0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Emnet ble kjørt for siste gang i V2024 og legges ned fom. V2025.Kjøreplanen i emnet ble justert i år som følge av tilbakemeldinger fra V2023. Gjennomføring vurderes som vellykket i sin helhet, med en smidigere struktur med færre dedikerte forelesninger (opptak). Bærekraft var gjennomgående tema i forelesninger og hovedtema i gruppearbeid. Studentene kunne reflektere om bærekraftsdimensjoner på en veldig god måte i den siste individuelle innleveringen.Studentene var spesielt fornøyd med gruppearbeid hvor de kunne planlegge en brukersentrert løsning for å løse et valgfritt problem knyttet til bærekraft. Aktiv studentengasjement i form av dialog med faglærere har vært lav (se kommentarer under).

Undervisningsteamet i emnet besto av tre faglærere (2 forelesere og 1 støtte til teknisk arbeid i gruppeøvinger) og en vit.ass. (stipendiat). Undervisningsplan ble gjort smidigere. Vi har utviklet en enklere struktur som består av introduksjon om emnet og tema bærekraft og to hovedmoduler med færre opptak av forelesninger. Læringsutbyttet ble gjort enda tidligere i år i hver forelesning og gruppeøving. Gruppeoppgave består av 4 innleveringer: 1 gruppekontrakt + 1 teorioppgave om cscw + 1 planlegging av bærekraftløsning + 1 video og rapport om prototypen av bærekraftløsning. Mer fokus ble satt i år på å gi konkrete skriftlige tilbakemeldinger til studenter. Vi organiserte 2 Q&amp;A live sesjoner hvor studenter kunne stille spørsmål om emnet eller øvinger, men ingen student dukket opp. Vi opplever studentengasjement i dette bachelorprogrammet som problematisk. Til tross for de gode resultatene studentene oppnådde i både gruppearbeid og individuell innlevering, var det veldig oppfordrende å få respons eller tilbakemeldinger fra studenter og dermed etablere et aktiv læringsmiljø. Dette gjelder hele 1. års kull i bachelor programmet og ble synlig når ingen student ville delta i referansegruppa. Vi var derfor nødt til å skaffe tilbakemeldinger via et nettskjema (kun 5 besvarelser tross purring).

Dialogen med studieprogramkoordinator var utmerket. Se kommentarer over om studentengasjement.

NTNU:TIA:REST

Institutt for datateknologi og informatikk

Department of Computer Science

Alle trykte og skrevne

Norsk

Mer om vurdering

Obligatorisk arbeidskrav består av alle følgende deler: a. En obligatorisk rapport; b. Innleveringer knyttet til caseoppgave i brukersentrert utvikling.Arbeidskravene utføres gruppevis, men godkjenning gjøres individuelt.Den avsluttende rapporten som utgjør vurderingsgrunnlaget i emnet baserer seg på arbeidskravene.Vurdering kan tas opp neste gang emnet gjennomføres. Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester. Obligatorisk aktivitet fra tidligere semester kan godkjennes av instituttet.

Anbefalte forkunnskaper

Kunnskaper tilsvarende emnet Webutvikling og Teamarbeid.

Forkunnskapskrav

Studierettskrav: Emnet er forbeholdt studenter tatt opp til Bachelor i informasjonsbehandling.

Faglig innhold

Studentene får kunnskap om, og praktisk erfaring med, samhandling i samlokaliserte og distribuerte arbeidsgrupper. De introduseres til CSCW (Computer Supported Cooperative Work) og multidisiplinær samhandling, samt verktøy for datastøttet samarbeid. Emnet gir videre en innføring i hva samhandlingsplattformer er og typiske problemstillinger som må håndteres ved tilpasning av samhandlingsplattformer i organisasjoner. Spesifikt får studentene kunnskap om, og erfaring med bruk av, en konkret samhandlingsløsning. Studentene lærer å bruke en systematisk, iterativ tilnærming ved tilpasning av en samhandlingsplattform, basert på prinsipper for brukersentrert utvikling. Dette inkluderer identifisering av brukergrupper samt utvikling av personas og scenarier for å beskrive og teste brukerbehov. Studentene skal også få en innføring i hovedproblemstillinger knyttet til den samhandlingen som skal støttes ved hjelp av plattformen, med vekt på koordinering og situasjonsforståelse (awareness). Videre lærer studentene om brukerengasjement og motivering av brukere via spillifisering. Studentene får praktisk erfaring med å tilpasse en samhandlingsplattform som angitt i en caseoppgave, og i å vurdere løsningen ved bruk av relevante samhandlingsbegreper.

