0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

RethosRethos prosessen med innføring av læringsutbyttebeskrivelser til erstatning for læringsmål er alt startet med utrullering med det studentkull som startet høsten 2021. Det pågår fortsatt tilpasninger for emnene på stadium II frem til de nye LUB’er innføres og skal erstatte de aktuelle læringsmål her. Noe som for IIC skjer høsten 2024. Desentral utdanningIIC har undervisning på to steder: Trondheim og Levanger med litt forskjellig undervisningsopplegg, men samme læringsmål. I Trondheim skjer den teoretiske undervisningen i bolker, mens den i Levanger er jevnt fordelt utover hele semesteret. Det planlegges at sistnevnte modell også skal implementeres i Trondheim, da det vurderes at denne undervisningsform bedre ivaretar integrasjon mellom praksis og teori, og legger bedre til rette for spirallæring. Høsten 2023 startet også studenter på stadium II i Ålesund. Disse startet da med IIAB og vil fra høsten 2024 kunne gå videre på desentralisert IIC i Ålesund. Det pågår nå også drøftelse om desentralisert utdanning i Gjøvik, men dette er enda ikke avklart. Revisjon av stadium IIFra høsten 2023 ble «Revisjon av stadium II» innført. Det betyr endret sammensetning av de ulike emner. IIC skal bli et nevrosemester med nevrologi, nevrokirurgi, øye og øre-nese-hals i tillegg til voksen psykiatri/rus og barne og ungdomspsykiatri. Ortopedi flyttes til IIAB, mens hud og revmatologi flyttes til IID. Høsten 2023 har således vært en stor utfordring for Ortopedi faget som i en overgangsfase har undervisning for to kull samtidig (nye IIAB, og gamle IIC). Det har blitt gjennomført med kombinasjon av fysiske og digitale forelesning og mye planlegging i forbindelse med uketjeneste og PBL. Studentene har vist forståelse for dette og undervisningen er blitt gjennomført på en fin måte. Undervisningstid brukt til teoretisk undervisning skal reduseres og det skal brukes mer tid på Praktisk Klinisk Undervis ning (PKU) samt egenstudier. De ulike fag er begynt å drøfte dette og det drøftes økt bruk av felles undervisning mellom ulike UE’er samt økt bruk av TBL. Forslag om endret undervisningsoppleggDet er av studieprogramleder og enhet for legeutdanning foreslått å endre endre undervisnings-opplegget i Trondheim, slik at det blir likt undervisningsopplegget i Levanger. Det betyr at undervisningen vil ikke bli gitt i undervisningsblokker for hver UE, men undervisningen vil bli spredt ut over hele semesteret i form av 4 rotasjonsrunder som hver inneholder noe undervisning fra hver UE. Dette vil bety at alle studenter har hatt noe PKU i faget når den teoretiske undervisning skjer. Dette vil også være i tråd med moderne pedagogiske prinsipper i form av interleave og spirallæring. PlanleggingsaktivitetSemesteret har vært preget av intens planleggingsaktivitet både i forhold til endring av fagsammensetning på emnene, og i forhold til forslag om ny organisering av undervisningen med repeterende fagrunder i løpet av semesteret. Noe som er planlagt innført fra høsten 2024. Nye beskrivelser av emnet.Det er utarbeidet nye Epn beskrivelser og emnet har fått nye emnekoder avhengig av studiested hhv MDT042 i Trondheim, MDL4042 i Levanger og MDA4042 i Ålesund, gjeldende fra høsten 2024.

<h3>Undervisnings- og læringsaktivitetene i emnet:</h3>Emnet omfatter reelt to emner, dels MD4042 med studenter som går i Trondheim, dels MD4044 med LINK studenter som går i Levanger. De har ulikt undervisningsopplegg, men felles læringsmål og eksamen. Emnet utgjør 7. semester på medisinstudiet. Det er dermed en brikke i en større sammenheng og inngår i spirallæring på medisinstudiet. Emnet omfatter 11 ulike fag, som ikke har noen naturlig sammenheng. De har hver sitt undervisningsopplegg og læringsmål. Hvert fag har en undervisningsenhetsleder (UE leder), som er ansvarlig for faget på langs av hele studiet. Videre er det tre langsgående tråder gjennom hele studiet (helsefremming og forebygging, vitenskapelig kompetanse, og kommunikasjon, pasientkontakt og profesjonalitet) Undervisning og læringsaktiviteter består av forelesninger, teambasert læring (TBL), problembasert læring (PBL), klinikker, seminarer, kurs/øvinger, ferdighetslab og klinisk tjeneste. Også progresjons-testing med formativ FVO testing er en viktig læringsaktivitet. Studentene har også mulighet for å delta på vakt i de ulike kliniske fagene. Disse læringsaktiviteter vektlegger moderne pedagogikk med vektlegging av studentaktiviserende læring. De dekker både teoretisk kunnskap, praktiske ferdigheter, samhandling samt holdninger studentene skal tilegne seg under studiet. Den kliniske tjeneste, uketjenesten, innebærer for psykiatri at studentene skal skrive en full journal under veiledning av en behandler. Denne skal så legges frem for studentens PBL gruppe i en klinikk. Det er en betydelig reduksjon i forhold til tidligere hvor hver student skulle skrive tre journaler. En reduksjon som har sammenheng med innføring av utplassering også i psykiatri på femte semester. Det betyr dog at hver student kun er en formiddag på avdelingen under UT psykiatri/rus, hvilket er betydelig mindre enn i andre fag. Det er ønskelig å gjøre en evaluering av dette. Det er i de øvrige fagene ikke noe krav til journalskriving.Samarbeidet med kullets referansegruppe har vært fin. Det er gjennomført tre referansegruppe-møter, det siste åpent for alle studenter på kullet samt UE ledere og undervisere. Tilbakemeldinger fra studentene er løpende referert til de enkelte UE ledere, slik at eventuelle problemer kan rettes opp så raskt som muligStudiekonsulent er en viktig og sentral ressurs. Denne sørger for timeplanplanlegging, bestilling av rom, administrerer møter i eksamenskommisjon og referansegruppe samt opplasting av resultater etter avsluttet eksamen, slik at disse resultater kan godkjennes av sensorer. Eksamenskommisjonen med representanter fra ulike fag innen emnet har også fungert bra. Man har nå fått tilsatt administrativt ansvarlig for OSKE, men mangler fortsatt faglig ansvarlig OSKE koordinator. Studieprogramleder har da tatt ansvar for utredning og fremlegg av resultater for OSKE til eksamens-kommisjonen. Det er ønskelig at det tilsettes egen OSKE koordinator. Det jobbes med det sentralt, og er ikke noe som organiseres på emnenivå. <h3>Vurderingsformer i emnet</h3>Det er lagt til rette for både formativ evaluering og summativ evaluering. I løpet av semesteret er det tilbud om progresjonstester hver tredje uke med FVO spørsmål fra hele emnet. Det er frivillig for studentene å delta i dette, men det har vist seg å være veldig populært og lærerikt. Summativ evaluering består av skriftlig skoleeksamen uten hjelpemidler med 2 kortsvarsoppgaver (KSO) og 80 flervalgsoppgaver (FVO). KSO teller 40% til endelig resultat og FVO teller 60%. For å bestå må studenten oppnå minst 65 av 100 poeng. KSO er typisk oppgaver som krever resonnering og således tester både kunnskap, kompetanse og holdninger. FVO inneholder både gjengivende oppgaver (K1 nivå) som tester om studenter kan gjengi innlært stoff og kan sammenfatte og gjengi kunnskap med egne ord, samt resonnerende oppgaver (K2 nivå), som tester om studenters kunnskap og forståelse i konkrete situasjoner, deres evne til å se sammenhenger, til å trekke egne slutninger og kunne bedømme noe ut fra forskjellige kriterier. Dette er typisk kunnskap som trengs i kliniske situasjoner og derfor er også flest oppgaver på K2 nivå. Muntlig eksamen gjennomføres som Objektiv Strukturert Klinisk Eksaminasjon (OSKE), hvor det settes opp en sløyfe med 8 eksamensstasjoner og to hvilestasjoner, som studentene skal gjennomføre. Man får her testet så vel anamneseopptak, kommunikasjon, undersøkelsesteknikk samt kliniske ferdigheter og prosedyrer. Oversikt over tema som det kan eksamineres i finnes i OSKE kart som er lenket opp til emnets side på Blackboard. Det gjennomføres også formativ OSKE.  <h3>Eksamen</h3>Studentene sendte inn 5 eksamensappeller på FVO etter gjennomføring av skriftlig eksamen. Studentene fikk medhold i 4 av disse og en av oppgavene ble strøket. Det var ingen studenter som strøk på skriftlig eksamen og ingen studenter strøk på muntlig eksamen. <h3>Vurdering av læringsmiljø i emnet</h3>Basert på studentenes tilbakemelding samt løpende under semesteret har studentene stort sett vært fornøyde med både læringsformer, organisering av undervisningen og vurderingsformer Det er ingen som har strøket i emnet og det vurderes at også studenter motivasjon og arbeidsinnsats på emnet har vært god. <h3>Vurdering av emnets faglige innhold og læringsutbytte</h3>Emnet består av 11 ulike fag. Det faglige innholdet bestemmes i høy grad av de ulike UE-ledere. Disse anbefaler også faglitteratur for studentene. Det skjer en løpende oppdatering av både undervisning og undervisningsressurser samt OSKE kart. Det er fortsatt læringsmål som skal være styrende for undervisningen, men fra neste semeste rvil læringsmål bli erstattet av læringsuybttebeskrivelser.

