0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Emnet 3201 er gjennomført ut fra emnebeskrivelse. Det er satt inn flere faglærere som har undervist så alle punktene i emneplanen er dekket opp.

Studentgruppen har fulgt opp arbeidskrav, alle har levert og fått bestått. Det har vært diskutert om det bør være obligatikk for all undervisning, men vi har landet på at det bør være obligatorisk undervisning for alt seminararbeid der deltagelse er viktig for å oppnå læringsutbytte. Neste år vil degt trolig bli noen flere seminar av den typen.

Vi har hatt eksterne deltagere med i undervisningen på noen av studiets seminar. Dette er viktig da studentene i sitt tredje høstsemester ikke har praksis, dermed får vi aktørere og praksisfelt til å komme til oss. Også for neste år håper vi dette kan la seg gjøre.

NTNU:TIA:REST

Department of Teacher Education

Institutt for lærerutdanning

Ingen hjelpemidler tillatt.

Norsk

Mer om vurdering

Muntlig eksamen foregår i grupper med 1 time forberedelsestid etter trekking av eksamenstema. Utsatt eksamen kan være individuell hvis det er bare en oppmeldt student.Læringsformene og temaene i emnet er knyttet til utvikling av ferdigheter som spesialpedagog i skolen. Det forventes at studentene er aktive deltakere i all undervisning. Noen seminarer, øvinger og gruppearbeid er obligatoriske. Dette vil fremgå av semesterplanen. Faget har to obligatoriske arbeidskrav: <ul><li>en individuell logg med påfølgende seminararbeid </li><li>skriving av pedagogisk rapport og IOP (gjennomføres i gruppe)</li></ul>

Anbefalte forkunnskaper

Studenten bør ha gjennomført Pedagogikk og elevkunnskap 2 (15 sp) eller tilsvarende for å kunne starte på «Innføring i spesialpedagogikk» (30 sp). Gjennomført må forstås som at alle obligatoriske arbeidskrav i emnet er godkjent, med andre ord at studenten er eksamensklar.

Forkunnskapskrav

Bestått kunnskap, læring og danning i lærerprofesjonen (7,5 sp) og PEL 1 (7,5 sp) eller tilsvarende.

Faglig innhold

Emnet består av  <ul><li> innføring i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet </li><li>innføring i et utvalg sosiale og emosjonelle utfordringer samt generelle lærevansker </li><li>innføring i spesifikke lærevansker med vekt på lese- skrive og matematikkvansker. </li></ul>Innføringsemnet er bredt utformet med sikte for å dekke de hyppigst forekommende spesialpedagogiske utfordringene i skolen. Sentralt i emnet er forståelsen av hvordan grunnskolen skal sørge for gode rammevilkår for opplæring og oppvekst for alle elever. Lovverk, tiltak og muligheter for en inkluderende skole, spesialpedagogiske arbeidsmåter og juridiske og etiske problemstillinger er her sentrale tema. Det vil bli tematisert hvordan en inkluderende skole kan jobbe for å tilpasse opplæringen til den enkelte elevs ulike forutsetninger og behov. Emnet gir innsikt i teoretiske og spesialpedagogiske perspektiver, utviklings- og risikofaktorer, forebygging og tiltak.  Innhold Innføring i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet Den inkluderende skolen, en skole for alle Det spesialpedagogiske fagfeltet og spesialpedagogens rolle Lovverk og rettigheter Refleksjon rundt spesialpedagogiske og etiske problemstillinger Selvoppfatning og motivasjon Innføring i spesialpedagogiske arbeidsmåter Kartlegging Samarbeid og medvirkning Planlegging, gjennomføring og evaluering av spesialpedagogiske tiltak Skriving av profesjonstekster (Pedagogisk rapport og IOP) Forståelse, forebygging og tiltak for elever med ulike utfordringer Ulike perspektiver på sosiale og emosjonelle utfordringer Elever med generelle lærevansker Tiltak og tilpasning på individ- og systemnivå Spesifikke lese- skrive- matematikk- og språkvansker Identifisere og kartlegge spesifikke vansker og elevens utvikling Planlegge, gjennomføre og evaluere tiltak for elever med spesifikke vansker

Kursmateriell

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.