Kursmateriell

Læringsutbytte

KunnskapStudentene skal:<ul><li>Kjenne til sentrale begreper fra CSCW</li><li>Kunne redegjøre for samhandlingsmetodikk og nettbasert samarbeid</li><li>Kjenne til de viktigste rollene og arbeidsflyten i et intensivt multidisiplinært samhandlingsprosjekt</li><li>Vite hva en samhandlingsplattform kan brukes til i en organisasjon</li><li>Kjenne til en nettbasert plattform for samhandling og sentral funksjonalitet i denne</li><li>Vite hva brukersentrert design er og hvordan prinsipper fra brukersentrert design kan brukes ved tilpasning av en samhandlingsplattform</li></ul> FerdigheterStudentene skal:<ul><li>Kunne bruke samarbeidsverktøy for samlokaliserte og nettbaserte arbeidsformer</li><li>Kunne planlegge et prosjekt og følge opp fremdriften</li><li>Kunne gjennomføre en tilpasning av en nettbasert samhandlingsplattform</li><li>Kunne identifisere hvilke hovedproblemstillinger knyttet til samhandling i en organisasjon man må ta hensyn til og undersøke nærmere ved tilpasning av en samhandlingsplattform</li><li>Kunne anvende prinsipper fra brukersentrert utvikling ved tilpasning av en samhandlingsplattform slik at prosessen foregår systematisk, iterativt, med sterk involvering av brukere og med systematisk testing med hensyn til bærekraft</li></ul> Generell kompetanseStudentene skal:<ul><li>Være bevisst på egen rolle og opptreden i et samhandlingsteam</li><li>Kunne bidra til at tilpasning av samhandlingsteknologi i organisasjoner baseres på brukernes reelle behov</li><li>Bidra til at former for brukersentrering inngår ved utvikling, tilpasning eller anskaffelse av IT-systemer generelt med hensyn til bærekraft</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Ukentlige undervisningsaktiviteter som inkluderer prosjektarbeid, samhandling/samskriving, evaluering av andres arbeid, veiledningsmøter og muntlige tilbakemeldinger. Emnet baserer seg på at studentene deltar i forpliktende teamarbeid. Dette inkluderer bl.a studentaktiv læring med samarbeid om et case. Ferdighetskravene testes gjennom obligatoriske skriftlige innleveringer. Det er obligatorisk oppmøte til alle innkalte møter og gruppeaktiviteter. Obligatorisk arbeidskrav må være godkjent for at studenten skal få levere avsluttende rapport som danner vurderingsgrunnlaget i emnet.

Obligatoriske arbeider

Datastøttet samhandling

Informasjonsteknologi og informatikk

Arkiv, museum og dokumentasjonsforvaltning - bachelor

Bachelor i informasjonsbehandling

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(27931)/FieldValuesAsText

Det ble ikke laget en utviklingsplan for INFT1008 - Datastøttet Samhandling fra V2022. Gjennomføringen av emnet ble likevel oppdatert og tilpasset basert på tilbakemeldinger fra V2022: Emnet består av to hovedmoduler: CSCW og brukersentrert utvikling (BU). Begge modulene ble gjort mer effektive ved å fjerne forelesninger som opplevdes av studenter som en repetisjon og unngå "tomme" uker uten forelesninger. Studentene fra V2022 signaliserte en preferanse for å ha dedikerte forelesninger istedenfor et opptak fra DIFT1005. Forelesningene i år ble derfor tatt opp separat i Panopto og publisert hver uke og besto av videoer på maks 30/40 minutter hver. Vi jobbet også for å kommunisere LUBene på en mer tydelig måte, inkl. med en dedikert forelesningen i startet. Gruppearbeid består i år av 4 innleveringer (og ikke lenger 5): 1 gruppekontrakt, 1 liste spørsmål om CSCW-teori, og 2 arbeidskrav knyttet til BU (plan for en konkret scenario, og en nettside i Teams/SharePoint). Omfanget av de to siste arbeidskravene er et resultat av dialogen med fjorårets referansegruppa. Utviklingen av emnet over tid vurderes som positiv av de involverte faglærerne som har hatt god dialog gjennom årene.

