0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Estetiske dager ble vurdert til å ikke være optimalt for H22. Endringer som ble gjennomført pga uheldige koblinger i emnebeskrivelsen var vellykket og H23 fungerte estetiske dager svært godt for musikkstudentene.Studentene ønsket seg et tilbud i musikkteori. Dette ble gjennomført og H23 ble dette videreutviklet.Ekskursjon til Ringve ble anbefalt å vare en hel dag for H23. Dette ble ikke gjennomført, men tas med til gjennomføring av emnet H24. Vi har fulgt opp noen tiltak men ikke alle. Dette vil bli fullført og gjennomført i neste semester.

Emneansvarlige vurderer kvaliteten i emnet til å være god. Tilbakemeldingene fra studentene er også god. Emnet er variert og læringsaktivitetene innebærer forelesninger, omvendt undervisning, praktisk ferdighetstrening (samspill, samsang, teori/gehør, dans), didaktisk modellering og refleksjon, gjesteworkshoper og mere til. Til sammen mener vi at læringsaktivitetene gjør at studentene i stor grad oppnår læringsutbyttet for emnet. Dette viser seg også i tilbakemeldinger (referansegruppe) og prestasjon på eksamen. De ønsker seg likevel at arbeidskrav henger bedre sammen med eksamen, og at noen arbeidskrav krever mer kontinuitet enn nåværende plan legger opp til.  Noen av studentene opplever at det kunne blitt stilt høyere krav til gjennomføring av arbeidskrav. Studentenes læringsutbytteoppnåelse når det gjelder artikulering, forståelse og didaktisk bearbeiding av musikalsk materiale er ikke så høy for hele klassen, som ønsket. Vi ønsker derfor å gjøre tiltak i forhold til dette. Studentenes egeninnsats og motivasjon oppleves som god. Emnet stiller store krav til selvdisiplin og jevn innsats, og studentene har jevnt over fulgt godt opp. Tidvis har arbeidsmengden vært opplevd som overkommelig, men i overkant stor, av studentene. Dette ble rapportert inn i slutten av semesteret, mens midtveisevalueringa var svært god på dette området. Dette har også vært en tematikk tidligere gjennomføringer. De ønsker en tydeligere avklaring av forventninger til egeninnsats. De ønsker også at det kan bli gitt tid til arbeid med arbeidskrav i den oppsatte undervisninga, når det er satt av 2 hele dager. Læringsmiljøet har som vanlig vært opplevd som bra, både av ansatte som underviser på emnet og studentene. Referansegruppearbeidet har vært gjennomført med en ansvarlig + vara fra hvert emne (1-7 og 5-10). Underveis i semesteret har vi hatt to møter og en midtveisevaluering der både ansvarlig og vara har vært til stede, i tillegg til eventuell kommunikasjon pr. e-post. Emnerapporten er skrevet på grunnlag av utfyllende referater fra disse møtene, og ikke på bakgrunn av referansegruppens sluttrapport.

NTNU:TIA:REST

Institutt for lærerutdanning

Department of Teacher Education

Alle trykte og håndskrevne hjelpemidler tillatt. Alle kalkulatorer tillatt.

Norsk

Mer om vurdering

8 obligatoriske arbeidskrav: <ul><li>En ekskursjon </li><li>Workshop i tverrestetiske læringsprosesser</li><li>Musikkultur (akademisk fagtekst)</li><li>Lytting (hybrid innlevering i gruppe)</li><li>Musikkskaping (2 oppgaver)</li></ul><ul><li>Samsangledelse (praktisk)</li><li>Musikkens dag (praktisk og skriftlig fagtekst)</li><li>Samspill (praktisk)</li></ul>Oppmøte:<ul><li>Oppmøte til undervisning ved aktiviteter som krever samarbeid: 80 % av samlet timeantall. </li></ul><ul><li>Gruppeframlegg og individuelle prøver 100%. </li></ul>Ved for høy fraværsprosent kan arbeidet til dels erstattes av kompensatoriske arbeidskrav. De obligatoriske arbeidskrav vurderes med godkjent/ikke godkjent. Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester. Obligatorisk aktivitet fra tidligere semester kan godkjennes av instituttet. Eksamen <ul><li>Praktisk eksamen i didaktisk samsang- og samspilledelse </li></ul><ul><li>Skriftlig oppgave</li></ul>Vurdering gis med bokstavkarakter.

