0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Emnet ble gjennomført for første gang våren 2022. Etter evaluering med studenter og kontaktlærere ble det gjort noen endringer på arbeidskrav og redusert til en intern praksisdag. Ved gjennomgang denne våren ble det forsøkt å få en representant for hver av de fire praksisarenaene, men lyktes bare med å få fra kirurgi og hjemmetjeneste. Det ble derfor opprettet en Taskcard i emnerommet i Blackboard, hvor alle studentene kunne legge inn sine tilbakemeldinger, som referansegruppen kunne bruke i sitt arbeid.

Fra møte med referansegruppen:Under møte med studentene i referansegruppen kommer det frem at de ønsket seg ett møte midtveis med emneansvarlig og at det kom en påminnelse til studentene angående tilbakemeldinger i Taskcar’n mot slutten av praksis. Tilbakemeldinger fra intern praksisdag var ønsket om en klarere plan på hva som skulle skje i praksisarena-rommet på intern praksisdag. Angående arbeidskravet så opplevde de at det ble litt dobbelt opp med både skriftlig del og muntlig del. Noen praksisplasser var det utfordrende å få lagt dette frem. De ønsket også at de kunne knytte arbeidskravet til en case i praksis. Under refleksjonsvakt kom det frem at de ikke ønsker at bare to simulerte med de andre studentene i et annet rom, men at det kanskje var flere rundt sengen og at de andre studentene kunne vært med i rommet og gitt tilbakemeldinger om tiltak underveis. Det kom frem tilbakemeldinger om at i noen praksiser der det ikke er ESV er det ingen skriftlig refleksjon underveis, men hos de som har ESV og andre plasser uten ESV skriver studentene refleksjoner. De ønsker at det skal være refleksjoner for alle. Interne praksisdager:Denne våren ble det lagt inn en intern praksisdag i starten av emnet, for å gi studentene best mulig utgangspunkt ved oppstart praksis. Dagen inneholdt informasjon og gjennomgang av arbeidskrav for praksis. Siste delen av dagen ble satt av til arenaspesifikk informasjon og møte med kontaktlærer. Det kom frem ønske om mer informasjon før intern praksisdag. Informasjon og Blackboard:Det kom frem at noen praksisplasser ga ut god informasjon til sine studenter i forkant av oppstart, mens andre opplevde å ikke vite noe før første dag. Ønsker seg mer informasjon fra skolen angående de forskjellige praksisplassene. Tenker at vi skal lage en oversikt sammen. I forhold til BB kommer det frem at studentene både synes det er vanskelig å finne frem og at det er lett og oversiktlig. Undervisningsplan:Endringer knyttet til arbeidskrav i undervisningsplan ble presentert for kontaktlærerne på kontaktlærermøte før oppstart praksis og for studentene på intern praksisdag. Det har vært noen spørsmål fra studentene underveis om at de er usikre angående telling av dager i praksis knyttet til røde dager. Dette ble presisert underveis. Til neste år skal dette skrives inn i undervisningsplan. Obligatoriske arbeidskrav: Det har kommet frem tilbakemeldinger fra kontaktlærere, veiledere og studentene at det ved arbeidskrav 2 ble litt dobbelt opp med både skriftlig del og muntlig del. Ved noen praksisplasser var det utfordrende å få lagt dette frem. De ønsket også at de kunne knytte arbeidskravet til en case i praksis. Ser på dette til neste år. Læringsutbytter / veilederseminar:Det ble gjennomført et veilederseminar med fokus på læringsutbyttene og tilbakemelding til studentene underveis i studie. Har tidligere fått tilbakemeldinger om at læringsutbyttene er store og vanskelig å forstå og konkretisere. På intern praksisdag i år ble læringsutbyttene gjennomgått, og det ble gitt forslag på hva dette handler om på de forskjellige praksisarenaene.  