0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Undervisningen i SOL420 Ledelse har blitt gjennomført ved fysiske undervisningsøkter (de fleste) og noen digitale forelesninger (PP med lyd). Jeg har også benyttet muligheten til å invitere gjesteforelesere som har gitt studentene innblikk i ledelse i praksis, blant annet knyttet til bærekraft. Til forskjell fra tidligere år, hvor jeg har uttrykt frustrasjon for at mange oppmeldte studenter aldri møter på forelesning, har det denne våren vært meget godt oppmøte i undervisningen. Det er dog noen studenter som aldri har møtt i undervisningen, kun til paperveiledning. Studentene har gjennomgående vist stort engasjement, noe også gjesteforeleserne har bemerket. Til forskjell fra tidligere år hvor relevansen av refleksjon i grupper/casearbeid har blitt problematisert, har studentene vist stor engasjement. Caseoppgavene har i stor grad vært basert på tidligere eksamensoppgaver. Jeg legger ikke ut tidligere eksamensoppgaver med sensorveiledning da et hovedpoeng i ledelse er å øve seg i å leve og lede i usikkerhet I lys av referansegrupperapporten vurderer jeg gjennomføringen av emnet og studentens oppnåelse av læringsutbyttet som tilfredsstillende.

NTNU:TIA:REST

NTNU Business School

NTNU Handelshøyskolen

C: Spesifiserte trykte og håndskrevne hjelpemidler tillatt. Bestemt, enkel kalkulator tillatt.

Norsk

Mer om vurdering

Ved forbedring av karakter gis mulighet til å forbedre den enkelte delvurdering.Ny vurdering ved ikke bestått: Se utfyllende regler ved fakultet for økonomi.Den skriftlige deleksamen som teller 40% av endelig karakter, består av ett skriftlig arbeid. Arbeidet utføres i grupper på 2-3 studenter, ev. individuelt. Oppgaven omfatter to innleveringer, hvor første del defineres som et obligatorisk arbeidskrav, som må leveres innen en nærmere spesifisert tidsfrist via Blackboard. Den andre innleveringen er selve deleksamenen det skal gis karakter på. Emnet er kun tilgjengelig for studenter med opptak til et studieprogram under "spesielle vilkår".

Anbefalte forkunnskaper

Grunnleggende teorikunnskap innen organisasjon og ledelseAnbefalt litteratur:Kvålshaugen, R., Wennes, G., Nesse, J., Jørgensen, L., Longvanes, L., Skauge, T., &amp; Åsgård, T. (2019). Organisere og lede : Dilemmaer i praksis (2. utgave. ed.). Bergen: Fagbokforlaget.Jacobsen, D., &amp; Thorsvik, J. (2019). Hvordan organisasjoner fungerer (5. utgave. ed.). Bergen: Fagbokforlaget.

Forkunnskapskrav

Faglig innhold

Emne gir en inngående og oppdatert innføring i fagfeltet ledelse. Det faglige innholdet bygger på forståelsen av ledelse som et komplekst kontekstuelt, relasjonelt, prosessuelt og emosjonelt fenomen. I tillegg til ulike teoretiske perspektiv, gir faget innsikt i praktiske ledelsesutfordringer gjennom gjesteforelesninger med ledere fra ulike virksomheter.Tematiske stikkord:<ul><li>Ledelse i den digitale tidsalder</li><li>Ledelse på norsk </li><li>Emosjoner og ledelse</li><li>Relasjonell ledelse</li><li>Ledelse og kommunikasjon</li><li>Ledelse som diskurs</li><li>Ledelse som meningsskaping</li><li>Ledelse i et etisk perspektiv</li><li>Ledelse i et bærekraftsperspektiv</li><li>Ledelse i kompleksitet</li><li>Ledelse i kunnskapsintensive virksomheter</li><li>Ledelse av kreativitet og innovasjon</li><li>De mørke sidene ved ledelse</li></ul>

