0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Ny litteratur er lagt til i emnet som i større grad er rettet mot radiografer.Vi har også laget en praktisk oppgave på røntgenlaben, for å knytte faget tettere opp mot bildebehandling i praksis.Emnet må imidlertid videreutvikles, slik at teori og øvelser i emnet knyttes enda mer opp mot bildebehandling på ulike modaliteter.<ul><li>Neste gang emnet skal gjennomføres, skal vi ikke ha felles eksamen med Trondheim, noe som gir større rom for å benytte ressurser lokalt, samt at vi står friere til å forme emnet etter erfaringer gjort vår -22 og - 23.</li></ul>

Kommentarer fra studenter:Forelesninger:<ul><li>Som helhet fungerte forelesningene greit. Skulle ønske de siste forelesningene 1 uke før eksamen heller ble laget som digital når vi egentlig skulle ha dem 1 mnd før. Det som kom av DICOM på eksamen ble kjapt gått over under DICOM forelesningen, som burde vært bedre belyst. I eks. statisikk forelesningene opplevdes det som at det var en del MR ting, eks. de ulike formene for mapping som føltes ble belyst for mye, når vi ikke hadde behov for det.</li></ul> Øvingsoppgaver:<ul><li>Syntes det var mye bra, men skulle ønske at AI oppgaven også omfattet dette med AR og VR (siden det kom på eksamen) fremfor bare KI. Ønsker at oppgavene knyttes mer mot eksamen, eller at eksamen baseres mer på det vi faktisk har jobbet med</li></ul> Seminar:		Syntes seminaret var kjempebra! Veldig betryggende når flere kommer frem til samme svar, særlig når vi ikke har en "fasit". Likte veldig godt at vi 		delte PP med hverandre etter seminaret, slik at man kunne forbedre egene oppgaver i ettertid ved behov! Øvelse Røntgenlab:	det var litt knotete å forstå prinsippet bak oppgaven (ikke bare følge instruksene, men forstå hvorfor ting blir som de blir) Demo 3D-printing<ul><li>Syntes det var kult, og åpnet definetift øynene! Små puljer var lurt.</li></ul> Litteratur:<ul><li>Brukte alle PP og flere pdf. men endte ikke opp med å brukte "Radiography in the digital age" pga. mye lesestoff på lite tid</li></ul> Eksamen:<ul><li>Eksamen var vanskelig og vi følte at denne var laget i Trondheim og ikke passset for oss. Vi følte også at muligheten for å oppnå en A, ble tatt fra oss.</li></ul> Gjennomføringen av emnet var ikke optimalt, noe pga sykdom og noe fordi dette emnet er nytt for oss, Det bør gjøres endringer, som tidligere nevnt.Studentene oppnådde allikevel læringsutbyttene og eksamensresultatene var gode. Ingen stryk og et snitt godt over C. Det er også verdt og nevne at ingen oppnådde A, hverken her eller i Trondheim.

Emnet bør endres slik at det omhandler bildebehandling i praksis relatert til ulike modaliteter.

NTNU:TIA:REST

Institutt for helsevitenskap Gjøvik

Department of Health Sciences Gjøvik

Ingen hjelpemidler tillatt.

Norsk

Mer om vurdering

Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester.Alle obligatoriske aktiviteter må være vurdert godkjent for at studenten kan avlegge eksamen. Obligatoriske aktiviteter er som hovedregel gyldig i et kalenderår, men instituttet kan etter søknad og vurdering gjøre unntak.Utsatt eksamen avholdes for kandidater med gyldig fravær eller resultatet "ikke bestått"

Anbefalte forkunnskaper

<ul><li>RAT/RAG2201 Computertomografi (CT) </li><li>RAT/RAG2202 Magnetisk resonans (MR) </li><li>RAT/RAG2203 Sykdomslære og bildediagnostiske modaliteter </li><li>Obligatorisk aktivitet (Trinn 2) i MH2001 Tverrfaglig samhandling - områdeemne innen studieområde medisin og helse </li><li>RAT/RAG 2204 Praksisstudier 2 </li></ul>

