0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Før semesterstart i planleggingsfasen av emnet ble de involverte enige om at de skulle legge ut små oppgaver som studentene skulle gjøre for å forberede seg. Vi ble også enige om å bryte opp grupperinger ved å dele studentene inn i vilkårlige grupper underveis, noe studentene gir tilbakemelding på at har fungert godt og bidratt til en bedre og tryggere læringsmiljø. Vi er mange involverte undervisere i emnet, men de som har gjennomført dette har fått gode tilbakemeldinger av studentene.

Undervisning: Det har vært i gjennomsnitt to undervisningsøkter hver uke på 3x45 minutter, men unntak av tre uker hvor MGLU2507 er ute i praksis. Veiledning: Det er gjennomført to veiledninger ifbm. Semesteroppgaven som skrives individuelt av studentene og teller 49% av den totale karakteren i emnet. Veiledningen 1 ble gjennomført med alle studenter som skriver oppgave i samme tematikk hvor oppgaven og de formelle kravene ble gjennomgått av de ulike veilederne. Veiledning 2 ble gjennomført gruppevis i etterkant av at studentene leverte førsteutkast. Oppmøte inngikk som en del av obligatorikken sammen med innlevering av tre oppgavesett som studentene skrev i de samme gruppene. Disse oppgavesettene fikk studentene tilbakemelding på av læringsassistentene. Læringsassistente gjennomførte også veiledning fysisk på campus som støtte til studentene i arbeidet med oppgavesettene. Hensikten med oppgavesettene er å støtte studentene til å sette seg inn i pensum og bruke det i arbeid med egne akademiske tekster. Dette har vi fått meget gode tilbakemeldinger på av studentene gjennom flere år. Det at det er læringsassistenter som har tatt denne jobben har gjort at vi har hatt ekstra ressurser til å følge opp studentene og gi de tett veiledning. Noe vi mener helt klart gir økte akademiske lese og skriveferdigheter som kommer studentene til stor nytte videre i sitt studieløp. Vurderingsformen(e) i emnet:-      Semesteroppgaven teller 49% av karakteren-      Skriftlig skoleeksamen teller 51% av karakteren Læringsmiljø:Vi brukte ressurser på at studentene skulle bli kjent i starten av semesteret. Dette har vi fått gode tilbakemeldinger på. I tillegg har vi jobbet med studentaktive arbeidsformer i undervisning. Dette opplever vi har bidratt til et godt læringsmiljø, noe studentene også gir oss tilbakemelding på.

Vi opplever at fjerningen av læringsassistenter vil svekke studentenes læringsutbytte og læringsmiljøet, noe som er særs kritisk. Vi har tidvis hatt bedre oppmøte til undervisning, enn tidligere år, men det er fortsatt ikke så høyt som vi ønsker oss.

NTNU:TIA:REST

Institutt for lærerutdanning

Department of Teacher Education

Spesifiserte trykte og håndskrevne hjelpemidler tillatt. Alle kalkulatorer tillatt.

Norsk

Mer om vurdering

Obligatoriske aktiviteter: Det skal gjennomføres godkjent(e) oppgave(r) og/eller test(er) av skriftlig og/eller muntlig karakter, samt obligatorisk oppmøte på utvalgte deler og introduksjonsøkt. Det er anledning til å klage på delvurderinger i emnet. Det er anledning til å ta opp igjen bare den ene delvurderingen dersom studenten har strøket i emnet.

Faglig innhold

Samfunnsfag 1 del 2 gir innføring i samfunnsfagene som kunnskapsområder og skolefag med relevans for undervisning på mellom- og ungdomstrinnet. Innenfor feltet demokratiforståelse og medborgerskap, vektlegges kunnskap om og forståelse for nasjonale og internasjonale politiske prosesser, demokrati- og medborgerskapsundervisning med hovedvekt på norske forhold for bruk i ungdomstrinnet. Om temaet bærekraftige samfunn, vektlegges kunnskap om og forståelse av forhold som landskap, klima og klimaproblematikk, ressursspørsmål og bærekraftig utvikling. I emnet trekkes det opp noen grunnlinjer i historiedidaktikk og norsk historie Emnet tematiserer sentrale spørsmål i forvaltninga av skolefaget: overgangen fra barneskolen til ungdomsskolen og fra ungdomsskolen til videregående opplæring, års- og periodeplanlegging, vurdering på mellom- og ungdomstrinnet, og samfunnsfagdidaktisk teori.

Kursmateriell

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.

