0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Det er gjort bare mindre endringer fra våren 2022, og tilbakemeldingene viser at studentene også i år i mindre grad stresses av fagets kompleksitet enn hva som var tilfelle de første årene faget ble gjennomført. Vinterekskursjonen, som var ny i fjor, får også positive tilbakemeldinger.  ﻿Kvaliteten vurderes alt i alt som tilfredsstillende. Faget er komplekst, med mange og til dels frittstående faglige tema som skal dekkes innenfor biologi, kjemi og fysikk, samt at FOU oppgaven også ligger under denne emnekoden. Studentene fremhever spesielt at underveisvurderingene i FoU bidrar til framdrift i arbeidet, men ønsker at undervisning knyttet til FoU kommer tidligere i semesteret. Årets studenter opplever at semesterplanen er oversiktlig. Studentene opplever også at faglærere gir god og tilstrekkelig informasjon.

Læringsutbytte:Studentene er generelt godt fornøyd, men mener at det er litt lite sammenheng mellom naturfagundervisningen og det som undervises innenfor didaktikk. Undervisningsformer:Undervisningen har bestått av klasseromsundervisning, lab/praktisk arbeid, regneøvinger og ekskursjon. Variasjonen i undervisningsformer oppfattes som positivt. Vurdering:Det ble avhold skriftlige hjemmeeksamener i hhv. biologi/didaktikk og kjemi/fysikk. Læringsutbyttet ble målt på tilfredsstillende måte, og synes ikke å ha medført vesentlige problemer for studenter eller faglærere.FoU-oppgaven vurderes som bestått/ikke-bestått.

NTNU:TIA:REST

Department of Teacher Education

Institutt for lærerutdanning

Hjelpemidler iht. emnebeskrivelse

Norsk

Mer om vurdering

Obligatoriske arbeidskrav:1. Ferdighetstrening med rapportering. Krav om 75 % tilstedeværelse på laboratoriearbeid. Det er obligatorisk å være tilstede på laboratorieaktivitetene på tidspunktet disse gjennomføres, jf. semesterplanen i emnet.2. Innleveringsoppgaver/tester som dekker utvalgte læringsutbytteformuleringer og/eller rapporter (muntlig, digital eller skriftlig) fra feltarbeid/ekskursjoner/praksis og laboratoriearbeid.3. Seminarer knyttet til FoU-oppgave. Krav om 75% tilstedeværelse på disse seminarene.4. Innleveringer knyttet til underveisarbeidet med FoU-oppgave. Det gis ikke kompensatorisk arbeid for manglende obligatorisk tilstedeværelse. Obligatorisk arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent.Vurderingsordning med 3 delvurderinger:1. Skriftlig eksamen (biologi og didaktikk), 4 timer, individuell, karakter A-F. Tillate medbrakte hjelpemidler: Gjeldende læreplan i naturfag og generell del (utskrift) hentet fra nettsidene til Utdanningsdirektoratet2. Skriftlig eksamen (fysikk og kjemi), 5 timer, individuell, karakter A-F. Tillate medbrakte hjelpemidler: Gjeldende læreplan i naturfag og generell del (utskrift) hentet fra nettsidene til Utdanningsdirektoratet. Tabeller og formler i fysikk og kjemi (uten notater, tusjmarkering tillatt). Godkjent kalkulator.3. FoU oppgave, individuell, Bestått/ikke bestått.Det er anledning til å enkeltvis ta opp igjen delvurderinger i emnet. Det er anledning til å levere forbedret FoU-oppgave til vurdering én gang.Det er anledning å klage på delvurdering i emnet (gjelder ikke muntlig eksamen).

Anbefalte forkunnskaper

Studenten bør ha gjennomført naturfag 1 (MGLU1506 og MGLU2506,30 studiepoeng), eller tilsvarende, for å kunne starte på naturfag 2. Gjennomført forstås her som at alle obligatoriske arbeidskrav i naturfag 1 er godkjent, med andre ord at studenten er eksamensklar.

Forkunnskapskrav

Studierettskrav: Emnet er forbeholdt studenter med studierett ved grunnskolelærerutdanningen.