Veiledningsgrunnlag:I forkant av gjennomføringen denne våren har vi hatt fokus på at det skal skrives forventninger til praksis og hvordan læringsutbyttene skal nås, slik at ikke veiledningsgrunnlagene blir en repetisjon av læringsutbyttene. Det kom frem at dette har fungert bedre denne gangen. Kpro (Kompetanseprofil i legemiddelhåndtering)Refleksjoner i praksis:Når det gjelder refleksjoner i praksis, utføres dette fortsatt veldig forskjellig på de forskjellige praksisplassene. Studentene gir tilbakemelding om at der det blir brukt ESV, er det større krav til refleksjoner. I denne praksisen er det 1-2 læringsutbytter som spesielt er rettet mot refleksjon; «reflekterer over egne holdninger og har etisk bevissthet i samhandling med pasient og pårørende» som utdypes under kompetanseområde to; «Studenten viser gjennom systematisk refleksjon, selvinnsikt ved å reflektere over andres reaksjon på seg selv, samt egne holdninger i møte med pasient og pårørende». I tillegg kommer det frem under læringsutbytte; «Anvender relevante faglige og akademiske uttrykksformer skriftlig og muntlig» som utdypes under kompetanseområde tre; «Det forventes at studenten reflekterer over sammenhenger mellom teori og praksis. Studenten viser evne til å uttrykke seg faglig og akademisk skriftlig og muntlig, og begrunner sine sykepleiehandlinger ved hjelp av forskningsbasert kunnskap». Siden det ikke er krav til mengde ut fra læringsutbyttene, må det presiseres for studentene at refleksjon skriftlig og muntlig er læringsformer som benyttes i praksis for at de skal kunne vise sin kunnskap relatert til situasjoner i praksis. Det vil derfor være ulikt hvordan dette praktiseres. Angående om studentene skal bruke referanser, så har jeg praktisert det slik at i arbeidskrav som leveres i BB skal det være referanser og referanseliste, mens fortløpende refleksjoner i ESV eller til veileder i praksis ikke er behov for det. ESV (Elektronisk studentvurdering):K-pro er i endring rundt sluttdokument som er under utarbeidelse.  RefleksjonsvaktPå refleksjonsvaktene innenfor medisin og kirurgi der det gjennomføres simulering, kom det frem de ikke ønsker at bare to simulerte med de andre studentene i et annet rom, men at det kanskje var flere rundt sengen og at de andre studentene kunne vært med i rommet og gitt tilbakemeldinger om tiltak underveis. Andre nevnte at de ikke likte r-vaktene hvor man mer eller mindre blir tvunget til å simulere foran resten av praksisgruppen. De mente det hadde vært mye bedre om bare lærer observerte dem. Det kom også frem at refleksjonsvakten var en fin måte å komme sammen flere studenter på og reflektere over praksis. Savner mer refleksjon rundt opplevelser i praksis. Simulering er ok, men at de har lite utbytte da det oppleves helt unaturlig med en pratende dukke.Det kom også gode tilbakemeldinger på oppsettet til R-vakten der de hadde simulering av pasienter i kritisk situasjon, hvor det kom frem ønske om flere slike simuleringer. Noen mente simuleringen var fin mengdetrening, hvor de ble kjent med sine medstudenter og hadde en lærer som skapte trygghet før simulering. Det kom også frem at på noen av r-vaktene var det noen av veilederne på et av sykehusene som var med. De var med på refleksjonsdelen når de spurte hva de synes om sykehuset og hvordan de hadde kommet inn i miljøet osv., en av studentene hadde ikke trivdes så godt i praksis og ville ha råd om hva hen kunne gjøre for å kanskje trives beder. Men siden veileder var der turte hen ikke. Det kom også tilbakemelding om at en annen gruppe hadde fått tid med kontaktlærer uten praksisveileder på slutten av R-vakten til å ta opp saker, at de var veldig fornøyde med det. Andre ga tilbakemelding på at refleksjonsvakten hadde både simulering og deling av erfaringer fra praksis. Da fikk de både mye fagstoff, fikk øve seg på det praktiske og fikk diskutere fritt rundt erfaringer.

Oppnåelse av læringsutbytte:164 studenter var meldt opp til emnet, 163 møtte til praksis og 4 studenter fikk ikke bestått emnet. 159 gjennomførte og oppnådde læringsutbytte i emnet.