Forkunnskapskrav

Emnet har studierettskrav. Dette betyr at emnet er forbeholdt studenter som er tatt opp til bachelor i radiografi ved NTNU. Emnet gjennomføres ved det studiestedet der studenten har fått opptak. Følgende forkunnskapskrav må være oppnådd for at studenten skal kunne fremstille seg til eksamen i emnet: <ul><li>Alle teoretiske og praktiske emner fra første studieår må være bestått. Dette gjelder: </li></ul><ul><li>EXPH0400 Examen philosophicum for medisin og helsefag </li></ul><ul><li>RAT/RAG1001 Anatomi og fysiologi </li><li>RAT/RAG1002 Radiografi 1: Strålefysikk, apparatlære og bildedannelse </li><li>RAT/RAG1003 Radiografi 2: Skjelett- og thoraxradiografi </li><li>RAT/RAG1004 Praksisstudier 1: Skjelett- og thoraxrøntgen </li><li>RAT/RAG1005 Patologi, farmakologi og kliniske ferdigheter </li></ul><ul><li>Obligatorisk aktivitet (Trinn 1) i MH2001 Tverrfaglig samhandling - områdeemne innen studieområde medisin og helse må være godkjent. </li></ul>Studenten kan starte i emnet, men ikke fremstille seg til eksamen, før samtlige forkunnskapskrav er oppnådd.

Faglig innhold

Tema som inngår er bildebehandlingskjeden, oppbygging og egenskaper til digitale bilder, punktoperasjoner, maskeoperasjoner, morfologiske filter; prinsipper for a) Fourier transformasjoner generelt, b) filtrert tilbakeprojeksjon og iterative rekonstruksjonsmodeller, c) 3D printing og forberedelse av radiologisk bildemateriale.Begreper som kunstig intelligens, maskinlæring, dyp læring, «augmentet/virtual reality» blir tematisert.I emnet inngår også kvalitet på bildediagnostiske skjermer og faktorer som påvirker granskningsforhold av radiologiske bilder.

Kursmateriell

Anbefalt litteratur publiseres i emnerommet i den digitale læringsplattformen Blackboard.

Læringsutbytte

Det forventes at studenten skal kunneKunnskaper:<ul><li>forklare bildebehandlingskjeden knyttet til fremstilling av radiologisk bildeinformasjon for «konvensjonell» DR apparatur</li><li>kan redegjøre for sentrale begreper og karakteristiske egenskaper ved en digital bildematrise, herunder betydningen for bildekvalitet</li><li>beskrive prinsipper for et utvalg av bildebehandlingsmetoder og dens betydning for bildekvalitet og diagnostisk bruk</li><li>beskrive sentrale teknikker for bildebehandling og bildeanalyse og det teoretiske grunnlaget for disse, som for eksempel: kontrastendring, sampling/re-sampling, støyreduksjon, kantforsterkning, segmentering, klassifisering, maskeoperasjoner (filtrering)</li><li>gjengi prinsippet og hensikten med fouriertransformasjon</li><li>beskrive prinsippene for filtrert tilbakeprojeksjon og ulike iterative rekonstruksjonsteknikker og modeller</li><li>beskrive bildekvalitet og faktorer knyttet til radiologiske skjermer og granskningsforhold</li><li>beskrive begrepene kunstig intelligens, maskinlæring og "dyp læring"</li><li>beskrive prinsippene for, og bruk av, bildefusjon og co-registrering av bildedata</li><li>beskrive bruk av «utvidet virkelighet» (AR - Augmented Reality) i medisinsk bildeteknologi</li><li>beskrive prosessen rundt 3D printing av bildedata</li></ul>Ferdigheter:<ul><li>beskrive et utvalg av bildebehandlingsteknikker og vurdere sammenheng mellom disse og bildekvalitet</li><li>demonstrere en teoretisk og praktisk forståelse av fordeler og ulemper ved ulike grunnleggende bildebehandlingsoperasjoner</li><li>utføre enkle bildebehandlingsoperasjoner herunder matematisk, og ved hjelp av programvare tilgjengelig ved studiet</li><li>lese og vurdere fag/forskningsartikler innen fagområdet</li><li>utføre enkle statistiske tester på bildedata</li></ul>Generelle kompetanse:<ul><li>bidra til kunnskapsutvikling av fagområdet radiografi</li><li>diskutere spørsmål knyttet til radiografi og bildeprosessering med samarbeidende yrkesgrupper, kolleger og studenter</li><li>diskutere muligheter og begrensninger i digitalt utstyr og programvarer ut fra et radiograffaglig ståsted</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Forelesninger, øvinger/lab, kollokvier/seminar

Gruppevise fremlegg på seminar

Bildebehandling for radiografer

Radiografi

Bachelor i radiografi

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(23159)/FieldValuesAsText

Vurdering av utviklingen i emnetEmnet ble gjennomført for første gang våren 2022, og det er derfor ingen oppfølgingspunkter fra tidligere.

