0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Emnet ble gjennomført med mye overlapp med DIFT1005 og INFT1008, som deler både pensum og de tre øvingene som inngår i øvingsopplegget i IBED3008 og som ble kjørt samtidig. Vi ser emnene i sammenheng, og det vil derfor kunne være noe overlapp i kommentarene her i emnerapportene. Øvingsopplegget er utprøvd og forbedret gjennom flere år, og det nye grepet dette semesteret var å oppdatere fra å lage nettsted for et borettslag til eksplisitt å be studentene lage nettsted for et borettslag med klimavennlig profil, der det skuille beskrives brukere / brukerbehov som representerte personer som var positive såvel som personer som var negative til klimatiltakene. Det ble gjennomført et referansegruppemøte 14.februar der vi fulgte opp punktene som ble tatt opp.Vi gjennomførte uttesting av digital undervisning, inkludert studentpresentasjoner, en uke eller to før korona-lockdown startet. Opplegget med at studentene presenterte resultatene av øvingene i det fysiske klasserommet, ble overført til det digitale klasserommet, og dette fungerte bra. Vi hadde tett dialog med studentene om hvordan ting fungerte underveis.Skoleeksamen ble erstattet med en hjemmeeksamen som fungerte som et forberedt, individuelt refleksjonsnotat om læringen knyttet til øvingene. (Bestått /ikke bestått). Vi fikk dermed samlet mye data om hva studentene syntes om opplegget og gjennomføringen av emnet. Den grønne vrien på borettslaget ble positivt mottatt, og det var mange som syntes at det var motiverende med konkurransen om beste borettslagsnettsted (som ble arrangert på tvers av de tre aktuelle emnene)

Emnet ble gjennomført med mye overlapp med DIFT1005 og INFT1008, som deler både pensum og tre øvinger tilknyttet et case. De tre emnene ble kjørt i parallell dette semesteret grunnet overgang mellom ny og gammel versjon av studieprogrammer og at emnene går både på campus og på nett. og som ble kjørt samtidig. Vi ser emnene i sammenheng, og det vil derfor kunne være noe overlapp i kommentarene i emnerapportene. Læringsutbyttet er oppdatert i kraft av at caseoppgaven/øvingene var oppdatert. Leksjonene var de samme som tidligere. Dette var siste gang emnet ble gjennomført i denne formen, og det var ønskelig å ikke gjøre for mye med leksjonene. Læringsutbyttet ble kommunisert eksplisitt i starten av emnet og jevnt over i presentasjoner underveis, der vi la vekt på å formidle hva vi ønsket studentene skulle ta med seg fra ukas opplegg.Sammenheng med andre emner: Vi har prøvd å relatere eksplisitt til ting studentene har lært i andre emner, f.eks. når det gjelder bruk av use case. Vi har publisert en vitenskapelig artikkel om det å introdusere klima/bærekraft i faget; denne er vedlagt som del av datagrunnlaget for emnerapporten.

Emnet er til dels praktisk rettet, og øvingsopplegget er nøkkelen til læring. Arbeidet med caset klimavennlige borettslag, som også inkluderte implementering i Sharepoint, ga økt relevans. At utvikling av nettsted i Sharepoint er iterativ, støtter opp om progresjon. Studentene (i grupper) presenterte øvingene sine (personaer, scenarier, Sharepoint-nettsted) i digitalt verktøy (Blackboard Collaborate), og dette fungerte fint. Chat ble brukt til å få innspill fra de andre gruppene til presenterende gruppe. Vi følte at vi oppnådde nok interaksjon til å få god "klasseromsfølelse": På direkte spørsmål om hvordan det fungerte å presentere i det digitale klasserommet, mente noen at det var lettere å presentere digitalt enn i et fysisk klasserom! Vurderingen av andre gruppers nettsted og påfølgende kåring av beste nettsted bidro til motivasjon.

Det å ha bestått-ikke bestått basert på praktisk arbeid i øvingsopplegget passer med den praktiske formen på emnet. Øvingsopplegget er såpass sentralt at det gir et greit bilde av læringsutbyttet - spesielt siden vi supplerte med en individuell refleksjon til slutt (levert som hjemmeeksamen) som påla alle å vurdere sitt eget læringsutbytte og sin egen innsats. Vurdering av andre gruppers nettsted innebar en grad av medstudentvurdering/-feedback i emnet, noe som vi vet er positivt også for egen læring.