Læringsutbytte

Kunnskap Studenten <ul><li>har god kunnskap om det spesialpedagogiske arbeidsfeltet, dets tradisjoner og muligheter </li><li>har god kunnskap om spesialpedagogens rolle og arbeidsmåter, juridiske og etiske problemstillinger </li><li>har god kunnskap om ulike læringsutfordringer, forebygging og tiltak </li></ul>Ferdigheter Studenten <ul><li>skal kunne legge til rette læringsmiljøet slik at elever med ulike læringsutfordringer opplever utvikling og mestring </li><li>skal kunne kommunisere spesialpedagogiske temaer med elevene selv, deres foresatte, kollegaer og andre samarbeidspartnere </li><li>skal ha evne til kritisk, etisk bevisst og kunnskapsbasert refleksjon omkring ulike spesialpedagogiske tema </li></ul>Generell kompetanseStudenten <ul><li>har handlingskompetanse og kan ut fra forskningsbasert kunnskap bidra til aktiv deltakelse og fellesskap for en sammensatt elevgruppe </li><li>kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter til å forebygge, vurdere og tilpasse opplæring slik at elever med ulike læringsutfordringer får utviklet sitt læringspotensial best mulig både faglig og sosialt </li><li>har teoretisk kunnskap og yrkesspesifikke ferdigheter som kan komme det spesialpedagogiske fagfeltet til gode </li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

I emnet legges det vekt på forskningsbasert og dialogpreget undervisning. Arbeidsformene vil variere mellom forelesninger, samtaler, seminarer, ulike former for gruppearbeid og individuelt arbeid, samt bruk av digitale verktøy. Det forventes at alle studenter bidrar aktivt både i seminarer, diskusjoner og annen faglig samhandling. 

Obligatoriske arbeidskrav iht. emnebeskrivelsen

Innføring i spesialpedagogikk

Lærer- og lektorutdanning

Grunnskolelærerutdanning 1.-7. trinn - masterstudium (5-årig)

Grunnskolelærerutdanning 5.-10. trinn- masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(25526)/FieldValuesAsText

Vi har ikke gjort store endringer siden forrige runde, men med flere nye faglærere inn på teamet ble noen temaer endret/justert.Omfang og overlapp i pensum: Gjort noen justeringer.Temabolker: Fortsatt mulig å samle en del undertema slik at emnet ikke blir så fragmentert.

Undervisnings- og læringsaktivitetene i emnet:Emnet MGLU3201 Innføring i spesialpedagogikk har varierte undervisningsformer med noen forelesninger (2 t), men ellers hovedsakelig seminarer. Undervisningen har varierte læringsaktiviteter. I tillegg har studentene fått besøk av noen eksterne gjester. Studentene ytrer seg svært positivt til slike "annerledesdager", samt casearbeid. Vurderingsformen(e) i emnet:Vurderingsformen er todelt: Individuell oppgave (fagtekst) teller 60 % og muntlig eksamen i gruppe teller 40 % av samlet karakter. Denne ordningen har vi hatt i flere år. Det fører til at studentene både kan arbeide med et selvvalgt tema i dybden i en fagtekst, samt få en bredde og reflektere i fellesskap sammen med gruppen sin. Studentene ytrer seg stort sett positive til ordningen. Todelt vurderingsform anses å kunne gi studentene et godt læringsutbytte, både i form av nevnte dybde og bredde. Den individuelle fagteksten får studentene veiledning på, men det ytres ønske om å få litt mer respons tidligere i prosessen og at veilederne gir respons i samme omfang/kvalitet. Vurdering av læringsmiljøet i emnet:Læringsmiljøet i de to klassene (1-7 og 5-10) virker å ha fungert godt og studentene viser tegn på trivsel og glede ved å ta dette emnet. Faglærerne gir tilbakemelding på interesserte og motiverte studenter som er aktive i undervisningssituasjoner og som reflekterer godt over ulike faglige problemstillinger og utfordringer. Vurdering av emnets faglige innhold og læringsutbytte:Pensum er omfattende og består av mange artikler/bokkapitler. De savner noe mer hjelp til hva som skal leses i semesterplanen, særlig hele bøker bør "brytes ned" i kapitler. Studentene har også gitt en oppfordring om å fjerne noe litteratur som overlapper hverandre. Ellers er studentene fornøyde med et interessant pensum. Ingen kommentarer på omfanget siden vi fjernet en del fra i fjor. Arbeidskravene får god tilbakemelding av studentene som relevante og nyttige med tanke på fremtidig yrke. De ulike seminarene med utprøving av diverse kartleggingsmateriell og lignende får også gode tilbakemeldinger da de er praksisnære. Case og refleksjonsoppgaver syns studentene gir meget godt læringsutbytte. Emneplanen tok vi en grundig runde på for noen år siden, så den oppleves å være både oppdatert og relevant. Emnet opplever noe emnetrengsel, så der har vi som underviser jevnlige diskusjoner hvert år omkring hva som bør prioriteres til en hver tid og i hvilken rekkefølge. Dette henger også sammen med hvilke faglærere som er tilgjengelige og hvilken kompetanse disse besitter. Derfor vil ikke alt være likt fra år til år, men selve grunnstrukturen og hovedtematikkene knyttet til emneplanen består naturligvis.