NTNU:TIA:REST

Fakultet for medisin og helsevitenskap

Faculty of Medicine and Health Sciences

Ingen trykte eller håndskrevne hjelpemidler tillatt. Bestemt, enkel kalkulator tillatt.

Norsk

Mer om vurdering

Obligatoriske aktiviteterObligatorisk aktivitet vurderes til godkjent eller ikke godkjent og består av følgende to komponenter.<ol><li>Oppmøte på Problembasert læring (PBL)</li><li>Praktisk klinisk tjeneste (uketjeneste)</li></ol>Det er tillatt med maksimalt 15 % ulegitimert fravær fra denne undervisningen.Studenter med godkjent obligatorisk aktivitet trenger ikke gjennomføre dette på nytt ved eventuelt gjentak av eksamen.EksamenEksamen i emnet består av en todelt vurdering. <ol><li>Skriftlig eksamen, 4 timer</li><li>Muntlig eksamen, OSKE</li></ol>Både del 1) og 2) må være bestått for at eksamen skal være bestått. Ved stryk trenger man kun ta opp igjen den delen av eksamen man stryker i, dvs enten bare muntlig, eller bare skriftlig, eller evt begge deler.Hvis man stryker i 2C i høstsemesteret er det anledning til å fortsette med 2D i det påfølgende vårsemesteret. Kontinuasjonseksamen foregår i august både ved stryk i høst- og vårsemesteret.

Forkunnskapskrav

Studierett CMED og bestått tredjeårseksamen på profesjonsstudiet i medisin (MD4030/MD4031).

Faglig innhold

I semester 2C undervises det i følgende fagområder: ortopedi (inkludert skade/akutt), psykiatri, barne- og ungdomspsykiatri, hudsykdommer/veneriske sykdommer, plastikkirurgi, patologi, farmakologi, revmatologi, og billeddiagnostikk.Undervisningen er organisert i temauker. Forelesninger, klinikker, seminarer og kurs er lagt til mandager, dels tirsdager og fredager for at resten av uka skal være disponibel til uketjeneste og PBL som studentene har i hele semesteret. I tillegg til de respektive kliniske avdelingene er en rekke avdelinger og institutter trukket inn i den integrerte undervisningen.Studentene skal i løpet av høsten i fjerde studieår velge tema for hovedoppgave, gjøre avtale med en veileder og levere en protokoll for godkjenning innen 31. januar påfølgende semester. Se forøvrig semester 3A.I tillegg vil det være undervisning i de langsgående trådene «Vitenskapelig kompetanse», «Helsefremming og forebygging» og «Kommunikasjon, pasientkontakt og profesjonalitet» som går fra start til slutt gjennom hele medisinstudiet.

Kursmateriell

Informasjon og læremidler vil finnes på emnets side på Blackboard.

Læringsutbytte

Læringsutbytte er definert i læringsutbyttebeskrivelser som ligger i <a href="https://mcq.medisin.ntnu.no/mcqadmin/kategorier">læringsutbyttedatabasen</a>. Ligger samlet for MD4042/MD4044.

Læringsformer og aktiviteter

<ul><li>Problembasert læring (PBL)</li><li>Forelesninger</li><li>Klinikker</li><li>Seminarer</li><li>Teambasert læring (TBL)</li><li>Kurs/øvinger</li><li>Ferdighetslab</li><li>Praktisk klinisk tjeneste (uketjeneste)</li></ul>

Uketjeneste

Medisin - semester 2C

Medisin

Medisinstudiet

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(25438)/FieldValuesAsText

Det er kommet frem at en del av undervisere på uketjenesten er psykologer. 
Dette oppfattes uheldig, da underviser må kunne besvare legespesifikke spørsmål, samt gjerne fungere som en form for rollemodell for studentene. 
Det er derfor tatt opp med undervisere som er ansvarlige for uketjeneste og klinikker på de ulike avdelinger, og de har lovet å følge dette opp for påfølgende semestre


Tiltak

Alle veiledere i psykiatri er legeutdannet

Det er kommet tilbakemelding fra studentene på at en del forelesninger ligger på et veldig spesialisert nivå med fokus på interne diskusjoner i faget.
Det er ønskelig at undervisningen på medisinstudiet har fokus på grunnleggende kunnskap som forbereder og gjør studentene i stand til å fungere so leger med bred, allmen kunnskap. Det er formidlet til alle UE ledere som er oppfordret til å bringe det videre til sine undervisere. 

Evaluering vil bygge på tilbakemelding fra studentene i kommende semester. 

Forelesninger bygger på evidensbasert kunnskap og sikter mot grunnleggende kunnskap som lege

Klinisk beslutningslære fjernes fra OSKE stasjonskart, da faget ikke mer undervises på IIC. 
Det gis umiddelbart beskjed til administrativ ansvarlig for OSKE Julie Asklund om dette.

Oppdatering av OSKE stasjonskart

Behandling med benzodiazepiner er omdiskutert innen fagmiljøet. Det vurderes å være behov for et seminar hvor ulike perspektiver kommer frem. Slik det er nå vurderes det å være en ubalanse i den undervisning som gis.

Det tas kontakt til UE leder psykiatri og denne oppfordres til å vurdere å sette opp slikt seminar i samarbeid med relevante andre fag.

Vurdere seminar angående behandling med benzodiazepiner

Det er en tilbakemelding fra studenter som har uketjeneste på DPS at de savner å se pasienter med akutte psykiske lidelser.
Dette er en tilbakemelding vi har fått gjentatte ganger. Rotasjon er allerede implementert med en ukes uketjeneste på klinikk for rus og avhengighetsmedisin. Det har vært ukomplisert. Rotasjon mellom DPS og akuttpost vil innebære at alle studenter får se et bredt utsnitt av psykiatriske problemstilling. Dette vurderes å være en fordel. 

Jeg vil bringe spørsmålet inn for ny UE leder i psykiatri Katrine Kveli Fjukstad

Vurdere rotasjon under uketjeneste i psykiatri

TBL er en studentaktiviserende læringsform som har vist godt læringsutbytte. 
Det er ønskelig at bruken av TBL som læringsaktivitet utvides og utvikles.
NTNU har kurs i TBL som undervisere kan melde seg på.

