0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Inneværende semester er det gjort flere justeringer basert på tilbakemeldinger fra faglærere og tidligere års referansegruppe. Endring som er gjennomført<ul><li>Emneansvarlig har vært innom alle team minst 2 ganger i perioden</li><li>Emneansvarlig har gjennomført en systematisk veiledning av scrum-master og produkteiere i forkant og underveis i prosjektperioden.</li><li>Justert samkjøring av vårsemester-emnene for å unngå unødvendig høy belastning i perioder</li><li>Alle faglærere har deltatt på felles møter for å sikre felles forståelse av emnet</li></ul> Kommentar til endringeneDen viktigste endring i emnet som er gjennomført dette semesteret er tettere oppfølging av Produkteiere (Studenter fra Master i Digital Transformasjon) og Scrummastere (1 fra hvert scrum-team). Emneansvarlig har kjørt seperate møter med hhv produkteiere og scrummastere ved oppstart og avslutning av de to sprintene. Under møtene ble det gitt informasjon om de ulike rollene og ansvarsområder. Videre ble det gitt anledning til å stille spørsmål til emneansvarlig, og like viktig: Felles refleksjon over deres opplevelser og erfaringer med rollene sine. Studentene rapporterer at dette å kunne stille spørsmål til emneansvarlig samt treffe andre med samme rolle for å diskutere og dele erfaringer var spesielt nyttig. Studieprogramleder har lagt ned mye arbeid i å koordinere timeplan for semesteret for å frigjøre tid på timeplan, samt skaffe egnede rom. Dette gjøres i diaglog med emneansvarlige i de respektive emnene samt timeplanadm. Oppsummert: Det har vært en god kvalitetsheving av gjennomføring av emnet dette semesteret noe som også studentene bekrefter via referansegruppen og tilbakemeldinger gitt i studiekvalitetsforum. Det vi må tenke må til neste gang er å kvalitetssikre selve oppgaven og løsbarheten av denne. Videre bør tema for scrum-prosjektet være innenfor et annet område enn det som ble gitt som case i Systemtuvikling 1.

Kvaliteten på emnet vurderes som meget god. Studentene rapporterer om høyt læringsutbytte og at emnet oppleves som meget relevant for deres videre studier og som forberedelser til arbeidsliv. Undervisning i emnet har fokus på et intensivt smidig prosjekt som har blitt gjennomført mot slutten av semesteret (uke 16-18). For å få til dette må undervisning i de andre tre emnene (IFYT1001, IDATT2104, IDATT2105) koordineres slik at de er mer eller mindre ferdig med sin undervisning i forkant av disse ukene. Dermed skal studentene få nødvendig faglig kompetanse i forkant av prosjektet som de har nytte av der. I forkant av prosjektperioden ble det gitt tre forelesninger med fokus på smidige metoder, forventningsavklaringer til prosjekt og teknologi og gruppeinndeling/ teametaberling. Læringsaktivitetene er som beskrevet over et intensivt smidig prosjekt og oppleves krevende og en noe bratt læringskurve, men utrolig lærerrik av studentene. Arbeidsformen som studentene jobber etter i prosjektet medfører også at hver enkelt blir mer synlig i arbeidet og legger også til rette for det å spørre om hjelp/ bistå hverandre. Tilgang til campus og obligatorisk oppmøte hver dag har bidratt til å skape gode relasjoner og læringsarenaer for gruppene. Studentene har jobbet fulle arbeidsdager gjennom hele prosjektperioden og det har vært tilnærmet 100% oppmøte gjennom hele prosjektperioden. Topp motiverte og engasjerte studenter i emnet også denne våren. Emneansvarlig har arrangert flere egne møter med Produkteiere og Scrummastere underveis i prosjektet (ved oppstart sprint 1, avslutning sprint 1 og oppstart sprint 2). Hensikten med disse har vært å veilede disse i deres roller. Videre ble det gitt anledning til å stille spørsmål til emneansvarlig, og like viktig: Felles refleksjon over deres opplevelser og erfaringer med rollene sine. Emneansvarlig og faglærer har i tillegg også besøkt samtlige team flere ganger i sprint 1 og 2 for veiledning i forhold til prosess (bruk av artifakter, sermonier) og teknologi.. Videre har alle team hatt daglig besøk av læringsassistent som har sjekket oppmøte og også veiledet faglig. Denne fordelingen av veiledning var vellykket. Studentene rapporterer i sine individuelle refleksjonsnotater at dette emnet oppleves som meget relevant og lærerikt. Det er et emne som lar dem ta ibruk verktøy og kompetanse de har lært inneværende og tidligere semester og knytter disse sammen i et større prosjekt. Studentene forteller at prosjektet gir dem en større forståelse for hva som venter dem etter endt studium i arbeidslivet. Studentene trekker også fram det sosiale aspektet ved å jobbe i en større gruppe (7-8stk). Gruppene er satt sammen av emneansvarlig, men studentene kan ønske seg 2 -3 medstudenter å jobbe sammen med. Studenter og emneansvarlig er enige i at dette er en god måte å sette sammen gruppene på. Oppgaven som studentene skulle løse i prosjektperioden ble gitt av eksterne produkteiere - representert ved studenter som går Master i digital transformasjon. Dette er en suksessfaktor som bidrar til å gjøre prosjektet og krav til løsninger mer virkelighetsnært. Det å forholde seg til en krevende kunde som ikke har dataingenør-bakgrunn oppleves som meget nyttig erfaring. Det ble litt utfordrende med årets oppgave av ulike årsaker - Produkteiere hadde ikke lik forankring til oppgaven da oppgaven som ble valgt var en av fire oppgaver som ble designet av master-studentene. Et av kravene i oppgaven var urealistisk - noe som gjorde oppgaven mindre reell. Videre var oppgaven innenfor samme domene som prosjektoppgaven i emnet IDATT1005 Systemutvikling 1. Vurderingsform i emnet er gruppebasert prosjekt, der individuell deltkalse dokumenteres gjennom individuelle refleksjonsnotater. Kvaliteten på det arbeidet som er gjennomført og det de ulike gruppene har levert har vært meget høy. Snittkarakter er karakter B., Strykprosent er lik 0 for de som har deltatt.