NTNU:TIA:REST

Institutt for datateknologi og informatikk

Department of Computer Science

Ingen hjelpemidler tillatt.

Anbefalte forkunnskaper

Kunnskaper tilsvarende INI1005-Teamarbeid og INI2005-Datastøttet samhandling

Mer om vurdering

Arbeidskravet består av 3 øvinger. Alle 3 øvinger må være godkjent.
Ny/utsatt eksamen: desember

Ved søknader om godskrivning, godkjenning og innpassing av emner fra tidligere årskull eller andre institusjoners tilsvarende utdanninger, vil hver søknad behandles individuelt og søker må kunne medregne studiepoengreduksjon ved overlappende emner.

Forkunnskapskrav

Emnet har studierettskrav, og er forbeholdt studenter tatt opp til Bachelor i IT-støttet bedriftsutvikling.

Faglig innhold

Dette emnet gir en innføring i hva samhandlingsplattformer er og typiske problemstillinger som må håndteres ved tilpasning av samhandlingsplattformer i organisasjoner. Spesifikt får studentene kunnskap om, og erfaring med bruk av, samhandlingsomgivelsen Sharepoint. Studentene lærer å bruke en systematisk, iterativ tilnærming ved tilpasning av en samhandlingsplattform, basert på prinsipper for brukersentrert utvikling. Dette inkluderer identifisering av brukergrupper samt utvikling av personas og scenarier for å beskrive og teste brukerbehov. Studentene skal også få en innføring i hovedproblemstillinger knyttet til den samhandlingen som skal støttes ved hjelp av plattformen, med vekt på koordinering og situasjonsforståelse (awareness) i virtuelle arbeidsrom. Videre lærer studentene om brukerengasjement og motivering av brukere via spillifisering. Studentene får praktisk erfaring med å tilpasse en samhandlingsplattform som angitt i en caseoppgave, og i å vurdere løsningen ved bruk av relevante samhandlingsbegreper.

Kursmateriell

Skrevne leksjoner, videostoff og internett-ressurser tilgjengeliggjøres på skolens læringsplattform ved studiestart.



Læringsformer og aktiviteter

Emnet baserer seg på at studentene deltar i forpliktende teamarbeid. Dette inkluderer bl.a studentaktiv læring med samarbeid om et case.


Læringsutbytte

KUNNSKAPER
Studentene skal:
- 	Vite hva en samhandlingsplattform er og hva den typisk brukes til i en organisasjon
- 	Kjenne til Sharepoint og sentral funksjonalitet i Sharepoint
- 	Vite hva brukersentrert design er og hvilke prinsipper fra brukersentrert design som kan brukes ved tilpasning av en samarbeidsplattform
- 	Kjenne til sentrale begreper fra CSCW som belyser behov knyttet til samhandling via en samhandlingsplattform

FERDIGHETER
Studentene skal:
- 	Kunne gjennomføre en tilpasning av en samhandlingsplattform basert på Sharepoint
- 	Kunne identifisere hvilke hovedproblemstillinger knyttet til samhandling i en organisasjon man må ta hensyn til og undersøke nærmere ved tilpasning av en samhandlingsplattform
- 	Kunne anvende prinsipper fra brukersentrert utvikling ved tilpasning av en samhandlingsplattform slik at prosessen foregår systematisk, iterativt og med sterk involvering av brukere

GENERELL KOMPETANSE
Studentene skal:
- 	Kunne bidra til at tilpasning av samhandlingsteknologi i organisasjoner baseres på brukernes reelle behov
- 	Bidra til forståelse for når samhandlingsteknologi skal tas i bruk, og om det er generelle problemstillinger som går igjen og må tas hensyn til
- 	Bidra til at former for brukersentrering inngår ved utvikling, tilpasning eller anskaffelse av IT-systemer generelt

Obligatoriske skriftlige innleveringer

Samhandlingsplattformer med Sharepoint

Informatikk

Bachelor i digital forretningsutvikling

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(4486)/FieldValuesAsText

Samhandlingsplattformer med Sharepoint - IBED3008