Vurdering av gjennomføringen av emnet og studentenes oppnåelse av læringsutbyttet<ul><li>Undervisnings- og læringsaktivitetene i emnet:</li><li>Emnet ble gjennomført første gang våren 2022. Emneansvarlig ble sykmeldt i planleggingsperioden, før emnet var ferdig planlagt, og var sykmeldt gjennom gjennomføringen av emnet. Emneansvarlig i Trondheim ble spurt om å ta på seg mer ansvar for gjennomføringen av emnet på Gjøvik enn det som var planlagt i utgangspunktet, men dette var av ulike grunner ikke mulig. Utdanningen på Gjøvik ble derfor stående med en vikarierende emneansvarlig uten tilstrekkelig kunnskap om emnet, og dette preget naturligvis gjennomføringen. </li><li>Undervisningsaktivitetene i emnet besto av forelesninger, både digitale og fysiske. Forelesningene ble i hovedsak holdt av medisinske fysikere tilknyttet radiografutdanningene i Trondheim og Gjøvik, samt eksterne, innleide fagpersoner (også fysikere). </li><li> Studentene fikk også utdelt øvingsoppgaver (fra et tidligere, noe tilsvarende emne i Trondheim). Studentene fikk veiledning på disse fra en innleid, medisinsk fysiker ved Oslo Universitetssykehus. Det ble satt opp veiledninger til alle øvingsoppgavene. Det var i utgangspunktet ikke fasit til øvingsoppgavene, men dette ble utarbeidet av innleid veileder.</li><li> Det ble avholdt demonstrasjon i 3D-printing, og gjennomgang av prosessen knyttet til dette. Det ble også gjennomført en kombinasjon av forelesning og øvelsere innenfor temaet bildediagnostiske skjermer. Før eksamen ble det avholdt et seminar med fremlegg av temaer som var blitt jobbet med, samt en digital spørretime. </li><li> Alle læringsaktivitetene er lagt opp med henblikk på at studentene skal kunne nå læringsutbyttene i emnet. </li><li>Studentene gir følgende (sammenfattede) tilbakemeldinger (spørsmålene i undersøkelsen er gjengitt):</li></ul>1.    Det var både fysiske og digitale forelesninger. Hvordan fungerte forelesningene i emnet? Var det temaer du følte burde vært (bedre) belyst i en forelesning? Ble noen temaer belyst dobbelt opp?§ Det er ønskelig med en mer radiograffaglig forankring i forelesningene. Emnet blir for «fysikertungt». Fysikerne går mer i dybden enn det som er nødvendig i forhold til læringsutbyttene, og vektlegger andre ting enn det som er viktig for radiografene.§ Enkelte ønsker flere fysiske forelesninger i emnet, mens andre synes digitale forelesninger fungerer bra. § Det etterlyses opptak av alle forelesninger, slik at dette kan brukes som repetisjon av stoffet. Dette begrunnes med at det ikke er noe ordentlig pensum i emnet, slik at man er avhengig av å bruke forelesninger som repetisjon. § Power Point-presentasjoner med mye bilder / illustrasjoner og lite tekst fungerer ikke som repetisjon, og studentene ønsker mer tekst. Dette med samme begrunnelse som i forrige punkt. Presentasjonene blir ellers meningsløse i etterkant.§ Temaer og begreper kunne gjerne vært lagt ut i forkant av forelesningene, slik at man hadde hatt mulighet til å forberede seg bedre på vanskelig stoff. § Enkelte temaer ble belyst dobbelt opp av forskjellige forelesere, mens andre temaer ble belyst i for liten grad. § Det stilles spørsmål om hvorvidt forskjellige forelesninger i Trondheim og på Gjøvik kan resultere i forskjellig grunnlag og mulighet til å forberede seg til eksamen (som er felles). Enkelte temaer har vært belyst i Trondheim og ikke på Gjøvik, og omvendt. § Studentene har i enkelte forelesninger stilt spørsmål om temaets betydning eller hvordan en metode innenfor bildebehandling blir brukt i radiograffaglig sammenheng, men uten at vedkommende foreleser kunne svare på dette, siden vedkommende ikke har radiograffaglig bakgrunn. 2.    Hvordan har øvingsoppgavene fungert i forhold til læringsutbyttene i emnet?§ Det er varierende hvorvidt studentene opplever at øvingsoppgavene har fungert i forhold til oppnåelse av læringsutbyttene i emnet. Enkelte synes det har fungert bra, mens andre ikke er enige i det. § Det savnes en fasit til øvingsoppgavene. § En del opplevde at det var vanskelig å finne informasjon nok til at oppgavene kunne besvares. § Oppgavene var i stor grad rettet mot bruk av ImageJ, og i mindre grad rettet mot eksamensoppgavene. § Flere av studentene kommenterer at det var vanskelig å få utbytte av veiledningen på oppgavene. Dette begrunnes med at det ikke er veileder som har laget oppgavene, og at veileder ikke er radiograf, og derfor ikke kan svare på hvordan dette skal brukes i radiograffaget, eller den radiograffaglige relevansen generelt. 