0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Jeg over tog kurset etter Oddrun Bråten så jeg har fulgt hendes overordnede modulplan i forhold til obligatoriske opgaver og pensum. Årsagen til denne fremgangsmetode var, at det var første gang at jeg har kurset.

Gennemføringen af emnet blev generelt positivt modtaget, med stor deltagelse fra studenterne og positive tilbagemeldinger om udbyttet. Dog oplevede vi udfordringer med den eksterne sensors bedømmelse af opgaverne, da vedkommende ikke synes at forstå studenterens niveau. Dette resulterede i omfattende diskussioner om karakterniveauet.

NTNU:TIA:REST

Department of Teacher Education

Institutt for lærerutdanning

Norsk

Mer om vurdering

Vurdering av den obligatoriske aktiviteten «Arbeider til veiledning» og sluttvurdering av vurderingsdelen «Arbeider» skjer i høstsemesteret. Vurderingsbesvarelsen kan skrives på norsk, svensk eller dansk. For detaljert beskrivelse av vurderingen i emnet, se studie- og undervisningsplan og eget dokument som beskriver FoU-prosjektet.En student som ikke har bestått i emnet på grunn av stryk i en av delvurderingene behøver bare framstille seg til ny vurdering i den delen studenten har strøket i. Ved stryk på delvurdering «Arbeider», kan denne leveres som en utbedret versjon en gang til. Det samme gjelder gjentak av bestått vurdering. Emnet består av flere delvurderinger, og studenten(e) kan klage først når alle delkarakterer i emnet er kunngjort. Studenten må angi hvilken eller hvilke delvurdering(er) klagen gjelder.

Faglig innhold

Emnet er en del av praktisk-pedagogisk utdanning (PPU). Sammen med emnene i pedagogikk og praksis gir det grunnlag for å undervise på trinn 5-13. Veiledet praksis er en integrert del av studiet. Emnet omhandler forhold som vedrører undervisning og læring i fagene. Læring omfatter både kognitive, kroppslige, estetiske og skapende læringsprosesser. Dette i relasjon til affektive faktorer, som motivasjon, holdninger, identitet og følelser.Emnet gir et grunnlag for å planlegge, gjennomføre, vurdere og reflektere over undervisning basert på forsknings- og erfaringsbasert kunnskap og teori. Å analysere og se sammenhenger mellom ulike perspektiver, teorier og forskningsstudier inngår i læringsmålene for emnet. Kunnskap og innsikt i fagdidaktisk teori og forskning gir kompetanse til å forbedre egen praksis og skolens virksomhet, og drive systematisk forsknings- og utviklingsarbeid i skolen.

