0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Før semesterstart høsten 2023 ble det vurdert at tilbud om sertifisering i Logos skulle videreføres. Testen Literate/Dysmate ble omtalt i forelesninger/ seminarer. Da hjemmeeksamenen høsten 2023 ble utarbeidet, ble eksamens-innspillene fra høsten 2022 ivaretatt så langt vi kunne få det til. Eksamensoppgaven 2023 var ikke fullt så kompleks som hjemmeeksamenen høsten 2022, og dermed mer tilpasset at eksamenen skulle gjennomføres på tre dager. Det ble søkt om midler for å leie inn eksterne forelesere med spisskompetanse. Søknaden som bare var knyttet opp til MGLU5223 ble avslått, men søknaden om midler til eksterne forelesere for MGLU 5223 og MGLU 5224 sammen, ble innvilget.

Emnet er evaluert i samarbeid med både studentene og faglærerne.Emneansvarlig tok initiativ til en muntlig midtveis-evaluering i forbindelse med et seminar, med utgangspunkt i emnebeskrivelsen, og de studentene som var på dette seminaret deltok. I tillegg ble alle studentene invitert til å delta individuelt i en sluttvurdering gjennom nettskjema. 10 av 13 studenter svarte på spørreundersøkelsen. Faglærerne hadde et eget evalueringsmøte etter avsluttet semester. Samlet sett vurderes emnet som å være av veldig god kvalitet, både av studentene og faglærerne.Emnets nivå vurderes som passende for 5.år /masternivå både av studentene selv og faglærerne. På spørsmålet «Er du fornøyd med eget læringsutbytte i MGLU5223?», svarte alle studentene som deltok i sluttevalueringen at de var nokså fornøyde eller svært fornøyde. Faglærerne fikk gode tilbakemeldinger, og studentene trekker fram at de setter pris på blandingen av dialogbaserte forelesninger og studentaktivitet, med mye case-arbeid og diskusjoner. Når det gjelder pensum, er tilbakemeldingen at dette oppleves som relevant. I sluttrapporten kommer det også fram at alle studentene er svært enig eller litt enig i at arbeidskravene bidrar til læring. Det ble gitt tilbakemelding om at arbeidskravene var relevante og utfordret til refleksjon. Videreutvikling i faget er knyttet til vurderingsform. Nå har det vært hjemmeeksamen, men det er foreslått (EpN) at det blir muntlig eksamen i dette emnet høsten 2024. Videreutvikling i faget kan også stadig knyttes til spørsmålet om hva som eventuelt er hensiktsmessig å repetere fra innføringsemnet i spesialpedagogikk, og balansen mellom hvor mye fokus det kan være hensiktsmessig å ha i seminarene når det gjelder kartlegging vs. tiltak.

Alle årets studenter valgte å bli sertifisert for LOGOS-testing. Dette medfører at studentene skriver en egen sertifiseringsrapport, i tillegg til oppsatte arbeidskrav på emnet. Alle ti studentene som svarte på spørreundersøkelsen, var helt samstemte i disse påstandene: ·      Tilbud om LOGOS sertifisering bør videreføres i dette emnet.·      LOGOS sertifisering er veldig lærerikt.·      Jeg tror at LOGOS sertifisering er nyttig for meg som fremtidig arbeidssøker. Ut fra emnerapporten for høsten 2022, endret vi tidspunktet for arbeid med LOGOS i seminarene høsten 2023; starten på dette arbeidet ble lagt tidligere i semesteret, sammenlignet med foregående år. Ut fra studentenes tilbakemeldinger, virker tidspunktet nå å fungere bra.

NTNU:TIA:REST

Department of Teacher Education

Institutt for lærerutdanning

Norsk

Mer om vurdering

Obligatoriske arbeidskrav:<ul><li>Et skriftlig og et muntlig arbeidskrav knyttet til lesing/skriving/språk</li><li>Et skriftlig og et muntlig arbeidskrav knyttet til matematikk</li></ul>Obligatoriske arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent.

Anbefalte forkunnskaper

Pedagogikk og elevkunnskap 4 eller tilsvarende.

Forkunnskapskrav

Studenten må ha bestått emnene «Innføring i spesialpedagogikk» (30 sp), «PEL 2» (15 sp) og «PEL 3» (15 sp) eller tilsvarende for å kunne starte på emnet. Bestått må forstås som at studenten har fullført og bestått eksamen i emnet.