Gjennomføringen av emnet vurderes som velykket og i tråd med tilbakemeldinger og planer fra V2022. Tilbakemeldingene fra studentene er betydelig mer positive i år, både i referansegrupperapport, tilbakemeldinger via nettskjemaet og i avsluttende refleksjonrapport (individuell innlevering). De fleste studentene kunne reflektere på en god eller veldig god måte på LUBene og koble dem til egen erfaring fra arbeidspraksis.

Dialogen med studieprogramledelsen oppleves som svært positiv. Neste år vil vi vurdere å ha: <ul><li>et par "live sessions" med Q&amp;A åpne for alle studenter </li><li>legge inn litt ekstra pensum for studenter som er interessert i å lese mer</li><li>jobbe videre med å lage enda bedre videoforelesninger</li></ul> Det å ha bestått-ikke bestått basert på praktisk arbeid i øvingsopplegget passer med den praktiske formen på emnet ifølge faglærerne og studentene.

Obligatorisk arbeidskrav består av alle følgende deler: a. En obligatorisk rapport; b. Innleveringer knyttet til caseoppgave i brukersentrert utvikling. Arbeidskravene utføres gruppevis, men godkjenning gjøres individuelt. Den avsluttende rapporten som utgjør vurderingsgrunnlaget i emnet baserer seg på arbeidskravene.Vurdering kan tas opp neste gang emnet gjennomføres.Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester. Obligatorisk aktivitet fra tidligere semester kan godkjennes av instituttet.

KunnskapStudentene skal:<ul><li>Kjenne til sentrale begreper fra CSCW</li><li>Kunne redegjøre for samhandlingsmetodikk og nettbasert samarbeid</li><li>Kjenne til de viktigste rollene og arbeidsflyten i et intensivt multidisiplinært samhandlingsprosjekt</li><li>Vite hva en samhandlingsplattform kan brukes til i en organisasjon</li><li>Kjenne til en nettbasert plattform for samhandling og sentral funksjonalitet i denne</li><li>Vite hva brukersentrert design er og hvordan prinsipper fra brukersentrert design kan brukes ved tilpasning av en samhandlingsplattform</li></ul> FerdigheterStudentene skal:<ul><li>Kunne bruke samarbeidsverktøy for samlokaliserte og nettbaserte arbeidsformer</li><li>Kunne planlegge et prosjekt og følge opp fremdriften</li><li>Kunne gjennomføre en tilpasning av en nettbasert samhandlingsplattform</li><li>Kunne identifisere hvilke hovedproblemstillinger knyttet til samhandling i en organisasjon man må ta hensyn til og undersøke nærmere ved tilpasning av en samhandlingsplattform</li><li>Kunne anvende prinsipper fra brukersentrert utvikling ved tilpasning av en samhandlingsplattform slik at prosessen foregår systematisk, iterativt, med sterk involvering av brukere og med systematisk testing</li></ul> Generell kompetanseStudentene skal:<ul><li>Være bevisst på egen rolle og opptreden i et samhandlingsteam</li><li>Kunne bidra til at tilpasning av samhandlingsteknologi i organisasjoner baseres på brukernes reelle behov</li><li>Bidra til at former for brukersentrering inngår ved utvikling, tilpasning eller anskaffelse av IT-systemer generelt</li></ul>

Ukentlige undervisningsaktiviteter som inkluderer prosjektarbeid, samhandling/samskriving, evaluering av andres arbeid, veiledningsmøter og muntlige tilbakemeldinger. Emnet baserer seg på at studentene deltar i forpliktende teamarbeid. Dette inkluderer bl.a studentaktiv læring med samarbeid om et case. Ferdighetskravene testes gjennom 5 obligatoriske skriftlige innleveringer. Det er obligatorisk oppmøte til alle innkalte møter og gruppeaktiviteter. Obligatorisk arbeidskrav må være godkjent for at studenten skal få levere avsluttende rapport som danner vurderingsgrunnlaget i emnet.

