0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

The primary assessment tool for MGLU3103 (Spring 2023) was a student survey created in Nettskjema and administered through Blackboard/in-class session. The survey asked students the following: <ol><li>Which components of the course do you think contributed most effectively to your learning? </li><li>Were the literary texts useful for future teaching in the EFL classroom? </li><li>How did you find the academic readings that were assigned to you? </li><li>Are there any other aspects of the course that have contributed positively to your learning? </li><li>Was "block teaching" a useful structure for this course? Or, would you have preferred to have both subjects throughout the year? </li><li>Are there any aspects of the course that should be improved to strengthen the learning outcomes? </li></ol> They were also given room to elaborate on their answers. For the sake of this report, I will break the summaries down according to the question order: <ol><li>The students felt that the benefitted from group discussions, class activities and workshops. The students also reflected on the openness of the class and the genuine regard for student input and ideas. They felt that they received constructive feedback on assignments throughout the semester.</li><li>All students found the literary texts useful for future teaching in the EFL classroom. They are now more open to using authentic texts in the classroom. </li><li>The students felt that the academic readings were challenging when read at home but they understood them better when discussed in class. Overall, they felt that the readings were informative and helpful overall. </li><li>The students felt that the classroom atmosphere was one of the most positive components of the course. They also commented on the multicultural viewpoints offered in the language component and the range of themes in the literature component. Students reflected on the enthusiasm of the teachers as a motivating factor. </li><li>All 6 students preferred block teaching as they felt it allowed them to focus on specific tasks. </li><li>The students would have preferred more discussion opportunities in the language component. They felt that the second essay was very soon after the practice period (unfortunately, this is just they way the calendar fell with påske and practice)</li></ol> Some quotes from the survey: "I loved all the great discussions and how open the class is to talking, it makes it easy to share ideas and reflect together, this is especially for the Literature part." "I thought the Heart and The Bottle and Town is by the Sea was great for emotions and working with that, while the LRRH adaptations gave great insight into how literature changes, especially in the form of gender representation." "Enjoyed the multicultural point of view in the second block, as well as the perspective of English as a language killer, as this is a very important aspect of being an English teachers." "I enjoyed both topics and both teachers a lot and have learnt so much &lt;3" "I have really enjoyed the class discussions as a part of building on the ideas that are brought up in the readings, and the lessons in general." "Actively performing and trying out different methods of teaching was one of the components that was the most useful for me. I had no prior knowledge of tools like BookCreator, but ended up using them a lot in my practicum. I also appreciate how discussion-based our lessons have been. Being able to freely ask questions and discuss difficult topics has helped me understand the themes of the lessons on a deeper level." "Both lecturers have been enthusiastic and engaging when teaching their content. They have always followed where we the students have wanted to take the discussion and have been able to angle it towards the lessons topic." "It's obvious that the teachers enjoy what they do, so it makes listening and discussing a lot more interesting. I have also liked that we're so few students, and it makes it feel a lot more interactive and encouraging." Overall, the course was very successful. We feel that the students showed great knowledge and original thought in their classes, and we feel that they processed difficult theories well. We were very impressed with their individual contributions to class discussions as well as their ability to work in groups. The exams were also very successful: four (4) students received As, one (1) student received a B and one (1) student received a C in their oral exams. All students submitted the home exam, two (2) of whom received As, three (3) received Bs, and one (1) received a C.

NTNU:TIA:REST

Nasjonalt senter for matematikk i opplæringen

Norwegian Centre for Mathematics Education

Alle trykte og skrevne

Engelsk

Mer om vurdering

Obligatoriske arbeidskrav<ul><li>2 tekstoppgaver</li><li>1 muntlig presentasjon</li><li>Inntil 8 læringsaktiviteter</li><li>75% obligatorisk oppmøte til all timeplanlagt undervisning.</li></ul>Obligatoriske arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent. Obligatoriske arbeidskrav må være godkjent for å kunne ta eksamen.Vurdering<ul><li>Individuell muntlig eksamen (med forberedelsestid)</li><li>Individuell hjemmeeksamen</li></ul>Begge vurderingsdeler må være bestått for endelig karakter i emnet. Ny/utsatt eksamen blir gjennomført i samsvar med gjeldende studieforskrift ved NTNU. Delvurderinger kan tas opp enkeltvis. Det er anledning til å klage på delvurderinger i emnet (gjelder ikke muntlig eksamen).