MGLU3201 Innføring i spesialpedagogikk (30 stp) er et omfattende emne med mange faglærere. Emneansvarlig opplever at det meste av ressursene satt av til å administrere emnet brukes opp på å utforme en omfattende semesterplan med gode nok romløsninger. Det er ønskelig at en annen kan ha en støttefunksjon for å avlaste emneansvarlig og hjelpe til med å holde oversikten, gjerne med definerte oppgaver. Studentene gir også tilbakemeldinger på at den interne kommunikasjonen mellom faglærerne kan bli noe bedre slik at f eks samme tema ikke tas opp flere ganger enn nødvendig. Studentene uttrykker å være veldig fornøyd med læringsutbytte knyttet til casearbeid. Studentene ønsker at det skal være mer spesialpedagogikk for de som velger det som master. De opplever det som urettferdig at andre masterfag har flere studiepoeng. En "fattig" master, uttrykte en student om dette aspektet.

Læringsformene og temaene i emnet er knyttet til utvikling av ferdigheter som spesialpedagog i skolen. Det forventes at studentene er aktive deltakere i all undervisning. Noen seminarer, øvinger og gruppearbeid er obligatoriske. Dette vil fremgå av semesterplanen. Faget har to obligatoriske arbeidskrav: <ul><li>en individuell logg med påfølgende seminararbeid </li><li>skriving av pedagogisk rapport og IOP (gjennomføres i gruppe)</li></ul>

Bestått kunnskap, læring og danning i lærerprofesjonen og PEL 1 (15 stp) eller tilsvarende.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(20030)/FieldValuesAsText

Nytt arbeidskrav i to deler ble innført tidlig i semesteret der formålet var både å få studentene til å reflektere over spesialpedagogikk og for at eksamensgruppene skulle bli kjent i litt mindre formelle settinger. Tilbakemeldingene fra i fjor gikk på at studentene gjerne ville ha noe mer å arbeide med tidlig i semesteret. Årets studenter virker å ha likt dette arbeidskravet, men noen hadde ønsket å få tilbakemelding på det som ble skriftliggjort utover om det var bestått eller ei. Ellers har vi ikke gjort store endringer, men med flere faglærere inn på teamet ble noen temaer endret/justert.