NTNU:TIA:REST

Institutt for helsevitenskap Gjøvik

Department of Health Sciences Gjøvik

Norsk

Mer om vurdering

For mer informasjon om vurdering mm se <a href="https://i.ntnu.no/wiki/-/wiki/Norsk/Retningslinjer+for+gjennomf%C3%B8ring+og+vurdering+av+praksisstudier+-+MH">Retningslinjer for gjennomføring og vurdering av praksisstudier ved Fakultet for medisin og helsevitenskap</a>. Hvis studenten får karakteren ikke bestått, må praksisemnet i sin helhet (inkl. obligatoriske aktiviteter) gjennomføres på nytt. Studenten har anledning til å gjennomføre samme praksisemne to ganger.

Forkunnskapskrav

Emnet har studierettskrav og er forbeholdt studenter som er tatt opp til bachelorstudiet i sykepleie ved NTNU i Gjøvik/ Trondheim/Ålesund. Emnet gjennomføres ved det studiested som man har opptak ved. For oppstart i emnet må følgende emner være bestått SYG/SYT/SYA1000, SYG/SYT/SYA1001, SYG/SYT/SYA1002, SYG/SYT/SYA1003KOM, EXPH0400, SYG/SYT/SYA2101PSY eller SYG/SYT/SYA2101MED eller SYG/SYT/SYA2101HJE.

Faglig innhold

Emnet omfatter helsefremmende, forebyggende og rehabiliterende sykepleie til pasienter med akutt, kritisk og langvarig sykdom og helseutfordringer. Brukermedvirkning, undervisning og veiledning til pasient og pårørende er sentrale områder i emnet. Emnet skal gi studenten kunnskap om organisering av sykepleietjenesten og hvilken betydning det har for å ivareta pasientsikkerhet og sikre helhetlig og kvalitativt god sykepleie. Forsvarlig legemiddelhåndtering er sentralt fokus i emnet. 

Kursmateriell

Kursmateriell gjøres kjent på læringsplattform ved oppstart av emne.

Læringsutbytte

KunnskapStudenten:<ul><li>har kunnskap om helsefremmende, forebyggende og rehabiliterende arbeid i sykepleie</li><li>har bred kunnskap om de vanligste sykdommer, symptomer, sykdomsforløp og behandling</li><li>redegjør for kulturkompetanse og kulturforståelse i utøvelse av sykepleie</li></ul>FerdigheterStudenten:<ul><li>planlegger, vurderer, gjennomfører og dokumenterer sykepleie ut fra kunnskap om helsefremming, forebygging og rehabilitering</li><li>planlegger, vurderer, gjennomfører og dokumenterer behov for sykepleie ut fra pasienters ulike reaksjoner på sykdom, behandling og helseutfordringer</li><li>planlegger, vurderer, gjennomfører og dokumenterer behov for sykepleie ut fra pasienters ressurser, behov og mestringsevne</li><li>gjennomfører kliniske vurderings- og beslutningsprosesser i sykepleie</li><li>leder sykepleien til en eller flere pasienter / brukere</li><li>deltar aktivt i koordinerende funksjoner og vurderer behov for tverrprofesjonell / tverrsektoriell samhandling</li><li>anvender relevante kartleggingsverktøy</li><li>håndterer legemidler på forsvarlig måte</li><li>planlegger og gjennomfører veiledning og undervisning til pasienter, pårørende, studenter og relevant helsepersonell ut fra bruker-, lærings-, mestrings- og/eller endringsperspektiv</li><li>anvender relevant relasjons- og kommunikasjonskompetanse i møte med brukere, pasienter og pårørende</li><li>vurderer, planlegger, gjennomfører og evaluerer sykepleie ut fra kulturkompetanse og kulturforståelse</li><li>behersker bruk av hygieniske prinsipper i sykepleie</li><li>anvender dokumentasjons- og kommunikasjonsverktøy i sykepleie</li></ul>Generell kompetanseStudenten:<ul><li>reflekterer over egne holdninger i møte med pasienter og pårørende, og har etisk bevissthet i samhandling med pasient og pårørende</li><li>vurderer risikofaktorer i helsetjenesten og prinsipper/tiltak for å redusere pasientskader</li><li>anvender relevante faglige og akademiske uttrykksformer skriftlig og muntlig</li><li>utøver kunnskapsbasert sykepleie (erfarings-, bruker- og forskningskunnskap)</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Veiledning. Refleksjonsmøter. Kompetanseprofil i legemiddelhåndtering. Egenvurdering. 