NTNU:TIA:REST

Institutt for datateknologi og informatikk

Department of Computer Science

Norsk

Mer om vurdering

Vurderingsform: Gruppevis prosjekt Karakterskala: Bokstavkarakterer (A - F)Utsatt eksamen: ved neste gjennomføring av emnetIndividuell karakter/ vurdering kan gis på prosjekt.Obligatorisk arbeidskrav i emnet: Testing av 2 andre teams produkt etter prosjektperioden er ferdig.

Anbefalte forkunnskaper

IDATx2001 Programmering 2 eller IDATx2003 Programmering 2 og IDATx1002 Systemutvikling eller IDATx1004 Systemutvikling (x=A/G/T)IDATT2105 Full-stack applikasjonsutvikling bør tas samtidig.

Forkunnskapskrav

Faglig innhold

Dette emnet skal dekke følgende tema: Bruk av byggeverktøy og kontinuerlig integrasjon i større prosjekter. Testing av applikasjoner på flere nivåer. Arkitektoniske stiler og designmønstre. Smidig utviklingsmetodikk og bruk av en smidig metode i et større praktisk prosjekt.

Læringsutbytte

KunnskapKandidaten skal<ul><li>gjøre rede for grunnleggende begreper og modeller innen interaksjonsdesign</li><li>kjenne til fordelene med å automatisere mest mulig i utviklingsprosessen med kontinuerlig integrasjon </li><li>kjenne til ulike designmønstre </li><li>kjenne til ulike arkitektoniske stiler </li><li>kjenne til prinsippene bak smidige utviklingsmetoder</li></ul> FerdigheterKandidaten skal:<ul><li>kunne gjennomføre tester av aspekter ved brukskvaliteten (usability) i applikasjoner</li><li>kunne ta i bruk verktøy for testing av applikasjoner på flere nivåer (D)</li><li>kunne ta i bruk verktøy for bygging og kontinuerlig integrasjon i store prosjekter</li><li>kunne planlegge og delta i utviklingsprosjekter som følger en smidig utviklingsprosess (I)</li></ul> Generell kompetanseKandidaten skal:<ul><li>kunne jobbe effektivt og målrettet i et team mot et felles mål (E)</li><li>kunne dele og formidle informasjon og kunnskap med teamdeltakere og oppdragsgivere (E)</li><li>ha erfaring med å vurdere andres arbeid (E)</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Forelesninger, leksjoner, øvinger, workshops og gruppe basert smidig prosjekt

Innleveringsoppgaver

Systemutvikling 2 med smidig prosjekt

Ingeniør

Bachelor i ingeniørfag - data

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(27778)/FieldValuesAsText

Tiltak

Revider mal for sluttrapport

Jobbe mer aktivt for å finne domene for oppgaven i samarbeid med Master i digital Transformasjon
- skal ikke være lik oppgaven fra SU1
- må ha realiserbare krav (datagrunnlag, auth..osv)


Kvalitetssikre oppgave

Pedagogisk design timeplan (rydd plass)

Allokere rom til prosjektperioden
- rommene EL E og F mangler luft.. - sjekk om mulighet for noen andre rom neste år..