Kursmateriell

Læringsutbytte

Kunnskap Studenten skal ha:<ul><li>Inngående og oppdatert kunnskap om relevante teorier og empiri innen ledelse.</li><li>Ha bred innsikt i relevante ledelsesmessige problemstillinger og kunne anvende kunnskapen på nye områder, både nasjonalt og internasjonalt.</li><li>Ha solid kunnskap om vitenskapelige metoder i ledelsesforskning.</li></ul>Ferdigheter Studenten skal:<ul><li>Være i stand til å forstå og analysere problemstillinger knyttet til ledelse på en kritisk, reflektert måte.</li><li>Kunne evaluere relevante fremgangsmåter og reflektere over valg som tas i ulike beslutningssituasjoner.</li><li>Være i stand til å oppdatere seg og kunne anvende kunnskap og erfaring for faglig og personlig utvikling gjennom hele yrkeskarrieren</li></ul>Generell kompetanse Studenten skal:<ul><li>Være i stand til å kommunisere om ledelsesfaglige problemstillinger, analyser og konklusjoner på tvers av fagområder og bransjer. -</li><li>Ha opparbeidet seg et godt grunnlag for å kunne reflektere over etiske problemstillinger og utøve ledelse på en måte som ivaretar hensyn til samfunnsansvar og bærekraft.</li><li>Ha solid grunnlag til å utøve ledelse i en digital kontekst</li><li>Ha et solid grunnlag for å lede i dynamiske, komplekse omgivelser</li><li>Ha evnen til å forholde seg til ledelseslitteratur og trender innen ledelse på en kritisk, reflektert måte.</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Forelesninger, gruppearbeid, plenumsdiskusjoner, presentasjoner. Det legges vekt på aktiv deltakelse i gruppearbeid og plenum.

Obligatorisk øving

Ledelse

Økonomi og administrasjon

Økonomi og administrasjon – toårig master, siviløkonom

Master i ledelse av teknologi

Regnskap og revisjon - masterstudium

Master i språk og kommunikasjon i profesjoner

Økonomi og administrasjon – femårig master, siviløkonom

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(28754)/FieldValuesAsText

Finne løsning på forholdet mellom første og endelige innlevering av paperet. 

Tiltak

SKRIFTLIG DELEKSAMEN

Undervisningen i SOL420 Ledelse har blitt gjennomført ved fysiske undervisningsøkter og noen digitale forelesninger (PP med lyd). Jeg har også benyttet muligheten til å invitere gjesteforelesere som har gitt studentene innblikk i ledelse i praksis, blant annet knyttet til bærekraft. I liket med tidligere år er det mange oppmeldte studenter som aldri møter på forelesning, men tar dette ved siden av (full) jobb. Dette oppleves problematisk fordi tilstedeværelse og aktiv deltakelse i gruppeoppgaver og diskusjoner er viktig for læringsutbyttet. Det er heller ikke tilfredsstillende at fremtidige ledere skal kunne gå ut fra NTNU HHS etter selvstudier i emnet. Her er jeg i tenkeboksen ang. mulige arbeidskrav som stiller krav til tilstedeværelse i undervisningen. Situasjonen med "selv-studie"-studentene gjør det vanskelig å vurdere deres oppnåelse av læringsutbytte. Min vurdering av gjennomføringen av emnet og studentenes oppnåelse av læringsutbyttet baserer seg derfor på referansegruppens rapport fra deltakende studenter, samt egne opplevelser/refleksjoner gjennom semesteret. I lys av referansegrupperapporten vurderer jeg gjennomføringen av emnet og studentens oppnåelse av læringsutbyttet som tilfredsstillende. Jeg noterer meg at studentene synes å ønske mer hjelp til å forstå pensum, herunder kjennskap til tidligere eksamensoppgaver. I "forelesningene", som utgjør minst 2/3 av den ukentlige undervisningen, legger jeg vekt på å presentere hovedlinjer og viktige begrep fra pensum og ditto praktiske eksempler. Videre legger jeg opp til diskusjoner og grupperefleksjoner der både studentene selv og jeg får testet hva de forstår eller ikke. Her synes studentenes preferanser om "mest mulig" hjelp å kollidere med mine forventninger til stor egeninnsats for selv å sette seg inn i pensum. Til forskjell fra alle foregående år la jeg ikke ut tidligere eksamensoppgaver med løsningsforslag. Jeg valgte heller å la studentene få jobbe med tidligere eksamensoppgaver i timene. Videre satte jeg av tid på de to siste forelesningen til arbeid med tidligere eksamensoppgaver. Dette har vært en måte å premiere de tilstedeværende studentene på. Når deg gjelder den skriftlige deleksamenen med to papers, vil jeg ta hensyn til studentenes tilbakemeldinger for å skape bedre sammenheng mellom de to paperinnleveringene.

Alle trykte og håndskrevne hjelpemidler tillatt. Alle kalkulatorer tillatt.