Jeg vil anmode alle UE ledere om å vurdere økt bruk av TBL når de legger opp undervisningsplaner for kommende semester

Øke bruk av TBL fremfor forelesninger

Være klar for innføring av my modell for IIC høsten 2024

Jobbe videre med utvikling i emnet jvf revisjon av stadium II

Tiltak fra oppfølgingsplan 2022 høst var·        Seminar angående bruk av benzodiazepiner med flere ulike perspektiver·        Vurdere rotasjon under uketjeneste i psykiatri·        Økt bruk av TBL som læringsformDet er ikke avholdt seminar angående bruk av benzodiazepiner, selv om dette har vært drøftet. Rotasjon innen uketjeneste i psykiatri har vært vurdert over flere år, men er ikke iverksatt.Det er formidlet ønske til de ulike UE om økt bruk av TBL som læringsform. Usikkert om det har skjedd. Større endringsarbeid i forhold til revisjon av stadium II har tatt mye tid og fokus har nok heller vært på planlegging av dette, fremfor å gjøre endringer på noe som uansett vil bii ganske annerledes. Rethos prosessen med innføring av læringsutbyttebeskrivelser til erstatning fra læringsmål er alt startet utrullering med det studentkull som startet høsten 2021, og vil fra høsten 2024 også gjelde for IIC. Læringsutbyttet er det studentene skal kunne etter å ha gjennomført emnet.  Læringsutbyttebeskrivelser er ment som en ramme for kunnskap, ferdigheter og holdninger studentene skal tilegne seg. Denne rammen utdypes da av ulike former for undervisningsaktiviteter, OSKE stasjonskart samt gamle eksamensoppgaver. IIC har nå undervisning på to steder: Trondheim (MD4042) og Levanger (MD4044). Fra høsten 2023 starter også opp desentralisert undervisning på stadium II i Ålesund. Det har pågått mye utviklings-arbeid forut for dette med planlegging, organisering, rekruttering, tilsettinger og opplæring. Emneleder for IIC har vært med i dette arbeidet. Studenter har våren 2023 kunnet søke seg til desentralisert studieforløp i Ålesund, og det vil fra høsten 2023 starter studenter I Ålesund. Disse starter da med IIAB og vil fra høsten 2024 kunne gå videre på desentralisert IIC i Ålesund. Fra høsten 2024 vil ny modell for IIC bli gjennomført i forbindelse med «Revisjon av stadium II». Dette vil bety endret sammensetning av fag på IIC. Semesteret skal bli et «Nevro-semester». Undervisningstid brukt til teoretisk undervisning skal reduseres og det skal brukes mer tid på Praktisk Klinisk Undervisning (PKU) samt egenstudier. De ulike fag er begynt å drøfte dette, uten at dette enda har gitt seg uttrykk i endring av undervisningen. Det drøftes økt bruk av felles undervisning mellom ulike UE’er samt økt bruk av PKU. Noen fag, som flytter ned fra IIC til IIAB vil få dobbel undervisning i overgangsperioden. Dette gjelder for eksempel ortopedi på IIC. Andre fag som flytter opp, vil ha undervisningsfri. Videre vil man endre undervisningsopplegget i Trondheim, slik at det blir likt undervisningsopplegget i Levanger. Det betyr at undervisningen vil ikke bli gitt i undervisningsblokker for hver UE, men undervisningen vil bli spredt ut over hele semesteret i form av 4 rotasjonsrunder som hver inneholder noe undervisning fra hver UE. Dette vil bety at alle studenter har vært noe PKU i faget når den teoretiske undervisning skjer. Videre vil det være i tråd med moderne pedagogiske prinsipper i form av interleave og spirallæring. Det foregår allerede nå planlegging av dette.

Undervisnings- og læringsaktiviteter i emnetEmnet omfatter reelt to emner, dels MD4042 med studenter som går i Trondheim, dels MD4044 med LINK studenter som går i Levanger. De har ulikt undervisningsopplegg, men felles læringsmål og eksamen. Emnet utgjør 7. semester på medisinstudiet. Det er dermed en brikke i en større sammenheng og inngår i spirallæring på medisinstudiet. Emnet omfatter 11 ulike fag, som ikke har noen naturlig sammenheng. De har hver sitt undervisningsopplegg og læringsmål. Hvert fag har en undervisningsenhetsleder (UE leder), som er ansvarlig for faget på langs av hele studiet. Videre er det tre langsgående tråder gjennom hele studiet (helsefremming og forebygging, vitenskapelig kompetanse, og kommunikasjon, pasientkontakt og profesjonalitet) Undervisning og læringsaktiviteter består av forelesninger, teambasert læring (TBL), problembasert læring (PBL), klinikker, seminarer, kurs/øvinger, ferdighetslab og klinisk tjeneste. Også progresjons-testing med formativ FVO testing er en viktig læringsaktivitet. Studentene har også mulighet for å delta på vakt i de ulike kliniske fagene. Disse læringsaktiviteter vektlegger moderne pedagogikk med vektlegging av studentaktiviserende læring. De dekker både teoretisk kunnskap, praktiske ferdigheter, samhandling samt holdninger studentene skal tilegne seg under studiet. Den kliniske tjeneste, uketjeneste, innebærer for psykiatri at studentene skal skrive en full journal under veiledning av en behandler. Denne skal så legges frem for studentens PBL gruppe i en klinikk. Det er en betydelig reduksjon i forhold til tidligere hvor hver student skulle skrive tre journaler. En reduksjon som har sammenheng med innføring av utplassering også i psykiatri på femte semester. Det betyr dog at hver student kun er en formiddag på avdelingen under UT psykiatri/rus, hvilket er betydelig mindre enn i andre fag. Det er ønskelig å gjøre en evaluering av dette. Det er i de øvrige fagene ikke noe krav til journalskriving. Samarbeidet med kullets referansegruppe har dette semester vært noe mangelfull. KTV møtte kun til første referansegruppemøte, det møtte ingen til siste referansegruppemøte som er åpent for alle studenter, undervisere og UE ledere, og kullet har ikke levert noen referansegrupperapport, tross purring på dette. Det var relativt få tilbakemeldinger på referansegruppe møter. Studentene ønsket mer TBL samt at forelesere er tydelige på det som skal læres.   Studiekonsulent er en viktig og sentral ressurs. Denne sørger for timeplanplanlegging, bestilling av rom, administrerer møter i eksamenskommisjon og referansegruppe samt opplasting av resultater etter avsluttet eksamen, slik at disse resultater kan godkjennes av sensorer. Eksamenskommisjonen med representanter fra ulike fag innen emnet har også fungert bra. Man har nå fått tilsatt administrativt ansvarlig for OSKE, men mangler fortsatt faglig ansvarlig OSKE koordinator. Studieprogramleder har da tatt ansvar for utredning og fremlegg av resultater for OSKE til eksamens-kommisjonen. Det er ønskelig at det tilsettes egen OSKE koordinator. Det jobbes med det sentralt, og er ikke noe som organiseres på emnenivå. Vurderingsformer i emnetDet er lagt til rette for både formativ evaluering og summativ evaluering. I løpet av semesteret er det tilbud om progresjonstester hver tredje uke med FVO spørsmål fra hele emnet. Det er frivillig for studentene å delta i dette, men det har vist seg å være veldig populært og lærerikt. Summativ evaluering består av skriftlig skoleeksamen uten hjelpemidler med 2 kortsvarsoppgaver (KSO) og 80 flervalgsoppgaver (FVO). KSO teller 40% til endelig resultat og FVO teller 60%. For å bestå må studenten oppnå minst 65 av 100 poeng. KSO er typisk oppgaver som krever resonnering og således tester både kunnskap, kompetanse og holdninger. FVO inneholder både gjengivende oppgaver (K1 nivå) som tester om studenter kan gjengi innlært stoff og kan sammenfatte og gjengi kunnskap med egne ord, samt resonnerende oppgaver (K2 nivå), som tester om studenters kunnskap og forståelse i konkrete situasjoner, deres evne til å se sammenhenger, til å trekke egne slutninger og kunne bedømme noe ut fra forskjellige kriterier. Dette er typisk kunnskap som trengs i kliniske situasjoner og derfor er også flest oppgaver på K2 nivå. Muntlig eksamen gjennomføres som Objektiv Strukturert Klinisk Eksaminasjon (OSKE), hvor det settes opp en sløyfe med 8 eksamensstasjoner og to hvilestasjoner, som studentene skal gjennomføre. Man får her testet så vel anamneseopptak, kommunikasjon, undersøkelsesteknikk samt kliniske ferdigheter og prosedyrer. Oversikt over tema som det kan eksamineres i finnes i OSKE kart som er lenket opp til emnets side på Blackboard. Det gjennomføres også formativ OSKE. Studentene sendte inn tre eksamensappeller etter gjennomføring av skriftlig eksamen. Vi fikk to appeller fra på FVO, hvorav én resulterte i at oppgaven ble trukket og én resulterte i at appellen ble etterkommet, og vi fikk én appell på en KSO. Denne ble avvist. Det var to studenter som strøk på skriftlig eksamen og én studenter strøk på muntlig eksamen. Det var fem studenter som gikk til skriftlig konte eksamen i august 2023, en av disse strøk. Det var fem studenter som gikk til konte OSKE i august 2023. En av disse strøk. Studenter som har strøket to eller flere ganger vil få tilbud om stryk samtale. Vedlagte karakterdata er ikke nøyaktige. Vurdering av læringsmiljø i emnet Basert på studentenes tilbakemelding samt løpende under semesteret har studentene stort sett vært fornøyde med både læringsformer, organisering av undervisningen og vurderingsformer Det er relativt få som har strøket i emnet og det vurderes at også studenter motivasjon og arbeidsinnsats på emnet har vært god.  Vurdering av emnets faglige innhold og læringsutbytteEmnet består av 11 ulike fag. Det faglige innholdet bestemmes i høy grad av de ulike UE-ledere. Disse anbefaler også pensum og faglitteratur for studentene. Det skjer en løpende oppdatering av både undervisning og undervisningsressurser samt OSKE kart. Det er fortsatt læringsmål som skal være styrende for undervisningen.