Læringsutbytte

KUNNSKAP <ul><li>Har bred kunnskap om sentrale temaer, teorier og prosesser innenfor feltene demokratiforståelse og medborgerskap, samt kunnskap om nasjonale og internasjonale politiske prosesser </li><li>Har bred kunnskap om sentrale tema, begreper og prosesser i forhold til å skape bærekraftige samfunn for fremtiden. </li><li>Kan koble grunnleggende innsikter i norsk historie til historiedidaktisk teori i planlegging og gjennomføring av undervisning. </li></ul><ul><li>Har bred kunnskap om sentrale spørsmål i forvaltninga av skolefaget: overgangen fra barneskolen til ungdomsskolen og fra ungdomsskolen til videregående opplæring, års- og periodeplanlegging, vurdering på mellom- og ungdomstrinnet, og samfunnsfagdidaktisk teori. </li></ul> FERDIGHETER <ul><li>Kan identifisere sammenhenger mellom emnets temaområder og forklare hvordan de griper inn i hverandre </li><li>Kan koble grunnleggende innsikter fra fagets temaer til samfunnsfagets didaktiske teori i planlegging og gjennomføring av undervisning. </li></ul><ul><li>Kan å utvikle og anvende akademiske ferdigheter som kritisk tenking og argumentasjon. </li></ul> GENERELL KOMPETANSE <ul><li>Kan legge til rette for at elevene kan reflektere selvstendig og kritisk over samfunnsfaglig spørsmål med utgangspunkt i kunnskap og kjennskap til ulike perspektiv </li><li>Har et refleksivt og kritisk perspektiv på hvordan skape bærekraftige samfunn, og spesifikt undertema som landskap, ressurs- og klimaproblematikk og koble dette til spørsmål rundt begrepet bærekraftig utvikling. </li></ul><ul><li>Kan koble grunnleggende innsikter i norsk historie til historiedidaktisk teori i planlegging og gjennomføring av undervisning. </li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Forelesninger, selvstendig arbeid og arbeid i grupper med og uten veiledning. Ekskursjon. 

Obligatorisk aktivitet i henhold til emnebeskrivelsen

Innføring i samfunnsfag Del 2 (5-10)

Lærer- og lektorutdanning

Samfunnsfag

Grunnskolelærerutdanning 5.-10. trinn- masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(25531)/FieldValuesAsText

Det finnes ingen tidligere publiserte emnerapporter. Vi har hatt tre møter med referansestudenter i løpet av semesteret, og referansestudentene har også laget en spørreundersøkelse som inngår grunnlaget for emneevalueringen.

Emnet har i sin helhet blitt kjørt sammen med MGLU3510. Disse to emnene har derfor tilnærmet likelydende emnerapporter. Emnet har brukt følgende læringsaktiviteter.<ul><li>Klasseromsundervisning</li><li>Vurdering: Studentenes tilbakemelding er at klasseromsundervisningen blir for forelesningspreget og ønsker mer brukt av studentaktive læringsformer. Geografiundervisningen blir trukket frem som mer studentaktiv i referansestudentenes rapport.</li><li>Oppgavesett. Dette er tre sett a 3 oppgaver som studentene besvarer i grupper. Dette arbeidet har blitt veiledet og godkjent av læringsassistenter.</li><li>Min vurdering er at dette fungerer bra og at det får studentene til å jobbe mer aktivt med pensum, selv om nok de fleste gruppene deler oppgavene mellom seg, slik at ingen jobber med alt. Studentene har vist god progresjon når det gjelder skriving gjennom semesteret. Tilbakemeldingene fra studentene er at dette har god læringseffekt, men at det arbeidsbelastningen er høy.</li><li>Semesteroppgave (teller 49 % av karakter). Dette er en individuell oppgave som studentene leverer mot slutten av semesteret. Det overordnede temaet er skandinavisk læreplananalyse, men vi har laget tre oppgaver (samfunnskunnskap, historie og geografi). Studentene får undervisning i læreplanene tidlig i semesteret. Veiledning gjøres underveis i grupper. I gruppene er det både kollegaveiledning og tilbakemelding fra faglærere. Tilbakemeldingen fra studentene er at oppgaven gir godt læringsutbytte, og at veiledningsgruppene fungerte godt. Men. at det samtidig er rom for forbedringer. Særlig har de vært kritisk til manglende koordinering mellom veilederne når det gjelder mengden tilbakemelding. Min oppfatning er også at oppgaven gir god læring, og meget god skrivetrening i forkant av FoU-oppgaven som de skal skrive neste semester. Dette er viktig for studentenes samlede progresjon. Studentene har også jevnt over fått god karakter på semesteroppgaven.</li></ul> Vurdering: I tillegg til semesteroppgaven, har emnet skriftlig skoleeksamen som teller 51% av karakteren. Tilbakemeldingene fra studentene er at læringsmiljøet har vært bra. Vi startet semesteret med en obligatorisk introduksjonsøkt, etterfulgt av sosiale leker med premier i E.C. Dahls-parken. Dette ble godt mottatt av studentene og må sies å ha vært vellykket, og la nok grunnlaget for et godt sosialt læringsmiljø gjennom semesteret. Dette skal vi fortsette med. Studentene har kritisert informasjonsflyten i emnet. Dette skal vi jobbe med til neste gjennomføring. Studentene kritiserer også emnet for å mangle helhet. Dette er en kritikk emneansvarlig tildels er enig i, og noe vi skal jobbe med fremover. Men så lenge det er tre fagretninger som skal inn i emnet (samfunnskunnskap, historie og geografi) er det utfordrende å skape en fullstendig integrering og rød tråd. Det vil antakelig ikke være mulig. Men vi skal jobbe med å tydeliggjøre den overordnede strukturen overfor studentene slik at de lettere ser sammenhengen mellom og relevansen for de enkelte undervisningsøktene.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(20035)/FieldValuesAsText

Innføring i samfunnsfag Del 2 (5-10) - MGLU3510