Anbefalte forkunnskaper

Faglig innhold

Emnet har disse hovedkomponentene: Utøvende, lyttende og skapende virksomhet i musikk og dans, i didaktiske perspektiv, basert på praktisk musikalsk arbeid sammen med andre studenter og barn. Emnet forholder seg til Innføring i skolefaget musikk slik det er forma for trinnene 1-7 i gjeldende læreplan, og didaktisk arbeid knytta til disse trinnene. Det vil være et særlig fokus på de yngste i skolen, overgang fra barnehage og lekbaserte multimodale tilnærminger. Arbeidet med faget vil være forankret i forskningsbasert kunnskap, metode og teori. Undervisningsstoff og arbeidsmåter skal gi studentene ferdigheter, kunnskap og erfaring som gjør dem fortrolig med å undervise i, og legge til rette for barns uttrykksbehov og kunstneriske tilstedeværelse i verden, gjenom sensitiv kulturforståelse, skaping, opplevelse og utøving av musikalske og musikkroppslige uttrykk.

Kursmateriell

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.

Læringsutbytte

Kunnskap Kandidaten: <ul><li>har forskningsbasert kunnskap om undervisning og estetiske og kreative læringsprosesser knytta til begynneropplæring i musikk </li><li>har kunnskap om hvordan musikk blir brukt og integrert i ulike samfunns-kontekster og medier </li><li>har kunnskap om musikkfagets historie og rolle i samfunnet, kritiske perspektiv på tilhørende sosiokulturelle kontekster, gjeldende læreplan og dens utvikling</li><li>har kunnskap om digitale og analoge læringsverktøy for musikkfaget. </li><li>har kunnskap om ulike didaktiske metoder og læringsprosesser, </li></ul>Ferdigheter Kandidaten <ul><li>kan lytte aktivt til et bredt utvalg av musikk fra ulike sjangrer, historiske perioder og ulike kulturer og vise kunnskap om denne musikken gjennom muntlige, skriftlige og andre uttrykksformer </li><li>kan kritisk ta stilling til, og mestrer ulike innfallsvinkler til begynneropplæring og progresjon i musikkfaget og er fortrolig med grunnleggende ferdigheter og kompetanser i skolefaget musikk </li><li>kan planlegge, bruke og kritisk vurdere varierte arbeidsformer, metoder og vurderingsformer som bidrar til tilpassa musikkopplæring </li><li>kan fasilitere læringsprosesser i samspill og samsang for ulike ensemblegrupper, og kan tilrettelegge musikkundervisning basert på musikkrepertoar fra ulike sjangre, ulike land og kulturer for elever på de aktuelle aldersnivå i barneskolen </li></ul>Generell kompetanse Kandidaten <ul><li>kan planlegge og gjennomføre helhetlig undervisningsforløp og reflektere over sammenhenger mellom mål, innhold og vurderingsformer i musikkfaget </li><li>kan initiere faglig samarbeid og legge til rette for musikkfaglig læring i flerfaglige tema- og prosjektarbeid </li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Undervisningsformene skifter mellom gruppeundervisning, forelesninger, gruppearbeid og praktisk musisering. Studentene skal delta i en læringsprosess der de i arbeid med produksjon, tolking og formidling av musikk utvikler kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse i faget. Dette omfatter stor grad av egeninnsats. Studentene vil få veiledning på deler av arbeidet individuelt og gruppevis. Det blir lagt vekt på prosessorientert undervisning og utvikling av kritiske perspektiver, med studentaktive arbeidsformer med musisering, skaping og utforsking i sentrum 

Obligatoriske arbeidskrav iht. emnebeskrivelse

Musikk 1 (1-7) emne 2: Musikklæreren som leder og tilrettelegger

Lærer- og lektorutdanning

Grunnskolelærerutdanning 1.-7. trinn - masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(25508)/FieldValuesAsText

•	Ekskursjon til Ringve bør være en hel dag.

