0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Vi har jobbet med å skape en bedre sammenheng mellom LÆR1000 og PEL1. Vi har samstilt semesterplanene og lagt like tematikker i samme uker for å jobbe med dette. I år har vi også introdusert arbeidskravet som omhandler fagtekst tidlig. Dette sette studentene pris på, og gir de mulighet til å bruke god tid på teksten sin. Vi har også hatt hverandrevurdering av tekstene, som har opplevdes som meningsfullt.

Vi har i år hatt ett referansegrupemøte, samt en spørreundersøkelse for alle studentene. Kun 19stykker gjennomførte denne. Pensumet har hovedsakelig fungert godt. Men noen av kompendiumtekstene opplevese som noe vanskelig og utilgjengelig. Noen av tekstene i kompendium bør derfor vurderes erstattet av mer lettleste tekster. Seminarene i emnet har fungert godt, og spørreundersøkelsen viser at 95% er helt enig, eller enig i at seminarene har bidratt til å øke mine kunnskaper og ferdigheter i emnets temaet. Vi vil videreføre fokuset på studentaktive arbeidsformer i seminarene, og en tydelig kobling til praksisfeltet. Temaene i emnet oppleves som interessante og relevante for studentene sin fremtidige yrkesutøvelse. I emnet er det et særskilt fokus på å ha en god kobling mellom teori og praksis, noe studentene i undersøkelsen i stor grad opplever. Ellers har arbeidskravene fungert godt, og spesielt at det er stor variasjon i både form og innhold på arbeidskravene. Dette viser også spørreundersøkelsen. Estetiske dager er en del av undervisningen i emnet. Dette opplegget har i stor grad fått positive tilbakemeldinger, men det er muligheter for å utvikle opplegget og spesielt gi det en tydeligere teoretisk forankring. Puslespillarbeid har blitt benyttet på to temaer. De fleste opplever dette som meningsfullt og lærerikt. Opplegget er ment å ansvarliggjøre studentene, og bidra til læring gjennom samarbeid i mindregrupper. Men noen opplever det som utfordrende at noen er dårlig forberedt på sin del av arbeidet/puslespillet.

Det har vært noen utfordringer med oppmøte, og det er derfor satt krav til oppmøte på 75% neste gang emnet gjennomføres.

NTNU:TIA:REST

Institutt for lærerutdanning

Department of Teacher Education

Ingen hjelpemidler tillatt.

Norsk

Mer om vurdering

Obligatoriske arbeidskrav:<ul><li>2 gruppeoppgaver</li><li>1 individuell oppgave</li></ul>

Forkunnskapskrav

Emnet er forbeholdt studenter med studierett ved grunnskolelærerutdanningen.

Faglig innhold

Pedagogikk og elevkunnskap skal gi studenten forståelse for lærerens og skolens rolle i samfunnet. Sentralt i pedagogikk og elevkunnskap1 er kunnskap og kompetanse om lærerens tilrettelegging for læring og planlegging av undervisning. I pedagogikk og elevkunnskap 1 skal studentene skaffe seg kunnskap om elevene på 5.-10. trinns læring og utvikling. De skal utvikle ferdigheter i å planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning ut fra forskningsbasert kunnskap om blant annet klasseledelse, motivasjon, estetikk og vurdering. Utvikling av studentes didaktiske kompetanse blir dermed sentralt.

Kursmateriell

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.

Læringsutbytte

KUNNSKAPER Studenten<ul><li>har brei kunnskap om sentrale didaktiske prinsipp, herunder varierte arbeids- og vurderingsformer for elevene</li><li>har kunnskap om hvordan grunnleggende ferdigheter kan bidra til læring og utvikling hos elevene</li><li>har brei kunnskap om hvordan kompetanse i samhandling kan bidra til læring for elevene</li><li>har brei kunnskap om motivasjon og hvordan denne kan fremmes</li><li>har kunnskap om ulike perspektiver på læringsmiljø, læring, klasseledelse og ledelse for læring, og har innsikt i ulike metodiske innfallsvinkler til forskningsbasert kunnskap knyttet til dette</li><li>har kunnskap om hvordan praktiske, skapende og estetiske læringsprosesser kan bidra tillæring</li><li>har kunnskap om ulike metoder for observasjon og intervju</li></ul>FERDIGHETERStudenten <ul><li>kan anvende fagbegrep, begrunne og reflektere over didaktiske valg</li><li>kan reflektere over og lede elevene i deres læring og utvikling</li><li>kan reflektere over og utvikle konstruktive og inkluderende miljø for læring</li><li>kan samarbeide med kollegaer om planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning og læring kan lese og forstå vitenskapelige artikler</li><li>kan planlegge og gjennomføre observasjon i praksisfeltet</li></ul>GENERELL KOMPETANSEStudenten<ul><li>kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning for elevene med utgangspunkt i eksisterende rammefaktorer og gjeldende læreplanverk.</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

I pedagogikk og elevkunnskap legges det vekt på prosessorientert undervisning med stor grad av studentaktivitet og variasjon i arbeidsmåter. Mye av arbeidet foregår som gruppearbeid med støtte av digitale verktøy i læringsprosessen. Det vil hele veien bli lagt vekt på tilknytning til praksisfeltet både som studiefelt og som arena for profesjonsutvikling og -utøvelse.

