta ansvar for planlegging av et forsknings- og utviklingsprosjekt under kvalifisert veiledning</li><li>kunne presentere en gjennomførbar prosjektplan som inneholder et grundig kunnskapsgrunnlag, velavgrenset hensikt og forskningsspørsmål, og hensiktsmessig metodevalg</li><li>kunne framstille prosjektplanen i vitenskapelig form med godt språk og presise formuleringer </li><li>kunne beskrive forskningsetiske implikasjoner</li><li>kunne anvende lovverket om personvern i forhold til prosjektutvikling, datasamling og datalagring</li></ul>Generell kompetanse<ul><li>være godt forberedt til å gjennomføre et masterprosjekt og fordype seg i valgt metode</li><li>kunne diskutere utfordringer og strategier ved anvendelse av ulike forskningstilnærminger/metoder</li><li>kunne ivareta etiske hensyn og anvende regelverket som gjelder for egen forskning og gjøre avveininger om forskningsetiske spørsmål i helsefaglig forskning</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Emnet har langsgående undervisning med undervisningsdager, seminarer og veiledning<ul><li>Veiledning to timer med tildelt veileder</li><li>To seminarer: <ul><li>Seminar 1 med fokus på hensikt, forskningsspørsmål og kunnskapssammenfatningen, og gjennomføres med respondentskap</li><li>Seminar 2 med fokus på metodevalg og forskningsetiske implikasjoner, og gjennomføres med respondentskap og opponentskap</li></ul></li></ul>

Deltagelse på to seminarer

Prosjektplan 

Sykepleie og jordmor

Videreutdanning i operasjonssykepleie

Videreutdanning i intensivsykepleie

Videreutdanning i anestesisykepleie

Master i klinisk sykepleie

Videreutdanning i barnesykepleie

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(26364)/FieldValuesAsText

Undervisnings- og læringsaktivitetene i emnet:<ul><li>En introduksjon til emnet gjøres på vårsemesteret (andre semester), hvor studentene får i oppgave å starte arbeidet/tankeprosessen rundt tematikk for prosjektplan som skal utarbeides i tredje semester. Da prosjektplan-emnet er nært knyttet opp mot masteroppgaven, oppfordres studentene til å knytte seg opp mot pågående prosjekter der det er hensiktsmessig og mulig. Selv om de fleste skisserer "egne" prosjekter er det ønskelig at tiltenkte masterprosjekter kan gjøres tilgjengelig for studentene. Det jobbes derfor med å opprette en "mappe" med masterprosjekter.</li></ul> <ul><li>Undervisning i emnet består av tradisjonelle forelesninger i tillegg til workshop og seminarer. På de to sistnevnte er studentene aktive aktører med oppgaver. Ved å ha en kombinasjon av ulike undervisningsmetoder mener vi at studentene har størst forutsetning for å nå læringsutbytte for emnet.</li></ul> <ul><li>I og med at emneteamet i Trondheim var nytt i høst, ser vi etter en evaluering at noe organisering kan effektiviseres ved hjelp av tilgjengelig ressurser som nettskjema etc.</li></ul> <ul><li>Vi har ikke lyktes å innhente referanserapport fra studentene for en evaluering av læringsaktivitetene i emnet. </li></ul> Vurderingsformen(e) i emnet<ul><li>Deltagelse på 2 seminarer hvor hver student presenterer arbeidet med prosjektplanen er obligatorisk. Her er studentene respondenter og opponenter på hverandres presentasjoner. Dette gir studentene trening i å presentere eget prosjekt, og gi konstruktive og relevant respons på medstudenters arbeid ihh til læringsutbytte.</li><li>Utarbeidelse av prosjektplan er endelig eksamen som vurderes med bokstavkarakter.</li></ul> Vurdering av læringsmiljøet i emnet.Med forbehold om motstridende tilbakemeldinger fra studenter, oppfatter emneteamet læringsmiljøet i emnet godt. Romfasiliteter med bruk av A2 er gunstig og gir større mulighet for interaksjon. Vurdering av emnets faglige innhold og læringsutbytte:<ul><li>Kvaliteten på pensum/faglitteraturen i emnet er oppdatert og relevant.</li><li>Emnets læringsutbyttebeskrivelse er revidert og vil oppdateres til kull 2023.</li><li>Den faglige progresjonen mellom dette emnet og parallelle og tidligere emner e diskutert på tvers av emneteam, og det planlegges en revisjon av retningslinjer av "Arbeidskrav" slik at det blir en rød tråd når studentene skal utarbeide en prosjektplan.</li><li>Læringsaktivitetene i form av workshop, seminarer (+ forelesninger) bidrar til at studentene oppnår læringsutbyttet for studieprogrammet/ programmene emnet inngår i.</li></ul>