Tiltak

Ekskursjon

Det er et behov for å sørge for et minimum av modenhet når det gjelder materialene musikk og lyd. Dette innebærer musikkteorier, kroppslig forståelse av musikk, musikalsk forståelse av musikk, utvikling av begrepsapparat og artikulering av dette overfor hverandre som fagfeller, og i en didaktisk sammenheng.  

Materialkunnskap

Praktisk eksamen bør bli et arbeidskrav. Eksamen bør være mappeinnlevering, slik det har blitt i emne1, der de jobber med individuelle og gruppevis verktøy til egen verktøykasse.

eksamen

Arbeidskravene bør vurderes i forhold til omfang og plan. 
Noen arbeidskrav, feks samspill og samsang krever en kontinuitet som ikke er tilfredstillende på nåværende tidspunkt.
Arbeidskrav bør være knyttet tettere opp mot eksamen. Dette vil løses med mappeeksamen og revidering hht emne1


·      Høsten 2021 ble noen arbeidskrav krympet i omfang og slått sammen, som for eksempel musikkens dag og arbeidskravet i musikk &amp; kultur. Dette for å hjelpe studentene med mer konkrete deadlines og struktur i arbeidsbyrde, samtidig som noe av arbeidsbelastningen minkes. Opplevelsen og gjennomføringen av de nevnte arbeidskravene i 2021 var veldig bra, men studentene ønsket at emneansvarlige undersøkte muligheten for å slå sammen enda flere arbeidskrav, slik at det ble færre men større oppgaver der studentene kan gå mer i dybden. Dette har vi ikke helt fått til i 2022. Når det gjelder arbeidskrav musikkens dag/musikk og kultur er vurderingen av dette at musikkens dag ikke er tilstrekkelig som “datamateriale” for den skriftlige oppgaven, og studentene ønsker at det åpnes for å trekke inn erfaringer fra praksis i tillegg. Dette kan vurderes ved neste gjennomføring. Når det gjelder sammenslåing av arbeidskrav har ikke studentene i 2022 ytret noe om dette, men vi ser fortsatt dette som et vekstpunkt for emnet som kan vurderes ved neste emnerevisjon og gjennomføring.·      Praktisk eksamen fungerer fortsatt bra og studentene liker eksamensformen og får vist relevant kompetanse og ferdigheter. Vi anser dette som en praksisnær eksamensform. Vi hadde etter 2021 noen vekstpunkter som angikk rombooking, logistikk og tilbakemelding/karaktergiving (tilbakemelding muntlig uten karakter, men karakter på Inspera), som vi har tatt tak i og fått til å fungere godt. Interne sensorer har i 2022 gjort en meget god jobb med planlegging og informasjon, og sensorer/studenter er svært fornøyde med årets eksterne sensor som har gjort en veldig grundig jobb. Etter 2021 ble det også nevnt at vurderingskriteriene burde gjennomgås, men dette har vi ikke fått til og blir videreført som utviklingspunkt før neste gjennomføring.·      Etter 2021 nevnte studentene at undervisningen kan og bør tilpasses bedre til henholdsvis 1-7 og 5-10. Spesielt referansegruppen 5-10 melder om at de mener relevansen for trinn og alder kunne vært spesifisert mer nøye. Inntrykket etter 2022 er at dette har blitt bedre, men at fokuset kanskje har blitt for tungt på 1-7 og at relevans for 5-10 bør tydeliggjøres. En justering av dette slik at balansen blir bedre bør være et mål for 2022, men totalinntrykket er at synliggjøring av relevans for de ulike gruppene har kommet seg.