3.    Hva syns du om fredagens seminar? Bidro det til mer læring?§ Tilbakemeldingene vedr. seminaret er veldig positive, og flere sier at det bidro til mer læring. Enkelte gir tilbakemeldinger på at de lærte mer gjennom å være til stede og å delta på seminaret, enn i hele emnet for øvrig. § Det er ønske om flere seminarer av denne typen gjennom emnet. 4.    Hvordan syns du demonstrasjon av 3D-printing fungerte? Var dette lærerikt og bidro til å oppfylle læringsutbyttet i emnet? Kunne dette vært gjort annerledes?§ Selve demonstrasjonen fungerte bra, og ga økt forståelse for temaet, men det er ønskelig med en teoretisk gjennomgang i forkant. Dette hadde gitt enda bedre forståelse.5.    I hvor stor grad har du brukt de digitale kildene som er lagt ut i emnet?§ Dette varierer veldig. Noen oppgir at de har brukt dette mye, til dels veldig mye. Andre oppgir at de i større grad har søkt opp ting selv. § Boka som har vært oppgitt som aktuell litteratur i emnet (digitalt tilgjengelig) oppfattes som kompleks, og ikke så relevant innenfor alle temaer. 6.    I hvor stor grad synes du at du fant kilder/litteratur om de forskjellige temaene?§ De fleste oppgir at dette har vært vanskelig. § Artiklene som var lagt ut, var bra. § Boken har ikke fungert. § Forelesningsmateriale uten tekst blir verdiløst i denne sammenheng. 7.    Har det vært tilstrekkelig informasjon om emnet, eller er det noe du har savnet?§ Dette varierer veldig. Noen av studentene oppgir at de har forståelse for situasjonen som oppsto i forhold til sykemelding, og at de opplever at det har blitt informert så godt som mulig. Andre mener at informasjonen har vært altfor dårlig. § Studentene har savnet informasjon om eksamen i emnet, og hvordan denne ville bli bygget opp. § Det er ønskelig med en god pensumbok eller et godt kompendium, som kan fungere som litteratur i emnet. § Det savnes flere seminarer, og / eller at medstudenter «foreleser», siden dette av og til kan øke læringsutbyttet. § En tilbakemelding er at koblingen til radiografifaget er for dårlig, og at emnet ikke har gitt tilstrekkelig forståelse for temaenes betydning innenfor radiografien. 8.    Har du kommentarer til hvordan organiseringen av emnet har vært?§ Det er gjennomgående tilbakemeldinger på at emnet har vært kaotisk og rotete. Dette begrunnes med flere ting:§ Sykemeldingen (som studentene uttrykker forståelse for at har gitt problemer: «Det har vært rotete, men ingen er syndebukker. Det er bare «uflaks», eneste kjedelige er at det er oss studenter det går ut over.»)§ Lite / ingen aktuell litteratur i emnet.§ Dårlig radiograffaglig forankring hos både forelesere og veileder.§ Studentene er bekymret for forskjellen som kan oppstå mellom studentene i Trondheim og på Gjøvik, ved denne type gjennomføring av et emne. 9.    Har du tips til neste års planlegging av emnet? Hvilke læringsaktiviteter tenker du kan være aktuelle i emnet?§ Bedre og flere øvingsoppgaver, mer rettet mot hvordan eksamen legges opp. Gjerne mappeoppgaver med presentasjon på seminar.§ Flere seminarer underveis. § Bedre litteratur, som gjør at studentene slipper å lete etter gode kilder selv. § Kanskje droppe skriftlig eksamen, til fordel for bedre måter å teste studentenes kunnskaper og ferdigheter på i dette emnet?§ Opptak av alle forelesninger, slik at disse kan brukes som repetisjon.§ Bedre strukturering av emnet: Legg ut tema en plan for hele emnet, legg ut presentasjoner før forelesningene slik at studentene kan forberede seg, lag øvingsoppgaver til hvert tema, med seminar i etterkant. § Siden det er felles eksamen, må man også sikre at forelesningene gir homogen læring til studentene ved begge studiesteder. 10.  Har du andre kommentarer til emnet?§ Det vanskeligste har vært å finne litteratur. § Studentene uttrykker forståelse for at situasjonen har vært vanskelig, også for de ansatte, og uttrykker takknemlighet for at man tross alt klarte å gjennomføre emnet.

