0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Emnerapport høst 2021  Handlingsplan fra forrige evalueringSe neste punkt Punktet Handlingsplan fra forrige evaluering og Andre vurderinger knyttet til emnet er implementert i dette punktet Vurdering av gjennomføringen av emnet og studentenes oppnåelse av læringsutbytte Undertema InnovasjonHøst 2020s referansegruppe trakk frem at Innovasjonscamp var «overraskende gøy og spennende», og at de gjerne ville ha brukt mer tid på temaet. De la til at det høsten 2020 var problematisk å få fysisk undervisning tilsvarende godt gjennomført på en digital måte.Høst 2021s referansegruppe har ikke evaluert Innovasjonscamp.Emnansvarlig kan beskrive et svært forarbeide-krevende tema for lærerteamet. Og - grunnet blant annet nøye planlegging - med en høy suksessfaktor som resultat: Studentene blomstret da de på sensommeren 2021 sto midt i kreative møter med sin basisgruppe og i fellesskap med flere grupper ved selve fremføringen. Studenter, lærerteam og innovasjonsoppdragsgivere som Norsk Sykepleierforbund, Trondheim Kommune, St. Olavs hospital og flere andre kunne bedrive idemyldring fysisk tilstede i oppgradert digitalt klasserom A2 ved Øya helsehus med alle flotte, moderne fasiliteter. Full score på dette undertemaet, ifølge emneansvarlig. Undertema SKUVHøst 2020s referansegruppe hadde helst sett at undervisningen var fysisk tilstedeværelse, men kullet innså nødvendigheten av at utdanningen måtte «snu raskt på hælen» under høyt smittetrykk og med det gjøre den fysiske undervisningen digital. Den digitale løsningen ble like fullt evaluert som god, selv om studentene så for seg at læringsutbyttet av denne grunn kan ha blitt mindre.Høst 2021s referansegruppe beskriver et lavere læringsutbytte enn forrige kull setter ord på. De kunne gjerne hatt sett at det ble lagt enda mer til rette for trening og flere simuleringer i simuleringsenheten.Noe av årsaken til denne opplevelsen kan nok tillegges at tilbudet ble begrenset av sykdom i lærerstaben.Emnansvarlig ser at fysisk tilstedeværelse er et bedre studietilbud enn et digitalt tilsvarende. Og er glad vi fikk til et fysisk tilbud tross en del (akutt og ikke der og da mulig å erstatte med andre kyndige) sykdom i lærerstaben på dette tidspunktet. Forelesninger knyttet til undertema Organisasjon og ledelse Faglig forsvarlighet, juss og etikk i sykepleieHøst 2020s referansegruppe trakk i sin emnegrupperapport frem at forelesninger var relevante i forhold til tema. Det ble gjennomført hybrid løsning med fysisk og digitalt oppmøte høst 2020, noe dette kullet beskrev som positiv valgfrihet.Høst 2021s referansegruppe beskriver også relevante forelesninger opp mot undertema. De ønsket en hybrid løsning med både fysisk tilstedeværelse og digital løsning og ble bønnhørt på dette. Referansegruppen beskriver at de er fornøyde med dette fordi de slik selv kunne velge form og smittehensyn - også individuelt.Emnansvarlig hadde lagt inn langt flere pauser mellom forelesningene og enda flere forelesninger av høyst relevant slag, spisset inn mot emnets pensum.Kullet beskriver at det ble for lite tid avsatt til selvstudier i ukene rett før eksamen. Undertema Kommunikasjon, ledelse og konflikthåndteringHøst 2020s referansegruppe påpekte at dette var et viktig og nødvendig tema, og ga det høy score. Likevel beskrev de undervisningen som «noe overfladisk og tilfeldig», og at de kunne ønsket mer tid på nettopp dette temaet i undervisningsplanen. Flere ønsker flere forelesninger her og at disse i enda større grad tar utgangspunkt i pensum.Høst 2021s referansegruppe