0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Studentene har kommet med tilbakemeldinger på emnet gjennom to referansegruppemøter og et avsluttende digitalt spørreskjema (anonymt). I forkant av hvert referansegruppemøte har referansegruppen hatt samtale/møte med klassen for å innhente medstudentene sine innspill og tanker om emnet. Referansegruppen har ikke levert referansegrupperapport. Studentene har gjennom sine tilbakemeldinger gitt uttrykk for at de jevnt over er fornøyde med emnet. De fleste studentene har hatt høy tilstedeværelse i emnet.   VEDR. EMNETS UNDERVISNINGSFORMER: Gjennom varierte læringsaktiviteter i timene har studentene fått mulighet til å tilegne seg mål for kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse som er beskrevet i emnebeskrivelsen. Det kommer frem i studentenes tilbakemeldinger at studentene jevnt over er fornøyde med emnets innhold, organisering og struktur. Referansegruppen formilder at det har kommet mye positive tilbakemeldinger på lærerne. Når det gjelder innhold har emnet vært delt inn økter relatert til tre overordnede temaer: ‘grammatikk’, ‘litteratur’ og ‘didaktikk’, der flertallet av øktene har vært knyttet til grammatikk og litteratur. Studentene fremstår jevnt over som fornøyde med undervisningen relatert til alle de tre overordne temaene. Noen av studentene har nevnt at de skulle ønske det var flere didaktikkøkter i løpet av våren. Det har også blitt nevnt at didaktikk potensielt kunne vært tydeliggjort i alle økter, uavhengig av temaet som undervises i. Pga. Covid-19-situasjonen har undervisningen våren 2022 vært organisert slik: mandagsøktene har vært gjennomført digitalt (på Zoom) og torsdagsøktene har vært gjennomført på campus. Flere av studentene formidler at de opplever det mest ideelt og lærerikt å ha undervisning på campus (f.eks. nevnes det spesifikt at de da føler det er lettere å være aktiv i undervisningen, stille spørsmål, osv.). Når det er sagt så har studenter også presisert at de har hatt forståelse for hvorfor deler av undervisningen har måttet vært gjennomført digitalt, og mange har gitt tilbakemeldinger på at de har vært fornøyde med den digitale undervisningen. VEDR. EMNETS VURDERINGSFORMER: Studentene har ulike vurderingsformer der de får videreutviklet og/eller vist sitt læringsutbytte. I løpet av semesteret har studentene hatt følgende obligatorisk arbeidskrav: 6 læringsaktiviteter, en tekstoppgave og en muntlig gruppepresentasjon. De obligatoriske arbeidskravene har blitt vurdert som godkjent/ikke godkjent, og studentene har i tillegg fått formative tilbakemeldinger av faglærer på arbeidskravene som har vært levert inn på Blackboard. Avslutningsvis har studentene hatt to eksamener: en 3-timers digital hjemmeeksamen i grammatikk (innlevering i Inspera) og en muntlig gruppeeksamen (digitalt på Zoom) i litteratur og didaktikk. Referansegruppen har gitt tilbakemelding om at de fleste studentene hadde foretrukket at den muntlige gruppeeksamen ble gjennomført på campus, men at de har hatt forståelse for at det ble gjennomført digitalt pga. Covid-19-situasjonen.

NTNU:TIA:REST

Nasjonalt senter for matematikk i opplæringen

Norwegian Centre for Mathematics Education

Alle trykte og skrevne

Alle trykte og håndskrevne hjelpemidler tillatt. Alle kalkulatorer tillatt.

Hjelpemidler iht. emnebeskrivelse

Engelsk

Mer om vurdering

OBLIGATORISKE ARBEIDSKRAV<ul><li>1 tekstoppgave</li><li>1 muntlig presentasjon</li><li>Inntil 8 læringsaktiviteter</li></ul>Alle obligatoriske arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjent for å kunne ta eksamen.Det er 75% obligatorisk oppmøte til all timeplanlagt undervisning.VURDERING<ul><li>Skriftlig individuell eksamen i grammatikk. Hjelpemiddel: Én A4-side med egne notater.</li><li>Muntlig gruppeeksamen i engelsk fagdidaktikk. Varighet: 30 minutter. Muntlig eksamen har forberedelsesdager.</li></ul>Eksamensoppgavene skal besvares på engelsk.Begge vurderingsdeler må være bestått for endelig karakter i emnet. Delvurderinger kan tas opp enkeltvis. Det er anledning til å klage på delvurderinger i emnet (gjelder ikke muntlig/praktisk eksamen).

