0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

For the indicated action plan, the teacher did the following actions: Consider whether the first exercise should have a letter grade or not.Given the fact that the deadline for the first exercise is before the deadline for joining the course, and the fact that I had to accept some late first exercises, it turns out that it's much better to keep the pass/fail structure. Change group size for exercisesThis is a comment we received this year as well, a group size of 3-4 people would have worked better (currently 4-5). But this would have increased the number of groups from 17 to 20++, and would have made it impossible for the teacher to provide timely and high-quality feedback. Therefore, I propose that the course receives a teaching assistant to do part of the feedback. Evaluate/Update/Improve the syllabusAs I substituted for the course coordinator this semester, I decided to postpone this task for next year. Revise kahoots so that there is more space between slides and questions.The Kahoots were revised.

The assessment of the course consists of 1 mandatory exercise (counting 10% of the grade) and 3 mandatory group exercises (counting for 30% of the grade each). The students managed to deliver the needed exercises, and the majority of the exercises were of good quality. Both the teacher and the students (based on the reference group meetings, discussions in the classroom and feedback via an online evaluation form) were happy with the outcome and the final delivery of the exercises (students received feedback in their initial submission and resubmitted the group exercises at the end of the semester). From the final group exercises, it is clear that the students achieved the expected mastery of the subject. This is also the feedback received from the reference group and the online evaluation form. Therefore, we can safely say that the course achieved the expected LO and helped students (especially the 5th-year ones) to prepare the work of a master thesis on a game technology related topic.

The overall feedback from students and my personal experience are very positive, some practical aspects can be further improved (I list them below). From the feedback received, we might need to 1) consider updating the syllabus, 2) the exercises felt a bit repetitive, so some diversification of the 3 group exercises will be beneficial for the students, and 3) the group size should be smaller. For the third point, considering the fact that the course has grown considerably (nearly 90 students started with the course) and the intensity of the feedback needed (students rightfully expect high-quality feedback for every exercise), this can only be implemented if the department assigns a Vit.Ass. with experience in game tech. The feedback has been collected via: 1) face-to-face interaction between the teacher and the students during the lecture, 2) emails and online communication with students, 3) via the reference group members and meetings, and 4) online feedback form. In general, the semester went as planned, with good quality exercises and good learning experience from students (based on the feedback form and the reference group discussion).

NTNU:TIA:REST

Institutt for datateknologi og informatikk

Department of Computer Science

Engelsk

Mer om vurdering

Rapporten fra prosjektet gir grunnlag for sluttkarakter i emnet.

Anbefalte forkunnskaper

TDT4180 Menneske-maskin interaksjon eller tilsvarende TDT4240 Programvarearkitektur eller tilsvarende.

Faglig innhold

Game+ er et dataspill med en hensikt utover bare underholdning, som kan være helse, terapi, læring, politikk, sikkerhet, militært, rekruttering, fysisk trening, kunst m.m. I emnet lærer studentene å definere og forklare sentrale konsepter innen game+ (seriøse spill) og spillteknologi, og metoder for å designe, utvikle og brukerteste applikasjoner som utnytter spillteknologi og teorier fra dataspill til å gjøre dem engasjerende, motiverende og morsomme å bruke. Emnet gir kunnskap om gameflow, iboende motivasjon for læring, spillertyper, effekten av bruk av lyd og poeng, ulike typer av seriøse spill (games+), og eksisterende spillteknologier. Emnet gir også praktisk innføring i bruk av metoder og teknikker relatert til design, utvikling og bruker testing av game+ (seriøse spill) igjennom et prosjekt.

Kursmateriell

Læringsutbytte

Kunnskaper: - Kunne gjøre rede for sentrale begreper relatert til game+ (seriøse dataspill), teori om hvordan dataspill og spillteknologi motiverer og engasjerer. - Kunne beskrive metode for utvikling og evaluering av spillbasert læring - Kunne beskrive eksisterende typer games+ (seriøse spill), og beskrive eksisterende spillteknologi. Ferdigheter: - Kunne bruke metode for å design og evaluering spillbaserte læringsapplikasjoner. - Kunne bruke metoder for brukertest av games+ (seriøse dataspill). - Kunne designe, implementere og evaluere en applikasjon basert på spillmotivasjonsteori og spillteknologi. Generell kompetanse: - Forbedre presentasjon- og designferdigheter. - Forbedre ferdigheter innen samarbeid i team.

Læringsformer og aktiviteter

Forelesninger, øvingsforelesninger, arbeider og prosjekt. Emnet undervises på engelsk.

Spill+

Informatikk

Informasjonsteknologi

Tekniske fag

Datateknologi - masterstudium (5-årig)

Datateknologi - masterstudium (2-årig)

Master of Science in Informatics

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(25159)/FieldValuesAsText

Revidere kahoots slik at det er mer avstand mellom slides og spørsmål.. Flere slides før man får en gruppe av spørsmål.