Gjennomføringen av emnet forløp stort sett som planlagt, men pga en uforutsigbar situasjon med sykmeldinger og pågående pandemi måtte dessverre noe undervisning flyttes på/endres eller avlyses. Dette var naturligvis uheldig for studentenes læringsutbytte på enkelte tema, men vi la ut undervisningsmateriale fra tidligere år som en kompensasjon. Undervisnings- og læringsaktivitetene i emnet:Emnet MGLU3201 Innføring i spesialpedagogikk har varierte undervisningsformer med mer tradisjonelle fellesforelesninger (2 t) på mandager, samt seminarer de andre to undervisningsdagene hvor læringsaktivitetene har vært mangfoldige. I tillegg har studentene fått være med på utflukter til relevante institusjoner og museer, samt at det har vært invitert inn eksterne gjester. Studentene ytrer seg svært positivt til slike "annerledesdager". Hybridløsninger (fysisk undervisning med zoomtilgang til de som måtte være hjemme) har fungert ok, og studentene mener at det er bedre enn ingenting. Semesteret ble preget av at mange måtte holde seg hjemme med symptomer, men ellers har fysisk undervisning vært hovedregelen. Vurderingsformen(e) i emnet:Vurderingsformen er todelt: Individuell oppgave (fagtekst) teller 60 % og muntlig eksamen i gruppe teller 40 % av samlet karakter. Denne ordningen har vi hatt i flere år. Det fører til at studentene både kan arbeide med et selvvalgt tema i dybden i en fagtekst, samt få en bredde og reflektere i fellesskap sammen med gruppen sin. Studentene ytrer seg stort sett positive til ordningen, men noen få stiller spørsmål omkring hvorfor det må være to vurderingsformer. Todelt vurderingsform anses likevel som å i større grad kunne gi studentene et godt læringsutbytte, både i form av nevnte dybde og bredde. Den individuelle fagteksten får studentene veiledning på, men det ytres ønske om å få litt mer respons tidligere i prosessen og at veilederne gir respons i samme omfang/kvalitet. Vurdering av læringsmiljøet i emnet:Læringsmiljøet i de to klassene (1-7 og 5-10) virker å ha fungert godt og studentene viser tegn på trivsel og glede ved å ta dette emnet som de har valgt selv. Faglærerne gir tilbakemelding på interesserte og motiverte studenter som er aktive i undervisningssituasjoner og som reflekterer godt over ulike faglige problemstillinger og utfordringer. Pågående pandemi har naturlig nok gjort mulighetene for sosiale sammenkomster og mer fysiske aktiviteter i klasserommet noe begrenset. Studentene etterlyser noe mer fokus på å bli kjent i starten av semesteret for å oppleve en større grad av trygghet. Dette skal vi notere oss som et vekstpunkt til neste års oppstart av nytt kull på dette emnet. Vurdering av emnets faglige innhold og læringsutbytte:Pensum er omfattende og består av mange artikler/bokkapitler. Dette gjør det litt uoversiktlig, syns studentene. De savner noe mer hjelp til hva som skal leses i semesterplanen, og at vi markerer hva som er i bøker og hva som er i kompendiet. Alt var heller ikke tilgjengelig i tide i pensummappen i Blackboard. Dette skyldes sykmelding hos emneansvarlig, og at omfanget på pensum er så stort at det også for faglærerne er vanskelig å holde oversikt over hva som ligger ute eller ikke. Studentene har også gitt en klar oppfordring om å redusere pensumomfanget, samt fjerne litteratur som i stor grad overlapper hverandre. Ellers er studentene fornøyde med et interessant pensum, men at det naturligvis bør ligge tilgjengelig i god tid før det aktuelle pensumet skal brukes i undervisningen. Dette skal vi få til bedre rutiner på til neste år. Arbeidskravene får god tilbakemelding av studentene som relevante og nyttige med tanke på fremtidig yrke. De ulike seminarene med utprøving av diverse kartleggingsmateriell og lignende får også gode tilbakemeldinger da de er praksisnære. Emneplanen tok vi en grundig runde på for noen år siden, så den oppleves å være både oppdatert og relevant. Emnet opplever noe emnetrengsel, så der har vi som underviser jevnlige diskusjoner hvert år omkring hva som bør prioriteres til en hver tid og i hvilken rekkefølge. Dette henger også sammen med hvilke faglærere som er tilgjengelige og hvilken kompetanse disse besitter. Derfor vil ikke alt være likt fra år til år, men selve grunnstrukturen og hovedtematikkene knyttet til emneplanen består naturligvis.