Bachelor i arkiv- og samlingsforvaltning

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(22459)/FieldValuesAsText

Det ble ikke laget en utviklingsplan for INFT1008 - Datastøttet Samhandling fra V2021.Gjennomføring av emnet i V2022 fulgte den samme strukturen som i V2021: (1) to intro forelesninger; (2) en modul om CSCW bestående av 3 forlesninger og 1 arbeidskrav; (3) en modul om brukersentrert utvikling bestående av 4 forlesninger og 3 arbeidskrav.

Emnet ble gjennomført online. Faglærerne har publisert videobaserte forelesninger hver uke i følge en kjøreplan som var tilgjengelig i Blackboard fra starten av semesteret. I tillegg har faglærerne publisert (a) leksjoner; (b) annnet støttemateriale (en artikkel; veiledning om å lage en individuell e-portefølje) i starten av semesteret. Under det første referansegruppemøtet hevet det ene medlemmet i gruppa for dette faget at det var vanskelig å navigere materialet på Blackboard. Det ble derfort publisert en omfattende tabell med lista over: 1) uke; 2) modul; 3) tema; 4) lenk til leksjon; 5) lenk til videoforelesning; 6) Arbeidskrav den uka (hvis aktuelt). Dette tiltaket ble oppfattet som veldig nyttig av studentrepresentanten og etter det ble besvarelsene til emneevalueringsskjemaet også gjennomsnittlig mer positive. Konsekvensen til problemer med å navigere materiale i Blackboard var at studentene ikke fikk helt med seg oversikten over læringsutbyttene i begynnelsen, men dette ble forbedret i den andre delen av faget i følge studentene. Tiltak til V2023: ha en separat dedikert forelesning om læringsutbyttene i Blackboard. Læringsassistenten ga tilbakemeldigene i Blackboard for hvert arbeidskrav. I den endelige refleksjonsrapporten utrykket studenter at de vil gjerne ha fått flere tilbakemeldinger også når en vurdering var helt positiv. I dialog med studentene opplevde faglærerne at 5 arbeidskrav er for mye og den siste fristen kommer for nært den siste individuelle innleveringen (refleksjonsrapport). Tiltak til V2023: Det ble bestemt at det skal reduseres antall arbeidskrav i emnet i V2022 (fra 5 til 3 eller 4). Modulen om brukersentrert uvikling er fokusert på et konkret case av et grønt borettslag. Dette oppfattes som godt i tråd med IE-fakultet sitt strategi om bærekraft og skal utvikles videre, muligens gjennom en gjesteforelesning til. I følge studiebarometer opplever studentene at dette bachelorstudiet burde ha mer relevans for arbeidslivet. Det ble derfor arrangert en forelsning (live + opptak) med studieprogramlederen og en gjest fra en ekstern bedrift for å diskutere hvordan dette emnet er relevant for arbeidslivet. Dette tiltaket ble omtalt som positivt av studentene. Til syvende og sist må det nevnes av dette emnet er litt annerledes, med mye fokus på gruppearbeid og refleksjon og ikke bare ren kunskap og individuelt arbeid, og det kan hende at noen studenter sliter med dette.

Dialogen med studieprogramlederen vurderes av fagansvarlig som utmerket. Mye ble løst og tiltak satt i gang raskt i dialog med ham. Det å ha bestått-ikke bestått basert på praktisk arbeid i øvingsopplegget passer med den praktiske formen på emnet ifølge faglærerne og studentene.

Obligatorisk arbeidskrav består av alle følgende deler:a. Et essayb. En obligatorisk rapportc. Tre innleveringer knyttet til caseoppgave i brukersentrert utvikling.Arbeidskravene utføres gruppevis, men godkjenning gjøres individuelt. Den avsluttende rapporten som utgjør vurderingsgrunnlaget i emnet baserer seg på arbeidskravene. Vurdering kan tas opp neste gang emnet gjennomføres.Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester. Obligatorisk aktivitet fra tidligere semester kan godkjennes av instituttet.