Hvis man stryker i IIC i høstsemesteret er det anledning til å fortsette med IID i det påfølgende vårsemesteret. Kontinuasjonseksamen foregår i august både ved stryk i høst- og vårsemesteret. Ved stryk trenger man kun ta opp igjen den delen av eksamen man stryker i, dvs enten bare muntlig, eller bare skriftlig, eller evt begge deler.

Studierett CMED og bestått tredjeårseksamen på medisinstudiet (MD4030).

I semester IIC undervises det i følgende fagområder: ortopedi (inkludert skade/akutt), psykiatri, barne- og ungdomspsykiatri, hudsykdommer/veneriske sykdommer, plastikkirurgi, patologi, farmakologi, revmatologi, billeddiagnostikk og klinisk beslutningslære.Undervisningen er organisert i temauker. Forelesninger, klinikker, seminarer og kurs er lagt til mandager, dels tirsdager og fredager for at resten av uka skal være disponibel til uketjeneste og PBL som studentene har i hele semesteret. I tillegg til de respektive kliniske avdelingene er en rekke avdelinger og institutter trukket inn i den integrerte undervisningen.Studentene skal i løpet av høsten i fjerde studieår velge tema for hovedoppgave, gjøre avtale med en veileder og levere en protokoll for godkjenning innen 31. januar påfølgende semester. Se forøvrig semester IIIA.

<ul><li>Problembasert læring (PBL)</li><li>Forelesninger</li><li>Klinikker</li><li>Seminarer</li><li>Teambasert læring (TBL)</li><li>Kurs/øvinger</li><li>Ferdighetslab</li><li>Klinisk tjeneste</li></ul>Ved obligatorisk aktivitet er det tillatt med maksimalt 15 % ulegitimert fravær fra denne undervisningen.

Medisin - semester IIC

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(22721)/FieldValuesAsText

Tiltak fra oppfølgingsplan 2022 vår var·        Ny knemodell i revmatologi for øving på knepunktur·        Oppdatering av OSKE stasjonskartSå vidt jeg forstår er tiltakene fra oppfølgingsplan 2022 vår fulgt opp, bortsett fra at vi har ikke fått fjernet klinisk beslutningslære fra OSKE kartet etter at faget er flyttet til annet semester.