Anbefalte forkunnskaper

Gode engelskkunnskaper fra videregående skole 

Forkunnskapskrav

Forkunnskapskrav: Som opptakskrav til studieprogrammet, se studiets studieplan. Emnet er forbeholdt studenter med studierett ved grunnskolelærerutdanningen.

Faglig innhold

Engelsk 1 emne 1 omfatter engelskundervisning for mellomtrinnet. Emnet gir en innføring i engelsk fagdidaktikk, grammatikk og et variert utvalg av engelskspråklige tekster, både skriftlige og visuelle, for barn, ungdom og voksne. Utviklingen av egen språkferdighet, litteratur- og tekstkompetanse, og digital kompetanse står sentralt. I tillegg dreier emnet seg om varierte aktiviteter og metoder for engelskopplæringen i grunnskolen. Emnet gir innsikt i relevant forsknings og utviklingsarbeid, samt styringsdokumenter og læremidler i faget.

Kursmateriell

Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.

Læringsutbytte

KunnskapKandidaten har<ul><li>kunnskap om læreplanverket, nasjonale prøver og læremidler for engelskfaget på 5.-7.trinn</li><li>kunnskap om tilegnelse av ordforråd og om grammatiske strukturer i engelsk</li><li>kunnskap om litteratur og andre kulturelle uttrykk som kan brukes i undervisning av barn og unge</li><li>kjennskap til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for engelskfaget på 5.-7. trinn</li></ul>FerdigheterKandidaten kan<ul><li>bruke engelsk muntlig og skriftlig funksjonelt og være en god språkmodell for elevene </li><li>planlegge og gjennomføre varierte og differensierte læringsaktiviteter, også digitale, som fremmer dybdelæring og utvikling av de grunnleggende ferdighetene</li><li>diskutere, muntlig og skriftlig, et utvalg av skjønn- og faglitteratur</li></ul>Generell kompetanseKandidaten kan<ul><li>formidle relevant fagstoff og kommunisere på engelsk på en måte som er tilpasset elever på 5.-7. trinn</li><li>arbeide selvstendig og sammen med andre for å tilrettelegge for elevers læring og utvikling</li><li>vedlikeholde og utvikle sin egen språklige, litterære og didaktiske kompetanse</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Engelsk er et språk-, kultur-, og litteraturfag. Emnet krever at studentene forstår disse komponentene individuelt og i sammenheng. Aktiv deltakelse er forventet gjennom hele studieprosessen. Det forutsettes at studenter tilegner seg lærestoff gjennom selvstudium utenom den organiserte undervisningstida, gjennom arbeid i grupper og gjennom den digitale læringsplattformen. Studentene blir vurdert underveis i studiet, både individuelt og i grupper, og vil få skriftlige og muntlige tilbakemeldinger fra faglærer og medstudenter. Engelsk er undervisnings- og kommunikasjonsspråk. Det forventes at studentene bruker språket aktivt i undervisning og i skriftlig og muntlig kommunikasjon med medstudenter og faglærere. Gjennom prosess- og produktorientert arbeid med oppgaver og egenvurdering av disse, samt framføringer og aktiv deltaking i undervisningen, sikres studenten både medvirkning og veiledning i sin studieprogresjon.