Læringsutbytte

Kunnskap Studenten <ul><li>har bred kunnskap om ulike teoretiske perspektiver og relevant forskning knyttet til undervisning og læring i faget </li><li>har bred kunnskap om ulike arbeidsmetoder i faget, samt ulike læringsarenaer, læremidler og uttrykksformer, og om ulike former for vurdering og testing i fagene, både nasjonalt og internasjonalt </li><li>har god kunnskap om elevmangfold og elevers læring, samt bruk av læringsstrategier i faget </li><li>har bred kunnskap om opplæringsloven og gjeldende læreplan i faget og kan anvende kunnskapen i planlegging og gjennomføring av undervisningen </li><li>har bred kunnskap om fagets plass, utbredelse, egenart og utvikling som vitenskaps- og skolefag og kan begrunne fagets plass i skolen og dets samfunnsmessige relevans </li></ul>Ferdigheter Studenten <ul><li>kan planlegge, gjennomføre og reflektere over undervisning, basert på forsknings- og erfaringsbasert kunnskap og teori om undervisning og elevenes læring i fagene </li><li>kan planlegge og gjennomføre en praktisk og variert undervisning </li><li>kan lede elever i et læringsfellesskap og kan tilpasse undervisningen i samsvar med gjeldende læreplaner og lovverk, og skape et trygt og inkluderende læringsmiljø for alle elever i den hensikt å fremme elevenes faglige og sosiale læring og utvikling </li><li>kan analysere læreplaner og bidra i utvikling av lokale planer som grunnlag for planlegging, gjennomføring og vurdering i undervisningen </li><li>kan vurdere elevenes læring og bidra til at elevene reflekterer over egen læring og faglig utvikling </li><li>kan anvende kunnskap om barn og unges utvikling, samt former for ungdomskultur knyttet til undervisning og læring i fagene, og kan bruke denne kunnskapen til å gjøre informerte valg av lærestoff og arbeidsmåter i faget </li><li>kan anvende relevante samfunnsvitenskapelige forskningsmetoder, bidra i utviklingsarbeid, og gjennomføre et profesjonsrettet FoU-prosjekt under veiledning. </li></ul>Generell kompetanse Studenten <ul><li>kan analysere og utvikle egen praksis i møte med elevenes forutsetninger, interesser og behov basert på forskning, teori og erfaring </li><li>kan bygge relasjoner og samarbeide med elever, foresatte, kolleger og andre aktører som er relevante for skoleverket </li><li>kan formulere, undersøke og drøfte problemstillinger gjennom teoretisk og forskningsbasert kunnskap for å videreutvikle egen praksis og bidra til skolens utvikling </li><li>kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere hensiktsmessige skriftlige og muntlige faglige resonnement knyttet til relevante fagdidaktiske og fagetiske problemstillinger</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Fagdidaktikken i lærerutdanningen går over to semester. For å realisere målene i emnet kreves et samspill mellom praksiserfaringer, tilegnelse av relevante teorier og begreper, og refleksjon. Dette innebærer nært samarbeid med praksisfeltet og pedagogikken i forberedelse og oppfølging av praksisopplæringen og i utviklingen av lærerrollen. I undervisningen blir det vektlagt varierte og eksemplariske arbeidsformer. Det vil være en veksling mellom undervisning i storgrupper og arbeid i mindre grupper med og uten lærerveiledning. Det legges vekt på tverrfaglighet, blant annet ved gjennomføring av et gruppebasert FoU-prosjekt med tilhørende prosessrapport. FoU-prosjektet gjennomføres i ett av studentens to fagdidaktikkemner.

FoU-arbeidskrav

75% deltakelse i undervisning

Oppgave

Arbeider til veiledning

Fagdidaktikk i religions- og etikkfag - heltid

Praktisk pedagogikk

Praktisk-pedagogisk utdanning - heltid

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(25967)/FieldValuesAsText

Vi hadde første møte torsdag 1.9.Saker:<ul><li>Semesterstart har gått greit</li><li>Semesteroppgaver/ arbeidskrav ser greit ut, bra med frivilling veiledning senere i semesteret</li><li>Det kan av og til bli litt mye pensum på en gang. Tiltak: Oddrun legger på prioritering.</li><li>Om faglærer kan legge ut i et format som gjør at filene vises med en gang uten å måtte lastes ned</li><li>Ønske om «rydding i pensumlisten», med tydeliggjøring av hva som er pensum i høst. Tiltak: Oddrun lager en "renset" høst-versjon. Oppklaring: anbefaltlista er ikke pensum, men ressurser til for eksempel oppgaveskriving.</li><li>Spørsmål knyttet til undervisning i uke 41 «høstferien»: Vi diskuterte saken, men konklusjonen ble at de som ikke kan være med må ta det på kvoten for fravær.</li><li>Studentene er ikke så fornøyd med at undervisningen er i nye rom og til ulike tider hver uke, og det er ikke foreleser heller. Dette kan formidles til de som organiserer timeplanen men det kan neppe endres så mye i dette semesteret.</li></ul> Møte uke 4, 2023:·        Generell respons studenter/ foreleserStudentene ønsker mer eksempler på praktisk undervisning «hvordan gjør man». Oddrun forklarer at intensjon med undervisning er å få studentene til å bli reflekterte praktikere, og at det ikke alltid er et klart svar på hva som er «rett» når det gjelder religionsundervisning. Likevel jeg ønsket om per praktiske eksempler til etterretning. Studentene ønsker at jeg klargjør intensjonen med og planen for hver time, og at jeg skal si noe om prioritet når det er mange artikler som anbefalt lesepensum. Dette vil jeg forsøke å følge opp. ·        Åpent tema uke 6 Her var det ikke et entydig svar. Studentene var åpne for opplegget om livssyn, dersom de forstod hensikten/nytten av det. Ellers var det altså ønske om eksempler på praktisk undervisning, basert på gjeldende læreplan. ·        Oppgave (Vurdering/ podcast)Ingen konkrete kommentarer ·        Praksisoppfølging – spørsmål og avklaringerDette temaet ble ikke diskutert.  Møte etter praksis - god dialog om et godt år for lærer og studenter. Møter er kommunisert via teams. I forkant av møter har referansestudenter litt tid i studentgruppa for diskusjoner/ tema å ta opp med lærer.