Timeplan - rom

Inneværende semester er det gjort flere justeringer basert på tilbakemeldinger fra faglærere og tidligere års referansegruppe.Endring som er gjennomført<ul><li>Nedjustering i gruppestørrelse - 7-8 istedet for 9-10. Dette var mulig da vi fikk tilgang på 12 grupperom istedet for tidligere 10</li><li>Emneansvarlig har vært innom alle team minst 2 ganger i perioden</li><li>Gjennomført en mer systematisk veiledning av scrum-master</li><li>Justering av mal for sluttrapport</li><li>Innført tverrfaglig samarbeid med Master i Digital Samhandling (Produkteiere, utarbeidelse av visjonsdokument)</li><li>justering av tidspunkt for forelesninger i forkant av scrum-prosjektet for å unngå hektiske perioder</li><li>Justert samkjøring av vårsemester-emnene for å unngå unødvendig høy belastning i perioder</li></ul> Kommentar til endringeneDen viktigste endringen har vært å etablere samarbeid med Master i Digital Samhandling. 12 master studenter parvis har hatt rollen som produkteiere for 2 team. Gjennom dette samarbeidet har master-studentene fått praktisk erfaring i bruk av Design Thinking og Scrum. BIDATA-studentene har fått en reell kunde ogå forholde seg til. Master studentene utviklet et visjonsdokument ved hjelp av fire Design Thinking sesjoner. Dette dokumentet dannet grunnlaget for arbeidet BIDATA-studentene skulle gjennomføre i scrum-prosjektet. Gruppestørrelse ble endret, vi har opplevd at gruppestørrelsen har økt itakt med økt studenttall - og hadde i fjor flere grupper med 10 stk. Dette er i overkant store grupper. Ved å få reservert 12 grupperom i stedet for 10 fikk vi mulighet til å justere ned gruppestørrelsen til 7-8 stk som også er mer i tråd med anbefalt scrum-team-størrelse. For å få bedre oversikt og kontroll med informasjonsflyt og status i de ulike scrumteamene har emneansvarlig besøkt samtlige team minst 1 gang pr sprint. Vi fikk koordinert prosjekt og innleveringer bedre dette semesteret slit at det ble mindre hektiskt for studentene. Studieprogramleder har brukt en del tid på å få koordinert dette i samarbeid med emneansvarlige i de respektive emnene. Oppsummert: Det har vært en god kvalitetsheving av gjennomføring av emnet dette semesteret noe som også studentene bekrefter via referansegruppen og tilbakemeldinger gitt i studiekvalitetsforum. Det vi må tenke må til neste gang er å drille produkteier mer i forkant, samt underveis i de to sprintene som gjennomføres. Master-studentene opplevde en del usikkerhet rundt egen rolle og de følte litt på at scrum-teamene også var usikre på scrum-metodikken, spesielt i sprint 1.Det må jobbes aktivt i høstsemensteret for å få reservert nok grupperom på timeplan for de tre ukene scrumprosjektet kjøres. Videre må faglærere i emnet samkjøres bedre da det fortsatt er et problem at ikke alle har overordnet oversikt til enhver tid.