Obligatorisk aktivitet<ul><li>Deltagelse i to seminarer</li></ul>Obligatorisk aktivitet er gyldig i et kalenderår, men man kan søke instituttet om forlengelse.Vurdering - Oppgave<ul><li>Oppgaven skal gjennomføres tilsvarende emnets varighet.</li><li>Oppgaven skal normalt være individuell, men det kan åpnes opp for at to studenter skriver oppgaven sammen.</li><li>Retningslinjer for oppgaven publiseres i emnerommet i Blackboard</li><li>Hvis ikke prosjektplanen bestås, settes det en ny frist for innlevering av forbedret versjon</li></ul>

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(20877)/FieldValuesAsText

Etter gjennomføring av emnet 2020 ble det foreslått å ha flere veiledere på seminarene slik at vi kunne gjennomføre seminarene innenfor et kortere tidsrom og med kortere dagerDette ble delvis gjennomført, men det er fortsatt ønskelig å korte ned på gjennomføringen av seminarene ved at det blir flere veiledere slik at studentene får kortere dager og at seminarene lar seg gjennomføre i løpet av en uke Det ble også foreslått å starte tidligere med informasjon til studentene og rekruttering av veiledereDette tiltaket er ikke gjennomført, men våren 2022 skal vi starte opp med informasjon i mars og workshop og undervisning i emnet uke 33. Hele uke 33 er da avsatt til emnet

<ul><li>Undervisnings- og læringsaktivitetene i emnet:</li></ul>Læringsformene er en blanding av tradisjonell undervisning og seminarer med framlegg av skriving av deler av eksamensoppgaven med tilbakemelding fra medstudenter, lærere og veiledere. I tillegg har vi hatt respondentskap fra medstudent. studentene har gitt blandet evaluering av dette. De fleste er positive, men noen ønsker bare tradisjonell undervisning. De fleste vurderer spesielt seminaret med respondentskap som veldig nyttig. De lærer mye av å kritisk granske hverandres arbeid. Studentene har tidligere gjennomført arbeidskrav med bruk av artikler, men noen sliter med å se sammenhengen mellom arbeidskravene og emnet. Vi må gjøre en bedre jobb for å få studentene med å se sammenhengen mellom arbeidskravene og emnet. <ul><li>Vurderingsformen(e) i emnet</li></ul>Studentene får tilbakemelding på arbeidet underveis ved 2 individuelle veiledninger og tilbakemelding på to seminarer, De fleste trekker fram seminaret med respondentskap som veldig nyttig. Sluttevalueringen er i form av bokstavkarakterer<ul><li>Vurdering av læringsmiljøet i emnet.</li></ul>Undervisningen, veiledning og seminarer har blitt gjennomført på Zoom. Studentene har vært veldig fornøyd med dette. Tidligere jobbet studentene sammen og hadde møtepunkter. I denne perioden har de jobbet mere alene, uten diskusjonen og samhandling rundt arbeidet. For noen har dette fungert greit, men ikke for alle. Dette er et emne som kan gjennomføres på Zoom, men anbefaler undervisning og seminarer i klasserom for å få en bedre interaksjon mellom studentene og studenter og lærer. Vurdering av emnets faglige innhold og læringsutbytte:<ul><li>Hvordan vurderer du kvaliteten på pensum/faglitteraturen i emnet (oppdatert og relevant)?</li></ul>Pensum er veldig oppdatert og relevant. Det legges opp og vurderes nye pensumbøker for hvert kurs. Det er et emne som er i utvikling <ul><li>Hvordan bidrar læringsaktivitetene til at studentene oppnår læringsutbyttet for studieprogrammet/ programmene emnet inngår i?</li></ul>Sluttproduktet for studieprogrammet er en master eller videreutdanning. Studentene som ikke skal skrive masteroppgave kan ha problemer med å se relevansen med menet. Vi har en jobb å gjøre med å trekke inn kunnskapsbasert praksis, fagutvikling og kvalitetssikring av praksis og ikke entydig jobbe mot masteroppgave