Foreleser vurderer at dette har vært et svært godt år, men mange gode dialoger, oppgaver og en god studentgruppe.

Vurderingsbesvarelsen kan skrives på norsk, svensk eller dansk. For detaljert beskrivelse av vurderingen i emnet, se studie- og undervisningsplan og eget dokument som beskriver FoU-prosjektet. En student som ikke har bestått i emnet på grunn av stryk i en av delvurderingene behøver bare framstille seg til ny vurdering i den delen studenten har strøket i. Det samme gjelder gjentak av bestått vurdering. Emnet består av flere delvurderinger, og studenten(e) kan klage først når alle delkarakterer i emnet er kunngjort. Studenten må angi hvilken eller hvilke delvurdering(er) klagen gjelder.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(20466)/FieldValuesAsText

Emneansvarlig vurderer at det er høy kvalitet i emnet, og er i fortløpende dialog med referansegruppen om dette. Det legges vekt på åpenhet mot studentgruppen om kvaliteten i emnet.Første møte 30.8.2021, sammen med PPU 4684 som undervises sammen. Referansegruppens aktivitet, H21 Valgt representantPPU 4263: Even Næss Bergseng Første møte, 30.8.2021, mandag, 10-11.Studentens situasjon:Er preget av usikre forhold knyttet til koronasmitte. Infostrømmen og de ulike betegnelsene er (som vanlig) krevende, men ikke spesielt knyttet til vårt emne, men til studiet som helhet. Begreper som «profesjonsøkter» og «fagdager» er forvirrende. Studenten ga utrykk for at det er godt å være tilbake i det pedagogiske miljøet, at de generelt føler seg ivaretatt, men at det er tøft å være student for tiden. Det blir mye pensum i alle emner på en gang.Bok vs. Artikler: ny bok (Fuglseth &amp; Skrefsrud) erstatter en del artikler, er oppdatert i forhold til Fagfornyelsen, men har ikke med VGS perspektiver. Vi vurderer denne ila året. Vi ble enige om:·        For videre arbeid i referansegruppene: Oddrun oppretter referansegruppene i KASPER systemet (det vil da bli to grupper, en for hver av fagkodene).·        For lettere kommunikasjon i gruppen: Oddrun oppretter en Teams som samler begge gruppen. Dette vil også lette ved behov for overgang til digital eller hybrid undervisning. Referansegruppen kan også bruke denne som plattform for kommunikasjon med medstudenter.·        Oddrun har delt utkast til semesteroppgave (oppgave AB), og bedt studentene om tilbakemelding. Studentene vil organisere dette i sine grupper og melde tilbake til Oddrun.·        Vi planlegger neste møte i uke 41.·        Tidspunkt for innlevering til veiledning kommer snarest, (men uke 41 kunne passe fint for 5LU). Oddruns referat Andre møte, 15.10.2021, fredag, 12-13. (Uke 41)Til stede: Hedda Krogh, Nina Flaten (PPU4684, lektor), og Even Næss Bergseng (PPU4263).Studentenes situasjon:Lektorstudentene er slitne, i det legendariske femte semesteret. De ber om utsettelse på innlevering av oppgave til frivillig veiledning. Begrunnelse er at mange ikke har fått prøvd ut noe i praksis enda, i tillegg til at det er mange andre innleveringer som kommer i samme periode.De ønsker å gjøre ting ordentlig, men opplever at det ikke er tid til det, dette er frustrerende. Det er ikke praksis i seg selv som er stressende, men alle oppgavene som kommer utenom praksis. Minst mulig andre fag burde ligge samtidig med praksis, da det er nødvendig