Emneansvarlige vurderer kvaliteten i emne til å være god. Tilbakemeldingene fra studenter er også svært gode, både fra referansegruppe og ellers gjennom semesteret.Emnet er svært variert. Læringsaktivitetene innebærer forelesninger, omvendt undervisning, praktisk ferdighetstrening (samspill, samsang, teori/gehør, dans), didaktisk modellering og refleksjon, gjesteworkshoper og mere til. Til sammen mener vi at læringsaktivitetene gjør at studentene i stor grad oppnår læringsutbyttet for emnet. Dette viser seg også i tilbakemeldinger (referansegruppe) og prestasjon på eksamen.Studentenes egeninnsats og motivasjon oppleves som god. Emnet stiller store krav til selvdisiplin og jevn innsats, og studentene har jevnt over fulgt godt opp. Tidvis har arbeidsmengden vært opplevd som overkommelig, men i overkant stor, av studentene.Læringsmiljøet har som vanlig vært opplevd som bra, både av ansatte som underviser på emnet og studentene.Referansegruppearbeidet har vært gjennomført med en ansvarlig + vara fra hvert emne (1-7 og 5-10). Underveis i semesteret har vi hatt to møter, der både ansvarlig og vara har vært til stede, i tillegg til eventuell kommunikasjon pr. e-post. Emnerapporten er skrevet på grunnlag av utfyllende referater fra disse møtene, og ikke på bakgrunn av referansegruppens sluttrapport.

·      Estetiske dager slik det ble gjennomført høsten 2022 var ikke optimalt som arbeidskrav i emnet, mye på grunn av ordlyden i emneplan, som gjorde koblingen kunstig. Ordlyden har blitt endret i emnerevisjon høst 2022 for å imøtekomme behov for bedre sammenheng.·     Studentene ønsket seg et tilbud i musikkteori, og et utvidet tilbud i instrumentopplæring. Dette vil bli fulgt opp som en del av læringsassistent-funksjonen og som en del av emnet, og det foreslår for eksempel frivillige nybegynnerkurs i musikkteori/noteskriving og mer grunnopplæring i instrumenter.·      Tilbakemeldingene på gjesteforelesere vi har brukt og som vi har fått støtte til fra instituttet er meget bra, og spesielt økta om samiske perspektiver har fått svært gode skussmål.·      Arbeidskravet med ekskursjonen til Ringve bør vare en hel dag. Dette tas med i planleggingen av neste gjennomføring av emnet.·      Administrasjon og kommunikasjon gjennom Blackboard, semesterplan og oppsummerende beskjeder på fredager, får særlig gode tilbakemeldinger, og ønskes videreført.

8 obligatoriske arbeidskrav: <ul><li>En ekskursjon </li><li>En fagtekst i musikkdidaktikk </li><li>Et praktisk arbeidskrav i musikk og kultur </li><li>Lytting </li><li>2 arbeidskrav i musikkskaping </li></ul><ul><li>Ett arbeidskrav i samsangledelse </li><li>Musikkens dag </li><li>Spill (mikroundervisning) </li></ul>Oppmøte:<ul><li>Oppmøte til undervisning ved aktiviteter som krever samarbeid: 80 % av samlet timeantall. </li></ul><ul><li>Gruppeframlegg og individuelle prøver 100%. </li></ul>Ved for høy fraværsprosent kan arbeidet til dels erstattes av kompensatoriske arbeidskrav. De obligatoriske arbeidskrav vurderes med godkjent/ikke godkjent. Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester. Obligatorisk aktivitet fra tidligere semester kan godkjennes av instituttet. Eksamen <ul><li>Praktisk eksamen i didaktisk samsang- og samspilledelse </li></ul><ul><li>Oppgave i Musikk og kultur </li></ul>Vurdering gis med bokstavkarakter.

Emnet har disse hovedkomponentene: Utøvende, lyttende og skapende virksomhet i musikk og dans, basert på praktisk musikalsk arbeid og barns musikalske uttrykk. Innføring i skolefaget musikk slik det er forma for trinnene 1-7 i gjeldende læreplan, og didaktisk arbeid knytta til disse trinnene. Det vil være et særlig fokus på de yngste i skolen. Arbeidet med faget vil være forankret i forskningsbasert kunnskap, metode og teori. Undervisningsstoff og arbeidsmåter skal gi studentene ferdigheter, kunnskap og erfaring som gjør dem fortrolig med å legge til rette for barns kulturforståelse, skaping, opplevelse og utøving av musikk. 