har ikke evaluert Undertema Kommunikasjon, ledelse og konflikthåndtering spesifikt, men uttrykker at de synes det ble gitt for mye plass til dette temaet til eksamen. EksamenEmneansvarlig legger til grunn et krav om at all benyttet teori skal refereres. Dette for å unngå at en skoleeksamen avlagt hjemme, og med alle hjelpemidler til rådighet, blir full av «snakk», klipp og lim. En eksamen skal gjenspeile at en student har lest sitt pensum og er i stand til å vise til dette fortløpende i egen tekst. I en treårig studie bør en forvente progresjon, noe som kommer til uttrykk i dette kravet om å referere i fortløpende tekst i siste og tredje år. Dette sammen med en avsluttende referanseliste. I kontrast til dette beskrev begge kulls referansegrupper at noen studenter hadde ønsket å slippe å referere til pensum og annen teori i fortløpende i tekst.Høst 2020s referansegruppe peker på knapphet på tid selve eksamensdatoen. Og mange var meget godt fornøyde med å ha eksamen i form av hjemmeeksamen.Høst 2021s referansegruppe hadde ønsket øvingsoppgaver lagt ut tidligere i semesteret. For sen, ifølge dem, tilgang medførte at studentene ikke fikk jobbet grundig nok med disse og at «de i stedet begynte å lese alle pensumbøker fra perm til perm», slik de beskriver det. Studentene hevder her at å lese pensum fra perm til perm er en dårlig studieteknikk, men at «de ikke hadde annet valg».Kullet synes så være fornøyd med tidlig informasjon fra emneansvarlig om utforming av eksamen og informasjon omkring eksamensrett. De synes likefullt det ble gitt for «smale» oppgaver som ikke dekket flere av undertemaene. Og de opplever at de ikke hadde god nok oversikt over hva «som forventes av dem innenfor de ulike temaene».Emnansvarlig vil i denne sammenheng understreke at enhver student står fritt til å disponere egen studietid gjennom et semester; når en vil lese etc. Slik kan en unngå å få det travelt mot slutten. Emneansvarlig vil samtidig legge til å at hun har oppfordret til å lese pensum, ja, gjerne og helst definerte sider fra perm til perm for å gjøre seg kjent med hvor enkeltdeler er å finne og for å nettopp lære pensum. Studentene bør være forberedt på å bli spurt fra hele pensum.Emneansvarlig har kommet inn på studietekniske grep som å sette ulike fargede lapper inn i pensumbøker, markere med farget tusj, og ikke minst, kjøpe pensumbøker/ha tilgang slik at en har pensum tilgjengelig på eksamensdagen. Øvingsoppgavene er ikke en forutsetning for å score godt til eksamen. De er heller ikke grunnlaget for eksamen. Dette er gjort meget godt kjent for studentene. I Øvingsoppgavenes første side redegjør emneansvarlig for hvilke studietekniske grep som kan være smarte å benytte inn mot og under eksamen.Den som lager et eksamensett må ta valg; og studenter kan ikke bestemme hvilke tema emneansvarlig velger å trekke inn fra pensum. Et eksamensett skal være en overraskelse, i form av et gitt og passelig stort antall relevante oppgaver som gir mulighet til å vise hva en student har lært med utgangspunkt i pensum, og, selvsagt i et praktisk fag, med tilknyttet sykepleieerfarte eksempler. Eksamensresultat207 oppmeldte kandidater til eksamen. 