0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Studentene melder om at de stort sett har vært fornøyd med kvaliteten i emnet. Dette er første gang emnet går, og det har selvsagt stort forbedringspotensiale. Generelt sett var studentene positive til inndeling av "moduler"/temaer i løpet av semesteret, og dette kan/bør både videreføres og gjennomføres enda bedre. Dvs. at det var ikke tema-uker for hver undervisningsuke, men det kunne muligens ha vært det. Et eksempel på dette er "Visual Narratives Week". En slik struktur kan fungere godt på emnet ettersom det er meget får undervisningsuker totalt (fordi studentene har 6 uker praksis). Det har dog vært litt for mange involverte i emnet som undervisere/faglæere. Med få studieuker blir det for mange med 4 faglærere, her ønskes det kun 2-3 faglærere, noe som vil gi emnet enda bedre helhetsfølelse. Det ble jo dessverre store endringer i planene pga korona-pandemien, slik at all undervisning som var planlagt etter praksis ble digital. Det ble opprettet et klasserom i Teams, og studentene har understrekt at de likte Teams meget godt som samarbeids- og læringsplattform. Det er derimot ikke alle faglærere på emnet som brukte Teams like aktivt, dette skapte litt ubalanse i emnets kvalitet. På teams var det enklere å ha løpende kommunikasjon med studentene, og de kunne også selv samarbeide/komme i kontakt enklere via Teams. Pensum:Studentene er fornøyd med innhold og mengde pensum, men ønsker at dersom kun deler av en bok skal leses at dette heller blir gjort tilgjengelig på nett (pdf), framfor at de må kjøpe hele boken.

Læringsutbyttet til emnet kunne vært mer oppdatert, og er nokså generelt. Det er blitt gjort noen endringer til emneplan for neste studieår som forhåpentligvis vil være positivt for utviklinge av emnet. Emnet skal kunne sees i sammenheng (som en forlengelse av) emnene MGLU1505 og MGLU2505, men dette fordrer at faglærere setter seg inn i tidligere emners planer og faginnhold, for å kunne bedre den faglige utviklingen for dette emnet. Pga få undervisningsuker er det også viktig at hovedkomponenter i emneplan blir opprettholdt og at disse blir balansert likt.

Det har vært et godt læringsmiljø i dette emnet, studentgruppen har vært nokså liten og studentene kjenner hverandre godt. I tillegg har de hatt kjennskap til noen av faglærerne fra tidligere emner. Studentene melder om at når undervisningen ble digital var det en faglærer de aldri hadde møtt før (fysisk) og som de også følte noe distanse til i den nye digitale hverdagen underveis i korona-situasjonen. Dette var veldig uheldig. Studentene melder også om at de ikke var like motiverte, ettersom de følte seg mindre knyttet til studiestedet og sine medstudenter. De satt derimot pris på at noe av undervisningen ble gjort synkron, mens andre ting ble gjort asynkront. Noen studenter var mer aktive enn andre, og dette kom tydelig fram når undervisning ikke lenger var fysisk på campus. Det tas i bruk varierte læringsaktiviteter i emnet, med fokus på studentaktive læringsformer og samarbeid. Når undervisningen ble digital, ble det prøvd ut nye former for slik aktivitet, blant annet gruppediskusjoner via Teams, læringsløp i elink, samskriving i padlet og diverse muntlige oppgaver i flipgrid. I noen aktiviteter blir studentene bedt om å tenke praksisnært, noe som er viktig for studentene.

Obligatorikk: studentene meddeler at det hjelper for motivasjon når det inngår obligatoriske arbeidskrav og aktiviteter. På emnet finnes det en rekke obligatoriske oppgaver som tidligere har blitt kalt "reading responses". Dette begrepet har vært tolket nokså ulikt fra faglærer til faglærer og det merkes blant studentene. De synes det noen ganger er uoversiktlig og uklart hva oppgavene går ut på, hvorfor disse er relevante og hva som er læringsutbytte. Fra neste år endres ordform i emneplan til "learning activity", slik at disse arbeidskravene kan ta varierte former: slik at de kan være både muntlig, skriftlig, multimodale, kreative, digitale, osv. Det er også viktig at text assignments planlegges i dialog med MGLU3504 (fou-oppgaven), spesielt mtp frister, men også på innhold. Studentene følte at én av oppgaven i emnet var for lik det de gjorde i MGLU3504. Studentene var positive til at TA1 og flere av RR (reading responses) var praksisnære, samt at de kunne velge tema selv for muntlig presentasjon. De var også positive til at presentasjonene ble fordelt ut over semesteret, og at det ble godt gjennomført også digitalt. Studentene stiller seg nokså kritisk til TA2 og beskriver dette nærmere i referansegrupperapporten. Dette handler igjen om at i korona-situasjonen var det behov for større tilrettelegging og samarbeid mellom faglærere og studenter, men dette fungerte ikke like godt på emnet som ønskelig. Emnet har (individuell) muntlig eksamen og hjemmeeksamen som vurderingsform, dette fungerer godt. Det ble prøvd en alternativ muntlig eksamen pga korona, der vurdering ble endret til hjemmeeksamen (med digital muntlig presentasjon). Dette fungerte ikke like godt ettersom man mistet muligheten til den spontane praten/spørsmålsrunden i etterkant som man har ved vanlig muntlig, og det vil forhåpentligvis bli rom for at muntlig eksamen gjenomføres normalt i framtida.