Faglig innhold

Naturfag 2 (5-10) henter sine kunnskaper fra naturfagdidaktikk, biologi, fysikk, kjemi, teknologi og matematikk. Emnet bygger på Naturfag 1. Det legges vekt på å utvikle kompetanse i å undervise elever slik at de videreutvikler og opprettholder oppdagerglede, undring, naturglede og ansvarsfølelse. Utdanningen skal også ivareta videreutviklingen av studentens egen kompetanse i å lede utforskende arbeid og i å videreutvikle elevenes utforskende ferdigheter. Didaktikk og fag undervises integrert slik at studenten får en profesjonsfaglig trygghet. Denne emnebeskrivelsen for Naturfag 2 for 5.-10. bygger på Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen 5.-10. trinn fra 2016.

Kursmateriell

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart. Den kan også søkes opp på Innsida.

Læringsutbytte

KUNNSKAP Studenten <ul><li>har kunnskap om undervisningsmetoder som fremmer tverrfaglig arbeid</li><li>har kunnskap om argumentasjon og hvordan tilrettelegge for argumentasjon i naturfagundervisningen</li><li>har utdypende kunnskap om utforskende arbeidsmåter</li><li>kan vurdere og bruke relevante læremidler og digitale verktøy i naturfagundervisningen</li><li>har kunnskap om uorganiske og organiske stoffer og deres betydning for levende organismer og miljø</li><li>har kunnskap om grunnleggende modeller og teorier for beskrivelse av evolusjon og genetisk variasjon</li><li>har kunnskap om tyngdefeltet, det elektromagnetiske felt, elektronikk og atom- og kjernefysikk</li><li>har kunnskap om størrelsesordener i naturen, i tid og rom</li><li>har kunnskap om fenomener utenfor solsystemet og hvordan universet har oppstått og utviklet seg</li><li>har utdypende kunnskap om undervisning for bærekraftig utvikling, med fokus på progresjon fra kunnskap til systemforståelse</li><li>har kunnskap om kretsløp i naturen og hvordan de kan knyttes til sammenhenger i naturen og miljøspørsmål</li><li>har kunnskap om fornybare og ikke-fornybare energikilder og kan knytte dem til samfunnsmessige, miljømessige og etiske problemstillinger</li><li>har kunnskap om vær- og klimasystemer både lokalt og globalt</li><li>har kjennskap til tverrfaglig undervisning som fremmer barn og ungdoms handlingskompetanse for et bærekraftig liv i framtiden</li><li>har grunnleggende kunnskap om å lage et forskningsdesign</li><li>har grunnleggende kunnskap om forskningsetiske prinsipper og personvern</li><li>har grunnleggende kunnskap om akademisk skriving</li></ul>FERDIGHETER Studenten <ul><li>kan lage kjemiske blandinger og løsninger</li><li>kan tilrettelegge praktisk undervisning i naturfag og teknologi som gir god progresjon mellom ulike trinn</li><li>kan anvende en integrert naturfagundervisning og benytte naturfag som regifag i tverrfaglige sammenhenger som ved teknologi og design</li><li>kan drøfte problemstillinger knyttet til klimaendringer og bruke ulike representasjoner for å visualisere vær- og klimasystemer</li><li>kan analysere, vurdere og dokumentere elevers læring i naturfag og gi læringsfremmende tilbakemeldinger tilpasset elevers forutsetninger og behov</li><li>kan finne, vurdere og henvise til naturfaglig og naturfagdidaktisk forskning, informasjon og fagstoff og anvende dette i undervisning og drøfting med kollegaer</li><li>kan anvende naturfagundervisning i sammenhenger knyttet til tema som bærekraftig utvikling og Teknologi og Design</li></ul>GENERELL KOMPETANSE Studenten<ul><li>kan knytte egen rolle som naturfaglærer til etiske, sosiale, økonomiske og politiske problemstillinger som angår naturvitenskap og teknologi i samfunnet</li><li>har innsikt i fagdidaktisk forskning om undervisning og læring i naturfag med fokus på progresjon og dybde i begrepsdanning, kritisk tenkning og argumentasjon</li><li>har innsikt i vitenskapsteori og metoder innenfor naturfagdidaktisk forskning og kan bidra og delta i prosjekt for å utvikle undervisningspraksis i naturfag</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Det vil bli brukt varierte arbeidsformer tilpasset de ulike deler av faget. Erfaringsbasert og utforskende læring med utgangspunkt i studentaktive læringselementer som feltarbeid (observasjon, undersøkelser og kartlegging av naturen), laboratoriearbeid (forsøk og eksperimenter) og argumentering står sentralt.Introduksjon til, og enkel bruk av IKT-verktøy, faglig og didaktisk, til animasjoner, simuleringer og modelleringer innenfor naturfaglige tema inngår i oppbygningen av studentenes digitale kompetanse.Forelesningsformen vil, sammen med samtaleundervisning i klasse, bli brukt til å gi oversikt, avklare faglige problem, presentere sentral kunnskap og arbeide med eksempler og oppgaver.Studentaktive arbeidsformer med selvstudium, individuelt arbeid og arbeid i grupper med oppgaver og prosjekter er viktige deler av studiet.Videre forventes det at studentene bruker universitetets bibliotek og andre kilder til informasjon og læring aktivt og forbereder seg til planlagt undervisning.FoU-oppgaven er selvstendig arbeid med individuell veiledning.Det forutsettes at studenter tilegner seg lærestoff gjennom selvstudium utenom den organiserte undervisningstida, gjennom arbeid i grupper og gjennom den digitale læringsplattformen.Detaljene i forbindelse med organiseringen av undervisningen finnes i semesterplanen.