Ved forbedring av karakter gis mulighet til å forbedre den enkelte delvurdering.Ny vurdering ved ikke bestått: Se utfyllende regler ved fakultet for økonomi.Skriftlig eksamen: Alle skriftlige og trykte hjelpemidler er tillatt. Oppgaven, som teller 40% av endelig karakter, består av ett skriftlig arbeid. Arbeidet utføres i grupper på 2-3 studenter, ev. individuelt.Emnet er kun tilgjengelig for studenter med opptak til et studieprogram under "spesielle vilkår".

Master i økonomi og administrasjon

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(23270)/FieldValuesAsText

Kommentar til referansegruppens tilbakemelding vedr. 1) Manglende forståelse av relevans/LUB av øvinger, samt for lite teori-forelesninger: Dette var en overraskende tilbakemelding, for tidligere har studenter nettopp gitt uttrykk for at nettopp gruppeøvelser bidro til læring - samt variasjon i undervisningen. En tolkning er at studentene foretrekker tradisjonelle forelesninger og opplever dette som mest effektivt. Denne preferansen strider med mitt læringssyn og forståelse av studentenes rolle som aktive medskapere av undervisningen. En annen tolkning er at jeg ikke har forklart godt nok hvorfor grupperefleksjoner (knyttet til case, spørsmål til dagens tema). Jeg tenker allerede på hvordan jeg neste år kan forklare intensjonen bak på en annen/tydeligere måte. Kritisk refleksjon er uansett et nøkkelbegrep i LUB. OPPFØLGING: Finne løsning på Hvordan forklare relevansen av interaktive øvelser, herunder hvorfor det er "eksamensrelevant" 2) Studentene savner introduksjon til paperveiledning: De fikk muntlig introduksjon ved semesterstart. I tillegg viste jeg gjentatte ganger både skriftlig (kunngjøringer på BB) og muntlig i undervisningen til at en forhåndsinnspilt PP-presentasjon var tilgjengelig på BB fra semesterstart. Kanskje skal jeg sette av enda mer tid til paperpresentasjon, men det er også grunn til å spørre i hvilken grad studentene selv har tatt ansvar for å sette seg inn i paperkravene. Erfaringer fra paperveiledningen vitner om at mange ikke hadde gjort det. OPPFØLGING: Finne løsning på en "god" måte å presentere paperkrav på, samtidig som studentene ansvarliggjøres. 3) Gjesteforelesning med Grendal vanskelig å kople mot LUB: Grendal foreleste om ledelse og mindfulness, som i stor grad var basert på en pensumartikkel om temaet. 4) Pensum: omfattende. God ide å lage en liste over prioriterte artikler. Et naturlig spørsmål er: Hva er et "rimelig" pensumomfang på et 7,5 sp masteremne ved NTNU Handelshøyskolen? OPPFØLGING: Diskutere pensumomfang med kolleger og ev. justere omfanget. . 5) Savn av læringsmål for hvert tema: God ide, også med tanke på å tydeliggjøre verdien av refleksjon OPPFØLGING: Lage liste med læringsmål for hver forelesning. Andre vurderingerDet oppleves problematisk at de fleste studenter oppmeldt i emnet (50+) aldri deltok i undervisning, men kjører selvstudieløp (uten å ha fått innfridd ønske om opptak av forelesninger). Ved semesterstart gjorde jeg en kartlegging av studentenes preferanser for undervisning. Jeg mottok kun 14 svar, og mange av disse var fra studenter som var i full jobb og hadde andre forpliktelser. Dette synes jeg er en urovekkende tendens. Maks antall studenter i undervisningen var 30, som regel en gruppe på 10-12 tilstede i undervisningen. (Fordi undervisningen foregikk parallelt med et annet emne, med mer "teoritung undervisning", valgte et antall studenter å prioritere dette). Det synes vanskeligere enn tidligere å aktivere studenter i undervisningen, kanskje en pandemi-effekt, hvor det å skulle delta oppleves som en stor terskel fremfor å kunne "logge" av når det passer.

Jeg har inntil våren 2022 vært vant til at refereransegrupperepresentanter "automatisk" tok kontakt ved semesterstart for å presentere seg (opplegg gjennom STØH). Derfor tok jeg selv initiativ til å få etablert referansegruppe før godt ut i semesteret. Det viste seg vanskelig å finne frivillige til denne oppgaven, og etter oppfordring et par uker på rad, ba jeg til slutt to navngitte studenter om å påta seg oppgaven. Dette er bakgrunnen for at jeg ikke har hatt løpende dialog med referansegruppen i løpet av dette semesteret. Ved neste kursstart er jeg imidlertid forberedt på innsats for å få etablert referansegruppe så nær semesterstart som mulig.

Ingen hjelpemidler tillatt.