Obligatoriske arbeidskrav iht. Emnebeskrivelsen

Engelsk 1 (1-7) emne 1

Lærer- og lektorutdanning

Grunnskolelærerutdanning 1-7

Grunnskolelærerutdanning 1.-7. trinn - masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(17291)/FieldValuesAsText

This course was heavily affected by the covid-19 pandemic, where the first sessions (as well as some mid-way in the semester) had to be conducted online, and then when students were allowed back on campus, one could only have smaller groups for each session. Since this class had over 40 students enrolled, the course convener (together with course instructors) decided to divide the group in two (because first year students were prioritized for on-campus teaching). This meant that the students only had half the class time scheduled on campus, and they therefore had to make an extra effort to engage with course materials outside of the sessions. Moreover, since the class was divided in two, they have not been able to get to know each other as well as one would have liked. Nevertheless, the students seem satisfied with the course overall, but outline in their evaluation some areas which can be improved. These are outlined further below (see also the reference group report). We conducted two reference group meetings during the semester, one mid-way and one final evaluation meeting. The reference group students were given time in class to talk with their peers (without the presence of their instructors). Overall, this course offers an introduction to central topics related to literature and grammar in the EFL classroom, with a focus on grade levels 5-7 (this is also the grade where the students have their teaching practice). The students found the literary texts on the course reading list relevant and interesting, whereas the course book for grammar was found too challenging for many. They suggest a change of reading on this topic, and would prefer the book Dypedahl &amp; Hasselgård (2018), Introducing English Grammar to be introduced on the course instead. The fact that the students take an active part in the readings is seen as positive, and this shows that the course engages in critical thinking processes amongst the students, and that they are active participants in the course throughout. The students report a need for more systematic use of Blackboard, and better organization within. The students found Blackboard confusing, and were not able to find the materials they needed. Using Blackboard in a way that enhances the students' learning outcomes and their participation is still something that could be improved. In their report, the students also highlight assessment, and we see that there is a need for more clarity in the description and purpose of the assignments given in the course. The assessments need clear guidelines, and this is also a definite area of improvement for the course overall.

The course description for MGLU1105 recently went through a major revision, and therefore has updated and highly relevant learning outcomes. The course should function as a foundation for the students in relation to English literature and grammar (with a focus on grade levels 5-7). The learning outcomes are communicated to the students through Blackboard and throughout the sessions (as specific learning objectives). However, the students report that they found some sessions to be unorganized where it was challenging for them to understand the aims for the lesson and their learning outcome.

The course engages the students in a variety of learning activities, both in- and outside of the classroom. The students report that they are very satisfied with the digital materials that were made and published on Blackboard (such as prezi presentation, the use of padlet, etc.). The students have seemed highly engaged in the course, and we have experienced a consistent attendance among students. However, due to the course starting online (and then dividing the students into two groups), this has affected the learning environment to some extent.

This course has the following assessments:<ul><li>1 text assignment</li><li>1 group oral presentation </li><li>up to 8 learning activities</li></ul>The final assessment of the course consist of the following:<ul><li>written grammar exam</li><li>group oral exam</li></ul> These assessments are in line with the overall course description and learning outcomes, and the variety of on-going assessment allows for the students to develop their general academic skills (in for example academic writing), and their subject didactic skills (by taking part in practical learning activities throughout). The oral presentation was organized in a way that allowed students to collaborate and to engage with the course materials for the literature-part of the course. The oral presentations were conducted throughout the course (1-2 presentations during each session), rather than taking place on one day. The reference group report that not all students were happy with this organization, and that not everyone agreed that this was effective. Some found that there was too much focus on the presentation during the session (instead of focusing on course content, which they felt at times was missing due to the cut in their class time on campus). We see that organizing the presentations this way comes with both benefits and disadvantages, but if/when the course can be run as normal (with full group), such organization would be more beneficial, and we consider this a way of engaging students in the course content early on. S The students also found some of the assignments unclear, and would have wanted better guidelines (as well as clearer deadlines, expectations and general information given about assignments). This is particularly relevant of the main text assignment for the course. Due to the final reference group meeting taking place before the final exams, the students have not evaluated the overall exams of the course. However, we have previously found these exams to be in line with the overall outcome of the course, and are suitable formats for the course. Moreover, during this semester, the course instructors decided to make the oral exam digital due to covid-19, and we found this option to work well under the circumstances. The students also showed willingness to collaborate and found solutions that worked well for them, where some participated fully online, and others met in a room and presented (digitally) from the same space. The written grammar exam was also made digital this year (via Inspera).