Obligatoriske arbeidskrav iht emnebeskrivelsen

Naturfag 2 (5-10)

Lærer- og lektorutdanning

Naturfag

Grunnskolelærerutdanning 5.-10. trinn- masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(22809)/FieldValuesAsText

Oppgradering av semesterplan med tanke på funksjonalitet

Tiltak

Semesterplan

Samordne UBU-tema i ekskursjon og den øvrige undervisningen

Samordne UBU

Det er gjort noen mindre endringer fra våren 2021, og tilbakemeldingene viser at studentene i mindre grad enn tidligere frustreres over fagets kompleksitet. Vinterekskursjonen er et nytt element i år, noe som ga tidsmessige utfordringer. Erfaringene fra selve ekskursjonen er gode, men noe tilpassing til faget for øvrig gjenstår.

Kvaliteten vurderes alt i alt som tilfredsstillende. Faget er komplekst, med mange og til dels frittstående faglige tema som skal dekkes innenfor biologi, kjemi og fysikk, samt at FOU oppgaven også ligger under denne emnekoden. Studentene opplevde i år å ha noe ulik forkunnskap fra Naturfag 1 som hhv A- og B-fag. Nytt i år var vinterekskursjonen, lagt til «UBU-uken». På grunn antall studenter måtte klassen deles i to puljer. Vinterekskursjonen la derfor i praksis beslag på fire og en halv dag, noe som gjorde at det ikke ble gitt annen undervisning knyttet til UBU. Studentene vurderer vinterekskursjonen som bra både sosialt og faglig, med relevant innhold, men med en noe uklar kobling til resten av faget. Dette kan skyldes at en del av ekskursjonen hadde UBU som tema, samtidig som UBU ikke ble behandlet ellers i faget. Øvinger og vinterekskursjonen oppleves som samlende og positivt for klassemiljøet, spesielt fordi oppstarten også i år ble digital (covid-19) og etterfulgt av en lang praksisperiode.﻿Generelt ønsker studentene mer og tydeligere informasjon, eksempelvis et klarere skille i semesterplanen mellom didaktikk og FOU. De foreslår at dette gjøres ved å oppgradere semesterplanen, gjerne til samme form som det som benyttes i matematikk-fagene.  Læringsutbytte:Semesterplanen er lagt opp slik at tema fra emnebeskrivelsen er forsøkt dekket i rimelig grad innenfor de ukene som var tilgjengelig for undervisning. 5 uker praksis (som i år var delt opp i 2 perioder, med én vanlig undervisningsuke klemt inn mellom praksisperiodene) og påske betyr at semesteret i realiteten ble delt opp i flere intensive og adskilte perioder. Studentene synes kombinasjonen av forelesninger og lab/øvinger i fysikk og kjemi fungerer godt. Den øvrige undervisningen i faget oppleves også som god og relevant, med god samordning mellom undervisning og innleveringsoppgaver. Undervisningsformer:Den første delen av semesteret ble også i år gjennomført digitalt, uten at det virker som om dette har redusert læringsutbyttet. Studentene peker imidlertid på at den digitale undervisningen sammen med påfølgende praksisperiode, førte til at det tok tid før klassen ble kjent med hverandre.Studentene peker på at lab/øvinger og vinterekskursjonen var viktige for å utvikle det sosiale miljøet i klassen. Vurdering:Det ble avhold skriftlige hjemmeeksamener i hhv. biologi/didaktikk og kjemi/fysikk. Læringsutbyttet ble målt på tilfredsstillende måte, og synes ikke å ha medført vesentlige problemer for studenter eller faglærere.FoU-oppgaven vurderes som bestått/ikke-bestått.