Kvaliteten på emnet vurderes som meget god. Studentene rapporterer om høyt læringsutbytte og at emnet oppleves som meget relevant for deres videre studier og som forberedelser til arbeidsliv. Undervisning i emnet har fokus på et intensivt smidig prosjekt som har blitt gjennomført mot slutten av semesteret (uke 16-18). For å få til dette må undervisning i de andre tre emnene (IFYT1001, IDATT2104, IDATT2105) koordineres slik at de er mer eller mindre ferdig med sin undervisning før påske og kan ha fokus på prosjekt. Dermed skal studentene få nødvendig faglig kompetanse i forkant av prosjektet som de har nytte av der. I forkant av prosjektperioden ble det gitt tre forelesninger med fokus på smidige metoder, forventningsavklaringer til prosjekt og teknologi og gruppeinndeling/ teametaberling. Læringsaktivitetene er som beskrevet over et intensivt smidig prosjekt og oppleves krevende og en noe bratt læringskurve, men utrolig lærerrik av studentene. Arbeidsformen som studentene jobber etter i prosjektet medfører også at hver enkelt blir mer synlig i arbeidet og legger også til rette for det å spørre om hjelp/ bistå hverandre. Tilgang til campus og obligatorisk oppmøte hver dag har bidratt til å skape gode relasjoner og læringsarenaer for gruppene. Studentene har jobbet fulle arbeidsdager gjennom hele prosjektperioden og det har vært tilnærmet 100% oppmøte gjennom hele prosjektperioden. Topp motiverte og engasjerte studenter i emnet også denne våren. Studentene rapporterer i sine individuelle refleksjonsnotater at dette emnet oppleves som meget relevant og lærerikt. Det er et emne som lar dem ta ibruk verktøy og kompetanse de har lært foregående semester og knytter disse sammen i et større prosjekt. Studentene forteller at prosjektet gir dem en større forståelse for hva som venter dem etter endt studium i arbeidslivet. Studentene trekker også fram det sosiale aspektet ved å jobbe i en større gruppe. Gruppene er satt sammen av faglærer, men studentene kan ønske seg 2 -3 medstudenter å jobbe sammen med. Gruppene er 6-8 personer pr gruppe, noe som er en større gruppe enn de fleste har jobbet sammen med tidligere. I tillegg må de forholde seg til nye personer de ikke har jobbet sammen med før. Gruppestørrelsen gjør blant annet at viktigheten av kommuniksjon blir tydeliggjort for studentene, likens nytten av de ulike seremoniene som standups, review og retrospektiv. Gruppestørrelse på 6-8 oppleves av faglærere og studenter akkurat passe. Oppgaven som studentene skulle løse i prosjektperioden ble gitt av eksterne produkteiere - representert ved studenter som går Master i digital samhandling. Dette er en suksessfaktor som bidrar til å gjøre prosjektet og krav til løsninger mer virkelighetsnært. Det å forholde seg til en krevende kunde som ikke har dataingenør-bakgrunn oppleves som meget nyttig erfaring. Vurderingsform i emnet er gruppebasert prosjekt, der individuell deltkalse dokumenteres gjennom individuelle refleksjonsnotater. Kvaliteten på det arbeidet som er gjennomført og det de ulike gruppene har levert har vært meget høy. Snittkarakter er karakter B., Strykprosent er lik 0 for de som har deltatt.

IDATT2001 Programmering 2 og IDATT1002 Systemutvikling 1.IDATT2105 Full-stack applikasjonsutvikling bør tas samtidig.

Forelesninger, leksjoner, øvinger og workshops

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(22305)/FieldValuesAsText

Inneværende semester ble det gjort flere justeringer basert på tilbakemeldingre fra faglærere og fjorårets referansegruppe. Endringer som er gjennomført <ul><li>Innføring av konkret kjernetid 0900-1500 for oblig oppmøte under prosjektperioden</li><li>Studentene velger en av team-medlemmene som scrum-master istedet for at faglærer innehar rollen</li><li>Review sprint 2 kjøres med produkteier ved avslutning av sprint 2 - presentasjon foregår påfølgende mandag for faglærere (uten produkteier) og denne skulle ha fokus ikke bare på produkt, men også på prosess.</li><li>Sluttrapport leveres fredag uken etter sprint 2 er ferdig.</li></ul> Kommentarer til endringene: Rapportskriving etter avsluttet sprint 2 fikk god mottakelse av studentene, en kommentar gikk på at da kunne alle bidra på dokumentasjon da alt av programmering var avsluttet. Rapportene fremstår med bedre kvalitet i forhold til fjoråret der dokumentasjon skulle være ferdigstillt ved avslutning av sprint 2. Innføring av kjernetid oppleves som ryddig og gir rom for noe fleksibilitet som studentene har satt pris på. Det har også fungert greit å ha studenter som scrum-mastere. Pga sykdom fagstaben i to av tre prosjektuker fikk ikke scrummastere den oppfølgingen som var planlagt, det vil vi ha på plass til neste år.Sprint 2 fikk en mer naturlig avlsutning med både review og retrospektiv på siste dag. Presentasjon for faglærere kunne dermed ha mer fokus på å få fram erfaringer med prosess og metodikk og ikke bare fokus på produktet. Det ble også enklere å administrere logistikk mtp involverving av produkteiere. Oppsummert: Det har vært en god kvalitetsheving av gjennomføring av emnet dette semesteret noe som også studentene bekrefter via referansegruppen og tilbakemeldinger gitt i klassenstime. Det vi må tenke må til neste gang er gruppestørrelse og at gruppene har rommene sine fram til presentasjonen er avholdt (mtp opprydding og forberedelser). I tilleg må vi drille scrum-master-rollen mer underveis i de to sprintene som gjennomføres.Det må jobbes aktivivt i høstsemensteret for å få reservert nok grupperom på timeplan for de tre ukene scrumprosjektet kjøres.