<ul><li>Tanker om forbedring av emnet: Studentenes tilbakemeldinger, som er referert over, sier mye. Det er først og fremst ønskelig med bedre planlegging og strukturering av emnet. Utover dette er det et ønske om mer studentaktivitet og mindre forelesning, og en bedre radiograffaglig forankring. I tillegg må det sees på hva man kan gjøre i forhold til bedre og mer tilgjengelig litteratur i emnet. </li><li>Vurderingsformen(e) i emnet</li><li>Hvordan har du lagt opp vurderingsformen(e) i emnet? Hva er hensikten med de(n) valgte vurderingsformen(e)? Hvilken tilbakemelding gir studentene på vurderingsformen(e) i emnet? I hvilken grad har studentene tilegnet seg læringsutbyttet for emnet?</li><li>Vurderingsformen i emnet er i utgangspunktet en skriftlig skoleeksamen. På grunn av koronarestriksjoner, ble dette gjort om til en skriftlig hjemmeeksamen med alle hjelpemidler tillatt. </li><li>En kan tenke seg at det kan være andre eksamensformer som kan være mer gunstige, for å vurdere om studentene har oppnådd læringsutbyttet i emnet. Dette kan f.eks. være en praktisk eksamen, der studentene underveis må gjøre rede for teoretisk bakgrunn for sine handlinger. </li><li>Flere av studentene nevner at man burde endre vurderingsform i emnet. Både mappeeksamen, obligatoriske arbeidskrav + seminar, og praktisk eksamen er nevnt. </li><li>Studentene har i stor grad tilegnet seg læringsutbyttene i emnet, dersom man vurderer dette basert på årets eksamensresultater:  Av 23 studenter oppnådde 6 studenter A, 12 studenter B, 4 studenter C, og 1 student D. Dette gir et gjennomsnitt på B.  </li><li>Vurdering av læringsmiljøet i emnet.</li><li>Læringsmiljøet i emnet har ikke vært spesielt godt, med tanke på hele situasjonen. Dette vil forhåpentligvis se annerledes ut ved neste års gjennomføring.</li><li>Vurdering av emnets faglige innhold og læringsutbytte:</li><li>Det bør sees på hva som skal brukes av litteratur i emnet, sett opp mot læringsutbyttene. </li><li>Emnet er viktig for en radiograf, og bør absolutt inngå i studieprogrammet. Imidlertid bør emnebeskrivelsen med tilhørende læringsutbytter og temaer gjennomgås, for å sikre en mer direkte, radiograffaglig forankring. </li></ul>Andre vurderinger knyttet til emnet<ul><li>Det ble valgt å gjennomføre evaluering av emnet ved hjelp av spørreskjema til alle studentene. Dette fordi det var første gang emnet ble gjennomført, kombinert med at man havnet i en litt uheldig situasjon med tanke på sykemelding i planleggings- og gjennomføringsfasen. Det var derfor viktig å få et bredest mulig evalueringsgrunnlag før neste planlegging av og gjennomføring av emnet. </li><li> 10 av 23 studenter responderte på spørreundersøkelsen, som ble gjennomført ved bruk av nettskjema.no. </li></ul>

Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester.Alle obligatoriske aktiviteter må være vurdert godkjent for at studenten kan avlegge eksamen. Obligatoriske aktiviteter er som hovedregel gyldig i et kalenderår, men instituttet kan etter søknad og vurdering gjøre unntak.Utsatt eksamen avholdes for kandidater med gyldig fravær eller resultatet "ikke bestått"

<ul><li>RAT/RAG2201 Computertomografi (CT) </li><li>RAT/RAG2202 Magnetisk resonans (MR) </li><li>RAT/RAG2203 Sykdomslære og bildediagnostiske modaliteter </li><li>Obligatorisk aktivitet (Trinn 2) i MH2001 Tverrfaglig samhandling - områdeemne innen studieområde medisin og helse </li><li>RAT/RAG 2204 Praksisstudier 2 </li></ul>

Emnet har studierettskrav. Dette betyr at emnet er forbeholdt studenter som er tatt opp til bachelor i radiografi ved NTNU. Emnet gjennomføres ved det studiestedet der studenten har fått opptak. Følgende forkunnskapskrav må være oppnådd for at studenten skal kunne fremstille seg til eksamen i emnet:  <ul><li>Alle teoretiske og praktiske emner fra første studieår må være bestått. Dette gjelder: </li><li>EXPH0400 Examen philosophicum for medisin og helsefag </li><li>RAT/RAG1001 Anatomi og fysiologi </li><li>RAT/RAG1002 Radiografi 1: Strålefysikk, apparatlære og bildedannelse </li><li>RAT/RAG1003 Radiografi 2: Skjelett- og thoraxradiografi </li><li>RAT/RAG1004 Praksisstudier 1: Skjelett- og thoraxrøntgen </li><li>RAT/RAG1005 Patologi, farmakologi og kliniske ferdigheter </li><li>Obligatorisk aktivitet (Trinn 1) i MH2001 Tverrfaglig samhandling - områdeemne innen studieområde medisin og helse må være godkjent. </li></ul>Studenten kan starte i emnet, men ikke fremstille seg til eksamen, før samtlige forkunnskapskrav er oppnådd.

Det forventes at studenten skal kunneKunnskaper:<ul><li>forklare bildebehandlingskjeden knyttet til fremstilling av radiologisk bildeinformasjon for «konvensjonell» DR apparatur</li><li>kan redegjøre for sentrale begreper og karakteristiske egenskaper ved en digital bildematrise, herunder betydningen for bildekvalitet</li><li>beskrive prinsipper for et utvalg av bildebahndlingsmetoder og dens betydning for bildekvalitet og diagnostisk bruk</li><li>beskrive sentrale teknikker for bildebehandling og bildeanalyse og det teoretiske grunnlaget for disse, som for eksempel: kontrastendring, sampling/re-sampling, støyreduksjon, kantforsterkning, segmentering, klassifisering, maskeoperasjoner (filtrering)</li><li>gjengi prinsippet og hensikten med fouriertransformasjon</li><li>beskrive prinsippene for filtrert tilbakeprojeksjon og ulike iterative rekonstruksjonsteknikker og modeller</li><li>beskrive bildekvalitet og faktorer knyttet til radiologiske skjermer og granskningsforhold</li><li>beskrive begrepene kunstig intelligens, maskinlæring og "dyp læring"</li><li>beskrive prinsippene for, og bruk av, bildefusjon og co-registrering av bildedata</li><li>beskrive bruk av «utvidet virkelighet» (AR - Augmented Reality) i medisinsk bildeteknologi</li><li>beskrive prosessen rundt 3D printing av bildedata</li></ul>Ferdigheter:<ul><li>beskrive et utvalg av bildebehandlingsteknikker og vurdere sammenheng mellom disse og bildekvalitet</li><li>demonstrere en teoretisk og praktisk forståelse av fordeler og ulemper ved ulike grunnleggende bildebehandlingsoperasjoner</li><li>utføre enkle bildebehandlingoperasjoner herunder matematisk, og ved hjelp av programvare tilgjengelig ved studiet</li><li>lese og vurdere fag/forskningsartikler innen fagområdet</li><li>utføre enkle statistiske tester på bildedata</li></ul>Generelle kompetanse:<ul><li>bidra til kunnskapsutvikling av fagområdet radiografi</li><li>diskutere spørsmål knyttet til radiografi og bildeprosessering med samarbeidende yrkesgrupper, kolleger og studenter</li><li>diskutere muligheter og begrensninger i digitalt utstyr og programvarer ut fra et radiograffaglig ståsted</li></ul>

Godkjente oppgaver knyttet til seminar

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(17682)/FieldValuesAsText

Bildebehandling for radiografer - RAG2206