1 individuell oppgave

Veiledningsgrunnlag

Kliniske vurderinger i sykepleie ved sykdom og behandling - helsefremming og rehabilitering - praksisstudier

Helse- og sosialfag

Sykepleie og jordmor

Bachelor i sykepleie

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(23355)/FieldValuesAsText

Emnet for første gang våren 2022. Det ble opprettet en referansegruppe med en representant for hver av de fire praksisarenaene, medisin, psykiatri, kirurgi og hjemmebaserte tjenester. Mot slutten av emnet ble det lagt ut en Padlet i emnerommet i Blackboard, hvor alle studentene kunne gå inn å skrive sine tilbakemeldinger som referansegruppen kunne bruke i sitt arbeid.Fra møte med referansegruppen:Under møte med studentene i referansegruppen kommer det frem på de ønsker på Padlet til evaluering kan legges ut tidlig i emnet, slik at de kan legge inn opplevelser og tilbakemeldinger underveis i praksis. Ved neste gjennomføring legges denne ut oppstart praksis.

Interne praksisdager:Det ble lagt inn 2 intern praksisdager i starten av emnet, for å gi studentene beste mulige ved utgangspunkt praksis. Dagene inneholdt informasjon og gjennomgang av arbeidskrav for praksis. Det ble lagt opp til veiledningstid på utarbeidelse av veiledningsgrunnlag og oppstart av arbeidskrav i grupper. For å få studenters tilbakemeldinger på dette, ble det utarbeidet ett nettskjema som ble sendt ut til studentene via e-post i etterkant av gjennomførte dager. Det ble levert 55 svar av 166 utsendte skjema. Det ble gitt en del informasjon på starten av bønn de interne praksisdagene, 76,4 % av desen på de fikk nok informasjon, 14,5 % mente det ble for mye, mens 9,1 % mente på de fikk for lite informasjon informasjon informasjon informasjon informasjon. For lite informasjon handlet om oppstarten på arbeidskrav 2 og relevante temaer knyttet til praksisplassene, som skulle brukes i dette arbeidskrav. Noen ønsket seg mer tid med kontaktlærer. Ved oppstarten på arbeidskrav 2 ble studenter delt inn i grupper på 3-5 studenter, 3,5 % for butikk, 92,7 % mente det var pass størrelse, mens 3,6 % mente de var for små. 72,7 prosent, mens 5,5 prosent, på det var vanskelig å samarbeide og bli. 12,7 % mente det ble en skjevfordeling av arbeidsoppgaver i gruppen. 89,1 % ved det var nyttig å begynne med arbeidskravet før oppstart i praksis. Studentene fikk mulighet til å begynne å utarbeide veiledningsgrunnlag på disse interne praksisdagene og hennes var det varierende. 40 prosent av det var godt å få veiledning på, 36,4 % av det som nyttig, 34,5 % mente de heller ville gjort som tidligere og 16,4 % mente det var bedre å gjøre det etter oppstart i praksis. 9,1 % de mente for lite veiledning. 63,6 % for å ha til intern praksisdager, 32,7 % mente det var nok med en intern praksisdag, mens 3,6 % av dem var på plass. Studentene skulle rangere fra 0-10, 28,4-7 og 22 mellom 8-10. På bakgrunn av tilbakemeldingene til studentene, vil det bli satt opp mer tid til veiledning med kontaktlærer i neste gjennomføring. Undervisningsplan:Utfordringer knyttet til timer i praksis har vært en stor utfordring for studentene. Dette er nå endret og nytt system er satt inn. Det kom frem på noen studenter har fått arbeidskrav ved fravær på refleksjonsvakt. Dette ble tatt oppveis i og rettet