Dette er andre gang emnet kjøres etter ny studieplan og kvaliteten på emnet vurderes som meget god. Studentene rapporterer om høyt læringsutbytte og at emnet oppleves som meget relevant for deres videre studier og som forberedelser til arbeidsliv. Undervisning i emnet har fokus på et intensivt smidig prosjekt som har blitt gjennomført mot slutten av semesteret (uke 16-18). For å få til dette må undervisning i de andre tre emnene (IFYT1001, IDATT2104, IDATT2105) koordineres slik at de er mer eller mindre ferdig med sin undervisning før påske og kan ha fokus på prosjekt. Dermed skal studentene få nødvendig faglig kompetanse i forkant av prosjektet som de har nytte av der. I forkant av prosjektperioden ble det gitt tre forelesninger med fokus på smidige metoder, forventningsavklaringer til prosjekt og teknologi og gruppeinndeling/ teametaberling. Dises ble gjennomført samtidig med en hektisk periode med prosjekt og innleveringer i de andre emnene. Dette må justeres neste år slik at disse forelesningene legges til en periode der det er noe roligere for studentene. Læringsaktivitetene er som beskrevet over et intensivt smidig prosjekt og oppleves krevende og en noe bratt læringskurve, men utrolig lærerrik av studentene. Arbeidsformen som studentene jobber etter i prosjektet medfører også at hver enkelt blir mer synlig i arbeidet og legger også til rette for det å spørre om hjelp/ bistå hverandre. Tilgang til campus og obligatorisk oppmøte hver dag har bidratt til å skape gode relasjoner og læringsarenaer for gruppene. Studentene har jobbet fulle arbeidsdager gjennom hele prosjektperioden og det har vært tilnærmet 100% oppmøte gjennom hele prosjektperioden. Topp motiverte og engasjerte studenter i emnet også denne våren. Studentene rapporterer i sine individuelle refleksjonsnotater at dette emnet oppleves som meget relevant og lærerikt. Det er et emne som lar dem ta ibruk verktøy og kompetanse de har lært foregående semester og knytter disse sammen i et større prosjekt. Studentene forteller at prosjektet gir dem en større forståelse for hva Bachelor i ingenørfag, data faktisk innebærer. Studentene trekker også fram det sosiale aspektet ved å jobbe i gruppe, spesielt etter perioden med pandemi da dette kullet har hatt stor overvekt av digital undervisning. Gruppene er satt sammen av faglærer, men studentene kan ønske seg 2 -3 medstudenter å jobbe sammen med. Gruppene er også forholdsvis store - 8-10 personer pr gruppe, noe som er en større gruppe enn de fleste har jobbet sammen med tidligere. I tillegg må de forholde seg til nye personer de ikke har jobbet sammen med før. Gruppestørrelsen gjør blant annet at viktigheten av kommuniksjon blir tydeliggjort for studentene, likens nytten av de ulike seremoniene som standups, review og retrospektiv. Gruppestørrelse på 9-10 oppleves av faglærere og studenter som litt for stor, Oppgaven som studentene skulle løse i prosjektperioden ble gitt av eksterne produkteiere - representert ved studenter som går 3. klasse Bachelor Digital Forretningsutvikling (BDIGFOR). Dette er en suksessfaktor som bidrar til å gjøre prosjektet og krav til løsninger mer virkelighetsnært. Det å forholde seg til en krevende kunde som ikke har dataingenør-bakgrunn oppleves som meget nyttig erfaring. Vurderingsform i emnet er gruppebasert prosjekt, der individuell deltkalse dokumenteres gjennom individuelle refleksjonsnotater. Kvaliteten på det arbeidet som er gjennomført og det de ulike gruppene har levert har vært meget høy. Snittkarakter er karakter B., Strykprosent er lik 0 for de som har deltatt.