Tiltak

Revidere Kahoots i IT3021 Game+

Vurder om artikler i faget bør byttes ut og oppdateres. 
Dette gjelder spesielt artikler på exergames.
Vurder om man kan finne bedre og mer interessante/relevante artikler på exergames - som har mindre fokus på tall og prosenter - og mer på annet innhold

Evaluer/Oppdater/Forbedre pensum

Vurder hva som er beste gruppestørrelse for faget (ballanse mellom læring i grupper og vurdering/gi tilbakemelding)

Endre gruppestørrelse for øvinger

Vurder om det bør være bokstavkarakter på første øving eller bestått/ikke bestått - og hvordan øvingen kan endres slik at man kan ha karakter.

Vurder om første øving bør ha bokstavkarakter eller ikke

Respons til følgende foreslåtte endringer fra emnerapporten fra 2021: Ha større grupper for å redusere arbeid på å gi tilbakemeldinger og vurderinger. Foreslått gruppestørrelse er 4-6 studenter. Det ble bestemt å endre størrelse på grupper til 3-4 studenter. For 2021 der gruppestørrelsen var på 2 studenter var det 24 grupper. For 2022 der gruppene var på mellom 3-4 studenter ble det til slutt 20 grupper! Dette førte fremdeles til mye arbeid for vurdering av gruppene ettersom det var flere nå som tok faget. Må vurdere gruppestørrelse på 4-6 studenter for 2023. Lage en oversikt over verktøy som kan være nyttige for å lage prototyper i prosjekt og for å lage video:Det ble laget en slik oversikt over verktøy som ble distribuert til studentene. Fikk ingen henvendelser fra studenter relatert til å lage prototyper og video i 2022. Endre template på prosjekt-rapportene slik at man kan få kortere og mer fokuserte rapporter:Det ble gjort endringer på template for rapportene slik at de ble litt kortere og mer fokuserte. Dette reduserte tiden til evaluering noe, samt resulterte i mer fokuserte rapporter. Endret også templates til bedre guide for hva man skulle skrive, f.eks. på hvordan man skulle skrive om bruk av teori og at man ikke trengte å beskrive teorien i seg selv. Endre første øving til å være bestått/ikke-bestått og ikke bokstavkarakter:Denne endringen ble gjort. Litt usikker på om dette var en god ide. Genvinsten er redusert arbeidsmengde i vurdering, men ulempen er at det blir mindre variasjon i karakterer og det trekker opp karaktersnittet.

Totaltvurderingen av gjennomføringen av emnet er at det aller meste fungerte svært godt i år. Tilbakemeldingen fra studentene var i all hovedsak veldig positiv. Relatert til faget generelt var responsen følgende (basert på sluttevaluering i form av spørreundersøkelse med 28 respondenter):<ul><li>93% syns faget var interessant</li><li>75% anså faget som relevant for utdanningen</li><li>89% syns pensum var interessant</li><li>89% syns informasjonen i faget var god</li><li>100% syns faget var godt organisert</li><li>86% syns forelesningene var gode</li><li>79% syns øvingene var gode</li></ul> Tilbakemeldinger på læringsutbyttet var også god:<ul><li>96% var enige i at engagement analyse øvingen gav god læring</li><li>93% var enige i at Gamification øvingen gav god læring</li><li>82% var enige i at ExerGame øvingen gav god læring</li><li>86% var enige i at spillbasert læring øvingen gav god læring</li><li>93% var enige i at de lærte pensum igjennom øvingene</li></ul> Prosjektene som studentene leverte indikerer også på at de hadde lært mye i faget. Det var jevnt over veldig høy kvalitet på prosjektene som ble innlevert og veldig god bruk og forståelse av pensum i faget. Karakterfordelingen for 2022 ble følgende:<ul><li>A 25%</li><li>B 44%</li><li>C 25%</li><li>D 1%</li><li>E 0%</li><li>F 4%</li></ul> Faget har et høyt karaktersnitt, men dette skyldes nok at karakterer blir gitt til grupper og at hele karakteren er basert på en sluttrapport som oppsummerer tre mini-prosjekter. Studentene får også konkrete og utfyllende tilbakemeldinger på de to første mini-prosjektene og kan forbedre disse prosjektene før endelig levering som er den som blir vurdert. Det var ingen klare mønster på gjentagende tema på ting som burde forbedres i faget. Imidlertid kom referansegruppen med forslag til forbedringer til faget:<ul><li>Ønske om å spre Kahoot-spørsmål mer utover forelesninger, slik at det blir undervist først en bolk med slides før man har Kahoot-spørsmål.</li><li>Vurdere å endre presentasjon, fokus eller artikler spesielt innen exergames som hadde mye fokus på tall og prosenter - som virket mindre relevante og interssante.</li></ul>

Vurdere om det er plass og tid til mer muntlig interaksjon i forelesninger eller ekstra timer med flipped-classroom.

Forelesninger, øvingsforelesninger, obligatoriske øvinger og prosjekt. Emnet undervises på engelsk.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(19669)/FieldValuesAsText

Faget ble første gang kjørt høsten 2021, og det finnes derfor ingen handlingsplan fra forrige evaluering.