Kunnskap Kandidaten: <ul><li>har forskningsbasert kunnskap om læring og estetiske og kreative læringsprosesser knytta til begynneropplæring i musikk </li><li>har kunnskap om hvordan musikk blir brukt og integrert i ulike samfunnskontekster og medier </li></ul><ul><li>har kunnskap om musikkfagets historie og rolle i samfunnet, gjeldende læreplan og dens utvikling gjennom tidene </li><li>har kunnskap om digitale og analoge læringsverktøy for musikkfaget og kan vurdere disse kritisk </li><li>har kunnskap om ulike didaktiske metoder og læringsprosesser </li></ul>Ferdigheter Kandidaten <ul><li>kan lytte aktivt til et bredt utvalg av musikk fra ulike sjangrer, historiske perioder og ulike kulturer og vise kunnskap om denne musikken gjennom muntlige, skriftlige og andre uttrykksformer </li><li>mestrer ulike innfallsvinkler til begynneropplæring og progresjon i musikkfaget og er fortrolig med grunnleggende ferdigheter og kompetanser i skolefaget musikk </li><li>kan planlegge, bruke og vurdere varierte arbeidsformer, metoder og vurderingsformer som bidrar til tilpassa musikkopplæring </li><li>kan fasilitere læringsprosesser i samspill og samsang for ulike ensemblegrupper, og kan tilrettelegge musikkundervisning basert på musikkrepertoar fra ulike sjangre, ulike land og kulturer for elever på de aktuelle aldersnivå i barneskolen </li></ul>Generell kompetanse Kandidaten <ul><li>kan planlegge og gjennomføre helhetlig undervisningsforløp og reflektere over sammenhenger mellom mål, innhold og vurderingsformer i musikkfaget </li><li>kan initiere faglig samarbeid og legge til rette for musikkfaglig læring i flerfaglige tema- og prosjektarbeid </li></ul>

Undervisningsformene skifter mellom gruppeundervisning, forelesninger, gruppearbeid og praktisk musisering. Studentene skal delta i en læringsprosess der de i arbeid med produksjon, tolking og formidling av musikk utvikler kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse i faget. Dette omfatter stor grad av egeninnsats. Studentene vil få veiledning på deler av arbeidet individuelt og gruppevis. Det blir lagt vekt på prosessorientert undervisning med studentaktive arbeidsformer med musisering, skaping og utforsking i sentrum 

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(20012)/FieldValuesAsText

Vurdering av utviklingen i emnetSiden emnet planlegges, gjennomføres og evalueres sammen med MGLU2514 skrives også emnerapporten felles. Etter forrige gjennomføring har disse punktene blitt tatt tak i: <ul><li>Læringsutbyttebeskrivelsene har blitt mer eksplisitt kommunisert til studentene. Dette gjøres gjennom en tydelig spesifisering av disse i tilknytning til arbeidskrav, hvor LUB føres inn både i oppgavetekst og i innleveringer på Blackboard.</li><li> Noen arbeidskrav har blitt krympet i omfang og slått sammen, som for eksempel musikkens dag og arbeidskravet i musikk &amp; kultur. Dette for å hjelpe studentene med mer konkrete deadlines og struktur i arbeidsbyrde, samtidig som noe av arbeidsbelastningen minkes. Gjennomføringen av musikkens dag og sammenhengen til arbeidskrav/eksamen i musikk &amp; kultur har blitt oppfattet som veldig bra, med godt læringsutbytte og god stillasbygging for studentene frem mot eksamensinnlevering. I tilknytning til dette ble også eksamensteksten i musikk&amp;kultur endret og har tilsynelatende fungert bra, med gode tilbakemeldinger fra studentene.Til neste gjennomføring ønsker referansegruppen at emneansvarlige undersøker muligheten for å slå sammen enda flere arbeidskrav, slik at det blir færre men større oppgaver der de kan gå mer i dybden</li><li>Praktisk eksamen fungerer fortsatt bra og studentene liker eksamensformen og får vist relevant kompetanse og ferdigheter. Vi anser dette som en praksisnær eksamensform. Til neste gjennomføring har vi noen utviklingspunkt på dette området:</li><li>Vi må tidlig være observante på rombooking og logistikk i sammenhengen til andre eksamener i musikk, slik at det ikke oppstår kollisjoner og dobbeltbooking</li><li>Det må avklares med eksamenskontoret at tilbakemelding gis rett etter eksamen er gjennomført, men karakter gis i ettertid på Inspera. Dette betyr at studentene ikke har anledning til å be om begrunnelse i Inspera.</li><li>Det er ønskelig å gjennomgå, revidere og spesifisere vurderingskriteriene for eksamen i emnet.</li><li>Det er viktig å huske på at eksamensgjennomføringen gjøres med en annen gruppe enn den man har jobbet sammen med i løpet av semesteret, og at man ikke forbereder seg sammen med de man skal undervise på eksamen</li><li>Et punkt for videre utvikling er at undervisningen kan og bør tilpasses bedre til henholdsvis 1-7 og 5-10. Spesielt referansegruppen 5-10 melder om at de mener relevansen for trinn og alder kunne vært spesifisert mer nøye.</li></ul>