MGLU3201 Innføring i spesialpedagogikk (30 stp) er et omfattende emne med mange faglærere. Emneansvarlig opplever at det meste av ressursene satt av til å administrere emnet brukes opp på å utforme en omfattende semesterplan med romløsninger som det ofte må flere runder til for at rommene er ok. Det er ønskelig at en annen kan ha en støttefunksjon for å avlaste emneansvarlig og hjelpe til med å holde oversikten, gjerne med definerte oppgaver. Studentene gir også tilbakemeldinger på at den interne kommunikasjonen mellom faglærerne kan bli noe bedre slik at f eks samme tema ikke tas opp flere ganger enn nødvendig og at alt pensum er tilgjengelig.

Studenten bør ha gjennomført Pedagogikk og elevkunnskap 2 (15 sp) eller tilsvarende for å kunne starte på «Innføring i spesialpedagogikk» (30 sp). Gjennomført må forstås som at alle obligatoriske arbeidskrav i emnet er godkjent, med andre ord at studenten er eksamensklar. 

Læringsformene og temaene i emnet er knyttet til utvikling av ferdigheter som spesialpedagog i skolen. Det forventes at studentene er aktive deltakere i all undervisning. Noen seminarer, øvinger og gruppearbeid er obligatoriske. Dette vil fremgå av semesterplanen. Faget har to obligatoriske arbeidskrav: <ul><li>en individuell logg med påfølgende seminararbeid </li><li>skriving av pedagogisk rapport og IOP (gjennomføres i gruppe)</li></ul>

Bestått kunnskap, læring og danning i lærerprofesjonen og PEL 1 (15 stp) eller tilsvarende. 

Emnet består av  <ul><li>innføring i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet </li><li>innføring i et utvalg sosiale og emosjonelle utfordringer samt generelle lærevansker  </li><li>innføring i spesifikke lærevansker med vekt på lese- skrive og matematikkvansker.  </li></ul>Innføringsemnet er bredt utformet med sikte for å dekke de hyppigst forekommende spesialpedagogiske utfordringene i skolen. Sentralt i emnet er forståelsen av hvordan grunnskolen skal sørge for gode rammevilkår for opplæring og oppvekst for alle elever.  Lovverk, tiltak og muligheter for en inkluderende skole, spesialpedagogiske arbeidsmåter og juridiske og etiske problemstillinger er her sentrale tema. Det vil bli tematisert hvordan en inkluderende skole kan jobbe for å tilpasse opplæringen til den enkelte elevs ulike forutsetninger og behov. Emnet gir innsikt i teoretiske og spesialpedagogiske perspektiver, utviklings- og risikofaktorer, forebygging og tiltak.     Innhold Innføring i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet     Den inkluderende skolen, en skole for alle  Det spesialpedagogiske fagfeltet og spesialpedagogens rolle  Lovverk og rettigheter  Refleksjon rundt spesialpedagogiske og etiske problemstillinger   Selvoppfatning og motivasjon Innføring i spesialpedagogiske arbeidsmåter Kartlegging  Samarbeid og medvirkning  Planlegging, gjennomføring og evaluering av spesialpedagogiske tiltak       Skriving av profesjonstekster (Pedagogisk rapport og IOP) Forståelse, forebygging og tiltak for elever med ulike utfordringer Ulike perspektiver på sosiale og emosjonelle utfordringer   Elever med generelle lærevansker                                                                                                 Tiltak og tilpasning på individ- og systemnivå  Spesifikke lese- skrive- matematikk- og språkvansker Identifisere og kartlegge spesifikke vansker og elevens utvikling                                              Planlegge, gjennomføre og evaluere tiltak for elever med spesifikke vansker

I emnet legges det vekt på forskningsbasert og dialogpreget undervisning. Arbeidsformene vil variere mellom forelesninger, samtaler, seminarer, ulike former for gruppearbeid og individuelt arbeid, samt bruk av digitale verktøy. Det forventes at alle studenter bidrar aktivt både i seminarer, diskusjoner og annen faglig samhandling.  