Ingen hjelpemidler tillatt.

Vurderingsform: Skriftlig eksamen (55%). Prosjekt (45%) Varighet: 3 timer (skriftlig eksamen) Hjelpemidler: Skriftlig eksamen - ingen hjelpemidler tillatt. (Inspera SEB). Karakterskala: Bokstavkarakterer (A - F)Utsatt eksamen delvurdering:<ul><li>Skriftlig eksamen: august</li><li>Prosjekt: ved neste gjennomføring av emnet</li></ul>Begge delvurderinger må bestås, for å få bestått emnet. Dersom studenten ikke har bestått emnet, må de delvurderinger som ikke er bestått tas opp igjen. Kontinuasjon og frivillig gjentak/forbedring kan gjennomføres for enkelte delvurderinger uten at alle delvurderinger i et emne må tas opp igjen.

KunnskapKandidaten skal<ul><li>gjøre rede for grunnleggende begreper og modeller innen interaksjonsdesign </li><li>kjenne til fordelene med å automatisere mest mulig i utviklingsprosessen med kontinuerlig integrasjon </li><li>kjenne til ulike designmønstre </li><li>kjenne til ulike arkitektoniske stiler </li><li>kjenne til prinsippene bak smidige utviklingsmetoder</li></ul> FerdigheterKandidaten skal: <ul><li>kunne gjennomføre tester av aspekter ved brukskvaliteten (usability) i applikasjoner.</li><li>kunne ta i bruk verktøy for testing av applikasjoner på flere nivåer. (D) </li><li>kunne ta i bruk verktøy for bygging og kontinuerlig integrasjon i store prosjekter. (D)</li><li>kunne planlegge og delta i utviklingsprosjekter som følger en smidig utviklingsprosess. (I)</li></ul> Generell kompetanseKandidaten skal:<ul><li>kunne jobbe effektivt og målrettet i et team mot et felles mål (E) </li><li>kunne dele og formidle informasjon og kunnskap med teamdeltakere og oppdragsgivere (E) </li><li>ha erfaring med å vurdere andres arbeid (E)</li></ul>

Bachelor i ingeniørfag, data

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(16812)/FieldValuesAsText

Dette er første gang emnet kjøres etter ny studieplan og kvaliteten på emnet vurderes som god. Studentene rapporterer om høyt læringsutbytte og at emnet oppleves som meget relevant for deres videre studier og som forberedelser til arbeidsliv. Undervisning i emnet har fokus på et intensivt smidig prosjekt som har blitt gjennomført mot slutten av semesteret (uke 15-17). For å få til dette må undervisning i de andre tre emnene (IFYT1001, IDATT2104, IDATT2105) koordineres slik at de er mer eller mindre ferdig med sin undervisning i uke 14 og kan ha fokus på prosjekt. Dermed skal studentene få nødvendig faglig kompetanse i forkant av prosjektet som de har nytte av der. Dette skar seg litt i vår da emnet IDATT2105 ikke var helt samkjørt og utsatte et par viktige temaer til uka etter prosjektperioden var ferdig og medførte litt unødvendig stress og egenlæring for studentene. Dette er noe som må koordineres bedre neste år og er tatt opp med de aktuelle faglærere som også er involvert i det smidige prosjektet. I forkant av prosjektperioden ble det gitt tre digitale forelesninger med fokus på smidige metoder, forventningsavklaringer til prosjekt og teknologi og gruppeinndeling/ teametaberling. Etter samråd med referansegruppen og studentene ble man enige om en pandemi-vennlig måte å dele inn teamene på som både var lærer- og studentstyrt. På den måten kunne feks de som tilhørte samme bokollektiv komme på samme gruppe. Studentene var godt fornøyd med denne løsningen. Oppgaven som studentene skulle løse i prosjektperioden ble gitt av eksterne produkteiere - representert ved studenter som går 2. klasse Bachelor Digital Forretningsutvikling. Dette er en suksessfaktor som bidrar til å gjøre prosjektet og krav til løsninger mer virkelighetsnært. Det å forholde seg til en krevende kunde som ikke har dataingenør-bakgrunn oppleves som meget nyttig erfaring. Hver studentgruppe har i hele prosjektperioden hatt tilgang til et fast grupperom på campus. God planlegging og organisering av gruppeinndeling gjorde det enklere å følge de til enhver tid gjeldende smittevernregler. Faglærer hadde daglige digitale møter med samtlige grupper (unngikk dermed mulighet for superspreder-rolle). Selv om studentene hadde mulighet til å være på campus i hele perioden var det også rom for å delta i prosjektarbeidet digitalt. Studentene løste dette meget bra og har utnyttet ulike digitale samarbeidsplattformer gjennom hele prosjektperioden (discord, gitlab, teams, ...) Informasjon om oppstart og gjennomføring av emnet ble dessverre forsinket av ulike årsaker og dette førte til noe usikkerhet hos studentene. Denne informasjonen må være på plass ved semesterstart selv om prosjektperioden ikke er før på slutten av semesteret.