<h3>Undervisnings- og læringsaktivitetene i emnet:</h3>Emnet omfatter reelt to emner, dels MD4042 med studenter som går i Trondheim, dels MD4044 med LINK studenter som går i Levanger. De har ulikt undervisningsopplegg, men felles læringsmål og eksamen. Emnet utgjør 7. semester på medisinstudiet. Det er dermed en brikke i en større sammenheng og inngår i spirallæring på medisinstudiet. Emnet omfatter 11 ulike fag, som ikke har noen naturlig sammenheng. De har hver sitt undervisningsopplegg og læringsmål. Hvert fag har en undervisningsenhetsleder (UE leder), som er ansvarlig for faget på langs av hele studiet. Videre er det tre langsgående tråder gjennom hele studiet (helsefremming og forebygging, vitenskapelig kompetanse, og kommunikasjon, pasientkontakt og profesjonalitet)Emnet er i en endringsprosess både i forhold til «revisjon av stadium II», hvor det vil skje en endring av fag på emnet. Dette vil dog først skje fra høsten 2023. Videre planlegges desentralisert utdanning også i Ålesund, tilsvarende LINK studenter i Levanger. Dette vil dog først bli aktuelt fra høsten 2024 for stadium IIC. Studenter som ønsker å følge et desentralisert løp kan allerede nå søke seg spesifikt til dette ved studiestart. Endelig medfører Rethos prosessen innføring av læringsutbyttebeskrivelser til erstatning fra læringsmål som har vært gjeldende hittil. Disse nye læringsutbyttebeskrivelser er ment som en ramme for kunnskap, ferdigheter og holdninger studentene skal tilegne seg. Denne rammen utdypes da av ulike former for undervisningsaktiviteter, OSKE stasjonskart samt gamle eksamensoppgaver. Læringsutbyttebeskrivelser vil dog først ble implementert fra høsten 2025 på stadium IIC. Undervisning og læringsaktiviteter består av forelesninger, teambasert læring (TBL), problembasert læring (PBL), klinikker, seminarer, kurs/øvinger, ferdighetslab og klinisk tjeneste. Også progresjons-testing med formativ FVO testing er en viktig læringsaktivitet. Studentene har også mulighet for å delta på vakt i den ulike kliniske fagene. Disse læringsaktiviteter vektlegger moderne pedagogikk med vektlegging av studentaktiviserende læring. De dekker både teoretisk kunnskap, praktiske ferdigheter, samhandling og holdninger studentene skal tilegne seg under studiet. Den kliniske tjeneste, uketjeneste, innebærer for psykiatri at studentene skal skrive en full journal under veiledning av en behandler. Denne skal så legges frem for øvrige PBL gruppe i en klinikk. Dette er en betydelig reduksjon fra tidligere, hvor kravet var skriving av tre journaler. Denne endringen har sammenheng med innføring av utplassering i fire uker innen psykiatri på femteåret. Det er dog et spørsmål om dette blir for kraftig en reduksjon på fjerdeåret. Studentene ønsker å se og undersøke flest mulig pasienter. Det er i de øvrige fagene ikke noe krav til journalskriving. I forhold til samarbeidet med St Olavs hospital som læringsarena var det en utfordring av studentene ikke hadde journaltilgang ved semesterstart. Dette fordi ny løsning for tilgangsbestilling var innført og det var uavklart hvem som kunne og skulle bestille tilganger til studentene. Dette hadde spesielt betydning for voksenpsykiatri hvor det er et krav at studentene skal skrive en full journal. Det ble jobbet intenst med det og dette kom på plass etter cirka en måned. Videre må det nevnes at St Olavs hospital 12.11.22 innførte ny journalløsning: Helseplattformen. Forut for dette gikk mye tid blant ansatte med opplæring i Helseplattformen og etter innføringen gikk mange avdelinger med redusert aktivitet. Dette betydde for studentene at de fikk se litt færre pasienten enn de ellers ville. Alle undervisningsaktiviteter ble dog opprettholdt som planlagt. Det er avholdt tre referansegruppemøter i semesteret, hvorav siste møte var åpent for alle studenter samt undervisere og UE ledere. Videre har referansegruppen levert en referanse-grupperapport. Tilbakemelding fra studentene viser at de vurderer de fleste forelesninger som gode og oversiktlige. Det vektlegges betydningen av oppsummeringsforelesninger i de ulike fag. Studentene var mindre fornøyd med forelesning i barneortopedi, og de opplevde at det var et noe sterkt fokus på bruk av benzodiazepiner innen psykiatri. De hadde flere forslag til bedring av undervisningen, dels endring av rekkefølgen av undervisning, dels innhold i undervisning. Dette er formidlet til timeplanplanlegger (studiekonsulent) og aktuelle undervisnings-enhetsledere). Studentene er også godt fornøyd med øvrige undervisningsformer, nevner spesielt TBL og F-lab. Studiekonsulent er en viktig og sentral ressurs. Denne sørger for timeplanplanlegging, bestilling av rom, administrerer møter i eksamenskommisjon og referansegruppe samt opplasting av resultater etter avsluttet eksamen, slik at disse resultater kan godkjennes av sensorer. Eksamenskommisjonen med representanter fra ulike fag innen emnet har også fungert bra. Man har i dette semester manglet en OSKE ansvarlig. Det er da blitt dekket opp for av andre, inklusiv studieprogramleder. Det er ønskelig at denne ressurs kommer på plass igjen innen lenge. Vi har enda en gang fått tilbakemelding fra studentene på at PBL i ortopedi ikke har fungert optimalt, da PBL fasilitatorer går før undervisningstiden er ferdig. Dette er også tatt opp av tidligere kull og saken er nå tatt opp med studieprogramleder og instituttleder. <h3>Vurderingsformer i emnet</h3>Det er lagt til rette for både formativ evaluering og summativ evaluering. I løpet av semesteret er det tilbud om progresjonstester hver tredje uke med FVO spørsmål fra hele emnet. Det er frivillig for studentene å delta i dette, men det har vist seg å være veldig populært og lærerikt. Summativ evaluering består av skriftlig skoleeksamen uten hjelpemidler med 2 kortsvarsoppgaver (KSO) og 80 flervalgsoppgaver (FVO). KSO teller 40% til endelig resultat og FVO teller 60%. For å bestå må studenten oppnå minst 65 av 100 poeng. KSO er typisk oppgaver som krever resonnering og således tester både kunnskap, kompetanse og holdninger. FVO inneholder både gjengivende oppgaver (K1 nivå) som tester om studenter kan gjengi innlært stoff og kan sammenfatte og gjengi kunnskap med egne ord, samt resonnerende oppgaver (K2 nivå), som tester om studenters kunnskap og forståelse i konkrete situasjoner, deres evne til å se sammenhenger, til å trekke egne slutninger og kunne bedømme noe ut fra forskjellige kriterier. Dette er typisk kunnskap som trengs i kliniske situasjoner og derfor er også flest oppgaver på K2 nivå. Muntlig eksamen gjennomføres som Objektiv Strukturert Klinisk Eksaminasjon (OSKE), hvor det settes opp en sløyfe med 8 eksamensstasjoner og to hvilestasjoner, som studentene skal gjennomføre. Man får her testet så vel anamneseopptak, kommunikasjon, undersøkelsesteknikk samt kliniske ferdigheter og prosedyrer. Oversikt over tema som det kan eksamineres i finnes i OSKE kart som er lenket opp til emnets side på Blackboard. Det gjennomføres også formativ OSKE. Studentene har mulighet for å sende inn eksamensappell etter gjennomføring av skriftlig eksamen, men vi fikk ingen appeller fra studentene på IIC høsten 2022.Det var to studenter som strøk på skriftlig eksamen og tre studenter strøk på muntlig eksamen. De kan fortsette på IIC i vårsemester 2023, men må gå opp til konteeksamen august 2023. Denne må være bestått for at de kan fortsette på femteåret fra høsten 2023. <h3>Vurdering av læringsmiljø i emnet</h3> Basert på studentenes tilbakemelding både ved referansegruppemøter, i referansegrupperapport samt løpende under semesteret har studentene vært fornøyde med både læringsformer, organisering av undervisningen og vurderingsformer. De ønsker seg mest mulig pasientkontakt samt mulighet for selv å undersøke pasienter. Det kan tilrettelegges for det, men det er avhengig av flere faktorer, så som pasienters tilstedeværelse og samtykke. Det er relativt få som har strøket i emnet og det vurderes at også studenter motivasjon og arbeidsinnsats på emnet har vært god. <h3>Vurdering av emnets faglige innhold og læringsutbytte</h3>Emnet består av 11 ulike fag. Det faglige innholdet bestemmes i høy grad av de ulike UE-ledere. Disse anbefaler også pensum og faglitteratur for studentene. Forrige semester ble det avdekket av undervisningsressurser i enkelte tilfeller ikke var oppdatert. Dette ble tatt opp med aktuelle UE leder og det er mitt inntrykk at dette ikke er tilfellet mer. Det er fortsatt læringsmål som skal være styrende for undervisningen. Det er utarbeidet forslag til nye læringsutbyttebeskrivelser for emnet, men disse vil ikke bli implementert før høsten 2025. Ved utarbeidelse av disse ble det avdekket at aktuelle læringsmål har varierende detaljnivå og inneholder en del overlapp. De nye læringsutbytte-beskrivelser vil være mer som en ramme for undervisningen på emnet og inneholde samme standard for alle fagene på emnet.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(19951)/FieldValuesAsText

Utviklingsplaner i forbindelse med emne evaluering høsten 2021 var slik:A)     Alle veiledere i psykiatri er legeutdannetB)     Forelesninger bygger på evidensbasert kunnskap og sikter mot grunnleggende legekunnskap Iverksatte utviklingstiltakA)     Det ble allerede forrige semester tatt opp med ansvarlige lektorer på de ulike psykiatriske avdelinger at veiledere fortrinnsvis skulle være legeutdannede. Det er videre gjort en kartlegging på alle psykiatriske avdelinger som mottar studenter til uketjeneste. Denne har avdekket at ansvar for uketjeneste (veiledning på journalskriving og klinikk) fordeles ut på stort sett alle universitetsutdannede på avdelingen, både psykologer og leger. Det er for så vidt i orden, da en av spesialist helsetjenesten sine hovedoppgaver er utdanning av nytt personale, men dette bør ikke spres ut på så mange. Videre bør veileder oppgaven primært ivaretas av leger/overleger.Det er nå planlagt seminar august 2022 for alle lektorer som er ansvarlige for uketjeneste på de ulike psykiatriske avdelinger for å drøfte hvordan uketjenesten kan organiseres. B)     Det er gitt informasjon til alle UE ledere om dette tiltak uten at det er lagt noen nærmere føringer på dem for dette. Studentene har i referansegruppe-møter og i referansegruppe-rapport etter dette semester ikke gitt tilbakemelding om at forelesninger var for spesialiserte. Det antas da at tiltaket har vært vellykket.