Anbefalte forkunnskaper

Gode engelskkunnskaper fra videregående skole og Engelsk 1 (1-7). Studenten bør ha gjennomført Engelsk 1 (MGLU1105 og MGLU2105) eller tilsvarende for å kunne starte på Engelsk 2. Gjennomført forstås her som at alle obligatoriske arbeidskrav i Engelsk 1 er godkjent, med andre ord at studenten er eksamensklar.

Faglig innhold

Engelsk 2, emne 1 gir større innsikt i engelskdidaktiske spørsmål i begynneropplæringen og på mellomtrinnet. Emnet omfatter videreutvikling av studentens egen språkferdighet og tekstkompetanse. Studentene vil videreutvikle sine kunnskaper om språkets strukturer, engelsk som verdensspråk, engelskspråklige tekster, både muntlige, skriftlige og visuelle, og samfunnsspørsmål knyttet til den engelsktalende verden. Engelsk 2, emne 1 gir økt erfaring i bruk av inspirerende og læringsfremmende aktiviteter og arbeidsmåter og økt innsikt i valg og bruk av tekster og andre læringsressurser.

Kursmateriell

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.

Læringsutbytte

KunnskapStudenten har<ul><li>omfattende kunnskap om hvordan barn lærer språk, med fokus på begynneropplæring</li><li>omfattende kunnskap om flerspråklighet som ressurs i klasserommet</li><li>kunnskap om engelsk som verdensspråk og hva dette innebærer for utviklingen av språklig, kommunikativ og interkulturell kompetanse</li><li>kunnskap om samfunnsliv, historie og et rikt utvalg kulturelle- og litterære uttrykk i den engelsktalende verden</li><li>kunnskap om sjangere og deres sentrale kjennetegn, samt normer for akademisk tekstproduksjon, ansvarlig kildebruk og personvern</li></ul>FerdigheterStudenten kan<ul><li>bruke engelsk muntlig og skriftlig, sikkert og funksjonelt, for ulike formål</li><li>planlegge, lede og kritisk vurdere varierte og differensierte læringsaktiviteter, også digitale og tverrfaglige, som fremmer dybdelæring og utvikling av de grunnleggende ferdighetene</li><li>kartlegge og vurdere grunnleggende språkferdigheter, sette i verk relevante tiltak for tilpasset opplæring og oppdage elevers lese- og skrivevansker</li><li>bruke underveisvurdering for å veilede elever i engelskopplæringen</li><li>diskutere et rikt utvalg skjønn- og faglitteratur</li></ul>Generell kompetanseStudenten kan<ul><li>arbeide selvstendig og sammen med andre for å kartlegge og tilrettelegge for elevers læring og utvikling</li><li>vedlikeholde og utvikle egen språklig og didaktisk kompetanse og bidra til faglig utvikling og nytenkning</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Engelsk er et språk-, kultur-, og litteraturfag. Emnet krever at studentene forstår disse komponentene individuelt og i sammenheng. Aktiv deltakelse er forventet gjennom hele studieprosessen. Det forutsettes at studenter tilegner seg lærestoff gjennom selvstudium utenom den organiserte undervisningstida, gjennom arbeid i grupper og gjennom den digitale læringsplattformen. Studentene blir vurdert underveis i studiet, og vil få skriftlige og muntlige tilbakemeldinger fra faglærer og medstudenter. Engelsk er undervisnings- og kommunikasjonsspråk. Det forventes at studentene bruker språket aktivt i undervisning og i skriftlig og muntlig kommunikasjon med medstudenter og faglærere. Videre forventes det at studentene bruker universitetsbiblioteket aktivt og forbereder seg til planlagt undervisning. Gjennom prosess- og produktorientert arbeid med oppgavene og egenvurdering av disse, samt fremføringer og aktiv deltakelse i undervisningen, sikres studenten både medvirkning og veiledning i sin studieprogresjon.