Obligatoriske arbeidskrav iht emnebeskrivelse

Pedagogikk og elevkunnskap 1 (5-10)

Lærer- og lektorutdanning

Pedagogiske fag

Grunnskolelærerutdanning 5-10 med vekt på realfag

Grunnskolelærerutdanning 5-10 trinn med matematikk

Grunnskolelærerutdanning 5-10

Grunnskolelærerutdanning 5-10 trinn med norsk

Grunnskolelærerutdanning 5.-10. trinn- masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(25498)/FieldValuesAsText

Fagteksten i emnet ble endret, og ble introdusert helt i starten av semesteret slik at studentene fikk god tid på den.Dette fungerte godt, og det ble en kontinuerlig prosess, hvor de også fikk underveisvurdering.

Emnet har lagt opp til et variert utvalg av undervisningsaktiviteter. Dette for at studentene skal opplevene en variasjon i undervisningen, og få kjennskap til ulike didaktiske perspektiver på undervisningen. Eksempler her er gruppediskusjoner, forelesning, uteskoleundervisning og casearbeid. Studentene bekrefter i en stor variasjon i undervisningsformene. Studentene er fornøyde med pensumlitteraturen, men opplever at noe er likt LÆR1000 og repetitivt. Dette må vurderes og undersøkes nærmere.En del tematikk henger sammen med LÆR1000, som går parallelt. Et økt samarbeid der vil derfor kunne vært fruktbart. Arbeidskrav har vært fagtekst, filmproduksjon og estetiske dager. Disse ble i hovedsak godt mottatt av studentene. Det virker positivt å ha et variert tilfang av vurderingsformer. Samt at de får tilbakemelding fra faglærer på fagtekst, som blir en støtte til skriftlig eksamen. Arbeidskravene krever kunnskaper og ferdigheter i flere mål fra emneplanen. Gjennomføring av eksamen fungerte godt, og studentene er fornøyde med form og innhold. Vi vil fortsette å ha et fokus på at oppgavene til eksamen ikke skal oppleves som overraskende med tanke på hva som er blitt arbeidet med i emnet. Samtidig skal oppgavene dekke flere av de sentrale tematikkene fra emnet. Videre ønskes det mer øving på skriving av tekst i undervisningen. Dette er noe som bør vurderes. Når det kommer til læringsmiljøet, har det fra faglærerne vært et stort fokus på å skape og opprettholde et godt miljø. Arbeid i grupper, faglige diskusjoner, og trygghet i klasserommet er viktige momenter her. Det var litt variasjon mellom studentgruppene knyttet ttil "det muntlige miljøet i undervisninge", hvor noen opplevde det som utfordrende å bidra. Alt i alt virker studentene å være fornøyde med emnet, og den tydeligkoblingen til praksis og variasjon i undervisningsformer er noe som bør videreføres.

Obligatoriske arbeidskrav:<ul><li>2 gruppeoppgaver</li><li>1 individuell oppgave</li><li>Oppmøte på 3 av 4 økter med forberedelse og etterarbeid til praksis.</li></ul>

Pedagogikk og elevkunnskap skal gi studenten forståelse for lærerens og skolens rolle i samfunnet. Sentralt i pedagogikk og elevkunnskap1 er kunnskap og kompetanse om lærerens tilrettelegging for læring og planlegging av undervisning. I pedagogikk og elevkunnskap 1 skal studentene skaffe seg kunnskap om elevene på 5.-10. trinns læring og utvikling. De skal utvikle ferdigheter i å planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning ut fra forskningsbasert kunnskap om blant annet klasseledelse, motivasjon, didaktikk og vurdering.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(20002)/FieldValuesAsText

Vi har åpnet opp mer for innspill underveis i semesteret, for eksempel på arbeidsmengde og undervisningsmetoder.Kontinuerlige tilbakemeldinger har fungert godt og gitt faglærere innsikt i studentenes opplevelse av emnet, I referansegrupperapporten nevnes noe pensum som repeterende. Vi vil derfor vurdere nøyere om noe av pensum til emnet kan kuttes ut.