Undervisning og læringsaktivitetene i emnetUndervisningen i vår semesteret 2022 har vært uten koronarestriksjoner og er gjennomført fysisk. Læringsutbyttebeskrivelser (LUB) er utarbeidet, men vil ikke bli implementert før 2025. Det er derfor læringsmål som er førende. Disse finnes i læringsmål databasen. Utfyllende illustrasjon av disse læringsmålene finnes i gamle eksamensoppgaver samt OSKE stasjonskart. Det er i løpet av semesteret skjedd en oppdatering av OSKE kartet for psykiatri. Man ble da oppmerksom på at en del av det utrednings-verktøy studentene forventes å kunne til eksamen, er det ikke undervist i. Dette ble tatt opp med aktuelle undervisningsenhet og de ulike skjema ble gjort tilgjengelige for studentene. Undervisningsformer og aktiviteter er forelesninger, teambasert læring (TBL), problembasert læring (PBL), klinikker, seminarer, kurs/øvinger, ferdighetslab og klinisk tjeneste. Også progresjonstesting med formativ FVO testing er en viktig læringsaktivitet. Tilbakemelding fra studentene pekte på at PBL oppgave for visse fag ikke er fullt oppdaterte. Noe som kan bety at de ikke er på linje med dagens kunnskapsnivå. Videre var det et ønske fra studentene å selv få ta opp anamnese og undersøke pasienter. Noe som var falt bort i ortopedi i forbindelse med koranarestriksjoner, og enda ikke gjenopprettet. Det ble også påpekt at det er behov for en ekstra knemodell i revmatologi for å gi mulighet for å øve på knepunksjon. Angående forelesninger ble det nevnt at noen forelesninger har urimelig mye stoff enten som forberedelse eller som presentasjon. Det er videre et ønske fra studentene at det gis en oppsummeringsforelesning mot slutten av semesteret slik at man får repetert hovedtrekkene i faget, og stilt spørsmål direkte til faglærer. Dette er alt implementert i flere fag, men ikke alle. Viktigheten av at BB er oppdatert i forhold til timeplan med oppmøtested og tidspunkt ble også trukket frem. Vurderingsformene i emnetEmnets vurderingsform er skriftlig eksamen i form av 2 kortsvarsoppgaver (KSO) og 80 flervalgs-oppgaver (FVO) samt muntlig eksamen i form av Objektiv Strukturert Klinisk Eksaminasjon (OSKE). Skriftlig eksamen ble juni 2022 avholdt som skoleeksamen uten hjelpemidler. Det kom inn tre eksamensappeller fra studentene, som alle fikk medhold. Det var tre stryk på eksamen. OSKE ble gjennomført fysisk med 8 stasjoner. Det var to studenter som strøk. Basert på resultatene vurderes det at studentene i høy grad tilegner seg læringsutbyttet for emnet. Læringsmiljø i emnetViser til studentenes semesterrapport: «Alt i alt har dette vært et veldig kjekt semester, og alle studentene er veldig glade for å være nesten helt ute av coronatiden på sykehuset. Uketjenestene har tatt seg opp igjen, og praksisen er på god vei tilbake til det den var. Det har vært fin dialog med fakultetet gjennom halvåret som har gått». Det vurderes at læringsmiljø er godt, samtidig med at det også er rom for visse forbedringer, jvf avsnitt om hvordan undervisningen er gjennomført.Emnets faglige innhold og læringsutbytteDet er kommet frem at undervisningsressurser (PBL oppgaver samt forelesninger i enkelte tilfeller ikke er oppdatert. Dette er dog klart unntaket og det oppfattes generelt at det faglige innhold ligger på et høyt nivå. LUB’err er utarbeidet i forbindelse med Rethos prosessen, men vil ikke bli implementert for emnet før våren 2025. Dette fordi utrullering av LUB’er skjer gradvis med det kull som startet våren 2021. Det er således læringsmål som er styrende for undervisning og vurdering. Disse er i mange tilfeller utarbeidet for en del år siden, men oppfattes dog fortsatt aktuelle. Det er i forbindelse med eksamen blitt klart at det i visse tilfeller ikke er undervist i stoff som det forventes at studentene kan ved eksamen. Det er tatt opp med de aktuelle UE. Videre er det planlagt en gjennomgang av OSKE stasjonskart for alle UE. Dette som ledd i emnets tiltaksplan, se nedenfor. Det forventes å gi en oppdatering og kvalitativ forbedring av OSKE kartet. Videre vil det kunne slå tilbake på undervisningen som gis, slik at denne blir mer spisset mot læringsmål. Læringsaktiviteter omfatter både teoretisk og praktisk/klinisk undervisning. Det vurderes å bidra på en tilfredsstillende måte til at studentene tilegner seg både kunnskap, ferdigheter og kompetanse som beskrevet i læringsmål (samt LUB’er).

Studierett CMED og bestått tredjeårseksamen på medisinstudiet (MD4030 eller MD4031).

I semester IIC undervises det i følgende fagområder: ortopedi (inkludert skade/akutt), psykiatri, barne- og ungdomspsykiatri, hudsykdommer/veneriske sykdommer, plastikkirurgi, patologi, farmakologi, revmatologi, billeddiagnostikk og klinisk beslutningslære.Undervisningen er organisert i temauker. Forelesninger, klinikker, seminarer og kurs er lagt til mandager, dels tirsdager og fredager for at resten av uka skal være disponibel til uketjeneste og PBL som studentene har i hele semesteret. I tillegg til de respektive kliniske avdelingene er en rekke avdelinger og institutter trukket inn i den integrerte undervisningen.Studentene (unntatt utenlandske studenter som innveksler) skal i løpet av høsten i fjerde studieår velge tema for hovedoppgave, gjøre avtale med en veileder og levere en protokoll for godkjenning innen 31. januar påfølgende semester. Se forøvrig semester IIIA.Ved obligatorisk aktivitet er det tillatt med maksimalt 15 % ulegitimert fravær fra denne undervisningen. Dette emnet er felles for studentene i Trondheim og i studieløpet Link og har samme faglige innhold, læringsmål og eksamen. Link-studentene har imidlertid sin studiebase i Levanger.

Læringsutbytte er definert i læringsmål som ligger i læringsmåldatabasen på fakultetets hjemmesider. 

<ul><li>Problembasert læring (PBL)</li><li>Forelesninger</li><li>Klinikker</li><li>Seminarer</li><li>Teambasert læring (TBL)</li><li>Kurs/øvinger</li><li>Ferdighetslab</li><li>Klinisk tjeneste</li></ul>

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(17240)/FieldValuesAsText

<h2>Generelt</h2>Også dette semester har vært preget av korona pandemi og smittevern hensyn, hvilket har påvirket undervisning og eksamen samt studiehverdagen. Ved starten av semesteret var alle forelesninger digitale, men mye undervisning ble igjen fysisk ut i semesteret. Opp mot eksamen måtte man dog tilbake til digitale forelesninger gruppe oppblomstring av Omikron varianten av Korona.. Rus og avhengighetsmedisin er nå representert som en del av undervisningen i voksenpsykiatri, slik at voksenpsykiatri står for 4 ukers uketjeneste, mens rus og avhengighetsmedisin står for 1 ukes uketjeneste. Arbeidet med implementering av «Revisjon av stadium II» er startet med forslag til ny timeplan, men selve implementeringen er utsatt til høsten 2023. <h2>Læringsutbytte</h2>Høringen av forslag til nye læringsutbyttebeskrivelser (Rethos prosjekt) ble avsluttet og implementering av disse starter da fra IA våren 2022. De vil da gradvis bli utrullert til hele studiet i løpet av kommende 6 år, og altså ha betydning for MD 4042/4044 fra og med våre 2025. Frem til da vil gamle læringsmål være gjeldende. Disse finnes i læringsmål databasen. Utfyllende opplysninger og illustrasjon av disse læringsmålene finnes i gamle eksamensoppgaver samt OSKE stasjonskart. <h2>Undervisningsformer</h2>Undervisningsformer og aktiviteter er problembasert læring (PBL), forelesninger, klinikker, seminarer, teambasert læring (TBL), kurs/øvinger, ferdighetslab og klinisk tjeneste. Forelesninger har vært dels digitale, dels fysiske, se ovenfor. Øvrige undervisning er gjennomført fysisk med bruk av munnbind når 1 m avstand ikke har kunne opprettholdes. Studentene har i referansegruppemøter gitt tilbakemelding på at en del av forelesningene ligger på et noe avansert og spesialisert nivå, som ikke ivaretar den grunn-opplæring studentene er ment å få på studiet. Denne tilbakemelding er formidlet videre til alle UE ledere, som da kan bringe dette videre til undervisere. Også i dette semester er det benyttet studentassistenter ved digital undervisning. Noe som har fungert godt.Ordningen med progresjonstesting har blitt kontinuert. Dette er en formativ FVO testing, som en individuell tilbakemelding til den enkelte student om dennes kunnskapsnivå. Denne er nærmere beskrevet i emnerapport for 2021 vår semesteret. Uketjenesten i psykiatri er strammet inn slik at studentene nå får mindre tid i avdelingen. Hver student får da en formiddag i avdelingen, hvor de skal ta opp en journal og deretter gjøre et kollegialt fremlegg for medstudenter og veileder på ettermiddagen. Man er blitt oppmerksom på at en del av veilederne/underviserne på uketjeneste er psykologer. Noe som oppfattes uheldig ut i fra et ønske om mulighet for rollelæring samt mulighet for å dekke alle tema av legefaglig relevans. Dette er tatt opp med ansvarlige på avdelingene det gjelder, som vil være oppmerksomme på dette ved videre planlegging og organisering av uketjeneste. Det er fortsatt ikke rotasjon mellom ulike avdelinger innen psykisk helsevern, noe studentene fortsatt etterspør. <h2>Vurderingsformer</h2>Emnets vurderingsform er skriftlig eksamen i form av 2 kortsvarsoppgaver (KSO) og 80 flervalgsoppgaver (FVO) samt muntlig eksamen i form av Objektiv Strukturert Klinisk Eksaminasjon (OSKE). Skriftlig eksamen ble juni 2021 avholdt som hjemmeeksamen med alle hjelpemidler i stedet for skoleeksamen uten hjelpemidler. Dette på grunn av smittevern hensyn som gjorde det umulig å samle så mange studenter på et begrenset areal. Det var et stryk på eksamen. OSKE ble gjennomført fysisk med 8 stasjoner samt bruk av munnbind for smittevern hensyn. Det var to som ikke møtte til muntlig eksamen og det var to studenter som strøk, hhv fra Trondheim (MD4042) og Levanger (MD 4044). I forbindelse med sensurmøte kom det opp en diskusjon av hvordan beståttgrense legges ved OSKE. Gjeldende regel er at beståttgrense regnes ut basert på borderline regresjon.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(14426)/FieldValuesAsText