å fordype seg i det praktiske i disse viktige periodene.Religionsteori (fag 1 emne) som blir forskjøvet fra 3. itl 5. semester, burde heller ligge i 3. semester. Påbygningsstudentene var misfornøyd med at det var lagt undervisning på deres første dag i praksis, vi var enige i at dette var uheldig, selv om det fantes en digital løsning. Vi vil foreslå å unngå dette for neste kull. Det kan for eksempel gjøres enten ved å ha undervisning separat for de to gruppene denne ene gangen, eller ved å gjøre deltakelse på denne ene gangen frivillig.Noen studenter synes det er mye pensum, og sliter med å ha tid til å lese siden det er så travelt. De ønsker seg pensum som er casebasert, for at det skal bli mer praksisnært (jfr. Historiedidaktikken). Emneansvarlig tar ønsket til etterretning. De ønsker fokus på verktøy, ressurser for undervisning. Fagdidaktiker legger vekt på dette, blant annet ved å vise ulike metoder i timene, samt ha fokus på planlegging av undervisning i timene før første praksisperiode. Vil fortsette å ha søkelys på dette og se hvordan dette kan styrkes ytterligere. Å starte med en aktivitet er et godt tips.Fagdager samfunnsfag, teller inn imot fagdidaktikken. Tema byen som læringsarena ble digital, og alle er enige om at det ikke var heldig. Fagdag om 22. juli ble bra.  Vi ble enige om:·        Oddrun ser på mulighet for å utsette innleveringsfrist på tekst til veiledning (4684)·        At det er et stressende semester for 5LU særlig, men dette er ikke opp til fagdidaktikeren.·        Studiepoeng på praksis kunne kanskje hjelpe på statusen på denne viktige delen av studiet.·        At så få som mulig av teoretiske fag burde ligge i 5. semesteret på lektorstudiet, og at frister på oppgaver og innleveringer burde koordineres, slik at det blir mer rimelig for studentene å klare alt slik de vil (gjør det ordentlig). Men dette er ikke opp til fagdidaktiker.·        Oddrun kan melde fra om å ikke legge undervisning hos oss i praksisperioder, men heller se etter alternative løsninger. (PPU4263)·        Å revidere pensum hvert år, og ta hensyn til studenters vurderinger.·        I undervisningen holde fokus på fortsatt å styrke praksisfokus og relevans for praksis, særlig i 5. semesteret før første praksisperiode.Oddruns referat For Våren 2022 PPU4263Trygve Taranger valgt til referansegruppe, møter ble avholdt sammen med PPU4685, der all undervisning er overlappende. Har lagt ham inn i Teamsen for emnet som ble opprettet i høst 2021, der Even Næss Bergstrøm var medlem.  Første møte torsdag 27.1., fra kl. 14. vi diskuterte status og formulering av oppgave 2b. Nytt møte ble holdt 12.5.2022,Studentene diskuterte status i forkant av møtet, som ble avholdt rett etter undervisning. Oppgave 2B var også nå en del av samtalen, og studentene skjønte nå verdien av å involvere seg i formuleringen av den. Vi snakket også om at den kunne få en litt annen form ved neste korsvei. Studentgruppa var delt om undervisningen var for teoretisk i vår-semesteret, mens noen satte pris på dette, ønsket andre mer fokus på praktisk undervisning (en klassiker). Vi snakket om planer for høsten, om hvordan en kan få seminarene mer praktiske og relevante. Vi snakket om fagtrengsel både i studiefaget og skolefaget, som en utfordring, og om behov for å oppdatere pensum.