Det var noen utfordringer grunnet romkapasitet og koronarestriksjoner. Vi måtte derfor dele gruppen i to en del ganger, fordi vi ikke hadde stort nok klasserom. Det er viktig at klasserommets utforming og pedagogiske innhold er samsvarende. Ved gruppearbeid og studentaktive arbeidsformer er det ofte stort behov for areal. Studentene er spesielt fornøyde med de ulike og varierte læringsaktivitetene i emnet, som gruppearbeid, filmproduksjon, uteskole, presentasjoner, m.m. Vi ønsker å beholde og videreutvikle denne typen arbeid. Denne variasjonen førte både til mer interesse for faget og dypere læring.

Det var positivt å ha læringsassistenter i emnet. De bidro til å fasilitere gruppearbeid og ga muligheter for mer variert undervisning. De fikk også prøve seg litt på tilbakemelding på skriftlig arbeidskrav. Dette er noe vi vil arbeide og lære opp læringsassistentene til i større grad neste gjennomføring av emnet. Studentente lagde faglige filmer som de presenterte. Dette ble av tidshensyn bare gjort for halve klassen. De ønsket å få se alle filmene for å lære om alle de faglige tematikkene som filmene tok for seg. Til neste gjennomføring av emnet vil vi prøve å få til at alle får sett alle filmene. Studentene opplever stor grad av mestring i emnet, og ser godt nytten av emnet både i praksis og fremtidig utøvelse av læreryrket. Vi vil fortsette med den tette praksiskoblingen og vise nytten av det teoretiske i en skolekontekst.

Obligatoriske arbeidskrav:<ul><li>2 gruppeoppgaver</li><li>1 individuell oppgave</li><li>Oppmøte på 3 av 4 økter med forberedelse og etterarbeid til praksis.</li><li>Deltakelse på skriveseminar</li></ul>

KUNNSKAPER Studenten<ul><li>har brei kunnskap om sentrale didaktiske prinsipp, herunder varierte arbeids- og vurderingsformer for elevene</li><li>har kunnskap om hvordan grunnleggende ferdigheter kan bidra til læring og utvikling hos elevene</li><li>har brei kunnskap om hvordan kompetanse i samhandling kan bidra til læring for elevene</li><li>har brei kunnskap om motivasjon og hvordan denne kan fremmes</li><li>har kunnskap om ulike perspektiver på læringsmiljø, læring, klasseledelse og ledelse for læring, og har innsikt i ulike metodiske innfallsvinkler til forskningsbasert kunnskap knyttet til dette</li><li>har kunnskap om hvordan praktiske, skapende og estetiske læringsprosesser kan bidra tillæring</li><li>har kunnskap om ulike metoder for observasjon og intervju</li></ul>FERDIGHETERStudenten <ul><li>kan anvende fagbegrep, begrunne og reflektere over didaktiske valg</li><li>kan reflektere over og lede elevene i deres læring og utvikling</li><li>kan reflektere over og utvikle konstruktive og inkluderende miljø for læring</li><li>kan samarbeide med kollegaer om planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning og læring kan lese og forstå vitenskapelige artikler</li><li>kan planlegge og gjennomføre observasjon i praksisfeltet</li></ul>GENERELL KOMPETANSEStudenten<ul><li>kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning for elevene med utgangspunkt i eksisterende rammefaktorer og gjeldende læreplanverk.</li></ul>

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(14482)/FieldValuesAsText

Emnet har fungert godt, og studentene har arbeidet variert med de ulike læringsutbytteformuleringene. Vi har hatt et spesielt fokus på studentaktive- og varierte undervisningsmetoder. Dette ser vi har styrket studentenes tilhørighet og motivasjon for læreryrket og utdanningen. Dette beskrives også i referansegruppens rapport.

Læringsutbytte formuleringene er relevante for yrkesutøvelsen, og tar for seg grunnleggende profesjonspedagogiske emner. Det er et fokus på introduksjon til og forståelse av lærerens handlinger i klasserommet og møtet mellom lærer-elev, da dette er det første pedagogikk emnet studentene møter i MGLU. Læringsutbyttet kommuniseres gjennom emneplan og som læringsmål i forelesninger og aktuelle arbeidskrav. Studentene er også fornøyd med emnet, kommunikasjon med faglærere og undervisningsaktviteter.