Obligatoriske arbeidskrav:1. Ferdighetstrening med rapportering. Krav om 75 % tilstedeværelse på laboratoriearbeid. Det er obligatorisk å være tilstede på laboratorieaktivitetene på tidspunktet disse gjennomføres, jf. semesterplanen i emnet.2. Innleveringsoppgaver/tester som dekker utvalgte læringsutbytteformuleringer og/eller rapporter (muntlig, digital eller skriftlig) fra feltarbeid/ekskursjoner/praksis og laboratoriearbeid.3. Seminarer knyttet til FoU-oppgave. Krav om 75% tilstedeværelse på disse seminarene.4. Innleveringer knyttet til underveisarbeidet med FoU-oppgave. Det gis ikke kompensatorisk arbeid for manglende obligatorisk tilstedeværelse. Obligatorisk arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent.Vurderingsordning med 3 delvurderinger:1. Skriftlig eksamen (biologi og didatktikk), 4 timer, individuell, karakter A-F. Tillate medbrakte hjelpemidler: - Gjeldende læreplan i naturfag og generell del (utskrift) hentet fra nettsidene til Utdanningsdirektoratet2. Skriftlig eksamen (fysikk og kjemi), 5 timer, individuell, karakter A-F. Tillate medbrakte hjelpemidler: - Gjeldende læreplan i naturfag og generell del (utskrift) hentet fra nettsidene til Utdanningsdirektoratet -Tabeller og formler i fysikk og kjemi (uten notater, tusjmarkering tillatt) - Godkjent kalkulator.3. FoU oppgave, individuell, Bestått/ikke bestått.Det er anledning til å enkeltvis ta opp igjen delvurderinger i emnet. Det er anledning til å levere forbedret FoU-oppgave til vurdering én gang.Det er anledning å klage på delvurdering i emnet (gjelder ikke muntlig eksamen).

Naturfag 2 (5-10) henter sine kunnskaper fra naturfagdidaktikk, biologi, fysikk, kjemi, teknologi og matematikk. Emnet supplerer Naturfag 1 både i bredde og dybde. Det legges vekt på å utvikle kompetanse i å undervise elever slik at de videreutvikler og opprettholder oppdagerglede, undring, naturglede og ansvarsfølelse. Utdanningen skal også ivareta videreutviklingen av studentens egen kompetanse i å lede utforskende arbeid og i å videreutvikle elevenes utforskende ferdigheter. Didaktikk og fag undervises integrert slik at studenten får en profesjonsfaglig trygghet. Denne emnebeskrivelsen for Naturfag 2 for 5.-10. bygger på Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen 5.-10. trinn fra 2016.