Faglig innhold

Lese- og skrivevansker og matematikkvansker er av de hyppigste årsakene til spesialundervisning.  Emnet gir kompetanse i å forebygge og kartlegge lese- og skrivevansker og matematikkvansker, og sette i gang system- og individrettede tiltak. Forebyggings- og ressursperspektivet er sentralt i emnet.  Innhold  <ul><li>Forebygging </li><li>Kartlegging </li><li>Skissere, utføre og evaluere tiltak  </li><li>Lære- og hjelpemidler  </li><li>Samarbeid, veiledning og kompetanseheving av kollegaer, foreldre og andre samarbeidspartnere  </li><li>Spesifikke vansker som primær- og sekundærvanske  </li><li>Spesifikke vansker i et livsløps- og systemperspektiv  </li><li>Etiske og juridiske problemstillinger   </li></ul>

Kursmateriell

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.

Læringsutbytte

Kunnskap  Studenten har inngående kunnskap om  <ul><li>lese- og skrivevansker og matematikkvansker  </li><li>ulike strategier for forebygging og kartlegging av elever med lese- og skrivevansker og matematikkvansker og hvordan dette kan danne grunnlag for målrettede tiltak både på individ- og gruppenivå </li><li>hvordan lese- og skriveutvikling og matematisk utvikling samspiller med barnets generelle utvikling på områder som språk, faglig utvikling, selvoppfatning, motivasjon, og sosial kompetanse </li><li>lovverk og rettigheter som er aktuelle for fagområdet </li></ul>Ferdigheter  Studenten  <ul><li>kan gi opplæring og veiledning i et forebyggende perspektiv </li><li>kan tilrettelegge opplæringen for enkeltelever og grupper av elever som har utfordringer med lesing, skriving og regning </li><li>kan inngå i dialoger om spesialpedagogiske temaer med elever, foresatte, kollegaer og andre samarbeidsparter  </li><li>kan søke ny kunnskap fra nasjonal og internasjonal forskning og vurdere gyldighet og relevans av denne    </li></ul>Generell kompetanse  Studenten   <ul><li>kan analysere relevante fag- og yrkesetiske problemstillinger knyttet til spesialpedagogisk arbeid </li><li>kan anvende teori og kunnskap om relevant forskning innenfor de temaer som omfattes av emnet, både i skolesammenheng og i forsknings- og utviklingsarbeid  </li><li>kan kommunisere om faglige problemstillinger knyttet til fagfeltet med elever, foresatte, kollegaer og andre samarbeidsparter  </li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Arbeidsformene vil variere mellom forelesninger, samtaler, seminarer, gruppearbeid og individuelt arbeid og anvendelse av digitale verktøy. Utforskende arbeidsformer er sentrale. I emnet legges det stor vekt på tilknytning til praksisfeltet som studiefelt og som arena for profesjonsutøvelse.    Seminarer, diskusjoner og annen faglig samhandling er viktige arbeids- og læringsformer, og det forventes at alle studenter bidrar aktivt. Slike aktiviteter danner også grunnlag for ferdigheter, tilegnelse av fag og fagets diskurs, og det er derfor viktig å delta i undervisningen.    Enkelte seminarer, øvinger og gruppearbeid er obligatorisk. Dette vil gå frem av semesterplanen.

Et skriftlig og et muntlig arbeidskrav knyttet til lesing/skriving/språk

Et skriftlig og et muntlig arbeidskrav knyttet til matematikk

Spesialpedagogiske muligheter og utfordringer innenfor lesing, skriving og matematikk

Lærer- og lektorutdanning

Grunnskolelærerutdanning 1.-7. trinn - masterstudium (5-årig)

Grunnskolelærerutdanning 5.-10. trinn- masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(25572)/FieldValuesAsText

Vurdere mulige kandidater i starten av semesteret og send søknad om midler til undervisning

Tiltak

Søk om midler for å leie inn eksterne forelesere med spisskompetanse

Vurdere eksamensoppgavens utforming/ lengde av eksamen

Ta en felles vurdering i lærerteam om LOGOS og Literate og bestem hvem som tar ansvar for å følge opp høst 2023

LOGOS/LITERATE

Det er foreslått via EPN at studentene skal ha muntlig eksamen i stedet for hjemmeeksamen høsten 2024. 
Videre arbeidet knyttet til dette følger NTNUs rutiner for EPN-oppfølging. 