200 kandidater møtte. Gjennomsnittskarakter C. Karakterfordeling med E(8), D(34), C(80), B(56), A (15).BlackboardHøst 2021s referansegruppe tilbakemelder at Blackboard var uoversiktlig med (for mange) mapper som de ulike undertema var sortert i.Emnansvarlig hadde laget undermapper med korte og beskrivende navn som henspeiler på innholdet. Disse er satt opp i kronologisk rekkefølge i venstre valgmeny. Emneansvarlig mener det skal være lett å manøvrere seg inn mot og ut fra disse.Timeplan med spesifikke undertemas plassering gjennom høsten 2022 er gjort kjent for studentene allerede i 2 studieår og er senere gjentatt ved flere studieveiledninger med hele kullet tilstede. Digital undervisningsformHøst 2020s referansegruppe ønsket flere pauser mellom digitale forelesninger. Studentene beskrev også at de ble tappet for energi ved å sitte foran en pc-skjerm kontra i en forelesningssal.Ønsket ble tatt til følge. Høst 2021-undervisningen hadde flere pauser. Kontakt med emnansvarlig Høst 2020s referansegruppe gjengir KUN positive tilbakemeldinger på kontakt med emneansvarlig. De beskrev at spørsmål ble godt besvart og at svarene kom raskt.Høst 2021s referansegruppe trekker frem at studenter føler på lite oppfølging fra emneansvarlig, og at enkelte studenter har bemerket at det ikke ble svart på spørsmål angående pensum eller eksamensoppsettet før selve eksamen. Flere peker på at det var «dårlig oppfølging i emnet».Studentene ønsker også mer informasjon om læringsutbyttene i emnet tidligere i emnet.Emnansvarlig må i denne sammenheng beskrive at det ble svart på de aller fleste spørsmål fra 220 studenter som ble mottatt på e-post. Omtrent 99.8% vil jeg anta. Svar som ikke kunne besvares, som hvilke konkrete tema en kunne forvente å få til eksamen, ble naturligvis ikke besvart.Det krever mye av emneansvarliges tid å kunne besvare studenters større og mindre faglige spørsmål fortløpende. Det ble spurt om ting som med enkelthet var på finne under Emner på nett, læringsplaner, Blackboard, timeplan etc. En kan merke en studentmasse som har høye krav til «servering», der emneansvarlig synes hun har strukket seg langt i å betjene. Dette til forskjell fra høstens 2020s kull som var fornøyde og tilfredse med et helt likt tilbud. Andre vurderinger knyttet til emnetSe forrige punkt Referansegrupperapport høst 2021ReferansegrupperapportDato: 14.01.2022Emnekode og –tittel: HSYK3004 -Sykepleie 3.årEmnet ble gjennomført år/semester: Høst 2021Studenter som har deltatt i referansegruppen. Navn og studieprogram:Kristine Stavheim, Ragnhild Steinsland, Ane Thorsvoll og Marthe Stavheim Hunnes (bachelor i sykepleie, kull 2019)Referansegruppens vurdering av kvaliteten på læringsaktivitetene:Denne vurderingen er basert på tilbakemeldinger fra medstudenter i kull 2019.Tilbakemelding fra medstudenter:Forelesninger/SKUV:Det er gitt tilbakemelding om at det var relevante forelesninger i forhold til tema. Som studentene ønsket ble det gjennomført en “hybridløsning” med både fysisk og digitalt oppmøte. Dette ble en positiv opplevelse med god gjennomførbarhet, noe som gjorde at alle studentene som ønsket, kunne delta i forelesningene.Med tanke på de to temaukene med SKUV er det gitt tilbakemelding fra medstudenter at mange sitter igjen med lite læringsutbytte ut fra dette temaet. Dette med tanke på at det ble en veldig nedkortet løsning med lite veiledning fra lærere, samt at selve simuleringen ikke kunne gjennomføres på grunn av mye sykdom blant lærerne.Organisering:Medstudenter har gitt tilbakemelding på at blackboard var uoversiktlig med mange mapper som ikke gav oversikt over hva man kunne finne der. Dermed ble det vanskelig å finne frem til notater og beskjeder som ble lagt fra lærerne. Det er også gitt tilbakemelding på at det ble lite tid til selvstudier de siste to ukene før eksamen da det var fulle dager med forelesninger. I kontrast til at det ble mye “fritid” de to første ukene med tema SKUV. Ønsket fra studentene var derfor å få mer detaljert oversikt og