KUNNSKAP Studenten <ul><li>har kunnskap om undervisningsmetoder som fremmer tverrfaglig arbeid</li><li>har kunnskap om argumentasjon og hvordan tilrettelegge for argumentasjon i naturfagundervisningen har utdypende kunnskap om utforskende arbeidsmåter</li><li>kan vurdere og bruke relevante læremidler og digitale verktøy i naturfagundervisningen</li><li>har kunnskap om uorganiske og organiske stoffer og deres betydning for levende organismer og miljø har kunnskap om grunnleggende modeller og teorier for beskrivelse av evolusjon og genetisk variasjon</li><li>har kunnskap om tyngdefeltet, det elektromagnetiske felt, elektronikk og atom- og kjernefysikk</li><li>har kunnskap om størrelsesordener i naturen, i tid og rom</li><li>har kunnskap om fenomener utenfor solsystemet og hvordan universet har oppstått og utviklet seg</li><li>har utdypende kunnskap om undervisning for bærekraftig utvikling, med fokus på progresjon fra kunnskap til systemforståelse</li><li>har kunnskap om kretsløp i naturen og hvordan de kan knyttes til sammenhenger i naturen og miljøspørsmål - har kunnskap om fornybare og ikke-fornybare energikilder og kna knytte dem til samfunnsmessige, miljømessige og etiske problemstillinger</li><li>har kunnskap om vær- og klimasystemer både lokalt og globalt</li><li>har kjennskap til tverrfaglig undervisning som fremmer barn og ungdoms handlingskompetanse for et bærekraftig liv i framtiden</li><li>har grunnleggende kunnskap om å lage et forskningsdesign - har grunnleggende kunnskap om forskningsetiske prinsipper og personvern</li><li>har grunnleggende kunnskap om akademisk skriving</li></ul>FERDIGHETER Studenten <ul><li>kan lage kjemiske blandinger og løsninger</li><li>kan tilrettelegge praktisk undervisning i naturfag og teknologi som gir god progresjon mellom ulike trinn</li><li>kan anvende kreative undervisningsprosesser hvor naturvitenskapelige begreper brukes til å beskrive og forklare form og funksjon hos noen teknologiske produkter</li><li>kan anvende en integrert naturfagundervisning og benytte naturfag som regifag i tverrfaglige sammenhenger som ved teknologi og design</li><li>kan drøfte problemstillinger knyttet til klimaendringer og bruke ulike representasjoner for å visualisere vær- og klimasystemer</li><li>kan analysere, vurdere og dokumentere elevers læring i naturfag og gi læringsfremmende tilbakemeldinger tilpasset elevers forutsetninger og behov</li><li>kan finne, vurdere og henvise til naturfaglig og naturfagdidaktisk forskning, informasjon og fagstoff og anvende dette i undervisning og drøfting med kollegaer</li><li>kan anvende en integrert naturfagundervisning og benytte naturfag som regifag i tverrfaglige sammenhenger knyttet til tema bærekraftig utvikling</li></ul>GENERELL KOMPETANSE Studenten<ul><li>kan knytte egen rolle som naturfaglærer til etiske, sosiale, økonomiske og politiske problemstillinger som angår naturvitenskap og teknologi i samfunnet</li><li>har innsikt i fagdidaktisk forskning om undervisning og læring i naturfag med fokus på progresjon og dybde i begrepsdanning, kritisk tenkning og argumentasjon</li><li>har innsikt i vitenskapsteori og metoder innenfor naturfagdidaktisk forskning og kan bidra og delta i prosjekt for å utvikle undervisningspraksis i naturfag</li></ul>

Det vil bli brukt varierte arbeidsformer tilpasset de ulike deler av faget. Erfaringsbasert og utforskende læring med utgangspunkt i studentaktive læringselementer som feltarbeid (observasjon, undersøkelser og kartlegging av naturen), laboratoriearbeid (forsøk og eksperimenter) og argumentering står sentralt. Introduksjon til, og enkel bruk av IKT-verktøy, faglig og didaktisk, til animasjoner, simuleringer og modelleringer innenfor naturfaglige tema inngår i oppbygningen av studentenes digitale kompetanse. Forelesningsformen vil, sammen med samtaleundervisning i klasse, bli brukt til å gi oversikt, avklare faglige problem, presentere sentral kunnskap og arbeide med eksempler og oppgaver. Studentaktive arbeidsformer med selvstudium, individuelt arbeid og arbeid i grupper med oppgaver og prosjekter er viktige deler av studiet. Videre forventes det at studentene bruker universitetets bibliotek og andre kilder til informasjon og læring aktivt og forbereder seg til planlagt undervisning. FoU-oppgaven er selvstendig arbeid med individuell veiledning. Det forutsettes at studenter tilegner seg lærestoff gjennom selvstudium utenom den organiserte undervisningstida, gjennom arbeid i grupper og gjennom den digitale læringsplattformen. Detaljene i forbindelse med organiseringen av undervisningen finnes i semesterplanen.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(17324)/FieldValuesAsText

Kvaliteten vurderes alt i alt som tilfredsstillende.Covid-19 førte også dette semesteret til at undervisningen, inkludert lab., i stor grad ble gjennomført digitalt. Faget er komplekst, med mange og til dels frittstående faglige tema som skal dekkes innenfor biologi, kjemi og fysikk, samt at FOU oppgaven også ligger under denne emnekoden. Studentenes vurdering gjenspeiler dette ved at de savner tid til fordyping og en tydeligere kobling til tidligere tema i naturfag 1.