KunnskapStudentene skal:<ul><li>Kjenne til sentrale begreper fra CSCW</li><li>Kunne redegjøre for samhandlingsmetodikk og nettbasert samarbeid</li><li>Kjenne til de viktigste rollene og arbeidsflyten i et intensivt multidisiplinært samhandlingsprosjekt</li><li>Vite hva en samhandlingsplattform kan brukes til i en organisasjon</li><li>Kjenne til en nettbasert plattform for samhandling og sentral funksjonalitet i denne</li><li>Vite hva brukersentrert design er og hvordan prinsipper fra brukersentrert design kan brukes ved tilpasning av en samhandlingsplattform</li></ul> FerdigheterStudentene skal:<ul><li>Kunne bruke samarbeidsverktøy for samlokaliserte og nettbaserte arbeidsformer</li><li>Kunne planlegge et prosjekt og følge opp fremdriften</li><li>Kunne gjennomføre en tilpasning av en nettbasert samhandlingsplattform</li><li>Kunne identifisere hvilke hovedproblemstillinger knyttet til samhandling i en organisasjon man må ta hensyn til og undersøke nærmere ved tilpasning av en samhandlingsplattform</li><li>Kunne anvende prinsipper fra brukersentrert utvikling ved tilpasning av en samhandlingsplattform slik at prosessen foregår systematisk, iterativt, med sterk involvering av brukere og med systematisk testing</li></ul> Generell kompetanseStudentene skal:<ul><li>Være bevisst på egen rolle og opptreden i et samhandlingsteam</li><li>Kunne bidra til at tilpasning av samhandlingsteknologi i organisasjoner baseres på brukernes reelle behov</li><li>Bidra til at former for brukersentrering inngår ved utvikling, tilpasning eller anskaffelse av IT-systemer generelt</li></ul>

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(16976)/FieldValuesAsText

Emnet ble gjennomført med mye overlapp med DIFT1005 og INFT1008, som deler både pensum og øvingene som ble kjørt samtidig. Vi ser emnene i sammenheng, og det vil derfor kunne være noe overlapp i kommentarene her i emnerapportene. Faget består av en introduksjonsdel (to forelesninger) og to hovedmoduler. Den første modulen i faget var en modul om CSCW (Datastøttet samhandling, 4 forelesninger) med en tilhørende individuell gruppebasert øving. Modulen handler om de viktigste problemstilligene i datastøttet samhandling. Den andre og mer omfattende modulen er om Brukersentrert utvikling. Det tilhørende øvingsopplegget (øving 3-5) er utprøvd og forbedret gjennom flere år og gjennomføres i grupper. Caset med å lage et nettsted for et borettslag i Teams/SharePoint har vært brukt i mange år. I år ble Teams tatt i bruk i tillegg til SharePoint. Som i fjor, bes studentene eksplisitt om å lage et nettsted for et borettslag med klimavennlig profil, der det skuille beskrives brukere / brukerbehov som representerte personer som var positive såvel som personer som var negative til klimatiltakene. I følge spørreundersøkelsen (vedlagt) mente studenter at det var bra å et realistisk case og oppdelingen i flere arbeidskrav ga jevnere framdrift. I tillegg, en egen oppgave ble lagt inn i hvert arbeidskrav. Der ble studentene bedt om å reflektere eksplisitt på hva de hadde lært i prosessen, og hovrdan dette opplevdes ifm LUBet. Eksamen ble gjennomført som en hjemmeeksamen i Inspera. Eksamen fungerte som et forberedt, individuelt refleksjonsnotat om læringen knyttet til øvingene. (Bestått /ikke bestått). Vi fikk dermed samlet mye data om hva studentene syntes om opplegget og gjennomføringen av emnet. Ifølge referansegrupperapporten, ble vurderingsform generelt mottatt som positiv av studentene, som mente at det er fint med mindre fokus på karakterer og at det er formålstjenlig med bestått/ikke bestått ut ifra hvordan emnet er lagt opp. Alle tilbakemeldinger fra V2020 ble tatt i betraktning i år: 1) Mer omfattende introduksjon til SharePoint/Teams. 2) CCD (concurrent design) modulen fra V2021 (som studentene syntes ikke fungerte godt nok på nett) erstattet med en mer omfattende modul om CSCW.3) Gruppefordelingsprosesses gjort mer effektivt og styrt av fagansvarlig hvis studentene ikke var i stand til å finne en passende gruppe. 4) CSCW modulen utvidet for å dekke flere eksempler fra dagens samhandlingsplattformer (f.eks. digitale plattformer) 5) en forelesning tidlig i semesteret om sammenhengen mellom modulene i emnet. Et spørsmål vi må tenke på til neste gjennomføring, er hvordan faglærerne kan gi tilbakemeldinger tidligere i de siste to arbeidskravene.

