0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

This was the second iteration of this course, with the first being 2015. There were 23 students (11 women and 10 men) registered who took the exam, resulting in a healthy spread of grades: one A; six Bs; eight Cs; six Ds and two Es. The assessment data consists of (A) an anonymous 11-question survey conducted during the final class meeting with 100% participation; and (B) the Blackboard final course-evaluation survey with included 16 respondents. "A" is 90-95% positive and very positive, while "B" seems to include the same 3-4 students with mixed sentiments about aspects of the class, thereby changing the proportions. B also seems to read as a mild reworking of responses given in class. In A and B, the quality of the lectures were deemed overwhelmingly positive and very positive, though 4 students note difficulties following some in-class material. The same positive/enthusiastic proportions are seen in the A and B responses about the seminars, with less than a handful of critical remarks about not having enough time to dig deeply into the assigned group work/discussion, or the assigned topic being "too large." The latter responses have some truth but not for the reasons students articulate – there is no acknowledgement that materials were circulated in advance with requests to prepare, and that the work groups were expected to narrow work to specific areas they were most interested in. The enthusiastic responses for "best class" show a wide diversity of opinion and interest. The question regarding the class "learned least from" involved fewer answers, many positive or not really committed, and a spread of "learned less from" answers often related to prior knowledge. The responses to the question about the value of the weekly assignments range from "yes, these were useful" to very positive. They were also asked about areas that they would want "more" of, and the spread shows similar diversity and priorities. In terms of lecture pace, a significant majority found it "just right" and a couple students found it "too fast." In terms of "content" presentation, a few students desired more Powerpoint text with summaries of lecture points, but overall the respondents were satisfied. All the responses about the the two course oppgaver state the satisfaction and value of the projects. In sum, the present run of the course seems to have been a full success with an acceptable small margin for a few complaints and differences of opinion.

Note commentary on assessment and exam results above. Based on the online learning outcomes and the student responses, it appears that the course has largely fulfilled its goals.

Beyond modest adjustments in the pensum and course content, including improvement of Powerpoint and lecture content/pace, the course seems well positioned for re-running in roughly the same form and design.

NTNU:TIA:REST

Institutt for musikk

Department of Music

Engelsk

Mer om vurdering

Studentene skal levere to oppgaver. De to oppgavene vektes forskjellig i den samlede karakteren, ut ifra besvarelsens lengde.Den ene besvarelsen skal leveres i midten av semesteret, og den andre skal leveres på slutten av semesteret. Den første besvarelsen skal være omtrent 1500 ord (4-5 sider A4, 12-punkts font, 1,5 linjeavstand); den andre besvarelsen skal være omtrent 3500 ord (10-11 sider A4, 12-punkts font, 1,5 linjeavstand). Ved stryk tas vurderingen på nytt. Det er ikke påkrevd å ta de obligatoriske aktivitetene på nytt ved et nytt eksamensforsøk.

Anbefalte forkunnskaper

Grunnleggende kunnskap om og interesse for rock/pop-historie og repertoar.

Forkunnskapskrav

Krever opptak til et av bachelor- eller masterprogrammene i musikkvitenskap, musikkteknologi eller utøvende musikk.

Faglig innhold

Gjennom forelesninger, diskusjoner, tekster, lytting og video tar dette emnet for seg afrikansk-svart amerikansk populærmusikk fra rundt 1950-tallet og fram til 1990-tallet. I denne perioden, som tar opp i seg både etterkrigstidens R&amp;B og gospel, soul, soul jazz, funk, jazz-rock, disco og tidlig rap, finner vi også den såkalte Civil Rights-bevegelsen og fenomenet Black Power. Gjennom dette innflytelsesrike populærmusikalske repertoaret vil vi studere spørsmål og antakelser som angår relasjoner mellom rase, musikkestetikk og verdisyn, kultur, politikk og samfunn, og hvordan denne delen av afrikansk-amerikansk kultur og dette rike og omfattende musikkuttrykket har formet den euro-amerikansk populærmusikk og populærkultur fram til i dag. Kurset vil også drøfte spørsmål rundt definisjonen av svart musikk og musikalsk estetikk i tillegg til diskurser som angår autentisitet, representasjon, kulturelt eierskap og kulturell overtakelse.

Læringsutbytte

Kunnskap:En kandidat med fullført kvalifikasjon i emnet MUSV3110<ul><li>har historisk basert forståelse av kreative prosesser og debatter som knytter seg til den kultur- og musikkarv som har utspring i svart amerikansk populærmusikk, 1950-1990</li><li>har kunnskaper om viktige spørsmål så vel som historisk og tematisk kunnskap om svart-amerikansk populærmusikk</li><li>har spesialkunnskaper om teorier og diskurser som knytter seg til svart-amerikansk populærmusikk</li><li>har spesialkunnskap om medieringsteorier og andre teoretisk-analytiske perspektiver som knytter seg til svart-amerikansk musikk</li></ul>FerdigheterEn kandidat med fullført kvalifikasjon i emnet MUSV3110<ul><li>har evne til å presentere kunnskap, funn og kritisk innsikt i en sammenhengende og overbevisende form både muntlig og skriftlig</li><li>demonstrerer tilegnelse av uavhengige og hensiktsmessige forskningsferdigheter gjennom skriftlige prosjekter om et emne relatert til emnet</li><li>kan bruke konsepter og ferdigheter som oppdages under emnet kritisk til å evaluere et bredt spekter av relaterte verk</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Forelesninger og seminarer.Obligatoriske aktiviteterTilfredsstillende deltagelse i obligatorisk undervisning og andre aktiviteter (f.eks. korte innlegg på pensumoppgaver).Dette emnet er strukturert som et seminar som kombinerer diskusjoner og forelesninger. Det ukentlige arbeidet består dermed av oppgaver som omfatter tekster, lytting, video og diskusjoner av dette materialet i plenum.MERK: Plenumsdiskusjon er en viktig del av det pedagogiske opplegget. Dette betyr at alle ukentlige tekster må være grundig lest før hver time.

Tilfredsstillende deltagelse i obligatorisk undervisning og andre aktiviteter (f.eks. korte innlegg)

Soul of a Nation: Svart amerikansk populærmusikk, fra R&B til hip-hop

Musikkhistorie

Musikkvitenskap

Musikkvitenskap - masterstudium

Musikkvitenskap - bachelorstudium

Music Performance (Master’s programme)

Musikk, utøvende - bachelorstudium (4-årig)

Musikk, utøvende - bachelorstudium (3-årig)

Creative Music Technology (Master’s programme)

Musikkteknologi - bachelorstudium

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(17419)/FieldValuesAsText

Soul of a Nation: Svart amerikansk populærmusikk, fra R&B til hip-hop - MUSV3110