Emnet er nytt og læringsutbytter er oppdatert og relevant.Det er noe overlapp mellom læringsutbyttene i emnet IDATT2105 som bør sees nærmere på. Læringsutbytter er tilgjengelig fra emnerom i BlackBoard og er kommunisert og gjennomgått på forelesning i starten av semesteret.Det er god sammenheng mellom dette emnet og tidligere og parallelle emner. studentene ser sammenhengen og drar nytte av de emner de har hatt tidligere i studiet.

Læringsaktivitetene er som beskrevet over et intensivt smidig prosjekt og oppleves krevende og en noe bratt læringskurve. men utrolig lærerrik av studentene.Arbeidsformen som studentene jobber etter i prosjektet medfører også at hver enkelt blir mer synlig i arbeidet og legger også til rette for det å spørre om hjelp/ bistå hverandre.Tilgang til campus/ digitale møter og obligatorisk oppmøte hver dag (digitalt eller fysisk) har bidratt til å skape gode relasjoner og læringsarenaer for gruppene. Studentene har jobbet fulle arbeidsdager gjennom hele prosjektperioden og det har vært tilnærmet 100% oppmøte gjennom hele prosjektperioden. Topp motiverte og engasjerte studenter i emnet denne våren.

Programmering 2. Full-stack applikasjonsutvikling bør tas samtidig.

Vurderingsform: Skriftlig eksamen (60%)
Prosjekt (40%)
Varighet: 3 timer (skriftlig eksamen)
Hjelpemidler: Skriftlig eksamen - ingen hjelpemidler tillatt (Inspera SEB)
Karakterskala: Bokstavkarakterer (A  F)
Utsatt eksamen: august
Prosjekt: ved neste gjennomføring av emnet
Begge delvurderinger må bestås, for å få bestått emnet. Dersom studenten ikke har bestått emnet, må de delvurderinger som ikke er bestått tas opp igjen. 
Kontinuasjon og frivillig gjentak/forbedring kan gjennomføres for enkelte delvurderinger uten at alle delvurderinger i et emne må tas opp igjen.

Dette emnet skal dekke følgende tema:
Bruk av byggeverktøy og kontinuerlig integrasjon i større prosjekter. Testing av applikasjoner på flere nivåer. Arkitektoniske stiler og designmønstre. Smidig utviklingsmetodikk og bruk av en smidig metode i et større praktisk prosjekt.

Kunnskap
Kandidaten skal:
 gjøre rede for grunnleggende begreper og modeller innen interaksjonsdesign
 kjenne til fordelene med å automatisere mest mulig i utviklingsprosessen med kontinuerlig integrasjon
 kjenne til ulike designmønstre
 kjenne til ulike arkitektoniske stiler
 kjenne til prinsippene bak smidige utviklingsmetoder

Ferdigheter
Kandidaten skal:
 kunne gjennomføre tester av aspekter ved brukskvaliteten (usability) i applikasjoner.
 kunne ta i bruk verktøy for testing av applikasjoner på flere nivåer. (D)
 kunne ta i bruk verktøy for bygging og kontinuerlig integrasjon i store prosjekter. (D)
 kunne planlegge og delta i utviklingsprosjekter som følger en smidig utviklingsprosess. (I)

Generell kompetanse
Kandidaten skal:
 kunne jobbe effektivt og målrettet i et team mot et felles mål (E)
 kunne dele og formidle informasjon og kunnskap med teamdeltakere og oppdragsgivere (E)
 ha erfaring med å vurdere andres arbeid (E)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(11206)/FieldValuesAsText

Systemutvikling 2 med smidig prosjekt - IDATT2106