Vurdering av gjennomføringen av emnet og studentenes oppnåelse av læringsutbyttet Emneansvarlige vurderer kvaliteten i emne til å være god. Tilbakemeldingene fra studenter er også svært gode, både fra referansegruppe og ellers gjennom semesteret. Emnet er svært variert. Læringsaktivitetene innebærer forelesninger, omvendt undervisning, praktisk ferdighetstrening (samspill, samsang, teori/gehør, dans), didaktisk modellering og refleksjon, gjesteworkshoper og mere til. Til sammen mener vi at læringsaktivitetene gjør at studentene i stor grad oppnår læringsutbyttet for emnet. Dette viser seg også i tilbakemeldinger (referansegruppe) og prestasjon på eksamen. Studentenes egeninnsats og motivasjon oppleves som god. Emnet stiller store krav til selvdisiplin og jevn innsats, og studentene har jevnt over fulgt godt opp. Tidvis har arbeidsmengden vært opplevd som overkommelig, men i overkant stor, av studentene. Læringsmiljøet har som vanlig vært opplevd som bra, både av fagpersoner og studenter.

Alle trykte og skrevne

8 obligatoriske arbeidskrav:<ul><li>En ekskursjon</li><li>En fagtekst i musikkdidaktikk</li><li>Et praktisk arbeidskrav i musikk og kultur</li><li>Gehør</li><li>2 arbeidskrav i musikkskaping</li><li>Et arbeidskrav i korledelse</li><li>Musikkens dag</li><li>Spill (mikroundervisning)</li></ul>Eksamen<ul><li>Praktisk eksamen i didaktisk samspill-ledelse</li><li>Mappevurdering med ett mappebidrag i Musikk og kultur</li></ul>Ny/utsatt eksamen blir gjennomført i samsvar med gjeldende studieforskrift ved NTNU.Oppmøte til undervisning ved aktiviteter som krever samarbeid: 80 % av samlet timeantall. Gruppeframlegg og individuelle prøver 100%. Ved for høy fraværsprosent kan arbeidet til dels erstattes av kompensatoriske arbeidskrav.De obligatoriske arbeidskrav vurderes med godkjent/ikke godkjent. Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester. Obligatorisk aktivitet fra tidligere semester kan godkjennes av instituttet.

Emnet har disse hovedkomponentene: Grunnleggende erfaringsbasert opplæring i utøvende, lyttende og skapende virksomhet i musikk og dans, musikalsk barnekultur og begynneropplæring i musikk og innføring i skolefaget musikk slik det er forma for trinnene 1-7 i gjeldende læreplan. Arbeidet med faget vil være forankret i forskningsbasert kunnskap, metode og teori. De fagdidaktiske delene av studiet er i særlig grad sikta inn mot musikklæreren sitt arbeid med elevers faglige læring på trinna 1-7. Undervisningsstoff og arbeidsmåter i praksisopplæringa skal gi studentene ferdigheter, kunnskap og erfaring som gjør de fortrolig med opplæring i musisering, lytting og komponering. 

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart. 