LUBet vuderes som oppdatert og relevant. Vi jobber kontinuerlig med å oppdatere øvinger og forelesninger i emnet ved å koble konseptene og øvingene til viktige temaer i sammfundet (som for eksempel fokus på miljø, eller bruk av digitale plattformer). Tilbakemedlinger i det avsluttende refleksjonsnotatet tyder på at justeringer som ble gjennomført i år ble mottat positivt av studentene. Mange syntes at det var bra å måtte se på og reflektere over LUBet som en del av hver øving. På denne måte, ble studentene påminnet om LUB ofte i semesteret i tillegg til den generelle introdusjonen i den første forelesningen. Tilbakemeldinger fra studenter viser også at sammenhengen mellom modulene fungerte bedre i år enn i fjor. Forberedringer på emnet blir alltid gjort i lys av sammenheng med et parallel emnet (DIFT1005) og tidligere emnerapporter og LUB.

Emnet er til dels praktisk rettet, og øvingsopplegget er nøkkelen til læring. Arbeidet med caset klimavennlige borettslag, som også inkluderte implementering i Teams/Sharepoint, ga økt relevans. CSCW gir også teoretisk innsikt om samarbeid og digitalisering. At utvikling av nettsted i Teams/Sharepoint er iterativ, støtter opp om progresjon. At studentene i et nettbasert emne ikke får treffes fysisk er selvsagt en utfordring, men i det avsluttende refleksjonsnotatet sa mange studenter at gruppearbeidet fungerte fint. Samarbeidet mellom faglærerne har også blitt mer effektivt.

Det å ha bestått-ikke bestått basert på praktisk arbeid i øvingsopplegget passer med den praktiske formen på emnet ifølge faglærerne og studentene. Øvingsopplegget er såpass sentralt at det gir et greit bilde av læringsutbyttet - spesielt siden vi supplerte med gruppebasert refleksjon hele veien og en individuell refleksjon til slutt (levert som hjemmeeksamen) som påla alle å vurdere sitt eget læringsutbytte og sin egen innsats. Vurdering av andre gruppers nettsted innebar en grad av medstudentvurdering/-feedback i emnet, noe som vi vet er positivt også for egen læring.

Obligatorisk arbeidskrav består av alle følgende deler:
a. Et essay
b. En obligatorisk rapport
c. Tre innleveringer knyttet til caseoppgave i brukersentrert utvikling.
Arbeidskravene utføres gruppevis, men godkjenning gjøres individuelt.
Den avsluttende rapporten som utgjør vurderingsgrunnlaget i emnet baserer seg på arbeidskravene.

Vurdering kan tas opp neste gang emnet gjennomføres.

Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester. Obligatorisk aktivitet fra tidligere semester kan godkjennes av instituttet.

Studierettskrav: Emnet er forbeholdt studenter tatt opp til Bachelor i Digital forretningsutvikling og Bachelor i Informatikk, informasjonsbehandling.

Studentene får kunnskap om, og praktisk erfaring med, samhandling i samlokaliserte og distribuerte arbeidsgrupper. De introduseres til CSCW (Computer Supported Cooperative Work) og multidisiplinær samhandling, samt verktøy for datastøttet samarbeid.

Emnet gir videre en innføring i hva samhandlingsplattformer er og typiske problemstillinger som må håndteres ved tilpasning av samhandlingsplattformer i organisasjoner.

Spesifikt får studentene kunnskap om, og erfaring med bruk av, en konkret samhandlingsløsning. Studentene lærer å bruke en systematisk, iterativ tilnærming ved tilpasning av en samhandlingsplattform, basert på prinsipper for brukersentrert utvikling. Dette inkluderer identifisering av brukergrupper samt utvikling av personas og scenarier for å beskrive og teste brukerbehov.

Studentene skal også få en innføring i hovedproblemstillinger knyttet til den samhandlingen som skal støttes ved hjelp av plattformen, med vekt på koordinering og situasjonsforståelse (awareness). Videre lærer studentene om brukerengasjement og motivering av brukere via spillifisering.

Studentene får praktisk erfaring med å tilpasse en samhandlingsplattform som angitt i en caseoppgave, og i å vurdere løsningen ved bruk av relevante samhandlingsbegreper.