Ukjent

OBLIGATORISKE ARBEIDSKRAV
- 1 tekstoppgave
- 1 muntlig presentasjon
- Inntil 8 læringsaktiviteter

Når læringsaktivitetene gjøres i klasserommet er det obligatorisk oppmøte for alle studenter. 

Alle obligatoriske arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjent for å kunne ta eksamen.

VURDERING
- Skriftlig individuell eksamen i grammatikk.
Hjelpemiddel: Én A4-side med egne notater.
- Muntlig gruppeeksamen i engelsk fagdidaktikk.
Varighet: 30 minutter, har en forberedelsesdel.

Begge vurderingsdeler må være bestått for endelig karakter i emnet.

Delvurderinger kan tas opp enkeltvis. 


Forkunnskapskrav:
Som opptakskrav til studieprogrammet, se studiets studieplan. Emnet er forbeholdt studenter med studierett ved grunnskolelærerutdanningen.



Engelsk 1 emne 1 omfatter engelskundervisning for mellomtrinnet. Emnet gir en innføring i engelsk fagdidaktikk, grammatikk og et variert utvalg av engelskspråklige tekster, både skriftlige og visuelle, for barn, ungdom og voksne.  

Utviklingen av egen språkferdighet, litteratur- og tekstkompetanse, og digital kompetanse står sentralt. I tillegg dreier emnet seg om varierte aktiviteter og metoder for engelskopplæringen i grunnskolen. Emnet gir innsikt i relevant forsknings og utviklingsarbeid, samt styringsdokumenter og læremidler i faget.


Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.



Engelsk er et språk-, kultur-, og litteraturfag. Emnet krever at studentene forstår disse komponentene individuelt og i sammenheng. Aktiv deltakelse er forventet gjennom hele studieprosessen.

Det forutsettes at studenter tilegner seg lærestoff gjennom selvstudium utenom den organiserte undervisningstida, gjennom arbeid i grupper og gjennom den digitale læringsplattformen. Studentene blir vurdert underveis i studiet, både individuelt og i grupper, og vil få skriftlige og muntlige tilbakemeldinger fra faglærer og medstudenter.

Engelsk er undervisnings- og kommunikasjonsspråk. Det forventes at studentene bruker språket aktivt i undervisning og i skriftlig og muntlig kommunikasjon med medstudenter og faglærere.

Gjennom prosess- og produktorientert arbeid med oppgaver og egenvurdering av disse, samt framføringer og aktiv deltaking i undervisningen, sikres studenten både medvirkning og veiledning i sin studieprogresjon.


Kunnskap
Kandidaten 
- har kunnskap om læreplanverket, nasjonale prøver og læremidler for engelskfaget på 5.-7.trinn
- har kunnskap om tilegnelse av ordforråd og om grammatiske strukturer i engelsk
- har kunnskap om litteratur og andre kulturelle uttrykk som kan brukes i undervisning av barn og unge
- har kjennskap til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for engelskfaget på 5.-7. trinn

Ferdigheter
Kandidaten
- kan bruke engelsk muntlig og skriftlig funksjonelt og være en god språkmodell for elevene
- kan planlegge og gjennomføre varierte og differensierte læringsaktiviteter, også digitale, som fremmer dybdelæring og utvikling av de grunnleggende ferdighetene
- kan diskutere, muntlig og skriftlig, et utvalg av skjønn- og faglitteratur

Generell kompetanse
Kandidaten
- kan formidle relevant fagstoff og kommunisere på engelsk på en måte som er tilpasset elever på 5.-7. trinn
- kan arbeide selvstendig og sammen med andre for å tilrettelegge for elevers læring og utvikling
- kan vedlikeholde og utvikle sin egen språklige, litterære og didaktiske kompetanse