Obligatoriske arbeidskrav iht. Emnebeskrivelsen

Engelsk 2 (1-7) emne 1

Lærer- og lektorutdanning

Grunnskolelærerutdanning 1.-7. trinn - masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(22797)/FieldValuesAsText

The course has been conducted as previously, with more physical teaching, as was possible after Corona. This year, there was more focus on model presentations and giving practical tips for the exam. There was also more focus on children's literature.

The course went smoothly. Teachers and students remarked that this was a group of students who were engaged, and had several fruitful activities and discussions. The course convenor perceives that the learning goals were achieved, and the students did well. Six of the seven candidates finished, and the average grade was a B on the oral exam. The students were largely satisfied with the course (see reference group summary attachment). Some students struggled with the workload, and it seems that we should work better on coordinating with the Bachelor writing course, so the students are not overloaded at times (although we did offer to change some deadlines to accommodate). This has already been brought up with the department, and we are planning on implementing a GLU coordinator so that there is more cooperation between the subjects. The students had a complaint that their peers in the 3104 course had less of a workload, but we have in fact cut down the workload from previous semesters and are still well within the perimeters of a 15-credit course. It would perhaps be beneficial to clarify in the future that this course is not the same course as the 3104 course, and should not be compared as such. The literature component was very successful and we feel that the students gained new perspectives and skills for analysing texts 1) through a critical lens and 2) as pedagogical tools. We feel that the students showed great knowledge and original thought in their classes, and we feel that they processed difficult theories well. We were very impressed with their individual contributions to class discussions as well as their ability to work in groups. The students did express a concern about sourcing the books at the beginning of the semester but all books were available in Akademika. It seems that the books were not easily visible for purchase. To avoid issues like this going forward, we have spoken with Akademika who have now bundled GLU course books together for easier and productive sales (i.e. students can now purchase all course books in bulk in one transaction at the beginning of the term). The students performed very well in the written exam and demonstrated excellent critical skills in relation to literature. Five (5) students submitted exams, two (2) of whom received As and three (3) received Bs. Overall, we are very pleased with the students' response to the literature component and their demonstration of knowledge in their literature assessment.

OBLIGATORISKE ARBEIDSKRAV:<ul><li>2 tekstoppgaver</li><li>1 muntlig presentasjon</li><li>Inntil 8 læringsaktiviteter</li><li>75% obligatorisk oppmøte til all timeplanlagt undervisning.</li></ul>Obligatoriske arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent. Obligatoriske arbeidskrav må være godkjent for å kunne ta eksamen.VURDERING:<ul><li>Individuell muntlig eksamen (med forberedelsestid)</li><li>Individuell hjemmeeksamen</li></ul>Begge vurderingsdeler må være bestått for endelig karakter i emnet. Ny/utsatt eksamen blir gjennomført i samsvar med gjeldende studieforskrift ved NTNU. Delvurderinger kan tas opp enkeltvis. Det er anledning til å klage på delvurderinger i emnet (gjelder ikke muntlig eksamen).

Engelsk 2 emne 1 gir større innsikt i engelskdidaktiske spørsmål i begynneropplæringen og på mellomtrinnet. Emnet omfatter videreutvikling av studentens egen språkferdighet og tekstkompetanse. Studentene vil videreutvikle sine kunnskaper om språkets strukturer, engelsk som verdensspråk, engelskspråklige tekster, både muntlige, skriftlige og visuelle, og samfunnsspørsmål knyttet til den engelsktalende verden. Engelsk 2 gir økt erfaring i bruk av inspirerende og læringsfremmende aktiviteter og arbeidsmåter og økt innsikt i valg og bruk av tekster og andre læringsressurser.