Læringsutbyttebeskrivelser er uendret fra V2020. Semesterplanen er lagt opp slik at tema fra emnebeskrivelsen er forsøkt dekket i rimelig grad innenfor de ukene som var tilgjengelig for undervisning (praksisperioden uke 6-11 og påske uke 13 betyr at semesteret i realiteten ble delt i to intensive og adskilte perioder). Semesterplan med henvisninger til emnebeskrivelse ble gjennomgått ved oppstart. Det ble gitt egne timer om didaktikk. Studentene uttrykker at dette har vært god undervisning, men denne løsningen ga lite integrering med fagene og dermed lite fagspesifikk kunnskap om didaktikk. Studentene reiser spørsmål om FOU-oppgaven bør/kan gis mindre plass for å frigjøre tid til den øvrige undervisningen. Dette er en vurdering som må tas i en større sammenheng enn innenfor dette emnet.

Normal undervisning på campus ville ha gitt studentene høyere læringsutbytte. Praktiske aktiviteter og ferdighetstrening kan i liten grad erstattes digitalt. Undervisningen i uke 12, UBU-uken, ble etter studentenes eget ønske i sin helhet gitt digitalt selv om deler av undervisningen var planlagt gjennomført på campus. I emnerapporten vurderer studentene læringsutbyttet fra UBU uken som minimalt. Ved neste gangs gjennomføring bør organisering av UBU uken vurderes, noe studentene også foreslår i sin rapport.

Det ble avhold skriftlige hjemmeeksamener i hhv. biologi/didaktikk og kjemi/fysikk. Læringsutbyttet ble målt på tilfredsstillende måte, og synes ikke å ha medført vesentlige problemer for studenter eller faglærere. FoU-oppgaven vurderes som bestått/ikke-bestått.

Studenten bør ha gjennomført naturfag 1 (MGLU1506 og MGLU2506,30 studiepoeng), eller tilsvarende, for å kunne starte på naturfag 2. Gjennomført forstås her som at alle obligatoriske arbeidskrav i naturfag 1 er godkjent, med andre ord at studenten er eksamensklar.


Obligatoriske arbeidskrav: 
1. Ferdighetstrening med rapportering. Krav om 75 % tilstedeværelse på laboratoriearbeid. Det er obligatorisk å være tilstede på laboratorieaktivitetene på tidspunktet disse gjennomføres, jf. semesterplanen i emnet. 
2. Innleveringsoppgaver/tester som dekker utvalgte læringsutbytteformuleringer og/eller rapporter (muntlig, digital eller skriftlig) fra feltarbeid/ekskursjoner/praksis og laboratoriearbeid.
3. Seminarer knyttet til FoU-oppgave. Krav om 75% tilstedeværelse på disse seminarene. 
4. Innleveringer knyttet til underveisarbeidet med FoU-oppgave. 

Det gis ikke kompensatorisk arbeid for manglende obligatorisk tilstedeværelse. 

Obligatorisk arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent. 

Vurderingsordning med 3 delvurderinger: 

1. Skriftlig eksamen (biologi og didatktikk), 4 timer, individuell, karakter A-F. 
  Tillate medbrakte hjelpemidler: 
- Gjeldende læreplan i naturfag og generell del (utskrift) hentet fra nettsidene til Utdanningsdirektoratet 
 
2. Skriftlig eksamen (fysikk og kjemi), 4 timer, individuell, karakter A-F.
   Tillate medbrakte hjelpemidler: 
- Gjeldende læreplan i naturfag og generell del (utskrift) hentet fra nettsidene til Utdanningsdirektoratet
-Tabeller og formler i fysikk og kjemi (uten notater, tusjmarkering tillatt)
- Godkjent kalkulator.

3. FoU oppgave, individuell, Bestått/ikke bestått.


 

Studierettskrav:
Emnet er forbeholdt studenter med studierett ved grunnskolelærerutdanningen.




Naturfag 2 (5-10) henter sine kunnskaper fra naturfagdidaktikk, biologi, fysikk, kjemi, teknologi og matematikk.

Emnet supplerer Naturfag 1 både i bredde og dybde. Det legges vekt på å utvikle kompetanse i å undervise elever slik at de videreutvikler og opprettholder oppdagerglede, undring, naturglede og ansvarsfølelse. Utdanningen skal også ivareta videreutviklingen av studentens egen kompetanse i å lede utforskende arbeid og i å videreutvikle elevenes utforskende ferdigheter. Didaktikk og fag undervises integrert slik at studenten får en profesjonsfaglig trygghet.  

Denne emnebeskrivelsen for Naturfag 2 for 5.-10. bygger på Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen 5.-10. trinn fra 2016.



Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.
Den kan også søkes opp på Innsida.