Emnet blir mer relevant etter innføring av nytt studieprogram i henhold til RHETOS og en master med avstigning. Uansett vil en del studenter ikke velge å gjennomføre en masteroppgave og det er derfor viktig å få disse studentene til å se relevansen for emnet for å gjennomføre fagutviklingsprosjekt i praksis og ta i bruk kunnskapsbasert praksis..

Obligatorisk aktivitet<ul><li>Deltagelse i to seminarer</li></ul>Obligatorisk aktivitet er gyldig i et kalenderår, men man kan søke instituttet om forlengelse.Vurdering - Oppgave<ul><li>Oppgaven skal gjennomføres tilsvarende emnets varighet.</li><li>Oppgaven skal normalt være individuell, men det kan åpnes opp for at to studenter skriver oppgaven sammen.</li><li>Retningslinjer for oppgaven publiseres i emnerommet i Blackboard</li><li>Hvis ikke prosjektplanen bestås, settes det en ny frist for innlevering av forbedret versjon</li></ul>

<ul><li>Emnet har studierettskrav, det betyr at emnet er forbeholdt studenter som har opptak til master i klinisk sykepleie, eller til videreutdanning i anestesi-, barne-, intensiv- eller operasjonssykepleie.</li><li>MH3000 eller MH3005 (Innføring i forskningsmetode).</li></ul>

<ul><li>Forskningsbasert kunnskap om selvvalgt, avgrenset tema</li><li>Systematisk kunnskapssammenstilling</li><li>Prosjektplanens elementer</li><li>Utvikling av plan for gjennomføring av forskningsprosjekt knyttet til problemstilling av relevans for klinisk sykepleie</li><li>Forskningsetisk søknad og personvern</li></ul>

Emnet har langsgående undervisning med undervisningsdager, seminarer og veiledning<ul><li>Veiledning to timer med tildelt veileder</li><li>To seminarer:  <ul><li>Seminar 1 med fokus på hensikt, forskningsspørsmål og kunnskapssammenfatningen, og gjennomføres med respondentskap</li><li>Seminar 2 med fokus på metodevalg og forskningsetiske implikasjoner, og gjennomføres med respondentskap og opponentskap</li></ul></li></ul>

Etter å ha fullført SYT3107 skal studentenKunnskap<ul><li>ha innsikt i betydningen av å planlegge et forskningsprosjekt</li><li>ha kunnskap om forskning innen klinisk sykepleie innen sitt fagområde </li><li>ha inngående kunnskap om alle elementer i oppbygningen av en prosjektplan </li><li>ha kunnskap om forskningsetisk søknad og personvern</li></ul>Ferdigheter<ul><li>kunne ta ansvar for planlegging av et forsknings- og utviklingsprosjekt under kvalifisert veiledning</li><li>kunne presentere en gjennomførbar prosjektplan som inneholder et grundig kunnskapsgrunnlag, velavgrenset hensikt og forskningsspørsmål, og hensiktsmessig metodevalg</li><li>kunne framstille prosjektplanen i vitenskapelig form med godt språk og presise formuleringer </li><li>kunne beskrive forskningsetiske implikasjoner</li><li>kunne anvende lovverket om personvern i forhold til prosjektutvikling, datasamling og datalagring</li></ul>Generell kompetanse<ul><li>være godt forberedt til å gjennomføre et masterprosjekt og fordype seg i valgt metode</li><li>kunne diskutere utfordringer og strategier ved anvendelse av ulike forskningstilnærminger/metoder</li><li>kunne ivareta etiske hensyn og anvende regelverket som gjelder for egen forskning og gjøre avveininger om forskningsetiske spørsmål i helsefaglig forskning</li></ul>

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(15327)/FieldValuesAsText

Prosjektplan - SYT3107