KunnskapStudenten<ul><li>har omfattende kunnskap om hvordan barn lærer språk, med fokus på begynneropplæring</li><li>har omfattende kunnskap om flerspråklighet som ressurs i klasserommet</li><li>har kunnskap om engelsk som verdensspråk og hva dette innebærer for utviklingen av språklig, kommunikativ og interkulturell kompetanse</li><li>har kunnskap om samfunnsliv, historie og et rikt utvalg kulturelle- og litterære uttrykk i den engelsktalende verden</li><li>har kunnskap om sjangere og deres sentrale kjennetegn, samt normer for akademisk tekstproduksjon, ansvarlig kildebruk og personvern</li></ul>FerdigheterStudenten<ul><li>kan bruke engelsk muntlig og skriftlig, sikkert og funksjonelt, for ulike formål</li><li>kan planlegge, lede og kritisk vurdere varierte og differensierte læringsaktiviteter, også digitale og tverrfaglige, som fremmer dybdelæring og utvikling av de grunnleggende ferdighetene</li><li>kan kartlegge og vurdere grunnleggende språkferdigheter, sette i verk relevante tiltak for tilpasset opplæring og oppdage elevers lese- og skrivevansker</li><li>kan bruke underveisvurdering for å veilede elever i engelskopplæringen</li><li>kan diskutere et rikt utvalg skjønn- og faglitteratur</li></ul>Generell kompetanseStudenten<ul><li>kan arbeide selvstendig og sammen med andre for å kartlegge og tilrettelegge for elevers læring og utvikling</li><li>kan vedlikeholde og utvikle egen språklig og didaktisk kompetanse og bidra til faglig utvikling og nytenkning</li></ul>

Grunnskolelærerutdanning 1-7

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(17312)/FieldValuesAsText

Engelsk 2 emne 1 gir større innsikt i engelskdidaktiske spørsmål i begynneropplæringen og på mellomtrinnet. Emnet omfatter videreutvikling av studentens egen språkferdighet og tekstkompetanse. Studentene vil videreutvikle sine kunnskaper om språkets strukturer, engelsk som verdensspråk, engelskspråklige tekster, både muntlige, skriftlige og visuelle, og samfunnsspørsmål knyttet til den engelsktalende verden. Engelsk 2 gir økt erfaring i bruk av inspirerende og læringsfremmende aktiviteter og arbeidsmåter og økt innsikt i valg og bruk av tekster og andre læringsressurser.

KunnskapKandidaten- har omfattende kunnskap om hvordan barn lærer språk, med fokus på begynneropplæring- har omfattende kunnskap om flerspråklighet som ressurs i klasserommet- har kunnskap om engelsk som verdensspråk og hva dette innebærer for utviklingen av språklig, kommunikativ og interkulturell kompetanse- har kunnskap om samfunnsliv, historie og et rikt utvalg kulturelle- og litterære uttrykk i den engelsktalende verden.- har kunnskap om sjangere og deres sentrale kjennetegn, samt normer for akademisk tekstproduksjon, ansvarlig kildebruk og personvern FerdigheterKandidaten- kan bruke engelsk muntlig og skriftlig, sikkert og funksjonelt, for ulike formål- kan planlegge, lede og kritisk vurdere varierte og differensierte læringsaktiviteter, også digitale og tverrfaglige, som fremmer dybdelæring og utvikling av de grunnleggende ferdighetene- kan kartlegge og vurdere grunnleggende språkferdigheter, sette i verk relevante tiltak for tilpasset opplæring og oppdage elevers lese- og skrivevansker- kan bruke underveisvurdering for å veilede elever i engelskopplæringen- kan diskutere et rikt utvalg skjønn- og faglitteratur Generell kompetanseKandidaten- kan arbeide selvstendig og sammen med andre for å kartlegge og tilrettelegge for elevers læring og utvikling- kan vedlikeholde og utvikle egen språklig og didaktisk kompetanse og bidra til faglig utvikling og nytenkning

Engelsk er et språk-, kultur-, og litteraturfag. Emnet krever at studentene forstår disse komponentene individuelt og i sammenheng. Aktiv deltakelse er forventet gjennom hele studieprosessen. Det forutsettes at studenter tilegner seg lærestoff gjennom selvstudium utenom den organiserte undervisningstida, gjennom arbeid i grupper og gjennom den digitale læringsplattformen. Studentene blir vurdert underveis i studiet, og vil få skriftlige og muntlige tilbakemeldinger fra faglærer og medstudenter. Engelsk er undervisnings- og kommunikasjonsspråk. Det forventes at studentene bruker språket aktivt i undervisning og i skriftlig og muntlig kommunikasjon med medstudenter og faglærere. Videre forventes det at studentene bruker universitetsbiblioteket aktivt og forbereder seg til planlagt undervisning. Gjennom prosess- og produktorientert arbeid med oppgavene og egenvurdering av disse, samt fremføringer og aktiv deltakelse i undervisningen, sikres studenten både medvirkning og veiledning i sin studieprogresjon.