Læringsutbyttet er oppdatert og relevantLæringsutbyttet er kommunisert til studentene i emneplanene, og i undervisning der vi tematiserer kompetansemål i forhold til læring i skolen og i lærerutdanningen, som dette emnet er en del av.Det er god sammenheng mellom emnets læringsutbytte og parallelle og tidligere emners læringsutbytte. Emneansvarlig merker en klar progresjon både i fagforståelse og profesjonsforståelse etter siste praksisperiode på våren.

Det legges vekt på studentaktive læringsaktiviteter for økt studentutbytte. Vi bruker ulike pedagogiske metoder for å oppnå dette,Studentenes egeninnsats og motivasjon vurderes som høy, de er aktive og bidrar positivt i undervisningsøktene. Det er godt oppmøte.Læringsmiljøet preges av en positiv holdning.

Vurdering av undervisningen skjer i fortløpende dialog med referansegruppen.Vurdering av studentenes læring skjer via oppgaver og eksamen, som angitt i emneplanen. Referansegruppen konsultert om studiekvalitet, undervisningsformer og oppgaver.Vurdering av faglig kompetanse skjer primært ved hjemmeeksamen, samt oppave AB, som er en "tosemesteroppgave", samt oppgave 2b, som for vårt vedkommende i år handlet om vurdering i faget, der studentene ble bedt om å reflektere over observasjoner og erfaringer fra praksis i lys av relevant fagdidaktisk teori.

Vurderingsbesvarelsen kan skrives på norsk, svensk eller dansk. For detaljert beskrivelse av vurderingen i emnet, se studie- og undervisningsplan og eget dokument som beskriver FoU-prosjektet. En student som ikke har bestått i emnet på grunn av stryk i en av delvurderingene behøver bare framstille seg til ny vurdering i den delen studenten har strøket i. Det samme gjelder gjentak av bestått vurdering. Emnet består av flere delvurderinger, og studenten(e) kan klage først når alle delkarakterer i emnet er kunngjort. Studenten må angi hvilken eller hvilke delvurdering(er) klagen gjelder. 

Kunnskap Studenten <ul><li>har bred kunnskap om ulike teoretiske perspektiver og relevant forskning knyttet til undervisning og læring i faget </li><li>har bred kunnskap om ulike arbeidsmetoder i faget, samt ulike læringsarenaer, læremidler og uttrykksformer, og om ulike former for vurdering og testing i fagene, både nasjonalt og internasjonalt </li><li>har god kunnskap om elevmangfold og elevers læring, samt bruk av læringsstrategier i faget </li><li>har bred kunnskap om opplæringsloven og gjeldende læreplan i faget og kan anvende kunnskapen i planlegging og gjennomføring av undervisningen </li><li>har bred kunnskap om fagets plass, utbredelse, egenart og utvikling som vitenskaps- og skolefag og kan begrunne fagets plass i skolen og dets samfunnsmessige relevans </li></ul>Ferdigheter Studenten <ul><li>kan planlegge, gjennomføre og reflektere over undervisning, basert på forsknings- og erfaringsbasert kunnskap og teori om undervisning og elevenes læring i fagene </li><li>kan planlegge og gjennomføre en praktisk og variert undervisning </li><li>kan lede elever i et læringsfellesskap og kan tilpasse undervisningen i samsvar med gjeldende læreplaner og lovverk, og skape et trygt og inkluderende læringsmiljø for alle elever i den hensikt å fremme elevenes faglige og sosiale læring og utvikling </li><li>kan analysere læreplaner og bidra i utvikling av lokale planer som grunnlag for planlegging, gjennomføring og vurdering i undervisningen </li><li>kan vurdere elevenes læring og bidra til at elevene reflekterer over egen læring og faglig utvikling  </li><li>kan anvende kunnskap om barn og unges utvikling, samt former for ungdomskultur knyttet til undervisning og læring i fagene, og kan bruke denne kunnskapen til å gjøre informerte valg av lærestoff og arbeidsmåter i faget </li><li>kan anvende relevante samfunnsvitenskapelige forskningsmetoder, bidra i utviklingsarbeid, og gjennomføre et profesjonsrettet FoU-prosjekt under veiledning. </li></ul>Generell kompetanse Studenten  <ul><li>kan analysere og utvikle egen praksis i møte med elevenes forutsetninger, interesser og behov basert på forskning, teori og erfaring </li><li>kan bygge relasjoner og samarbeide med elever, foresatte, kolleger og andre aktører som er relevante for skoleverket </li><li>kan formulere, undersøke og drøfte problemstillinger gjennom teoretisk og forskningsbasert kunnskap for å videreutvikle egen praksis og bidra til skolens utvikling </li><li>kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere hensiktsmessige skriftlige og muntlige faglige resonnement knyttet til relevante fagdidaktiske og fagetiske problemstillinger</li></ul>