Også dette semester har vært preget av korona pandemi og smittevern hensyn, hvilket har påvirket både undervisning og eksamen, se nedenfor, samt studenters studiehverdag. Likefult gir studentene tilbakemelding på at de synes at de lærer mye og har god nytte av undervisningen. Det er mange ulike UE involvert i emnet, og det har vært noe varierende hvordan smittevern tiltak er forstått og praktisert ved de ulike UE. Noe som er uheldig. Det har vært jobbet med å få noen felles overordnede regler fra fagdirektør Runa Hermstad ved St Olavs hospital. Alle forelesninger har vært digitale. Studiet er lagt opp med teori og forelesninger samlet, hvilket betyr at det kan pågå digitale forelesninger i mange timer. Noe som blir både slitsomt og lite motiverende for studentene. Det etterlyses kreative og interaktive løsninger, slik som TBL, caser, quizer og diskusjonsforum med fokus på studentaktivisering. I forbindelse med digitale forelesninger ble det dette semester ansatt studentassistenter som skulle bidra med å få det tekniske til å fungere under forelesningen. Noe som har vært en suksess. Det trekkes opp at flere forelesninger blir svært detaljerte og med fordel kan begrenses med et mer klart læringsfokus. Viser i øvrig til referansegrupperapporten. Høring på rapporten «Revisjon stadium II» ble avsluttet og arbeidet med å sammenfatte høringssvar og planlegge implementering fra høsten 22 er nå i gang.

April 2021 kom rapport fra Rethos arbeidsgruppen med forslag til nye lærings-utbyttebeskrivelser til erstatning for læringsmål. Dette omfattende hele medisin-studiet og ikke kun stadium II. Læringsutbytte beskriver den sluttkompetanse studenten skal ha etter fullført emne og er delt inn i kunnskap, ferdighet og generell kompetanse. De er ment å være et rammeverk for læring med mindre detaljerings-grad enn aktuelle læringsmål. Videre er det også et ønske at nye læringsutbyttebeskrivelser får frem spirallæring samt omfatter trådene på studiet tydeligere enn læringsmålene har gjort det. Rapporten foreslår betydelige endringer på stadium II hvor nye læringsutbytte-beskrivelser blir på et mer overordnet nivå for flere fag med mindre detaljer. Det betyr at UE må kommunisere hva som er forventet i form av tema for forelesninger, ferdighetslister og eksamensoppgaver. Forslagene er lagt inn i en ny database som er søkbar. Rapporten har vært på høring – en del er skeptiske til endringen og mange er positive. Det arbeides nå med å gjennomgå høringssvar og planlegge implementering fra januar 2022 for det kull som starter da. Emneleder IIC har deltatt i Rethos arbeidsgruppen. Frem til implementering er fullført ligger gjeldende læringsmål læringsmåldatabasen som studentene har tilgang til. En utdypning og illustrasjon av disse læringsmål finnes i form av gamle eksamensoppgaver samt OSKE stasjonskart.

Undervisningsformer og aktiviteter er problembasert læring (PBL), forelesninger, klinikker, seminarer, teambasert læring (TBL), kurs/øvinger, ferdighetslab og klinisk tjeneste. Som nevnt ovenfor har semesteret og undervisningen vært preget av smittevern tiltak relatert til koronapandemi. Alle forelesninger har vært digitale gjennom hele semesteret og lesesaler har vært stengt i perioder. Fysisk undervisning har så vidt mulig vært gjennomført med smittevernhensyn, men har også måtte avlyses i perioder. Det har blitt mye frem og tilbake i forbindelse med den herskende smittesituasjon og -retningslinjer i Trondheim kommune. Noe som har skapt en usikkerhet og frustrasjon blant studenter. Det ble gjort en kartlegging av hva studentene var gått glipp av undervisning, samt satt opp muligheter for å hente dette inn igjen. Nytt av året er progresjonstesting hvor studentene jevnlig gjennom hele semesteret får 60 MCQ oppgaver fra MCQ databasen. Testen ligger ute i en uke og er frivillig for studentene å gjennomføre, men den gir en god tilbakemelding til studentene på oppnådd kunnskapsnivå. Noe som tidligere har vært etterlyst av studentene. Det er frivillig å gjennomføre progresjonstesting og testresultater brukes ikke i evaluering, men er utelukkende en tilbakemelding til studentene. Studentene har også dette semester blitt mer overlatt til seg selv grunnet korona situasjonen. Det har stilt ekstra krav til egeninnsats og motivasjon. Det å sitte alene fremfor en skjerm i mange timer er mer utfordrende enn å delta i fysisk undervisning med mulighet for interaksjon og drøftelse med medstudenter, Læringsmiljøet er dermed også blitt påvirket, tross det at både undervisere og studenter har strakt seg for å få til best mulig læringsmiljø.Det har de siste årene gått igjen i referanserapporter at studentene opplevde uketjenesten i psykiatri med varierende læringsutbytte avhengig av om utplassering skjedde på Østmarka eller DPS. Det er nå planlagt fra neste semester å endre form på uketjenesten slik at den blir mer konsentrert, fokusert og strukturert. Dette må ses i lys av a) planlagte endringer i forbindelse med revisjon av stadium II med redusert undervisningstid, b) at studenter fra neste semester skal ha utplassering i psykiatri på 5. året samt c) studentenes tilbakemeldinger i referansegrupperapporter.

Emnets vurderingsform er skriftlig eksamen i form av 2 kortsvarsoppgaver (KSO) og 80 flervalgsoppgaver (FVO) samt muntlig eksamen i form av Objektiv Strukturert Klinisk Eksaminasjon (OSKE). Skriftlig eksamen ble juni 2021 avholdt som hjemmeeksamen med alle hjelpemidler i stedet for skoleeksamen uten hjelpemidler. Dette på grunn av smittevern hensyn som gjorde det umulig å samle så mange studenter på et begrenset areal. Det var ingen stryk på eksamen. Det var planlagt fysisk gjennomføring av OSKE med 4 stasjoner, men grunnet smitteutbrudd i Trondheim rett før eksamen ble det 27.05.21 besluttet å avlyse eksamen. Dette er selvsagt uheldig, da eksamen er en nyttig evaluering av studentenes praktiske kompetanse. Alle eksamensoppgaver gjennomgår kvalitetskontroll før de godkjennes og brukes til eksamen. Det sikres dermed at det er samsvar mellom læringsmål og de oppgaver som studentene får til eksamen og vurderes på.  Det var ingen eksamensappeller fra studentene på semesterets eksamen.