OBLIGATORISKE ARBEIDSKRAV- 2 tekstoppgaver- 1 muntlig presentasjon- Inntil 8 læringsaktiviteterNår læringsaktivitetene gjøres i klasserommet er det obligatorisk oppmøte for alle studenter. Obligatoriske arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent.Obligatoriske arbeidskrav må være godkjent for å kunne ta eksamen. VURDERING- Individuell muntlig eksamen (med forbredelsestid).- Individuell hjemmeeksamen. Begge vurderingsdeler må være bestått for endelig karakter i emnet.

Gode engelskkunnskaper fra videregående skole og Engelsk 1 (1-7).

Studenten bør ha gjennomført Engelsk 1 (MGLU1105 og MGLU2105) eller tilsvarende for å kunne starte på Engelsk 2. Gjennomført forstås her som at alle obligatoriske arbeidskrav i Engelsk 1 er godkjent, med andre ord at studenten er eksamensklar.

OBLIGATORISKE ARBEIDSKRAV
- 2 tekstoppgaver
- 1 muntlig presentasjon
- Inntil 8 læringsaktiviteter
Når læringsaktivitetene gjøres i klasserommet er det obligatorisk oppmøte for alle studenter.
 
Obligatoriske arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent.
Obligatoriske arbeidskrav må være godkjent for å kunne ta eksamen.

VURDERING
- Individuell muntlig eksamen (med forbredelsestid).
- Individuell hjemmeeksamen.

Begge vurderingsdeler må være bestått for endelig karakter i emnet. 

Ny/utsatt eksamen blir gjennomført i samsvar med gjeldende studieforskrift ved NTNU.
Delvurderinger kan tas opp enkeltvis.

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.



Engelsk er et språk-, kultur-, og litteraturfag. Emnet krever at studentene forstår disse komponentene individuelt og i sammenheng. Aktiv deltakelse er forventet gjennom hele studieprosessen.
 
Det forutsettes at studenter tilegner seg lærestoff gjennom selvstudium utenom den organiserte undervisningstida, gjennom arbeid i grupper og gjennom den digitale læringsplattformen. Studentene blir vurdert underveis i studiet, og vil få skriftlige og muntlige tilbakemeldinger fra faglærer og medstudenter.
 
Engelsk er undervisnings- og kommunikasjonsspråk. Det forventes at studentene bruker språket aktivt i undervisning og i skriftlig og muntlig kommunikasjon med medstudenter og faglærere. Videre forventes det at studentene bruker universitetsbiblioteket aktivt og forbereder seg til planlagt undervisning.

Gjennom prosess- og produktorientert arbeid med oppgavene og egenvurdering av disse, samt fremføringer og aktiv deltakelse i undervisningen, sikres studenten både medvirkning og veiledning i sin studieprogresjon. 



Kunnskap
Kandidaten 
- har omfattende kunnskap om hvordan barn lærer språk, med fokus på begynneropplæring
- har omfattende kunnskap om flerspråklighet som ressurs i klasserommet
- har kunnskap om engelsk som verdensspråk og hva dette innebærer for utviklingen av språklig, kommunikativ og interkulturell kompetanse
- har kunnskap om samfunnsliv, historie og et rikt utvalg kulturelle- og litterære uttrykk i den engelsktalende verden.
- har kunnskap om sjangere og deres sentrale kjennetegn, samt normer for akademisk tekstproduksjon, ansvarlig kildebruk og personvern


Ferdigheter
Kandidaten 
- kan bruke engelsk muntlig og skriftlig, sikkert og funksjonelt, for ulike formål
- kan planlegge, lede og kritisk vurdere varierte og differensierte læringsaktiviteter, også digitale og tverrfaglige, som fremmer dybdelæring og utvikling av de grunnleggende ferdighetene
- kan kartlegge og vurdere grunnleggende språkferdigheter, sette i verk relevante tiltak for tilpasset opplæring og oppdage elevers lese- og skrivevansker
- kan bruke underveisvurdering for å veilede elever i engelskopplæringen
- kan diskutere et rikt utvalg skjønn- og faglitteratur