75% oppmøte i undervisning

Definerte arbeidskrav

Underveisarbeid

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(14943)/FieldValuesAsText

Emneansvarlig vurderer at det er høy kvalitet i emnet, og er i fortløpende dialog med referansegruppen om dette. Det legges vekt på åpenhet mot studentgruppen om dette. Ref.gr. aktivitet H2020 kan ses i TeamsenVår 2021 også, men:Møte i Teams 28.1.2021/ referatDeltok: Bjørn-Tore Siebke (ref.gr. PPU4685), Maria Hanssen Beck (ref.gr. PPU4263), Oddrun M. H. Bråten, emneansvarlig.Vi snakket først om praksis, oppfølging blir digital pga. korona.Vi snakket litt om studiefagenes relevans for lærerstudiene, filosofitema og annet enn «verdensreligioner» er mer relevant nå, særlig i lys av nye læreplaner fra 2020. Og om lærebøker og i hvilken grad disse er oppdaterte.Muligheter til å prioritere praksisstudier i semester 5 på lektorstudiet ble tema også denne gangen, der studentene opplever manglende forståelse for dette i faginstituttene. (Tas fagdidaktikken og de praktisk pedagogiske studiene nok på alvor?) Dagsorden:a) generelle tilbakemeldinger så langt. Studentene opplever (fortsatt) informasjonskaos fra ulike aktører på ulike plattformer. De er med i mange grupper, opp til 25 varsler fra BlackBoard per dag, samt fra facebook (parnerskapet), Teams og på mail. «Det er sånn nå», men det bør ryddes i og forenkles.For religionsdidaktikk spesielt: greit, med BB (formell info) og Teams (undervisningsrelatert), men lektorstudentene «liker ikke teams». Jeg tar dette til etterretning, og vurderer kost/ nytte til neste semester.Digital undervisning: summen av skjermtid for studentene er stor, med digital undervisning i mange fag, blir trøtt og får vondt i hodet.Religionsdidaktikk generelt: har behov for å diskutere, så bra med break out rooms i zoom, har vært veldig interessante tema i undervisningen så langt. b) liten oppgave B (Vurdering)/ drøfting. Stud. Er glade for anledningen til å gi tilbakemelding, jeg mener dette er forbilledlig i forhold til krav om elevmedvirkning i skolen. Og dessuten nyttig, blant annet pga. studenters kompetanse. Konkret: heller enn forslag til konkrete fagdidaktiske referanser si «bruk relevant fagdidaktisk litteratur», eventuelt legge til lenker til de to fagdidaktiske artiklene om vurdering som jeg har nevnt. Ellers: fin oppg., presis, fin mengde ord, fint å kunne velge ref. stil. c) eventuelt. Valg fag A/B: noen studenter synes dette er litt vanskelig å finne ut av – hvem kan de spørre om hjelp? Beste tips var studieveiledere i faginstituttene, men jeg kan spørre på ILU om dette. Kanskje bør alle minnes om fristen 1.februar? Uke 6: fysisk undervisning. Studentene ønsker valgmulighet (så da legger jeg opp til det). d) arbeidet videre - avtale tid for nytt møte.Stud. får 10 min av timene uke 17 (28.1. 2021) til å konferere med medstudenter, vi har nytt møte i Teams 29.1. kl. 9.00 Referent: Oddrun Møte i Teams 29.4.2021 Deltok: Bjørn Tore Sibeke, Oddrun M. H. Bråten Diskutert:<ul><li>utfordringer med ulike plattformer, i BB/ på teams</li><li>Ønske om fokus på eksamen i undervisningen</li><li>det kan være mer fokus på VGS i forhold til ungdomstrinn</li><li>Vekting av metodikk vs. annen teori i emnet</li><li>Det er ønske både fra studenter og underviser om flere timer til fagdidaktikken i studiet </li><li>studentene er fornøyd med at liten oppgave b er en refleksjonstekst</li></ul>