øvingsoppgaver tidlig i semesteret, slik at man kunne fått satt seg inn i temaene før forelesningene starten, og dermed fått et bredere læringsutbytte i emnet. TIlbakemeldingen fra studentene er at dette kom altfor sent, og det ble derfor dårlig utnytting av tid. Øvingsoppgavene var en fin måte å jobbe med og lære seg pensum på, men tilbakemeldingen fra studentene er at disse kom altfor sent, og at man dermed ikke fikk jobbet grundig nok med disse. Istedet begynte studentene å lese alle pensumbøker fra “perm til perm”, og følte at emnet ble tyngre og mer uoversiktlig enn om man hadde fått vite litt mer om emnettidligere i semesteret. Taktikken om å lese “perm til perm” er en dårlig studieteknikk, men medstudenter forteller at de følte de ikke hadde noe annet valg, da vi ikke hadde noe læringsutbytte/øvingsoppgaver å forholde oss til.Eksamen:Tilbakemeldingene rundt eksamen er at studentene tidlig fikk beskjed om utformingen og praktisk informasjon angående eksamensoppsettet, som skapte mer forutsigbarhet. Samtidig kom det mange tilbakemeldinger og innvendinger med tanke på at det var krav til kildehenvisninger på en 6-timers eksamen, noe kullet ikke hadde vært borti ved lignende, tidligere eksamener. Dette skapte et stress hos mange studenter, og mange følte de ikke fikk vist hva de selv kunne, og hvilke kunnskap de hadde opparbeidet seg etter tre år på studiet, da det uansett måtte føres en kilde bak.Det har kommet inn flere tilbakemeldinger på at studenter følte på lite oppfølging, og fikk beskjed om at det ikke ble svart på spørsmål angående pensum eller eksamensoppsettet før selve eksamen. Dette førte til enda mer usikkerhet rundt selve eksamensoppsettet, og hva som krevdes av oss som studenter.Det er også gitt tilbakemelding på at tidligere eksamenssett hadde en bredde i pensum med alt fra ROP-pasienter til organisasjon og ledelse, mens årets eksamen var svært avgrenset til hovedsakelig organisasjon og varme konflikter i arbeidslivet. Dette gjorde at flere studenter følte at de ikke fikk vist den bredden de hadde opparbeidet seg i faget.Referansegruppens forslag til tiltak som kan øke læringsutbyttet:- Flere medstudenter gir tilbakemelding på at det var dårlig oppfølging i emnet. Vi foreslår større involvering av gruppekontakter til basisgruppene som er egnet til å svare på relevante spørsmål jf. eksamen.- Et annet tiltak kan også være å få flere eksamenssett tidlig i faget, slik at studentene får et større innblikk i hva faget og eksamen handler om, og oppsettet rundt dette.- For at studentene skal ha muligheten til å starte med faget så tidlig de ønsker, og før selve forelesningene starter, kan et tiltak være å få en større oversikt over relevante tema tidligere i semesteret med mer konkret læringsutbytte hva man skal kunne ut fra de forskjellige temaene.- Et annet forslag er at de 2 ukene med SKUV skulle kommet til slutt i denne perioden, da SKUV-ukene gjorde at vi hadde opp til fire selvstudiedager hver av disse to ukene. Siden studentene ikke hadde fått noen detaljert oversikt over temaer og hva som forventes at studentene skal kunne innenfor de ulike temaene, endte det opp i usikkerhet og dårlig utnytting av studiedagene.- Et annet tiltak vi foreslår er å utarbeide en eksamen som omhandler flere av temaene vi hadde gått gjennom i semesteret, og ikke kun organisasjon og varme konflikter. Ingen av casene vi hadde jobbet med i basisgruppene kom på eksamen. Det kunne med fordel kommet en case hvor vi kunne vist bredde, drøfting og egne synspunkt.https://innsida.ntnu.no/wiki/-/wiki/Norsk/Referansegruppe+-+for+studenter