Til å være første gang faget ble kjørt er jeg meget fornøyd med gjennomføringen. Fra lærers perspektiv var nok den største utfordringen med arbeidsmengden på å gi gode tilbakemeldinger på 3 mini-prosjekter igjennom hele faget, samt å gi helhetsvurderingen som var karaktergivende. Basert på tilbakemeldinger fra referansegruppe og to spørreundersøkelser (en i ca. midten av semesteret og en sluttevaluering), er læringsutbyttet i faget svært bra. Stort sett er tilbakemeldingene i faget svært positive, men med rom for forbedringer. Spesifikt rapporterte studentene følgende ut ifra hvordan ulike deler av faget gav godt læringsutbytte:<ul><li>Første øving "Engagement analysis" gav godt læringsutbytte: 88% enig, 12% nøytral</li><li>Gamification mini-prosjekt gav godt læringsutbytte: 88% enig, 8% nøytral, 4% uenig</li><li>ExerGame mini-prosjekt gav godt læringsutbytte: 88% enig, 12% uenig</li><li>Game-based learning prosjekt gav godt læringsutbytte: 80% enig, 16% nøytral, 4% uenig</li><li>Lærte pensum igjennom øving og prosjekt: 88% enig, 8% nøytral, 4% uenig</li><li>Forelesningene har vært gode: 100% enig</li></ul>I tillegg var 96% enige i at faget var godt organisert. Sluttevalueringen gav ingen ensrettede forslag til forbedring, men av tema som ble nevnt av flere var at prosjektene var svært like, og at avsluttende presentasjon av prosjekter kan gjøres mer spennende eller bedre. Forslag til endringer til neste gjennomføring er:<ul><li>Ha større grupper for å redusere arbeid på å gå tilbakemeldinger og vurdering. Foreslått gruppestørrelse er 4-6 studenter.</li><li>Lage en oversikt over verktøy som kan være nyttige for å lage prototyper i prosjekt og for å lage video.</li><li>Endre template på prosjekt-rapportene slik at man kan få kortere og mer fokuserte rapporter.</li><li>Endre første øving til å være bestått/ikke-bestått og ikke karakter.</li></ul>

Arbeidsmengden og størrelse på pensum i faget var av flertallet ansett som tilsvarende til andre fag. Følgende forslag til konkret forbedring ble foreslått underveis i faget:<ul><li>Anskaffe eksternt web-kamera slik at studenter som følger med hybrid-timer på stream kan se foreleser. Det ble anskaffet eksternt webkamera som ble brukt i resten av timene.</li><li>Presentere evalueringskriterier bedre på BlackBoard. Dette ble gjort!</li><li>Ønske om at foreleser kunne inkludere flere eksempler på relevante spill. Dette ble gjort der det var mulig.</li><li>Foreleser oppfordret studenter til å si ifra om skrivefeil på slides/kahoot for å rette opp dette i ettertid.</li><li>Ønske at foreleser skulle sende ut melding før forelesning om det blir forelesning eller ikke og om den blir digital eller fysisk: Dette ble gjort.</li></ul>

Alle trykte og skrevne

TDT4180 Menneske-maskin interaksjon eller tilsvarende TDT4240 Programvarearkitektur eller tilsvarende. 

Rapporten fra prosjektet gir grunnlag for sluttkarakter i emnet. Studentene må også bestå obligatoriske øvinger.

Game+ er et dataspill med en hensikt utover bare underholdning, som kan være helse, terapi, læring, politikk, sikkerhet, militært, rekruttering, fysisk trening, kunst m.m. I emnet lærer studentene å definere og forklare sentrale konsepter innen game+ (seriøse spill) og spillteknologi, og metoder for å designe, utvikle og brukerteste applikasjoner som utnytter spillteknologi og teorier fra dataspill til å gjøre dem engasjerende, motiverende og morsomme å bruke. Emnet gir kunnskap om gameflow, iboende motivasjon for læring, spillertyper, effekten av bruk av lyd og poeng, ulike typer av seriøse spill (games+), og eksisterende spillteknologier. Emnet gir også praktisk innføring i bruk av metoder og teknikker relatert til design, utvikling og bruker testing av game+ (seriøse spill) igjennom et prosjekt. 

Kunnskaper: - Kunne gjøre rede for sentrale begreper relatert til game+ (seriøse dataspill), teori om hvordan dataspill og spillteknologi motiverer og engasjerer. - Kunne beskrive metode for utvikling og evaluering av spillbasert læring - Kunne beskrive eksisterende typer games+ (seriøse spill), og beskrive eksisterende spillteknologi. Ferdigheter: - Kunne bruke metode for å design og evaluering spillbaserte læringsapplikasjoner. - Kune bruke metoder for brukertest av games+ (seriøse dataspill). - Kunne designe, implementere og evaluere en applikasjon basert på spillmotivasjonsteori og spillteknologi. Generell kompetanse: - Forbedre ferdigheter innen generell systemutvikling. - Forbedre ferdigheter innen samarbeid i team. 

Prosjektrapport

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(14140)/FieldValuesAsText

Spill+ - IT3021