Læringsutbyttet er oppdatert og relevantLæringsutbyttet er kommunisert til studentene i emneplanene, og i undervisning der vi tematiserer kompetansemål i forhold til læring i skolen og i lærerutdanningen, som dette emnet er en del av.Det er god sammenheng mellom emnets læringsutbytte og parallelle og tidligere emners læringsutbytte.

Det legges vekt på studentaktive læringsaktiviteter for økt studentutbytte. Vi bruker ulike pedagogiske metoder for å oppnå dette, inkludert flipped classroom, bruk av Teams til digital undervisning ved behov mv. Studentenes egeninnsats og motivasjon vurderes som høy, de er aktive og bidrar positivt i undervisningsøktene. Det er veldig godt oppmøte (også ut over det obligatoriske).Læringsmiljøet preges av en positiv holdning, en utfordring her er at det er en sammensatt gruppe med studenter fra ulike emner/ løp, og at det er ganske lite undervisningstid i gruppen, med 9 dobbelttimer i høstsemesteret.

Vurdering av undervisningen skjer i fortløpende dialog med referansegruppen.Vurdering av studentenes læring skjer i form av en oppgave (AB) som går over to semester, en tverrfaglig FPU-oppgave (Oppgave A/ vårsemesteret), en mindre oppgave (B/ vårsemesteret) og en hjemmeeksamen (vårsemesteret), jfr. emneplan.Studentene har rett og plikt til å motta veiledning på oppgave AB inkludert en responstekst til en medstudents oppgave for at studentene skal øve seg på å gi god vurdering.Referansegruppen blir konsultert om utforming av oppgavene AB og mindre oppgave B.Siden emnet er knyttet til praktisk lærerutdanning, knyttes oppgavene til praksis, med formål om å bygge bro mellom teori og praksis. Eksamensoppgaven til våren KAN også være av ren teoretisk art. Dette fordi de da skal være i stand til å reflektere over emnets tema, både praksis og litteratur/ teori på et mer overordnet nivå.

Vurderingsbesvarelsen kan skrives på norsk, svensk eller dansk. 

For detaljert beskrivelse av vurderingen i emnet, se studie- og undervisningsplan og eget dokument som beskriver FoU-prosjektet. 

En student som ikke har bestått i emnet på grunn av stryk i en av delvurderingene behøver bare framstille seg til ny vurdering i den delen studenten har strøket i. Det samme gjelder gjentak av bestått vurdering. Emnet består av flere delvurderinger, og studenten(e) kan klage først når alle delkarakterer i emnet er kunngjort. Studenten må angi hvilken eller hvilke delvurdering(er) klagen gjelder.


Emnet er en del av praktisk-pedagogisk utdanning (PPU). Sammen med emnene i pedagogikk og praksis gir det grunnlag for å undervise på trinn 5-13. Veiledet praksis er en integrert del av studiet. 