KunnskapKandidaten:- har forskningsbasert kunnskap om læring og estetiske og kreative læringsprosesser knytta til begynneropplæring i musikk- har kunnskap om hvordan musikk blir brukt og integrert i ulike samfunnskontekster og medier- har kunnskap om musikkfagets historie og rolle i samfunnet, gjeldende læreplan og dens utvikling gjennom tidene- har kunnskap om digitale og analoge læringsverktøy for musikkfaget og kan vurdere disse kritisk- har kunnskap om ulike didaktiske metoder og læringsprosesserFerdigheterKandidaten- kan lytte aktivt til et bredt utvalg av musikk fra ulike sjangrer, historiske perioder og ulike kulturer og vise kunnskap om denne musikken gjennom muntlige, skriftlige og andre uttrykksformer- mestrer ulike innfallsvinkler til begynneropplæring og progresjon i musikkfaget og er fortrolig med grunnleggende ferdigheter og kompetanser i skolefaget musikk- kan planlegge, bruke og vurdere varierte arbeidsformer, metoder og vurderingsformer som bidrar til tilpassa musikkopplæring- kan lede og instruere prosesser i samspill og sang for ulike ensemblegrupper, og kan tilrettelegge musikkundervisning basert på musikkrepertoar fra ulike sjangre, ulike land og kulturer for elever på de aktuelle aldersnivå i barneskolenGenerell kompetanseKandidaten- kan planlegge og gjennomføre helhetlig undervisningsforløp og reflektere over sammenhenger mellom mål, innhold og vurderingsformer i musikkfaget- kan initiere faglig samarbeid og legge til rette for musikkfaglig læring i flerfaglige tema- og prosjektarbeid

Grunnskolelærerutdanning 5.-10. trinn- masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(14493)/FieldValuesAsText

Emneansvarlige vurderer kvaliteten i emnet til å være jevnt god. Dette reflekteres også av tilbakemeldingene underveis i semesteret fra referansegruppen. Forbedringsområder fins naturligvis, og disse vil vi utdype videre i rapporten. Det må også nevnes at dette har vært et svært spesielt semester grunnet COVID-19, der musikk har noen forutsetninger som gjør en digital hverdag vanskelig. Forhåpentligvis vil vi være tilbake til normalen ved neste gjennomføring.Siden emnet planlegges, gjennomføres og evalueres sammen med MGLU2514 skrives også emnerapporten felles.

Læringsutbyttebeskrivelsene (LUB) ble oppdatert gjennom studieplanrevisjon høsten 2019, og dette er første gang emnet gjennomføres i inneværende form. De nye LUB har fungert godt, og gjort emnet til en bedre blanding av praktisk og teoretisk undervisning med en mer naturlig progresjon, sett opp imot emne 1 og videre i studieprogresjonen. LUB er i for liten grad kommunisert til studentene. Arbeidskrav, oppgaver og eksamen baseres på LUB, men de har ikke vært gjort eksplisitt synlige. Dette må jobbes med i senere gjennomføring av emnet. Etter studieplanrevisjonen opplever vi god sammenheng bakover og fremover i studiet. Kombinasjonen ferdighetstrening, didaktikk, teori og praksis glir bedre nå og studentene er i større grad forberedt til eksamen.

Emnet er svært variert, og spesielt dette semesteret da studentene av smittevernshensyn har vært 50/50 på og av campus. Læringsaktivitetene har med andre ord innebært online forelesninger, omvendt undervisning, praktisk ferdighetstrening (band, kor, gehør, teori, dans), didaktisk modellering og refleksjon, gjesteworkshoper og mere til. Til sammen mener vi at læringsaktivitetene gjør at studentene i stor grad oppnår læringsutbyttet for emnet. Dette viser seg også i tilbakemeldinger (referansegruppe) og prestasjon på eksamen. Studentenes egeninnsats og motivasjon oppleves som god. Emnet stiller store krav til selvdisiplin og jevn innsats, og studentene har jevnt over fulgt godt opp. Tidvis har arbeidsmengden vært opplevd som i overkant stor av studentene. Blant annet hadde vi et utsatt arbeidskrav fra vårsemesteret, en del arbeidskrav fikk utvidet form for å imøtekomme online undervisning, og vi hadde i tillegg flere langsgående arbeidskrav som kunne leveres "når som helst". I det videre vil det hjelpe studentene om vi spesifiserer deadlines og hjelper dem å strukturere arbeidsmengden, samt at noen arbeidskrav med fordel kan krympes i omfang. Læringsmiljøet har som vanlig vært opplevd som bra, både av fagpersoner og studenter. Oppfølgingen har vært svakere dette semesteret siden vi bare har sett studentene 50% av tiden på campus, så det er sannsynlig at læringsmiljøet har lidd under dette. Vårt inntrykk er dermed også basert på et svakere grunnlag. Vi håper å være tilbake 100% på campus høsten 2021, slik at vi har en tettere kontakt med studentene i deres hverdag.