Det vil bli brukt varierte arbeidsformer tilpasset de ulike deler av faget. Erfaringsbasert og utforskende læring med utgangspunkt i studentaktive læringselementer som feltarbeid (observasjon, undersøkelser og kartlegging av naturen), laboratoriearbeid (forsøk og eksperimenter) og argumentering står sentralt. Introduksjon til, og enkel bruk av IKT-verktøy, faglig og didaktisk, til animasjoner, simuleringer og modelleringer innenfor naturfaglige tema inngår i oppbygningen av studentenes digitale kompetanse. Forelesningsformen vil, sammen med samtaleundervisning i klasse, bli brukt til å gi oversikt, avklare faglige problem, presentere sentral kunnskap og arbeide med eksempler og oppgaver. Studentaktive arbeidsformer med selvstudium, individuelt arbeid og arbeid i grupper med oppgaver og prosjekter er viktige deler av studiet. Videre forventes det at studentene bruker universitetets bibliotek og andre kilder til informasjon og læring aktivt og forbereder seg til planlagt undervisning. 

FoU-oppgaven er selvstendig arbeid med individuell veiledning. Det forutsettes at studenter tilegner seg lærestoff gjennom selvstudium utenom den organiserte undervisningstida, gjennom arbeid i grupper og gjennom den digitale læringsplattformen. 

Detaljene i forbindelse med organiseringen av undervisningen finnes i semesterplanen.


KUNNSKAP
Kandidaten 
- har kunnskap om undervisningsmetoder som fremmer tverrfaglig arbeid
- har kunnskap om argumentasjon og hvordan tilrettelegge for argumentasjon i naturfagundervisningen
- har utdypende kunnskap om utforskende arbeidsmåter
- kan vurdere og bruke relevante læremidler og digitale verktøy i naturfagundervisningen
- har kunnskap om uorganiske og organiske stoffer og deres betydning for levende organismer og miljø
- har kunnskap om grunnleggende modeller og teorier for beskrivelse av evolusjon og genetisk variasjon
- har kunnskap om tyngdefeltet, det elektromagnetiske felt, elektronikk og atom- og kjernefysikk
- har kunnskap om størrelsesordener i naturen, i tid og rom
- har kunnskap om fenomener utenfor solsystemet og hvordan universet har oppstått og utviklet seg
- har utdypende kunnskap om undervisning for bærekraftig utvikling, med fokus på progresjon fra kunnskap til systemforståelse
- har kunnskap om kretsløp i naturen og hvordan de kan knyttes til sammenhenger i naturen og miljøspørsmål
- har kunnskap om fornybare og ikke-fornybare energikilder og kna knytte dem til samfunnsmessige, miljømessige og etiske problemstillinger
- har kunnskap om vær- og klimasystemer både lokalt og globalt
- har kjennskap til tverrfaglig undervisning som fremmer barn og ungdoms handlingskompetanse for et bærekraftig liv i framtiden
- har grunnleggende kunnskap om å lage et forskningsdesign
- har grunnleggende kunnskap om forskningsetiske prinsipper og personvern
- har grunnleggende kunnskap om akademisk skriving

FERDIGHETER
Kandidaten
- kan lage kjemiske blandinger og løsninger 
- kan tilrettelegge praktisk undervisning i naturfag og teknologi som gir god progresjon mellom ulike trinn
- kan anvende kreative undervisningsprosesser hvor naturvitenskapelige begreper brukes til å beskrive og forklare form og funksjon hos noen teknologiske produkter
- kan anvende en integrert naturfagundervisning og benytte naturfag som regifag i tverrfaglige sammenhenger som ved teknologi og design
- kan drøfte problemstillinger knyttet til klimaendringer og bruke ulike representasjoner for å visualisere vær- og klimasystemer
- kan analysere, vurdere og dokumentere elevers læring i naturfag og gi læringsfremmende tilbakemeldinger tilpasset elevers forutsetninger og behov
- kan finne, vurdere og henvise til naturfaglig og naturfagdidaktisk forskning, informasjon og fagstoff og anvende dette i undervisning og drøfting med kollegaer
- kan anvende en integrert naturfagundervisning og benytte naturfag som regifag i tverrfaglige sammenhenger knyttet til tema bærekraftig utvikling