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(11709)/FieldValuesAsText

Studentene har gjennom referansegruppemøter og tilbakemeldinger ellers gitt uttrykk for at de er jevnt over fornøyde med kvaliteten i emnet. De fleste studentene har stort sett hatt høy tilstedeværelse i timene, og de har vært aktive og vist engasjement i undervisningsopplegget. Som følge av Covid-19 ble de siste undervisningstimene i semesteret digitalisert, samt at eksamensformene måtte endres. I referansegrupperapporten rapporteres det at studentene har vært fornøyd med den digitale undervisningen (se vedlegg). Les mer om sistnevnte under «Vurderingsformer» (se under).   Referansegruppen har hatt flere samtaler/møter med klassen gjennom semesteret for å innhente medstudentene sine innspill og tanker om emnet. Vi har hatt tre referansegruppemøter gjennom semesteret, der både positive punkter ved undervisningen og mulige utviklingspunkter har blitt diskutert. Se vedlagt referansegrupperapport for en oversikt over referansestudentene sine forslag til tiltak som kan forbedre undervisningen og økte læringsutbyttet.

Studieåret 2019-2020 ble det gjennomført emnerevisjonsarbeid i seksjonen, der bl.a. emnebeskrivelsen (inkl. læringsutbyttebeskrivelsen) av MGL1105 ble nøye gjennomarbeidet. Det ble ikke gjort noen vesentlige endringer, kun endringer av ordlyd i et par av læringsmålene. Læringsutbyttet er vurdert som oppdatert og relevant.  Læringsutbyttet er kommunisert til studentene via emnerommet i Blackboard, der de har tilgang til lenke til emnebeskrivelsen (som inkluderer en beskrivelse av læringsutbytte). I tillegg har det i flere av timene blitt formidlet læringsmål som er utarbeidet for den spesifikke timen.

Gjennom varierte læringsaktiviteter i timene har studentene fått mulighet til å tilegne seg mål for kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse som er beskrevet i emnebeskrivelsen. Studentene har gitt uttrykk for at de stort sett har vært fornøyde med kvaliteten på aktivitetene som har blitt brukt, noe som er nærmere beskrevet i referansegrupperapporten (se vedlegg). Som nevnt over har de fleste studentene hatt høy tilstedeværelse i timene, og de de som har møtt opp til undervisningen har stort sett fremstått som engasjerte, motiverte og hardtarbeidende studenter. Referansestudentene kommenterer på sin egen motivasjon og engasjement i referansegrupperapporten (se vedlegg). Når det gjelder emnerommet på Blackboard har referansegruppen kommet med forslag til hvordan organiseringen kan forbedres for å gjøre det enda lettere å finne fram til informasjonen som legges ut på Blackboard. Se vedlagt referansegrupperapport for mer informasjon.

Studentene har ulike vurderingsformer der de får videreutviklet og/eller vist sitt læringsutbytte. Avslutningsvis har studentene to eksamener: en skriftlig og en muntlig eksamen. I tillegg har studentene følgende obligatorisk arbeidskrav gjennom semesteret: 8 læringsaktiviteter, en tekstoppgave og en muntlig presentasjon. De obligatoriske arbeidskravene har blitt vurdert som godkjent/ikke godkjent, og studentene har i tillegg fått formative tilbakemeldinger av faglærer og/eller medstudenter. Som nevnt over måtte eksamensformene denne våren endres på grunn av Covid-19. Det som opprinnelig skulle være en skriftlig skoleeksamen ble endret til en skriftlig hjemmeeksamen (innlevering på Inspera), og det som opprinnelig skulle være muntlig gruppeeksamen på campus ble endret til digital, individuell hjemmeeksamen (innlevering av lyd/video-fil på Inspera). Endringen fra skriftlig skoleeksamen (med kun én A4 side med notater som hjelpemiddel) til skriftlig hjemmeeksamen (med alle hjelpemidler tilgjengelig) medførte at det nødvendigvis måtte gis andre type oppgaver på den skriftlige eksamen enn den type oppgaver det har blitt gitt på emnets skriftlige skoleeksamen tidligere. Det at studentene måtte forvente en litt annen type skriftlig eksamen på hjemmeeksamen enn det som har blitt gitt som skoleeksamen tidligere ble forsøkt formidlet så tydelig som mulig til studentene vi digitale plattformer etter at universitetet hadde stengt. Når det gjelder referansegruppens forslag til tiltak som kan øke læringsutbyttet uttrykker de at det gjerne kunne vært mer målrettet fokus mot eksamen gjennom hele semesteret. De påpeker også at endringen av eksamensform medførte at flere av studentene følte seg lite forberedt på hva de kunne forvente når det gjaldt de nye eksamensformene. Se vedlagt referansegrupperapport for mer informasjon.