Ved forbedring av karakter gis mulighet til å forbedre den enkelte delvurdering.Ny vurdering ved ikke bestått: Se utfyllende regler ved fakultet for økonomi.Skriftlig eksamen: Ingen hjelpemidler Oppgaven som teller 40% av endelig karakter består av ett skriftlig arbeid. Arbeidet utføres i grupper på 2-3 studenter, ev. individuelt.Emnet er kun tilgjengelig for studenter med opptak til et studieprogram under "spesielle vilkår".

Kvålshaugen, R., Wennes, G., Nesse, J., Jørgensen, L., Longvanes, L., Skauge, T., &amp; Åsgård, T. (2019). Organisere og lede : Dilemmaer i praksis (2. utgave. ed.). Bergen: Fagbokforlaget.Jacobsen, D., &amp; Thorsvik, J. (2019). Hvordan organisasjoner fungerer (5. utgave. ed.). Bergen: Fagbokforlaget.

Emne gir en inngående og oppdatert innføring i fagfeltet ledelse. Det faglige innholdet bygger på forståelsen av ledelse som et komplekst kontekstuelt, relasjonelt, prosessuelt og emosjonelt fenomen. I tillegg til ulike teoretiske perspektiv, gir faget innsikt i praktiske ledelsesutfordringer gjennom gjesteforelesninger med ledere fra ulike virksomheter.Tematiske stikkord:<ul><li>Ledelse i den digitale tidsalder</li><li>Ledelse på norsk </li><li>Emosjoner og ledelse</li><li>Relasjonell ledelse</li><li>Ledelse og kommunikasjon</li><li>Ledelse som diskurs</li><li>Ledelse som meningsskaping</li><li>Ledelse i et etisk perspektiv</li><li>Ledelse i kompleksitet</li><li>Ledelse i kunnskapsintensive virksomheter</li><li>Ledelse av kreativitet og innovasjon</li><li>De mørke sidene ved ledelse</li></ul>

Kunnskap Studenten skal:<ul><li>Ha inngående og oppdatert kunnskap om relevante teorier og empiri innen ledelse.</li><li>Ha bred innsikt i relevante ledelsesmessige problemstillinger og kunne anvende kunnskapen på nye områder, både nasjonalt og internasjonalt.</li><li>Ha solid kunnskap om vitenskapelige metoder i ledelsesforskning.</li></ul>Ferdigheter Studenten skal:<ul><li>Være i stand til å forstå og analysere problemstillinger knyttet til ledelse på en kritisk, reflektert måte.</li><li>Kunne evaluere relevante fremgangsmåter og reflektere over valg som tas i ulike beslutningssituasjoner.</li><li>Være i stand til å oppdatere seg og kunne anvende kunnskap og erfaring for faglig og personlig utvikling gjennom hele yrkeskarrieren</li></ul>Generell kompetanse Studenten skal:<ul><li>Være i stand til å kommunisere om ledelsesfaglige problemstillinger, analyser og konklusjoner på tvers av fagområder og bransjer. -</li><li>Ha opparbeidet seg et godt grunnlag for å kunne reflektere over etiske problemstillinger og utøve ledelse på en måte som ivaretar hensyn til samfunnsansvar og bærekraft.</li><li>Ha solid grunnlag til å utøve ledelse i en digital kontekst</li><li>Kunne være en konstruktiv ressurs i ledelse av innovasjonsprosesser</li><li>Ha evnen til å forholde seg til ledelseslitteratur og trender innen ledelse på en kritisk, reflektert måte.</li></ul>

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(17792)/FieldValuesAsText

Sett i lys av emnets læringsutbyttebeskrivelse og studentenes respons, vurderes emnet å være meget godt.

Læringsutbyttet er oppdatert og relevant. Blant annet inngår ledelse i en digital kontekst og hensyn til samfunnsansvar og bærekraft, temaer som har fått sterk aktualitet de senere år. Læringsutbyttet er kommunisert til studentene både ved studiets start og avslutning. Det ble kommunisert muntlig i undervisning i forbindelse med presentasjonen av emnets pedagogiske plattform og orientering om paperskriving. Læringsutbyttet ble også kommunisert/repetert under siste undervisningsøkt for å synliggjøre sammenhengen mellom dette og innhold og form på skriftlig eksamen.