Samsvaret mellom LUB og vurderingsformer er bra, og fungerer mye mer hensiktsmessig etter emneplanrevisjonen. Praktisk eksamen er svært relevant for læreryrket, og "tester" studentene i kunnskap, kompetanse og ferdigheter som de erverver seg gjennom både emne 1 og emne 2. Skriftlig eksamen fungerte også bra, og ble oppfattet som praksisnær og relevant av studentene. Til neste gjennomføring bør skriftlig eksamensoppgave være avklart tidligere og i større grad gjennomsyre undervisningen for emnet. På grunn av COVID-19 står arbeidskravene litt i særstilling dette semesteret, hvor flere er justert for digital form og selvstendig gjennomføring. Som nevnt har dette muligens vært med å gi studentene ekstra arbeidsmengde, og flere av dem kan med fordel nedskaleres noe til neste gang. Mye vil rette seg hvis vi er tilbake på campus som normalt.

8 obligatoriske arbeidskrav: 
En ekskursjon 
En fagtekst i musikkdidaktikk
Et praktisk arbeidskrav i musikk og kultur
Gehør
2 arbeidskrav i musikkskaping
Et arbeidskrav i korledelse
Musikkens dag
Spill (mikroundervisning)

Eksamen
Praktisk eksamen i didaktisk samspill-ledelse
Mappevurdering med ett mappebidrag i Musikk og kultur

Ny/utsatt eksamen blir gjennomført i samsvar med gjeldende studieforskrift ved NTNU.

Oppmøte til undervisning ved aktiviteter som krever samarbeid: 
80 % av samlet timeantall 
Gruppeframlegg og individuelle prøver 100% 
Ved for høy fraværsprosent kan arbeidet til dels erstattes av kompensatoriske arbeidskrav De obligatoriske arbeidskrav vurderes med godkjent/ikke godkjent. 
Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester. Obligatorisk aktivitet fra tidligere semester kan godkjennes av instituttet. 




Kunnskap: 
Kandidaten:
har forskningsbasert kunnskap om læring og estetiske og kreative læringsprosesser knytta til begynneropplæring i musikk
har kunnskap om hvordan musikk blir brukt og integrert i ulike samfunnskontekster og medier 
har kunnskap om musikkfagets historie og rolle i samfunnet, gjeldende læreplan og dens utvikling gjennom tidene
har kunnskap om digitale og analoge læringsverktøy for musikkfaget og kan vurdere disse kritisk 
har kunnskap om ulike didaktiske metoder og læringsprosesser

Ferdigheter: 
Kandidaten 
kan lytte aktivt til et bredt utvalg av musikk fra ulike sjangrer, historiske perioder og ulike kulturer og vise kunnskap om denne musikken gjennom muntlige, skriftlige og andre uttrykksformer
mestrer ulike innfallsvinkler til begynneropplæring og progresjon i musikkfaget og er fortrolig med grunnleggende ferdigheter og kompetanser i skolefaget musikk
kan planlegge, bruke og vurdere varierte arbeidsformer, metoder og vurderingsformer som bidrar til tilpassa musikkopplæring 
Kan lede og instruere prosesser i samspill og sang for ulike ensemblegrupper, og kan tilrettelegge musikkundervisning basert på musikkrepertoar fra ulike sjangre, ulike land og kulturer for elever på de aktuelle aldersnivå i barneskolen

Generell kompetanse: 
Kandidaten
kan planlegge og gjennomføre helhetlig undervisningsforløp og reflektere over sammenhenger mellom mål, innhold og vurderingsformer i musikkfaget
kan initiere faglig samarbeid og legge til rette for musikkfaglig læring i flerfaglige tema- og prosjektarbeid 


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(8627)/FieldValuesAsText

Musikk 1 (1-7) emne 2: Musikklæreren som leder og tilrettelegger - MGLU2114