OBLIGATORISKE ARBEIDSKRAV
- 1 tekstoppgave
- 1 muntlig presentasjon
- Inntil 8 responsoppgaver

Når responsarbeidet gjøres i klasserommet er det obligatorisk oppmøte for alle studenter. 

Obligatoriske arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent. 

VURDERING
- Skriftlig individuell eksamen i grammatikk.
Hjelpemiddel: Én A4-side med egne notater
- Muntlig gruppeeksamen i engelskdidaktikk.
Varighet: 30 minutter, har en forberedelsesdel.

Delvurderinger kan tas opp eller forbedres enkeltvis.
Begge vurderingsdeler må være bestått for endelig karakter i emnet.


Engelsk 1 emne 1 omfatter engelskundervisning for mellomtrinnet og hva som kjennetegner elevene i denne aldersgruppen. Emnet gir en innføring i engelskdidaktikk, språklige emner (grammatikk) og et variert utvalg av engelskspråklig skjønnlitteratur og sakprosa for barn, ungdom og voksne.
Utviklingen av egen språkferdighet, litteratur- og tekstkompetanse, og digital kompetanse står sentralt. I tillegg dreier emnet seg om varierte aktiviteter og metoder for engelskopplæringen i grunnskolen. Emnet gir innsikt i relevant forsknings og utviklingsarbeid, samt styringsdokumenter og læremidler i faget.


Endelig pensumliste legges ut på Blackboard før studiestart.
Den kan også søkes opp på Innsida.


Engelskfaget er sammensatt av mange ulike deler som er tett knyttet til hverandre. For å oppnå fullt læringsutbytte må studentene ha innsikt i delene og forståelse for sammenhengene mellom dem. Det forutsettes aktiv deltakelse gjennom hele studieprosessen.

Det forutsettes at studenter tilegner seg lærestoff gjennom selvstudium utenom den organiserte undervisningstida, gjennom arbeid i grupper og gjennom den digitale læringsplattformen. Studentene blir vurdert underveis i studiet, både individuelt og i grupper, og vil få skriftlige og muntlige tilbakemeldinger fra faglærer og medstudenter.

Engelsk er undervisnings- og kommunikasjonsspråk. Det forventes at studentene bruker språket aktivt i undervisning og i skriftlig og muntlig kommunikasjon med medstudenter og faglærere.

Gjennom prosess- og produktorientert arbeid med tekstene og egenvurdering av disse, samt framføringer og aktiv deltaking i undervisningen, sikres studenten både medvirkning og veiledning i sin studieprogresjon.


Kunnskap
Kandidaten 
-	har kunnskap om læreplanverket, nasjonale prøver og læremidler for engelskfaget på 5. 7.trinn
-	har kunnskap om tilegnelse av ordforråd og om grammatiske strukturer i engelsk
-	kjenner til litteratur og andre kulturelle uttrykk som kan brukes i undervisning av barn og unge
-	kjenner forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for engelskfaget på 5. 7.trinn

Ferdigheter
Kandidaten
-	kan bruke engelsk muntlig og skriftlig funksjonelt og være en god språkmodell for elevene
-	kan planlegge og gjennomføre varierte og differensierte læringsaktiviteter, også digitale, som fremmer dybdelæring og utvikling av de grunnleggende ferdighetene
-	kan diskutere, muntlig og skriftlig, et utvalg av skjønn- og faglitteratur

Generell kompetanse
Kandidaten
-	kan formidle relevant fagstoff og kommunisere på engelsk på en måte som er tilpasset elever på 5.7. trinn
-	kan arbeide selvstendig og sammen med andre for å tilrettelegge for elevers læring og utvikling
-	kan vedlikeholde og utvikle sin egen språklige og didaktiske kompetanse


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(5014)/FieldValuesAsText

Engelsk 1 (1-7) emne 1 - MGLU1105