Generell kompetanse
Kandidaten 
- kan arbeide selvstendig og sammen med andre for å kartlegge og tilrettelegge for elevers læring og utvikling
- kan vedlikeholde og utvikle egen språklig og didaktisk kompetanse og bidra til faglig utvikling og nytenkning



Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(11730)/FieldValuesAsText

Det er noe vanskelig å si noe generelt om kvaliteten i emnet, da det var første gjennomføring av emnet, kombinert med nedstenging av campus grunnet Covid-19. Kvaliteten på undervisningsøktene på campus har vært god, men muligens noe lavere kvalitet på de digitale undervisningsøktene. Studentene har uttrykt at de har slitt med å komme igang med asynkron undervisning, da de heller har prioritert å skrive FoU-oppgave. Hvis det blir en ny runde med digital undervisning så bør det legges opp til mer synkron undervsning. Studentene har uttrykt et ønske om å ha noen faste møtepunkt, som synkron undervisning gir. Ellers så har studentene slitt litt med sammenhengen i kurset. Dette henger sammen med at det er flere undervisere involvert i emnet, slik at det tidvis kan gå en del tid mellom forelesninger på samme tema. Dermed kan man miste den røde tråden. Vi kan forsøke å legge opp til å undervise forskjellige tema i bolker, så langt det lar seg gjennomføre. Det er her studentene er mest kritisk. Studentene ser ut til å være relativt fornøyd med forelesere, som kan temaene de underviser.

Læringsutbyttet er oppdatert og relevant, da det er et nytt emne. Læringsutbytteformuleringene er relevante og tydelige. Emnet bør gjennomføres som normalt før man eventuelt vurderer forandringer. Læringsutbyttet sammenlagt er kommunisert gjennom fokus på emnebeskrivelsen, mens læringsutbyttet for hver økt er kommunisert i den økten. For å synliggjøre dette mer så kunne det vært en ide å ha generelle læringsutbytteformuleringer for hvert tema, hvor linken til emnebeskrivelsen er tydelig. Studentene har uttrykt at de ser noe sammenheg mellom læringsutbytte i emnet og emnebeskrivelsen, men at det går på de forskjellige temaene og ikke hele emnet som helhet. Dette er noe som må forbedres. Ellers sier studentene at de ser noe sammenheng mellom dette kurset og tidligere emner, men at det ikke er eksplisitt og handler mer om å "føle" relevansen. Sammenhengen bør til en viss grad gjøres mer eksplisitt, noe som kan bli tema på introduksjonsforelesning.

Læringsaktivitetene er det som har bidratt til oppnåele av læringsutbyttet. Studentene har meldt at forelesninger, kombinert med klasseromsskriving og oppgaveskriving har bidratt til læring. Studentene er positive til undervisningen, som de opplever som variert med en kombinasjon av forelesning og praktiske aktiviteter. Studentene egeninnsats og motivasjon har vært lav etter nedstenging av campus. De har uttalt at det er vanskelig å opprettholde motivasjonen når an sitter alene på hybelen. Eller så har de også uttalt av etterhvert som semesteret går, så prioriterer de FoU-oppgaven i større grad, noe som går utover innsatsen i dette emnet. Det er vanskelig å si hva som er beste fremgangsmåte for å forbedre dette, og studentene har ikke kommet med andre forslag enn synkron undervisning. Det er mulig synkron undervisning kombinert med obligatoriske aktiviteter kan opprettholde innsatsen i emnet. Læringsmiljøet på campus er god, da klassen virker trygg og de er villige til å samarbeide. Men det virker desverre som om mange ikke har hatt samarbeidspartnere etter nedstengingen av campus, noe som har gjort samarbeidsoppgaver vanskelig. Hvis campus blir nedstengt igjen, kan synkron undervisning kombinert med grupper satt sammen av underviserne bedre innsats og samarbeidsmuligheter.

Emneansvarlig ser sammenheng mellom læringsutbyttet og vurderingsformer. Vurderingsformen gjør det mulig å ha fokus på flere tema hver for seg, i tillegg til å få frem sammenhengen mellom tema. Vurderingsorm dette semesteret ble noe forandret da muntlig eksamen ikke kunne gjennomføres som normalt grunnet nedstenging av campus. Studentene har uttalt at de kunne tenkt seg en mappeinnlevering i faget, da dette kan gjøre at de kan levere tekster hvor temaene kan holdes adskilt. Det skal legges til at studentene har gitt denne tilbakemeldingen før gjennomføring av eksamen.