NTNU:TIA:REST

Institutt for samfunnsmedisin og sykepleie

Department of Public Health and Nursing

Norsk

Mer om vurdering

Obligatorisk tilstedeværelse ved simuleringaktivitet, innovasjonscamp, basisgruppearbeid og ferdighetstrening. Ved fravær over 20 % må studenten utføre arbeidskrav fra den/de aktiviteter studenten ikke har deltatt på. Arbeidskrav må være godkjent før studenten kan fremstille seg til eksamen. Språk: undervisning og eksamen foregår på norsk. Utsatt eksamen avvikles for kandidater med gyldig fravær eller resultatet "ikke bestått".

Forkunnskapskrav

Emnet har studierettskrav, det betyr at emnet er forbeholdt studenter som er tatt opp til Bachelor i Sykepleie i Trondheim ved NTNU, 3-årig løp (SPBSP). Alle emner fra 1. og 2. studieår må være fullført og bestått før en kan få adgang til eksamen i emnet.

Faglig innhold

Sykepleie til pasienter med langvarig sykdom, funksjonsnedsettelse og sammensatte helseproblemer - Symptomlindring ved langvarig sykdom og komorbiditet - Brukermedvirkning - Mestring - Rehabilitering Sosiologi og sosialantropologi - Institusjon og institusjonell teori - Velferd Kommunikasjon, ledelse og konflikthåndtering - Profesjon og jurisdiksjon, makt, tillit og autonomi - Selvledelse, klinisk ledelse og teamledelse - Tverrprofesjonell samhandling og teamdannelse - Helsefremmende kommunikasjon - Konfliktforståelse og konflikthåndtering - Pasientsikkerhet, kvalitetsforbedring og tjenesteinnovasjon Organisering av helsetjenesten, helsepolitikk og helse- og arbeidsrett - Helsepolitiske prioriteringer - Helsetjenesteutvikling - reformer og forskning - Organisering, styring og ledelse av helse- og omsorgstjenesten - Verdi- og målkonflikter, kvalitet, effektivitet og integritet - Helsetjenesten som arbeidsplass - E-helse og velferdsteknologi

Kursmateriell

Publiseres på læringsplattformen ved oppstart av emnet

Læringsformer og aktiviteter

Refleksjon, diskusjon og drøfting relatert til:- Forelesninger- Ferdighetstrening/simulering- Gruppearbeid- Øvingsoppgaver

Læringsutbytte

Etter gjennomført emne forventes det at studenten har oppnådd følgende læringsutbytter:Kunnskap: Har kunnskap om sykepleie som profesjon i samfunnet.Har kunnskap om velferdsstaten og helsetjenestens organisering.Kjenner til forskning og utviklingsarbeid relevant for sykepleie.Ferdigheter Kan utøve og dokumentere helhetlig sykepleie til pasienter med langvarig sykdom, funksjonsnedsettelse og sammensatte lidelserKan arbeide kunnskapsbasert i utøvelsen av sykepleieKan utøve selvledelse, klinisk ledelse av eget fag og tverrfaglig samhandlingKan anvende prinsipper for kvalitetsforbedringsarbeid og pasientsikkerhetsarbeidKan identifisere en konflikt og gi forslag til konflikthåndteringKan anvende kunnskap om helsefremmende kommunikasjon i samhandlingsrelasjonerKan identifisere situasjoner der sentrale lovbestemmelser som regulerer helsetjenesten og arbeidslivet er relevante og viser adekvat anvendelse av lovbestemmelseneGenerell kompetanse Kan formidle sentralt fagstoff som teorier, problemstillinger og løsninger både skriftlig og muntlig.Kan bidra til nytenkning og innovasjonKan utøve faglig forsvarlig sykepleie, basert på etisk bevissthet og kritisk refleksjonKan ivareta pasientens rett til medbestemmelse og medvirkning.

Simuleringsaktivitet

Innovasjonscamp

Basisgruppearbeid

Ferdighetstrening

Obligatorisk tilstedeværelse minimum 80 %

Sykepleie 3. år

Helse- og sosialfag

Sykepleie og jordmor

Bachelor i sykepleie

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(13851)/FieldValuesAsText

Emnerapport for HSYK3004 Sykepleie 3 år bygger på emneansvarliges planlagte og gjennomførte undervisning og Referansegrupperapport kull 2018 offentlig tilgjengelig på NTNUs hjemmesider. Emnet består av flere undertema: 1) Innovasjon, velferdsteknologi og kvalitetsvurdering, 2) Helsefremmende kommunikasjon, ledelse arbeidsmiljø og konflikthåndtering 3) SKUV 4) Faglig forsvarlighet, juss og etikk i sykepleie og 5) Organisasjon og ledelse, helseprioritering, ulikhet i helse, sykepleie i velferdsstaten, rehabilitering etter skade, rus og helse, resilience og mestring.Etter min vurdering holder forelesere en høy standard og studentene har passelig krevende utfordringer.