Endring fra hjemmeeksamen til muntlig eksamen?

Det forela ikke emnerapport/oppfølgingsplan da u.t. overtok emnet høsten 2022. Vurdering tar dermed kun utgangspunkt i gjennomføring av høstsemester 2022.

Emnet ble evaluert sammen med faglærerne og studentene. Studentenes meninger og innspill ble innhentet i samarbeid med referansegruppe fortløpende gjennom semesteret, samt gjennom nettskjema i en sluttevaluering der alle studentene svarte individuelt. I tillegg ga referansetudentene skriftlig tilbakemelding etter gjennomført eksamen. Samlet sett vurderes emnet som å være av god kvalitet, både av studentene og faglærerne. Emnets nivå vurderes som passende for 5.år masternivå både av studentene og faglærerne. For videreutvikling konkluderes det med at det kan legges opp til drøft rundt mastertema/masteroppgaver og forskningsmuligheter fortløpende gjennom semesteret i enda større grad. Videre skal eksamensoppgavens utforming og mulige eksamensforberedelser gjennom semesteret videreutvikles. Studentene vurderte sitt læringsutbytte i sluttevalueringen som "nokså godt" til "svært godt". Faglærerne fikk meget gode tilbakemeldinger på forelesninger og seminarer. Av studentene ble det særlig trukket frem som positivt at det ble lagt vekt på praktiske tilnærminger, og realitetsnære/ praksisrelevante arbeidsformer, tiltak og eksempler. De mulighetene som studentene fikk til konkrete drøft rundt forskning/inspill til egen masteroppgave sammen med faglærer ble også trukket frem som svært verdifulle. Studentene i emnet vurderer det som nyttig at tilbudet om LOGOS sertifisering videreføres. Mtp videreutvikling stilles det likevel spørsmål om opplæring i LITERATE bør trekkes inn i emnet (i tillegg eller istedenfor) siden det begynner å bli et mer og mer aktuelt kartleggingsverktøy i skolen. Studentene uttrykker at arbeidskravene var gode mtp læringsutbytte, men at det er ønskelig å legge skriftlige arbeidskrav og LOGOS noe tidligere i semesteret. Studentene ønsker seg også mer case-arbeid gjennom semesteret med fokus på å gå inni rollen som spesialpedagog. Det er etterspurt gjesteforelesere med spisskompetanse innenfor lesing/skriving/regning/språk av studentene. Dette støttes av emneansvarlig.

Forslag til videreutvikling, basert på studentenes og faglæreres refleksjoner og innspill Eksamen-         Eksamensutvikling – vurdere å utivde tiden til besvarelse eller jobbe med tilsvarende case tidligere i semesteret mer i dybden-         Vurdere en semesteroppgave som eksamensoppgave med veiledning ila semester-         Ha fokus på spesialpedagogens rolle som veileder konkret i en fagtekstArbeidskrav-         AK – la studenter vurdere hverandres arbeidskrav for å øve seg på vurderingsarbeid (men skal ikke erstatte faglærers tilbakemelding helt) Annet<ul><li>Se etter eksterne forelesere med spisskompetanse innenfor lesing/skriving/regning/språk</li><li>Vurdere som mulighet: artikkellesekurs i begynnelsen av semesteret</li><li>Vurdere som mulighet: fokus på 50-80 sider eget fordypningspensum ( ta bort noe felles pensum); f.eks. ifm semesteroppgave/arbeidskrav; dette som egen fordypning/ øvelse i forkant av masteroppgave</li></ul>

Obligatoriske arbeidskrav: <ul><li>Et skriftlig og et muntlig arbeidskrav knyttet til kartlegging </li><li>Et skriftlig og et muntlig arbeidskrav knyttet til tiltak </li></ul>Arbeidskravene skal gjennomføres i gruppe Det gis kompensatorisk arbeid ved fravær i undervisning knyttet til arbeidskrav. Obligatoriske arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent.

Et skriftlig og et muntlig arbeidskrav knyttet til kartlegging

Et skriftlig og et muntlig arbeidskrav knyttet til tiltak 

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(20076)/FieldValuesAsText

Spesialpedagogiske muligheter og utfordringer innenfor lesing, skriving og matematikk - MGLU5223