GENERELL KOMPETANSE
Kandidaten
- kan knytte egen rolle som naturfaglærer til etiske, sosiale, økonomiske og politiske problemstillinger som angår naturvitenskap og teknologi i samfunnet
- har innsikt i fagdidaktisk forskning om undervisning og læring i naturfag med fokus på progresjon og dybde i begrepsdanning, kritisk tenkning og argumentasjon
- har innsikt i vitenskapsteori og metoder innenfor naturfagdidaktisk forskning og kan bidra og delta i prosjekt for å utvikle undervisningspraksis i naturfag



Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(11743)/FieldValuesAsText

Kvaliteten vurderes som tilfredsstillende, tatt i betraktning at dette var første gang emnet ble gjennomført.Noe prøving og feiling må man regne med, spesielt knyttet til FoU-oppgaven (eks. samkjøring av veiledning, hvordan veilede, hvor mye tilbakemelding skal gis)..Utfordringer pga Covid-19-situasjonen har det vært, men faglærere har vært tilgjengelige og digitalisert store deler av undervisningen.Ekstra utfordringer ift labøvelser som ikke kunne gjennomføres var det, og dette gjenspeiles i studentenes vurdering. De savner mer av slike aktiviteter.

Emnet er nytt fra V2020 så læringsutbyttebeskrivelser er absolutt oppdatert og relevant.Emnebeskrivelsen ble gjennomgått ved semesterstart og publisert på Blackboard. Semesterplan med fargekoder for fysikk, kjemi, biologi og didaktikk ble presentert ved semesterstart og lagt ut på Blackboard. Det var lagt opp til relativt få rene diaktikkøkter, men heller integrering i de andre temaene.Læringsutbyttebeskrivelser er i tråd med nasjonale retningslinjer. Noe likt tidligere Naturfag 2-emner, men mye er nytt (mer tverrfaglig).

Opprinnelig planlagte aktiviteter ville gitt studentene optimalt læringsutbytte. Covid-19 satte en stopper for labaktiviteter og ekskursjoner, så alternative løsninger ble laget. Noen av disse har fungert bra, andre mindre bra siden oppfølgingen fra faglærer er mer på avstand. Studentenes innsats er god, men de oppfatter situasjonen som mindre oversiktlig etter at undervisningen på campus falt bort. dette kan ha påvirket motivasjonen til mange. Uheldig med så lang praksisperiode sett fra faglæreres side (positivt å få lang tid i skolen, men uheldig for kursingen på campus). Studentene mistet kontinuiteten i undervisningen og fikk det veldig travelt med å komme igang med FoU-oppgaven før praksis. Læringsmiljøet var godt, men vanskelig å følge opp i den digitale verdenen. Studenter møtes digitalt, men det blir jo veldig spesielt.

Muntlig og skriftlig eksamen på campus ble omgjort til to skriftlige hjemmeeksamener grunnet Covid-19-situasjonen. Læringsutbytte kan fint måles på denne måten.FoU-oppgaven hadde karakter bestått/ikke bestått. Studentene fikk grundig tilbakemeldinger av veileder undervegs, og det var derfor overraskende at så mange ba om begrunnelse for karakteren bestått i etterkant. Alle besto oppgaven. Studenter ba også om begrunnelse på hjemmeeksamen i fysikk/kjemi, som kun var flervalgsoppgaver med automatisk retting og poenggivning. Dette er ikke noe som lar seg begrunne på annen måte enn å oppgi total poengsum, som også var synlig for dem ved innlevering. Faglærere føler at det er en ukultur for krav om begrunnelser på bestått og gode karakterer.

Engelsk

Obligatoriske arbeidskrav: 
1. Ferdighetstrening med rapportering. Krav om 75 % tilstedeværelse på laboratoriearbeid. Det er obligatorisk å være tilstede på laboratorieaktivitetene på tidspunktet disse gjennomføres, jf. semesterplanen i emnet. 
2. Innleveringsoppgaver/tester som dekker utvalgte læringsutbytteformuleringer og/eller rapporter (muntlig, digital eller skriftlig) fra feltarbeid/ekskursjoner/praksis og laboratoriearbeid.

Det gis ikke kompensatorisk arbeid for manglende obligatorisk tilstedeværelse. 

Obligatorisk arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent. 

Vurderingsordning med 3 delvurderinger: 
- Skriftlig eksamen, individuell, 4 timer, karakter A-F. 
- Muntlig eksamen, individuell, karakter A-F.
- FoU oppgave, individuell, bestått/ikke bestått. 

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(5051)/FieldValuesAsText

Naturfag 2 (5-10) - MGLU3507