Læringsutbyttet er planlagt og gjennomført i tråd med NTNUs emnebeskrivelse og oppsatt timeplan for aktivitet. Det er endret ut fra foregående referansegrupperapports evaluering av innhold både hva pensum og oppsatte timer/aktivitet angår. Læringsutbytte og læringsform er kommunisert gjennom Timeplan på nett (TP), jevnlige studieveiledninger med kullkontakt og emneansvarlig og ved fortløpende og oppdatert skriftlig informasjon i Blackboard på emnets egen side. Studentene hr i all hovedsak sagt seg fornøyd med dette.Læringsutbyttet henger godt sammen med tidligere studieårs undervisning og bygger naturlig på denne i tredje og siste studieår. Undervisningen var i utgangspunktet planlagt som fysisk tilstedeværende i forelesningssal, grupperom og i studiestedets simuleringsenhet. Fysisk undervisning ble på grunn av Covid 19 omgjort til digital undervisning på Zoom eller Teams gjeldende hele høsten 2020.

Undervisningsformene var varierte med høy grad av planlagt og spontan studentaktivitet underveis. Emnets ulike temabolker besto av forelesninger, basisgruppeaktivitet i kjente smågrupper og større sammensatte grupper der kullet eksempelvis under Innovasjonscamp ble delt i tre med ca 70 studenter i hver digitale gruppe. SKUV-simulering i simuleringsenheten ble digital der en "spilte som om" en var fysisk tilstede med ulike pasientgrupper. Dette fungerte bra. Studentene har vist framifrå oppførsel med minimalt fravær og "motstand". De snur på hælen og blir med på et endret tilbud slik det med bakgrunn i smittehensyn må framstå. Til samme tid kan en merke at studentene er mer alene og trenger å oppleve fellesskap med hverandre, involverte lærere og emneansvarlig. Det har vært mye kontakt, spørmål og svar. Det synes ut fra referansegruppens rapport som om studentene har satt pris på raske svar på henvendelser om dette og hint. Det er og har vært en sann glede å være kullets lærer. Forelesninger i tråd med timeplan ble i hovedsak presentert i sanntid med mulighet for spørsmål underveis. Det er mange lærere fra NTNU involvert i emnets undervisning. Disse er involvert i kraft av sin spesialkompetanse, noe som styrker faglig kvalitet. Også innleide eksterne krefter som jurist og ansvarlig ved krisesenteret i Trondheim høyner kvalitet for studentene som ferskvare fra praktisk virkelighet..

Deler av undervisningen er frivillig, andre deler er obligatorisk aktivitet. Fravær registreres og pliktige arbeider følger ved for høyt fravær. Det har likevel vært minimalt med fravær, mindre enn tidligere år. Skoleeksamen på 6 timer ble omgjort til skoleeksamen i hjemmet på tilsvarende 6 timer. Dette skapte visse utfordringer både for emneansvarlig som utarbeider noe mer krevende oppgaver enn på en skoleeksamen og for studentene som skal besvare dem. Alle hjelpemidler er tilgjengelige ved en eksamen i hjemmet og oppgavesettet ble omgjort deretter. Se referansegruppens evaluering. Studentene hadde på forhånd fått et sett øvingsoppgaver utdelt i emnet. Der ble det opplyst om at de ikke kunne forvente å få oppgaver til eksamen nøyaktig like disse oppgavene. Her kan en se for seg at dette ble oppfattet noe ulikt. Min konklusjon er at emnet best egner seg som en skoleeksamen i 6 timer eller en hjemmeeksamen over flere dager. 6 timer er lite for "store" og sammensatte tema. Alt i alt gikk dette likevel bra med en karakterfordeling nær gausskurven der karakteren C var gjennomsnittlig og en svak skjevfordeling mot gode karakterer. Emneansvarlig vil planlegge undervisning for høsten 2021 med utgangspunkt i referansegruppens vurdering og selvsagt smittesituasjonen og derav mulige undervisningsformer angitt av NTNU

Obligatorisk tilstedeværelse ved simuleringaktivitet, innovasjonscamp, basisgruppearbeid og ferdighetstrening.