Kunnskap Studenten <ul><li>har god kunnskap om det spesialpedagogiske arbeidsfeltet, dets tradisjoner og muligheter </li><li>har god kunnskap om spesialpedagogens rolle og arbeidsmåter, juridiske og etiske problemstillinger </li><li>har god kunnskap om ulike læringsutfordringer, forebygging og tiltak   </li></ul>Ferdigheter Studenten <ul><li>skal kunne legge til rette læringsmiljøet slik at elever med ulike læringsutfordringer opplever utvikling og mestring </li><li>skal kunne kommunisere spesialpedagogiske temaer med elevene selv, deres foresatte, kollegaer og andre samarbeidspartnere </li><li>skal ha evne til kritisk, etisk bevisst og kunnskapsbasert refleksjon omkring ulike spesialpedagogiske tema   </li></ul>Generell kompetanseStudenten <ul><li>har handlingskompetanse og kan ut fra forskningsbasert kunnskap bidra til aktiv deltakelse og fellesskap for en sammensatt elevgruppe </li><li>kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter til å forebygge, vurdere og tilpasse opplæring slik at elever med ulike læringsutfordringer får utviklet sitt læringspotensial best mulig både faglig og sosialt </li><li>har teoretisk kunnskap og yrkesspesifikke ferdigheter som kan komme det spesialpedagogiske fagfeltet til gode </li></ul>

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(14511)/FieldValuesAsText

Emnerapportens datagrunnlag (hvilke data er lagt til grunn for vurderingen, f.eks. referat fra referansegruppemøter, spørreundersøkelser, karakterer):Møter med referansegruppa (som har hatt klassemøter i forkant), evalueringsmøte med faglærerne og uformelle samtaler med studenter og oss som underviser på faget underveis. ﻿Emneansvarligs vurdering av kvaliteten i emnet:Det har vært svært godt oppmøte og engasjement fra studentene i undervisningen. Kombinasjon av forelesning, praktisk arbeid og arbeid i grupper vurderes som hensiktsmessig. Inntrykket er at de aller fleste studentene har lagt ned mye arbeid gjennom semesteret og erfaring fra muntlig og skriftlig eksamen viser at læringsutbyttet har vært godt. Vurderingsformen, og særlig muntlig eksamen i grupper ser ut til å motivere til innsats og bidra til læringsutbyttet slik vi har ønsket at den skulle. Handlingsplan med tiltak og ansvar for oppfølging med frister:Faglærere har hatt evalueringsmøte og blitt enige om følgende justeringer for neste høst:-Grundigere innføring i skriving av fagtekst og mer detaljert informasjon om veiledning-Justeringer i pensumlitteraturen-Videreføre seminardager med inviterte gjester-Se på om vi greier å få til noe mer undervisning-Bruke de første ukene i semesteret til mer systematisk bygging av klassemiljø Frister/ansvarlig: Planlegges vår 20, oppfølging emneansvarlig og faglærere

KunnskapStudenten- har god kunnskap om det spesialpedagogiske arbeidsfeltet, dets tradisjoner og muligheter- har god kunnskap om spesialpedagogens rolle og arbeidsmåter, juridiske og etiske problemstillinger- har god kunnskap om ulike læringsutfordringer, lærevansker, spesifikke lærevansker, forebygging og tiltakFerdigheterStudenten- skal kunne legge til rette læringsmiljøet slik at elever med ulike læringsutfordringer, lærevansker og spesifikke lærevansker opplever utvikling og mestring- skal kunne kommunisere spesialpedagogiske temaer som er relevante for elevene med elevene selv, deres foresatte, kollegaer og andre samarbeidspartnere- skal ha evne til kritisk, etisk bevisst og kunnskapsbasert refleksjon omkring ulike spesialpedagogiske tema Generell kompetanseStudenten- har handlingskompetanse og kan ut fra forskningsbasert kunnskap bidra til aktiv deltakelse og fellesskap for en sammensatt elevgruppe- kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter til å forebygge, vurdere og tilpasse opplæring slik at elever med ulike læringsutfordringer, lærevansker og spesifikke lærevansker får utviklet sitt læringspotensial best mulig både faglig og sosialt- har teoretisk kunnskap og yrkesspesifikke ferdigheter som kan komme det spesialpedagogiske fagfeltet til gode