Emnet omhandler forhold som vedrører undervisning og læring i fagene. Læring omfatter både kognitive, kroppslige, estetiske og skapende læringsprosesser. Dette i relasjon til affektive faktorer, som motivasjon, holdninger, identitet og følelser. Emnet gir et grunnlag for å planlegge, gjennomføre, vurdere og reflektere over undervisning basert på forsknings- og erfaringsbasert kunnskap og teori. Å analysere og se sammenhenger mellom ulike perspektiver, teorier og forskningsstudier inngår i læringsmålene for emnet. Kunnskap og innsikt i fagdidaktisk teori og forskning gir kompetanse til å forbedre egen praksis og skolens virksomhet, og drive systematisk forsknings- og utviklingsarbeid i skolen.


Fagdidaktikken i lærerutdanningen går over to semester. For å realisere målene i emnet kreves et samspill mellom praksiserfaringer, tilegnelse av relevante teorier og begreper, og refleksjon. Dette innebærer nært samarbeid med praksisfeltet og pedagogikken i forberedelse og oppfølging av praksisopplæringen og i utviklingen av lærerrollen. 
I undervisningen blir det vektlagt varierte og eksemplariske arbeidsformer. Det vil være en veksling mellom undervisning i storgrupper og arbeid i mindre grupper med og uten lærerveiledning. Det legges vekt på tverrfaglighet, blant annet ved gjennomføring av et gruppebasert FoU-prosjekt med tilhørende prosessrapport. FoU-prosjektet gjennomføres i ett av studentens to fagdidaktikkemner.   


Kunnskap 
Studenten

- har bred kunnskap om ulike teoretiske perspektiver og relevant forskning knyttet til undervisning og læring i faget
- har bred kunnskap om ulike arbeidsmetoder i faget, samt ulike læringsarenaer, læremidler og uttrykksformer, og om ulike former for vurdering og testing i fagene, både nasjonalt og internasjonalt 
- har god kunnskap om elevmangfold og elevers læring, samt bruk av læringsstrategier i faget
- har bred kunnskap om opplæringsloven og gjeldende læreplan i faget og kan anvende kunnskapen i planlegging og gjennomføring av undervisningen
- har bred kunnskap om fagets plass, utbredelse, egenart og utvikling som vitenskaps- og skolefag og kan begrunne fagets plass i skolen og dets samfunnsmessige relevans

Ferdigheter
Studenten 

- kan planlegge, gjennomføre og reflektere over undervisning, basert på forsknings- og erfaringsbasert kunnskap og teori om undervisning og elevenes læring i fagene 
- kan planlegge og gjennomføre en praktisk og variert undervisning
- kan lede elever i et læringsfellesskap og kan tilpasse undervisningen i samsvar med gjeldende læreplaner og lovverk, og skape et trygt og inkluderende læringsmiljø for alle elever i den hensikt å fremme elevenes faglige og sosiale læring og utvikling
- kan analysere læreplaner og bidra i utvikling av lokale planer som grunnlag for planlegging, gjennomføring og vurdering i undervisningen 
- kan vurdere elevenes læring og bidra til at elevene reflekterer over egen læring og faglig utvikling 
- kan anvende kunnskap om barn og unges utvikling, samt former for ungdomskultur knyttet til undervisning og læring i fagene, og kan bruke denne kunnskapen til å gjøre informerte valg av lærestoff og arbeidsmåter i faget 
- kan anvende relevante samfunnsvitenskapelige forskningsmetoder, bidra i utviklingsarbeid, og gjennomføre et profesjonsrettet FoU-prosjekt under veiledning.


Generell kompetanse
Studenten
 
- kan analysere og utvikle egen praksis i møte med elevenes forutsetninger, interesser og behov basert på forskning, teori og erfaring 
- kan bygge relasjoner og samarbeide med elever, foresatte, kolleger og andre aktører som er relevante for skoleverket 
- kan formulere, undersøke og drøfte problemstillinger gjennom teoretisk og forskningsbasert kunnskap for å videreutvikle egen praksis og bidra til skolens utvikling 
- kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere hensiktsmessige skriftlige og muntlige faglige resonnement knyttet til relevante fagdidaktiske og fagetiske problemstillinger


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(9118)/FieldValuesAsText

Fagdidaktikk i religions- og etikkfag - heltid - PPU4263