opp. Fravær på refleksjonsvaktsvakt på samme måte som fravær elles i praksis. Det har kommet frem ønsker fra alle studenter og kontaktlærere om mer informasjon i forkant rundt undervisningsplan. Dette tar vi med til neste gjennomføring. Lub'er:Noen veiledere ute forteller at de læringsøkonomine er vanskelig å forstå og ønsker seg hjelpespørsmål ved det er lettere å hvite hva de forskjellige handler om. Både veilederne og kontaktlærerne har kommet med tilbakemeldinger om på det noen læringsomregn som er like og på det er noen som mangler. Det er derfor vært en gjennomgang av læringsregnne i emneteamet og dette er nå redigert og sendt over til studieprogramledelsen med forespørsel om endring før neste ordinære gjennomføring våren 2023. Studentene som fikk varsel i praksis, opplever på disse kommer sendt i praksisløpet og de ønsker på varslene kan komme før slik på det er mulig å rette opp før praksis slutt. Dette informerer om til kontaktlærerne før neste gjennomføring. Veiledningsgrunnlag:Utfylling av veiledningsgrunnlag fikk studentene muligheten til å starte på under interne praksisdager. Tilbakemeldingen fra studentene var på dette var nyttig, siden de får veiledning og kan samarbeide med andre studenter. Samtidig synes de det er utfordrende å utarbeide konkrete mål og ønsker seg mer tid sammen med kontaktlærer angående å tilpasse tilpasse tilpasse tilpasse til sin praksisarena. På bakgrunn av dette lages en veileder som både studentene, kontaktlærerne og veilederne i praksis kan benytte seg av før neste gjennomføring. Kpro (Kompetanseprofil i legemiddelhåndtering)Studentene opplever Kpro som uoversiktlig og noe tungvint fordi det skille mellom rutiner for istandgjøring, rutiner for utdeling og rutiner for oppfølging - som utgjør tre ulike notater i Kpro. Jeg er en av dem, og kan med hell bli skrevet som ett notat for å få det helhetlig. Menn slik Kpro er bygd opp må en skille det og lage ett notat per del. Dette er meldt fra om per mail til Heidi wold som er med i gruppen som utviklet dette verktøyet. Obligatoriske arbeidskrav:Det har kommet frem tilbakemeldinger fra kontaktlærere, veiledere og studenter ved arbeidskrav 2 var forvirrende å sette seg inn i. Dette er det tatt tak i og bli bedre; satt satt opp i undervisningsplanen og i Blackboard. Det er ønskelig fra ønskelig studentene på arbeidskravet del 3 muntlig fremlegg gjennomføres på refleksjonsvakt. De opplever dette. Dette vil bli en mulighet ved neste gjennomføring. Refleksjoner i praksis:Når det gjelder refleksjoner i praksis, er det du du som har det bra på de forskjellige praksisplassene. Noen plasser må de skrive hver dag, andre en gjeng i uken og noen 2-3 ganger. Studenter gir tilbakemelding om på dette blir og på de ønsker seg lik praksis. Dette skal tas opp med de forskjellige praksisarenaene og finne en løsning. ESV (Elektronisk studentvurdering):Studentene opplever læringsmål som butikk, og det er mange ganger vanskelig å vite hvor man skal plassere kommentarene i ESV. Noen studenter forteller på de bruker ESV som en dag hvor de noterer litt dag, andre bruker det til refleksjon. Noen mener det gir et godt grunnlag for både midtvurdering og sluttvurdering. Oppnåelse av læringsfritt:181 studenter. Ingen studenter strøk, noe som vil si på 181.