Læringsformene og temaene i emnet er knyttet til utvikling av ferdigheter som spesialpedagog i skolen. Det forventes at studentene er aktive deltakere i all undervisning. 
Veiledning knyttet til eksamensoppgaven, samt ulike seminar, øvinger og gruppearbeid er obligatoriske. Dette vil fremgå av semesterplanen.
Ett obligatorisk arbeidskrav knyttet til IOP gjennomføres i gruppe. 

Bestått kunnskap, læring og danning i lærerprofesjonen og PEL 1 (15 stp) eller tilsvarende. Emnet er forbeholdt studenter med studierett ved grunnskolelærerutdanningen.

Emnet består av to hoveddeler; 1) innføring i spesialpedagogikk og 2) lærevansker og spesifikke lærevansker. Den første delen handler om hvordan grunnskolen sørger for gode rammevilkår for opplæring og oppvekst, og hvordan en inkluderende skole kan jobbe for å tilpasse opplæringen til den enkelte elevs ulike forutsetninger og behov, slik at rettighetene i Opplæringsloven blir ivaretatt. I denne delen vil den inkluderende skolen, innføring i spesialpedagogiske arbeidsmåter, juridiske og etiske problemstillinger være sentralt. I studiets andre del vil elever med ulike læringsutfordringer og spesifikke lærevansker være hovedtema. Hovedtemaene i denne delen er ulike utfordringer som lese- og skrivevansker, matematikkvansker, sosiale og emosjonelle utfordringer og ulike utviklingsforstyrrelser og fysiske begrensinger. Emnet gir innsikt i teoretiske og spesialpedagogiske perspektiver, utviklings- og risikofaktorer, forebygging og tiltak. 

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.
Den kan også søkes opp på Innsida.


Kunnskap
Studenten
- har god kunnskap om det spesialpedagogiske arbeidsfeltet, dets tradisjoner og muligheter
- har god kunnskap om spesialpedagogens rolle og arbeidsmåter, juridiske og etiske problemstillinger
- har god kunnskap om ulike læringsutfordringer, lærevansker, spesifikke lærevansker, forebygging og tiltak



Ferdigheter
Studenten
- skal kunne legge til rette læringsmiljøet slik at elever med ulike læringsutfordringer, lærevansker og spesifikke lærevansker opplever utvikling og mestring
- skal kunne kommunisere spesialpedagogiske temaer som er relevante for elevene med elevene selv, deres foresatte, kollegaer og andre samarbeidspartnere
- skal ha evne til kritisk, etisk bevisst og kunnskapsbasert refleksjon omkring ulike spesialpedagogiske tema

Generell kompetanse
Studenten
- har handlingskompetanse og kan ut fra forskningsbasert kunnskap bidra til aktiv deltakelse og fellesskap for en sammensatt elevgruppe
- kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter til å forebygge, vurdere og tilpasse opplæring slik at elever med ulike læringsutfordringer, lærevansker og spesifikke lærevansker får utviklet sitt læringspotensial best mulig både faglig og sosialt
- har teoretisk kunnskap og yrkesspesifikke ferdigheter som kan komme det spesialpedagogiske fagfeltet til gode


I emnet legges det vekt på forskningsbasert og dialogpreget undervisning. Arbeidsformene vil variere mellom forelesninger, samtaler, seminarer, ulike former for gruppearbeid og individuelt arbeid, samt bruk av digitale verktøy. Det forventes at alle studenter bidrar aktivt både i seminarer, diskusjoner og annen faglig samhandling. Slike aktiviteter danner også grunnlag for tilegning av fag og fagets diskurs, og det er derfor viktig å delta i undervisningen. 

Det vil bli lagt stor vekt på tilknytning til praksisfeltet, både som studiefelt og som arena for profesjonsutøvelse. 


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(1958)/FieldValuesAsText

Innføring i spesialpedagogikk - MGLU3201