Læringsaktivitetene er varierte og innbyr til utfoldelse og egeninnsats. Her kan det nevnes gruppearbeid, filmproduksjon, uteskole og casearbeid med caser fra skolehverdagen. Oppmøtet til studentene har vært meget godt. Derimot er studentenes lesing av pensum på egen hånd nokså varierende. Det bør kanskje tydeliggjøres hvilke forventninger undervisere har til lesing av pensum til undervisning, eventuelt andre måter å motivere på. Læringsmiljøet har vært godt, men gruppearbeid har vært krevende for enkelte. Her kan forelesere være enda tydeligere om hva som forventes i et gruppearbeid av hver enkelt.

Gjennom fagtekst får studentene jobbet med fagbegreper og akademisk skriving. Studentene skal også ha brei kunnskap om motivasjon som tema, noe som dekkes gjennom at studentene produserer en didaktisk rettet film hvor de illustrerer teoriene i praksis. På denne måten kommer også koblingen mellom teori og praksis tydeligere frem. Alt i alt er det en god sammenheng, og arbeidskravene tar for seg flere læringsutbytteformuleringer fra emnebeskrivelsen. Eksamen var digital eksamen, noe som studentene syntes fungerte godt (jf. referansegrupperapport).

Obligatoriske arbeidskrav:

- 2 gruppeoppgaver
- 1 individuell oppgave
- Oppmøte på 3 av 4 økter med forberedelse og etterarbeid til praksis.
- Deltakelse på skriveseminar.

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.


Kunnskaper

Kandidaten

- har brei kunnskap om sentrale didaktiske prinsipp, herunder varierte arbeids- og vurderingsformer for elevene
- har kunnskap om hvordan grunnleggende ferdigheter kan bidra til læring og utvikling hos elevene
- har brei kunnskap om hvordan kompetanse i samhandling kan bidra til læring for elevene
- har brei kunnskap om motivasjon og hvordan denne kan fremmes
- har kunnskap om ulike perspektiver på læringsmiljø, læring, klasseledelse og ledelse for læring, og har innsikt i ulike metodiske innfallsvinkler til forskningsbasert kunnskap knyttet til dette
- har kunnskap om hvordan praktiske, skapende og estetiske læringsprosesser kan bidra tillæring
- har kunnskap om ulike metoder for observasjon og intervju

Ferdigheter

Kandidaten

- kan anvende fagbegrep, begrunne og reflektere over didaktiske valg 
- kan reflektere over og lede elevene i deres læring og utvikling
- kan reflektere over og utvikle konstruktive og inkluderende miljø for læring
- kan samarbeide med kollegaer om planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning og læring
- kan lese og forstå vitenskapelige artikler
- kan planlegge og gjennomføre observasjon i praksisfeltet

Generell kompetanse

Kandidaten
- kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning for elevene med utgangspunkt i eksisterende rammefaktorer og gjeldende læreplanverk.


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(8614)/FieldValuesAsText

Emnet har fungert godt, og studentene har opplevd mye læring. Fagstoffet vurderes som relevant og interessant. Oppmøtet i undervisningen har vært meget høyt.Det har vært krevende å kun ha 7,5stp i kontrast til emnet på 15 som var før. Man mister en del av kontinuiteten i læringen når man kun møtes én gang i uka.

Det faglige innholdet og tematikken oppleves som interessant og relevant for yrkesutøvelsen. Fokuset på lærerrollen virker motiverende og forståelig for førsteårsstudentene.Læringsutbyttet kommuniseres gjennom mål for undervisningsøkter og arbeidskrav. Dette understøttese av referansegrupperapporten: "Kvaliteten på læringsaktivitetene har vært gode, varierte og relevante for utdanningen vår. Vi opplever aktivitetene som god inspirasjon for vår egen praksis."

Emnet har en stort fokus på studentaktive arbeidsformer, noe som antas å øke studentenes motivasjon og læring. I ulike praktiske aktiviteter, som uteskole, lesegrupper, quiz m.m, bidras det til at studentene oppnår læringsutbyttet for emnet ut fra sine egne forutsetninger. Vi ønsker å ha en enda større variasjo og nytenkning knyttet til disse aktivitetene ved neste gjennomføring av emnet. Samtidig håper vi å å få flere studenter til å lese pensum før undervisning.

Arbeidskravene og tematikken på eksamen tar utgangspunkt i emneplanens læringsutbyttebeskrivelser.

Obligatoriske arbeidskrav:

- 2 gruppeoppgaver og 1 individuell oppgave.
- Oppmøte på 3 av 4 økter med forberedelse og etterarbeid til praksis.
- Deltakelse på skriveseminar.

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.
Den kan også søkes opp på Innsida.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(1927)/FieldValuesAsText

Pedagogikk og elevkunnskap 1 (5-10) - MGLU1513