Hvis man stryker i IIC i høstsemesteret er det anledning til å fortsette med IID i det påfølgende vårsemesteret. Kontinuasjonseksamen foregår i august både ved stryk i høst- og vårsemesteret. 
Ved stryk trenger man kun ta opp igjen den delen av eksamen man stryker i, dvs enten bare muntlig, eller bare skriftlig, eller evt begge deler. 

Studierett CMED og bestått 3. års eksamen medisin (MD4030)

I semester IIC undervises det i følgende fagområder: ortopedi (inkludert skade/akutt), psykiatri, barne- og ungdomspsykiatri, hudsykdommer/veneriske sykdommer, plastikkirurgi, patologi, farmakologi, revmatologi, billeddiagnostikk og klinisk beslutningslære. Undervisningen er organisert i temauker. Forelesninger, klinikker, seminarer og kurs er lagt til mandager, dels tirsdager og fredager for at resten av uka skal være disponibel til uketjeneste og PBL som studentene har i hele semesteret. I tillegg til de respektive kliniske avdelingene er en rekke avdelinger og institutter trukket inn i den integrerte undervisningen. Studentene (unntatt utenlandske studenter som innveksler) skal i løpet av høsten 4. studieår velge tema for hovedoppgave, gjøre avtale med en veileder og levere en protokoll for godkjenning innen 31. januar påfølgende semester. Se forøvrig semester IIIA. 

Ved obligatorisk aktivitet er det tillatt med maksimalt 15% ulegitimert fravær fra denne undervisningen.

Dette emnet er felles for studentene i Trondheim og i studieløpet Link og har samme faglige innhold, læringsmål og eksamen. Link-studentene har imidlertid sin studiebase i Levanger.

Problembasert læring (PBL), forelesninger, klinikker, seminarer, teambasert læring (TBL), kurs/øvinger, ferdighetslab, klinisk tjeneste.


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(11658)/FieldValuesAsText

Dette er første semester hvor IIC er skilt ut fra IID som eget emne. Emnet fikk egen studiekonsulent Maria Åroliljø Rø og emneansvarlig Hanne Gro Wenzel (IPH). Nytt var også at Barne og ungdomspsykiatri (BUP) flyttet fra IID til IIC for å undervises sammen med voksenpsykiatri (VOP). Og infeksjonsmedisin flyttet fra IIC til IID. Også dette semester har vært preget av korona pandemi og smittevern hensyn, hvilket har påvirket både undervisning og eksamen, se nedenfor, samt studenters studiehverdag. Det var mindre mulighet for pasientkontakt og kontakt med medstudenter og rapport om økt ensomhet blant studenter. Noe som kommer frem både i studentenes referansegruppe rapport samt i studiebarometeret for medisinstudiet, NTNU. Videre har det blitt lange digitale dager for studentene med de utfordringer dette innebærer med å opprettholde konsentrasjon og oppmerksomhet. I løpet av semestert kom rapport om "Revisjon av stadium II" med forslag til endring av fordeling mellom fag, endrede undervisningsformer samt endret timeplan. Denne er sent på høring og er planlagt implementert fra høsten 2022.

Læringsutbyttet er definert i form av læringsmål for alle fag som inngår i emnet. Disse er relevante men ikke oppdaterte og er ikke tilpasset Nasjonale retningslinjer for helse- og sosialfagutdanningene (RETHOS). Det har siden høsten 2017 pågått et stort utviklingsarbeid for å utvikle nasjonale retningslinjer innen helse- og sosialfag. Retningslinjene skal definere sluttkompetansen for hver utdanning og utgjøre en minstestandard for kompetanse. Fra høsten 2020 har også NTNU igangsatt et utviklingsarbeid som er planlagt ferdigstilt april 2021. Gjeldende læringsmål ligger i læringsmål databasen som studentene har tilgang til. En utdyning og illustrasjon av disse læringsmål finnes i form av gamle eksamensoppgaver samt OSKE stasjonskart. Det tilstrepes også at undervisningen i de ulike fag som inngår i emnet relateres til læringsmålene. Dette skjer dog i varierende grad. Medisinstudiet ved NTNU bygger på spirallæring hvor de ulike fag undervises gjentatte ganger på medisinstudiet med stadig større kompleksitet. Det er således en sammenhengn mellom emnets læringsmål og tidligere og senere emners læringsmål. Nytt for dette semester er også at BUP er flyttet til IIC for å kunne undervises sammen med VOP. Noe som oppfattes å være en fordel da de to fagene har en del overlapp. Noe som også har gitt seg uttrykk i felles undervisning, se nedenfor.

Undervisningsformer og aktiviteter er problembasert læring (PBL), forelesninger, klinikker, seminarer, teambasert læring (TBL), kurs/øvinger, ferdighetslab og klinisk tjeneste. Som nevnt ovenfor har semesterert og undervisningen vært preget av smittevern tiltak relatert til koronapandemi. Alle forelesninger har vært digitale gjennom hele semesteret. Også PBL, klinikker, ferdighetslab samt klinisk tjeneste har til dels vært gjennomført digitalt med bruk av undervisningsvideoer. En del fysisk undervisning har dog måtte avlyses og i det omfang hvor det har vært gjennomført fysisk undervisning har det vært begrensninger i pasientkontakt og praktisk klinisk trening. Det har vært gjort et stort arbeid i alle undervisningsenheter men likevel har undervisningen ikke vært optimal. Studentene har likevel oppnådd et tilstrekkelig godt læringsutbytte til å fortsette sin progresjon på utdanningen uten forsinkelser. Noe som ble dokumentert ved eksamen, se nedenfor. VOP og BUP har hatt en del felles forelesninger. Noe som har fungert bra og er blit positivt mottatt av studentene. Det har blitt rapportert av studentene i referansegrupperapporten at det er behov for en bedre samkjøring her slik at alle tema dekkes og dete ungås for mye overlapp mellom de to fagene, VOP har dette semesteret brukt standardiserte kasuistikker til PBL og klinikk, hvilket har sikret at alle sentrale tema i faget dekkes. Studentene har dette semester blitt mer overlatt til seg selv grunnet korona situasjonen. Det har stilt ekstra krav til egeninnsats og motivasjon. Det å sitte alene fremfor en skjerm i mange timer er mer utfordrende enn å delta i fysisk undervisning med mulighet for interaksjon og drøftelse med medstudenter, Læringsmiljøet er således også blitt påvirket, tross det at både undervisere og studenter har strakt seg for å få til best mulig læringsmiljø.

Emnets vurderingsform er skriftlig eksamen i form av 2 kortsvarsoppgaver (KSO) og 80 flervalgsoppgaver (FVO) samt muntlig eksamen i form av Objektiv Strukturert Klinisk Eksaminasjon (OSKE). Skriftlig eksamen ble juni 2020 avholdt som hjemmeeksamen med alle hjelpemidler i stedet for skoleeksamen uten hjelpemidler. Dette på grunn av smittevern hensyn som gjorde det umulig å samle så mange studenter på et begrenset areal. OSKE ble gjennomført som digital OSKE med 4 stasjoner i stedet for 8 stasjoner som vanlig. Dette var første gang det ble avholdt digital OSKE. Det var mye planleggings-arbeid forut. Gjennomføringen ble evaluert av både studenter og eksaminatorer og fikk rimelig god evaluering. Det gis ikke karakterer, kun bestått/ikke bestått. Det var ingen studenter som strøk på eksamen. Alle eksamensoppgaver gjennomgår kvalitetskontroll før det godkjennes og brukes til eksamen. Det sikres således at det er samsvar mellom læringsmål og de oppgaver som studentene får til eksamen og vurderes på. Skriftlig eksamen gir et godt inntrykk av den kunnskap studentene har tilegnet seg med oppgaver fra alle fagene på emnet. OSKE gir et godt inntrykk av studentenes praktiske ferdigheter. Bredden i denne var dog noe begrenset da eksamen kun omfattet 4 OSKE stasjoner. For å imøtegå at studentene orienterte etterfølgende studenter om stasjonene var det satt opp to ulike sett stasjoner, med tilsvarende vanskelighetsgrad.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(8551)/FieldValuesAsText

Medisin - semester 2C - MD4042