Emnet ble gjennomført heldigitalt via BBC gjennom hele semesteret. Jeg valgte BBC fremfor streaming for å kunne ivareta emnets vektlegging av interaksjon. Videre laget jeg før oppstart faste BB-grupper for å skape en forutsigbar ramme for gruppedisksjoner. Det viste seg raskt at det var variabelt oppmøte i gruppene da ca 20 av de oppmeldte studentene ikke deltok i undervisningen. Jeg gjorde derfor en kartlegging for å finne ut hvordan studentene stilte seg til det å ha faste grupper og hvem av studentene som ville følge undervisningen hver tirsdag. Studentene var veldig fornøyd med å bli tildelt faste grupper (fast faglig kohort), og jeg endret gruppesammensetningene for å sikre best mulig oppmøte i hver enkelt gruppe. Grupperefleksjonene var viktige for å oppøve evnen til kritisk refleksjon over problemstillinger knyttet til ledelse, herunder analyse . I tillegg til grupperefleksjoner besto læringsaktivitetene av tradisjonell "forelesning", gjesteforelesninger og arbeid med et paper. Til sammen bidro de til at studentene kunne tilegne seg et bredt spekter av oppdatert kunnskap om teori og empiri om ledelse. Læreboken og de fleste vitenskapelige artiklene er fra 2018-2020. Gjesteforelesningene bidro med innsikt i praktiske ledelsesproblemstillinger, herunder utfordringer knyttet til pandemien. Studentene hadde tilbud om paperveiledning gjennom hele semesteret. Gjennom paperarbeid fikk studentene trening i analyse av konkrete, egenvalgte problemstilinger ved hjelp av ulike teoretiske perspektiv. Studentene som møtte til undervisning var interesserte og aktive. Samtidig var det ca 20 av vel 50 registrerte studenter i faget som ikke på noe tidspunkt deltok i undervisningen.

Alle trykte og skrevne

Ved forbedring av karakter gis mulighet til å forbedre den enkelte delvurdering. 

Ny vurdering ved ikke bestått, se utfyllende regler ved fakultet for økonomi. 

Skriftlig eksamen: Ingen hjelpemidler 
Oppgaven som teller 40% av endelig karakter består av ett skriftlig arbeider. Arbeidet utføres i grupper på to studenter, ev individuelt.

Emnet er kun tilgjengelig for studenter med opptak til et studieprogram under "spesielle vilkår".

Emne gir en inngående og oppdatert innføring i fagfeltet ledelse. Det faglige innholdet bygger på forståelsen av ledelse som et komplekst kontekstuelt, relasjonelt, prosessuelt og emosjonelt fenomen. I tillegg til ulike teoretiske perspektiv, gir faget innsikt i praktiske ledelsesutfordringer gjennom gjesteforelesninger med ledere fra ulike virksomheter. 
 
Tematiske stikkord: 

Ledelse i den digitale tidsalder
Ledelse på norsk
Ledelse og medarbeiderskap
Emosjoner og ledelse
Relasjonell ledelse 
Ledelse og kommunikasjon
Ledelse som diskurs
Ledelse som meningsskaping
Ledelse i et etisk perspektiv
Ledelse i kompleksitet
Ledelse i kunnskapsintensive virksomheter
Ledelse av kreativitet og innovasjon
De mørke sidene ved ledelse





Kunnskap: 
- Ha inngående og oppdatert kunnskap om relevante teorier og empiri innen ledelse.
- Ha bred innsikt i relevante ledelsesmessige problemstillinger og kunne anvende kunnskapen på nye områder, både nasjonalt og internasjonalt. 
- Ha solid kunnskap om vitenskapelige metoder i ledelsesforskning.

Ferdigheter: 
- Være i stand til å forstå og analysere problemstillinger knyttet til ledelse på en kritisk, reflektert måte.
- Kunne evaluere relevante fremgangsmåter og reflektere over valg som tas i ulike beslutningssituasjoner. 
- Være i stand til å oppdatere seg og kunne anvende kunnskap og erfaring for faglig og personlig utvikling gjennom hele yrkeskarrieren

Generell kompetanse: 
- Være i stand til å kommunisere om ledelsesfaglige problemstillinger, analyser og konklusjoner på tvers av fagområder og bransjer.
- Ha opparbeidet seg et godt grunnlag for å kunne reflektere over etiske problemstillinger og utøve ledelse på en måte som ivaretar hensyn til samfunnsansvar og bærekraft.
- Ha solid grunnlag til å utøve ledelse i en digital kontekst
- Kunne være en konstruktiv ressurs i ledelse av innovasjonsprosesser
- Ha evnen til å forholde seg til ledelseslitteratur og trender innen
ledelse på en kritisk, reflektert måte.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(12206)/FieldValuesAsText

Ledelse - SOL420