Ved fravær over 20 % må studenten utføre arbeidskrav fra den/de aktiviteter studenten ikke har deltatt på. Arbeidskrav må være godkjent før studenten kan fremstille seg til eksamen. 

Språk: undervisning og eksamen foregår på norsk.

Utsatt eksamen avvikles for kandidater med gyldig fravær eller resultatet "ikke bestått". 


Emnet har studierettskrav, det betyr at emnet er forbeholdt studenter som er tatt opp til Bachelor i Sykepleie i Trondheim ved NTNU, 3-årig løp (SPBSP).
Alle emner fra 1. og 2. studieår må være fullført og bestått før en kan få adgang til eksamen i emnet.

Sykepleie til pasienter med langvarig sykdom, funksjonsnedsettelse og sammensatte helseproblemer 
- Symptomlindring ved langvarig sykdom og komorbiditet 
- Brukermedvirkning 
- Mestring
- Rehabilitering 

Sosiologi og sosialantropologi 
- Institusjon og institusjonell teori 
- Velferd 

Kommunikasjon, ledelse og konflikthåndtering 
- Profesjon og jurisdiksjon, makt, tillit og autonomi 
- Selvledelse, klinisk ledelse og teamledelse 
- Tverrprofesjonell samhandling og teamdannelse 
- Helsefremmende kommunikasjon
- Konfliktforståelse og konflikthåndtering 
- Pasientsikkerhet, kvalitetsforbedring og tjenesteinnovasjon 

Organisering av helsetjenesten, helsepolitikk og helse- og arbeidsrett 
- Helsepolitiske prioriteringer 
- Helsetjenesteutvikling - reformer og forskning 
- Organisering, styring og ledelse av helse- og omsorgstjenesten 
- Verdi- og målkonflikter, kvalitet, effektivitet og integritet 
- Helsetjenesten som arbeidsplass 
- E-helse og velferdsteknologi


Refleksjon, diskusjon og drøfting relatert til: 
- Forelesninger 
- Ferdighetstrening/simulering
- Gruppearbeid 
- Øvingsoppgaver 


Etter gjennomført emne forventes det at studenten har oppnådd følgende læringsutbytter:

Kunnskap: 
Har kunnskap om sykepleie som profesjon i samfunnet. 
Har kunnskap om velferdsstaten og helsetjenestens organisering. 
Kjenner til forskning og utviklingsarbeid relevant for sykepleie. 

Ferdigheter 
Kan utøve og dokumentere helhetlig sykepleie til pasienter med langvarig sykdom, funksjonsnedsettelse og sammensatte lidelser 
Kan arbeide kunnskapsbasert i utøvelsen av sykepleie 
Kan utøve selvledelse, klinisk ledelse av eget fag og tverrfaglig samhandling
Kan anvende prinsipper for kvalitetsforbedringsarbeid og pasientsikkerhetsarbeid 
Kan identifisere en konflikt og gi forslag til konflikthåndtering
Kan anvende kunnskap om helsefremmende kommunikasjon i samhandlingsrelasjoner 
Kan identifisere situasjoner der sentrale lovbestemmelser som regulerer helsetjenesten og arbeidslivet er relevante og viser adekvat anvendelse av lovbestemmelsene 

Generell kompetanse 

Kan formidle sentralt fagstoff som teorier, problemstillinger og løsninger både skriftlig og muntlig.
Kan bidra til nytenkning og innovasjon
Kan utøve faglig forsvarlig sykepleie, basert på etisk bevissthet og kritisk refleksjon
Kan ivareta pasientens rett til medbestemmelse og medvirkning. 



Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(7830)/FieldValuesAsText

Sykepleie 3. år - HSYK3004