Ukentlige undervisningsaktiviteter som inkluderer prosjektarbeid, samhandling/samskriving, evaluering av andres arbeid, veiledningsmøter og muntlige tilbakemeldinger.
Emnet baserer seg på at studentene deltar i forpliktende teamarbeid. Dette inkluderer bl.a studentaktiv læring med samarbeid om et case.

Ferdighetskravene testes gjennom 5 obligatoriske skriftlige innleveringer. 
Det er obligatorisk oppmøte til alle innkalte møter og gruppeaktiviteter.
Obligatorisk arbeidskrav må være godkjent for at studenten skal få levere avsluttende rapport som danner vurderingsgrunnlaget i emnet.

Kunnskap
Studentene skal:
- Kjenne til sentrale begreper fra CSCW 
- Kunne redegjøre for samhandlingsmetodikk og nettbasert samarbeid 
- Kjenne til de viktigste rollene og arbeidsflyten i et intensivt multidisiplinært samhandlingsprosjekt
- Vite hva en samhandlingsplattform kan brukes til i en organisasjon
- Kjenne til en nettbasert plattform for samhandling og sentral funksjonalitet i denne
- Vite hva brukersentrert design er og hvordan prinsipper fra brukersentrert design kan brukes ved tilpasning av en samhandlingsplattform

Ferdigheter
Studentene skal:
- Kunne bruke samarbeidsverktøy for samlokaliserte og nettbaserte arbeidsformer
- Kunne planlegge et prosjekt og følge opp fremdriften
- Kunne gjennomføre en tilpasning av en nettbasert samhandlingsplattform
- Kunne identifisere hvilke hovedproblemstillinger knyttet til samhandling i en organisasjon man må ta hensyn til og undersøke nærmere ved tilpasning av en samhandlingsplattform
- Kunne anvende prinsipper fra brukersentrert utvikling ved tilpasning av en samhandlingsplattform slik at prosessen foregår systematisk, iterativt, med sterk involvering av brukere og med systematisk testing

Generell kompetanse
Studentene skal:
- Være bevisst på egen rolle og opptreden i et samhandlingsteam 
- Kunne bidra til at tilpasning av samhandlingsteknologi i organisasjoner baseres på brukernes reelle behov
- Bidra til at former for brukersentrering inngår ved utvikling, tilpasning eller anskaffelse av IT-systemer generelt



Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(11385)/FieldValuesAsText

Emnet ble gjennomført med mye overlapp med DIFT1005 og INFT1008, som deler både pensum og de tre øvingene som inngår i øvingsopplegget i IBED3008 og som ble kjørt samtidig. Vi ser emnene i sammenheng, og det vil derfor kunne være noe overlapp i kommentarene her i emnerapportene. De to første delene av faget var en modul om CCD (Concurrent Design), med en tilhørende individuell øving, og en modul om CSCW (Datastøttet samhandling) med en tilhørende individuell øving. Den siste og mest omfattende modulen er om Brukersentrert utvikling. Det tilhørende øvingsopplegget (øving 3-5) er utprøvd og forbedret gjennom flere år og gjennomføres i grupper. Caset med å lage et nettsted for et borettslag har vært brukt i mange år, og et nytt grep dette semesteret var å oppdatere fra å lage nettsted for et borettslag til eksplisitt å be studentene lage nettsted for et borettslag med klimavennlig profil, der det skuille beskrives brukere / brukerbehov som representerte personer som var positive såvel som personer som var negative til klimatiltakene. Skoleeksamen ble erstattet med en hjemmeeksamen som fungerte som et forberedt, individuelt refleksjonsnotat om læringen knyttet til øvingene. (Bestått /ikke bestått). Vi fikk dermed samlet mye data om hva studentene syntes om opplegget og gjennomføringen av emnet. Den grønne vrien på borettslaget ble positivt mottatt, og det var mange som syntes at det var motiverende med konkurransen om beste borettslagsnettsted (som ble arrangert på tvers av de tre aktuelle emnene). Det var et team fra INFT1008 som vant konkurransen. Spørreundersøkelsen (se vedlegg) til studentene viser at noen studenter kan oppleve at deler av opplegget er tilpasset campusstudenter og ikke nettstudenter; det er viktig at vi passer på at nettstudentene opplever at opplegget er fullverdig også i nettversjonen. (Det skal her også sies at det var et unntak at tre nesten like emner skulle gjennomføres samtidig i 1. og 3. årskurs på campus og i et annet studieprogram på nett, så det var vanskelig å ikke av og til bomme litt på hva som var sagt til hvilken klasse!) Vi tok også til etterretning underveis i faget at innholdet på emnesiden trengte bedre strukturering ettersom mengden innhold vokste; det at emnet har tre moduler gir et ekstra nivå av organisering som vi må ta hensyn til. Vi merker oss at det er er forbedringspotensiale på materialet som introduserer Sharepoint. Et spørsmål vi må tenke på til neste gjennomføring, er sammensetning av grupper. Vi har positive og negative erfaringer både med at studentene selv setter sammen gruppene og at faglærer gjør det - kanskje er en kombinasjon det beste (f.eks. at vi lager et utgangspunkt og at studentene kan be om å få bytte gruppe). Vi har publisert en vitenskapelig artikkel om det å introdusere klima/bærekraft i emnet; denne er vedlagt som del av datagrunnlaget for emnerapporten.