For mer informasjon om tilstedeværelse, vurdering mm se Retningslinjer for gjennomføring og vurdering av praksisstudier ved Fakultet for medisin og helsevitenskap. <a href="https://innsida.ntnu.no/wiki/-/wiki/Norsk/Retningslinjer for gjennomf&Atilde;&cedil;ring og vurdering av praksisstudier - MH">Retningslinjer for gjennomføring og vurdering av praksisstudier - MH - Wiki - innsida.ntnu.no</a> Obligatoriske aktiviteter må være godkjent før endelig vedtak om bestått praksisstudium. Hvis studenten får karakteren ikke bestått må hele praksisperioden gjennomføres på nytt. Studenten har anledning til å gjennomføre samme praksisstudium to ganger. Språk: Skandinavisk

Emnet har studierettskrav og er forbeholdt studenter som er tatt opp til bachelorstudiet i sykepleie ved NTNU i Gjøvik/ Trondheim/Ålesund. Emnet gjennomføres ved det studiested som man har opptak ved.  For oppstart i emnet må følgende emner være bestått SYG/SYT/SYA1000, SYG/SYT/SYA1001, SYG/SYT/SYA1002, SYG/SYT/SYA1003KOM, EXPH0400, SYG/SYT/SYA2101PSY eller SYG/SYT/SYA2101MED eller SYG/SYT/SYA2101HJE.

Emnet omfatter helsefremmende, forebyggende og rehabiliterende sykepleie til pasienter med akutt, kritisk og langvarig sykdom og helseutfordringer. Brukermedvirkning, undervisning og veiledning til pasient og pårørende er sentrale områder i emnet. Emnet skal gi studenten kunnskap om organisering av sykepleietjenesten og hvilken betydning det har for å ivareta pasientsikkerhet og sikre helhetlig og kvalitativt god sykepleie. Forsvarlig legemiddelhåndtering er sentralt fokus i emnet. 

Kunnskap Studenten:<ul><li>har kunnskap om helsefremmende, forebyggende og rehabiliterende arbeid i sykepleie</li><li>har bred kunnskap om de vanligste sykdommer, symptomer, sykdomsforløp og behandling</li><li>redegjør for kulturkompetanse og kulturforståelse i utøvelse av sykepleie</li></ul>Ferdigheter Studenten:<ul><li>planlegger, vurderer og gjennomfører sykepleie utfra kunnskap om helsefremming, forebygging og rehabilitering</li><li>planlegger, vurderer, gjennomfører og dokumenterer behov for sykepleie utfra pasienters ulike reaksjoner på sykdom, behandling og helseutfordringer</li><li>gjennomfører kliniske vurderings- og beslutningsprosesser i sykepleie</li><li>leder sykepleien til en eller flere pasienter/brukere</li><li>deltar aktivt i koordinerende funksjoner og vurderer behov for tverrprofesjonell/tverrsektoriell samhandling</li><li>kjenner til og anvender ulike kartleggingsverktøy</li><li>utfører legemiddelhåndtering på en forsvarlig måte</li><li>planlegger og vurderer behov for sykepleie ut fra pasienters ressurser, behov og mestringsevne</li><li>gjennomfører veiledning og undervisning til pasienter, pårørende, studenter og relevant helsepersonell ut fra brukers-, lærings-, mestrings- og endringsperspektiv</li><li>anvender relevant relasjons- og kommunikasjonskompetanse i møte med brukere, pasienter og pårørende</li><li>vurderer, planlegger, gjennomfører og evaluerer sykepleie utfra kulturkompetanse og kulturforståelse</li><li>behersker bruk av hygieniske prinsipper i sykepleie</li><li>anvender dokumentasjons- og kommunikasjonsverktøy i sykepleie</li></ul>Generell kompetanse Studenten:<ul><li>reflekterer over egne holdninger i møte med pasienter og pårørende, og har etisk bevissthet i samhandling med pasient og pårørende</li><li>vurderer risikofaktorer i helsetjenesten og prinsipper/tiltak for å redusere pasientskader</li><li>anvender faglig kunnskap og relevante resultater fra forsknings- og utviklingsarbeid</li><li>anvender relevante faglige og akademiske uttrykksformer skriftlig og muntlig</li><li>utøver kunnskapsbasert sykepleie.</li></ul>

Veiledning. Refleksjonsmøter. Kompetanseprofil i legemiddelhåndtering. Egenvurdering. 

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(17866)/FieldValuesAsText

Kliniske vurderinger i sykepleie ved sykdom og behandling - helsefremming og rehabilitering - praksisstudier - SYG2103KIR