OBLIGATORISKE ARBEIDSKRAV
- 2 tekstoppgaver
- 1 muntlig presentasjon
- Inntil 8 responsoppgaver

Når responsarbeidet gjøres i klasserommet er det obligatorisk oppmøte for alle studenter. 

Obligatoriske arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent. 
Obligatoriske arbeidskrav må være godkjent for en kan framstille seg til eksamen. 

VURDERING
- Individuell muntlig eksamen. 
- Individuell hjemmeeksamen. 

Begge vurderingsdeler må være bestått for endelig karakter i emnet. 

Ny/utsatt eksamen blir gjennomført i samsvar med gjeldende studieforskrift ved NTNU.
Delvurderinger kan tas opp eller forbedres enkeltvis.

Engelsk 2 emne 1 gir større innsikt i engelskdidaktiske spørsmål i begynneropplæringen og på mellomtrinnet. Det omfatter videreutvikling av studentens egen språkferdighet og tekstkompetanse. Studentene vil videreutvikle sine kunnskaper om språkets strukturer, engelsk som verdensspråk, engelskspråklig litteratur og andre kulturelle uttrykk, og samfunnsspørsmål i engelsktalende land. Engelsk 2 gir økt erfaring i bruk av inspirerende og læringsfremmende aktiviteter og arbeidsmåter og økt innsikt i valg og bruk av tekster og andre læringsressurser.

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.
Den kan også søkes opp på Innsida.


Engelskfaget er sammensatt av mange ulike deler som er tett knyttet til hverandre. For å oppnå fullt læringsutbytte må studentene ha innsikt i delene og forståelse for sammenhengene mellom dem. Det forutsettes aktiv deltakelse gjennom hele studieprosessen.

Det forutsettes at studenter tilegner seg lærestoff gjennom selvstudium utenom den organiserte undervisningstida, gjennom arbeid i grupper og gjennom den digitale læringsplattformen. Studentene blir vurdert underveis i studiet, både individuelt og i grupper, og vil få skriftlige og muntlige tilbakemeldinger fra faglærer og medstudenter.

Engelsk er undervisnings- og kommunikasjonsspråk. Det forventes at studentene bruker språket aktivt i undervisning og i skriftlig og muntlig kommunikasjon med medstudenter og faglærere. Videre forventes det at studentene bruker universitetets bibliotek aktivt og forbereder seg til planlagt undervisning.


Kunnskap
Kandidaten 
- har omfattende kunnskap om hvordan barn lærer språk, med fokus på begynneropplæring
- har omfattende kunnskap om flerspråklighet som ressurs i klasserommet
- har kunnskap om engelsk som verdensspråk og hva dette innebærer for utviklingen av språklig, kommunikativ og interkulturell kompetanse
- har kunnskap om samfunnsliv, historie og et rikt utvalg kulturuttrykk i engelsktalende land med vekt på sentrale verk i engelskspråklig kulturtradisjon
- har kunnskap om sjangere og deres sentrale kjennetegn, samt normer for akademisk tekstproduksjon, ansvarlig kildebruk og personvern

Ferdigheter
Kandidaten 
- kan bruke engelsk muntlig og skriftlig, sikkert og funksjonelt i ulike sjangre
- kan planlegge, lede og kritisk vurdere varierte og differensierte læringsaktiviteter, også digitale, som fremmer dybdelæring og utvikling av de grunnleggende ferdighetene
- kan kartlegge og vurdere lese- og skriveferdigheter og sette i verk relevante tiltak for tilpasset opplæring
- kan bruke underveisvurdering for å veilede elever i engelskopplæringen
- kan muntlig diskutere et rikt utvalg skjønn- og faglitteratur

Generell kompetanse
Kandidaten 
- kan arbeide selvstendig og sammen med andre for å kartlegge og tilrettelegge for elevers læring og utvikling
- kan vedlikeholde og utvikle egen språklig og didaktisk kompetanse og bidra til faglig utvikling og nytenkning


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(5038)/FieldValuesAsText

Engelsk 2 (1-7) emne 1 - MGLU3103