Dette var første gang emnet ble gjennomført i denne formen (altså med moduler i både CCD, CSCW og brukersentrert utvikling), og mens opplegget knyttet til CCD og brukersentrert utvikling var velprøvd fra andre fag hver for seg, var det nytt å ha et emne som en kombinasjon av nevnte moduler. Tilbakemeldingene fra studentene i det avsluttende refleksjonsnotatet tyder på at noen strever med å se sammenhengen mellom modulene, og vi vurderer det som en hovedutfordring ved neste gangs gjennomføring å få til en bedre opplevd sammenheng her. Det er ulike faglærere som underviser de ulike modulene, og dette er både en styrke (i kraft av personenes kompetanse) og en ulempe (med tanke på helhet og sammenheng), noe vi må ta hensyn til.

Emnet er til dels praktisk rettet, og øvingsopplegget er nøkkelen til læring. Arbeidet med caset klimavennlige borettslag, som også inkluderte implementering i Sharepoint, ga økt relevans. CCD gir også praktisk erfaring med samarbeidsprosesser. At utvikling av nettsted i Sharepoint er iterativ, støtter opp om progresjon. Studentene oppfatter det å lage personaer som spesielt gøy/motiverende, og den avsluttende konkurransen virket også som et motiverende element.

Det å ha bestått-ikke bestått basert på praktisk arbeid i øvingsopplegget passer med den praktiske formen på emnet (og er også angitt i EpN for neste versjon av emnet, uavhengig av corona). Øvingsopplegget er såpass sentralt at det gir et greit bilde av læringsutbyttet - spesielt siden vi supplerte med en individuell refleksjon til slutt (levert som hjemmeeksamen) som påla alle å vurdere sitt eget læringsutbytte og sin egen innsats. Vurdering av andre gruppers nettsted innebar en grad av medstudentvurdering/-feedback i emnet, noe som vi vet er positivt også for egen læring. Vi fikk også en hendendelse fra studentene i mars om vi ikke kunne endre til en vurdering som baserte seg på øvingene - det var fint at endringen dermed også oppfylte dette ønsket.

Kunnskaper tilsvarende emnet Webutvikling og Teamarbeid (tidligere emne INI1005 Teamarbeid)

Eksamensbesvarelsen skal være et egenprodusert og individuelt arbeid.

Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester. Obligatorisk aktivitet fra tidligere semester kan godkjennes av instituttet.

Utsatt eksamen i mai/juni eller desember 

Ukentlige undervisningsaktiviteter som inkluderer prosjektarbeid, samhandling/samskriving, evaluering av andres arbeid, veiledningsmøter og muntlige tilbakemeldinger.
Emnet baserer seg på at studentene deltar i forpliktende teamarbeid. Dette inkluderer bl.a studentaktiv læring med samarbeid om et case.

Ferdighetskravene testes gjennom 5 obligatoriske skriftlige innleveringer. 
Det er obligatorisk oppmøte til alle innkalte møter og gruppeaktiviteter.
Obligatoriske aktiviteter vurderes til godkjent / ikke godkjent og må være godkjent for at studenten får fremstille seg til eksamen.


Caseoppgave

Bachelor i digital forretningsutvikling

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(4670)/FieldValuesAsText

Datastøttet samhandling - INFT1008