NTNU:TIA:REST

Nasjonalt senter for matematikk i opplæringen

Norwegian Centre for Mathematics Education

Alle trykte og skrevne

Engelsk

Anbefalte forkunnskaper

Gode engelskkunnskaper fra videregående skole og Engelsk 1 (5-10).

Studenten bør ha gjennomført Engelsk 1 (MGLU1505 og MGLU2505) eller tilsvarende for å kunne starte på Engelsk 2. Gjennomført forstås her som at alle obligatoriske arbeidskrav i Engelsk 1 er godkjent, med andre ord at studenten er eksamensklar.

Mer om vurdering

OBLIGATORISKE ARBEIDSKRAV
- 2 tekstoppgaver
- 1 muntlig presentasjon
- Inntil 8 responsoppgaver

Når responsarbeidet gjøres i klasserommet er det obligatorisk oppmøte for alle studenter. 

Obligatoriske arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent. 
Obligatoriske arbeidskrav må være godkjent før en kan framstille seg til eksamen. 


VURDERING
- Individuell muntlig eksamen (har forberedelsestid).
- Individuell hjemmeeksamen.

Begge vurderingsdeler må være bestått for endelig karakter i emnet.

Ny/utsatt eksamen blir gjennomført i samsvar med gjeldende studieforskrift ved NTNU.
Delvurderinger kan tas opp eller forbedres enkeltvis.

Forkunnskapskrav

Studierettskrav:
Emnet er forbeholdt studenter med studierett ved grunnskolelærerutdanningen.


Faglig innhold

Engelsk 2 emne 1 bygger på engelsk 1 og gir større innsikt i engelskdidaktiske spørsmål i opplæringen av elever på mellomtrinnet og på ungdomskolen. Emnet omfatter videreutvikling av studentens egen språkferdighet og tekstkompetanse. Studentene vil videreutvikle sine kunnskaper om språkets strukturer, engelsk som verdensspråk, engelskspråklig litteratur og andre kulturelle uttrykk, og samfunnsspørsmål i engelsktalende land. Engelsk 2 gir økt erfaring i bruk av inspirerende og læringsfremmende aktiviteter og arbeidsmåter og økt innsikt i valg og bruk av tekster og andre læringsressurser.

Kursmateriell

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.
Den kan også søkes opp på Innsida.


Læringsformer og aktiviteter

Engelskfaget er sammensatt av mange ulike deler som er tett knyttet til hverandre. For å oppnå fullt læringsutbytte må studentene ha innsikt i delene og forståelse for sammenhengene mellom dem. Det forutsettes aktiv deltakelse gjennom hele studieprosessen.

Det forutsettes at studenter tilegner seg lærestoff gjennom selvstudium utenom den organiserte undervisningstida, gjennom arbeid i grupper og gjennom den digitale læringsplattformen. Studentene blir vurdert underveis i studiet, både individuelt og i grupper, og vil få skriftlige og muntlige tilbakemeldinger fra faglærer og medstudenter.

Engelsk er undervisnings- og kommunikasjonsspråk. Det forventes at studentene bruker språket aktivt i undervisning og i skriftlig og muntlig kommunikasjon med medstudenter og faglærere. 
Gjennom prosess- og produktorientert arbeid med tekstene og egenvurdering av disse, samt framføringer og aktiv deltaking i undervisningen, sikres studenten både medvirkning og veiledning i sin studieprogresjon.

Læringsutbytte

Kunnskap
Kandidaten 
- har kunnskap om engelsk som verdensspråk og hva dette innebærer for utviklingen av språklig, kommunikativ og interkulturell kompetanse 
- har kunnskap om variasjon i engelsk som første-, andre- og fremmedspråk
- kjenner til et utvalg original engelskspråklig litteratur, film og andre kulturelle uttrykk
- har omfattende kunnskap om hvordan barn og unge lærer språk
- har omfattende kunnskap om flerspråklighet som ressurs i klasserommet

Ferdigheter
Kandidaten 
- kan bruke engelsk muntlig og skriftlig, sikkert og funksjonelt i ulike sjangre 
- kan diskutere muntlig et rikt utvalg skjønn- og faglitteratur
- kan planlegge, lede og kritisk vurdere varierte og differensierte læringsaktiviteter, også digitale, som fremmer dybdelæring og utvikling av de grunnleggende ferdighetene
- kan kartlegge og vurdere grunnleggende språkferdigheter, sette i verk tiltak for tilpasset opplæring og oppdage lese- og skrivevansker
- kan bruke underveis- og sluttvurdering for å veilede elever i engelskopplæringen
- kan tilrettelegge for elevenes læring om og videre utforsking av samfunnsliv, historie og kulturuttrykk i engelsktalende land med vekt på sammenlikning med egen kultur
- kan analysere, velge ut og tilrettelegge engelskspråklige tekster i ulike sjangere for barn og unge, samt anvende et presist og tilpasset begrepsapparat i arbeidet med tekst

Generell kompetanse
Kandidaten 
- kan arbeide selvstendig og sammen med andre for å kartlegge og tilrettelegge for elevers læring og utvikling 
- kan vedlikeholde og utvikle egen språklig og didaktisk kompetanse og bidra til faglig utvikling og nytenkning


Obligatoriske arbeidskrav iht. Emnebeskrivelsen

Engelsk 2 (5-10) emne 1

Lærer- og lektorutdanning

Grunnskolelærerutdanning 5.-10. trinn- masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(5049)/FieldValuesAsText

Engelsk 2 (5-10) emne 1 - MGLU3503