0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Undervises for første gang i høst, så er ingen punkter å følge opp.

Emnet er et 100% nettbasert emne som skal tas av studenter på utveksling (eller som av andre årsaker ikke kan følge ordinær undervisning i områdeemner). Det ble undervist for første gang høsten 2021, etter 1 års utsettelse. 22 studenter var oppmeldt i emnet. Disse studentene var ikke på utveksling, men var tolkestudenter som pga praksis ikke kunne ta ordinære områdeemner. At høstens studenter ble tvunget til å velge emnet, og at emnet ikke framsto som særlig relevant for resten av graden, var et gjennomgående problem. Må vurdere hvilke studieprogram dette emnet vil være relevant for, slik at studentene er motivert og ser verdi i emnet. Emnet har, i likhet med de andre områdeemnene, to deler. Den første delen er innføring i sentrale faglige perspektiv (herav «post-digital» som kjernebegrep i både HFO1001 og HFO1005), mens del to er prosjektarbeid (dog indvidiuelt i HFO1005 heller enn gruppevis som i HFO1005).For at emnet skal passe inn i ulike studieprogram og studiehverdager er det lagt opp som et individuelt og fleksibelt løp med undervisningsvideoer, fagartikler (og andre skriftlige ressurser) og 7 arbeidskrav. De første 2 arbeidskravene dekker faglig inngang til emnet, mens arbeidskrav 3-7 støtter arbeid med individuelt prosjekt – som sluttvurderes som bestått/ikke bestått. Oversikt over arbeidskrav: <ol><li> Et humanistisk blikk på digitalisering. Refleksjonsskriv om det post-digitale. Maks 1000 ord.  20.09</li><li> Digitalisering i fortid, nåtid og framtid. Bloggpost om å studere digitalisering i fortid, nåtid og framtid. 6-800 ord. 04.10</li><li> Prosjektplan. Plan for individuelt prosjekt, inkludert tematikk og valg av kilder (husk også å sende til medstudenter for arbeidskrav 4). 18.10</li><li> Medstudentrespons. Tilbakemelding på 2 medstudenters prosjektplan (minimum 500 ord per). 25.10</li><li> Revidert prosjektplan. Revidert plan for individuelt prosjekt basert på tilbakemelding. 01.11</li><li> Forumdeltagelse. Underveisrapportering om framdrift. 08.11</li><li> Digital fortelling (førsteutkast). Førsteutkast av digital fortelling + dreiebok, eller bare dreiebok. 5.11</li></ol> I gjennomføring ble flere svakheter ved designet tydelig. At det er mange innleveringer gjennom semesteret legger stort press på faglærer at tilbakemeldinger skjer raskt, ikke bare for læringen skyld – der raske tilbakemeldinger er viktig - men også for studentens progresjon i emnet. Det var vanskelig å få til, både pga generell arbeidsbelastning hos faglærer, samt de mange forsinkelser og utsettelser som kommer med nulltoleranse for forkjølet barn i barnehage. Ideelt sett bør emnet drives av to personer. Minimum må det være en vikar tilgjengelig.Tilbakemelding fra studenter i emnet er at de ulike sjangrene man skulle skrive i var forvirrende, særlig de første, og de var usikre på hva funksjon de fylte. De er valgt for å gi en mer personlig inngang til temaet, men virket ikke etter hensikten. Disse bør revideres slik at de kan fylle sin funksjon som «arbeid med pensum» i første del av emnet, og hjelpe studentene i aktiv lesning av pensum. Antageligvis vil to tekster av typen «Gi et sammendrag av tekst X» eller «drøft begrep Y» være mer hensiktsmessig som forberedelse til prosjektarbeid. Medstudentrespons på andres prosjektplan fikk meget gode tilbakemeldinger og opplevdes som veldig nyttig. Noen studenter synes mengden arbeidskrav gjorde det uoversiktlig, mens andre synes det var en nyttig måte å holde framgang på. For at emnet skal fungere som selvstendig nettstudie bør det være flere innleveringer, men det kan være at de skal slås sammen på noe vis slik at de ikke oppleves som «en haug med frister».I sluttvurdering leverte ca halvparten av studentene gode digitale fortellinger som tydelig viste oppnåelse av læringsmål, mens ca halvparten leverte digitale fortellinger som så vidt dekket minimum. Begrepet «post-digital» var valgt som teoretisk inngang for å ha tydelig kobling til HFO1001 (som har det som kjernebegrep), men fungerte meget dårlig. Begrepet er kan framstå som vagt, det var vanskelig å finne gode pensumtekster, og begrepet skapte mye forvirring. Det skyldes også at begrepet retter seg mot medier og kunst, men selve emnet dekker også en rekke andre digitale teknologier – og blir upresist. Bør enten endre teoretisk begrep, eller finne andre ressurser og endre oppgavetekst slik at det post-digitale tematiseres på en annen måte. Emnet fikk 2 ukesverk (altså 75 timer) å designe emnet og lage alt innhold. Det var ikke i nærheten av nok til å lage alt av oppgavetekster, undervisningsvideoer og nødvendige støtteressurser for at studenter skal kunne gjennomføre emnet helt selvstendig. Med nettbasert undervisning er det et veldig stort behov for ressurser om selve emnet (metodene man bruker, målsetninger, motivasjoner m.m.) som bare delvis er dekket i høstens opplegg. Jeg har rukket å lage oppgavetekster og en del undervisningsvideoer, men her gjenstår mye. Alle arbeidskrav trenger flere ressurser – og særlig ressurser til arbeidskrav om prosjektdesign er fraværende. Det kan også være at arbeid med prosjektdesign bør deles opp i flere arbeidskrav, der særlig litteratursøk bør skilles ut og knyttes til egne ressurser. I design av eget prosjekt melder det seg også et tydelig behov for veiledning, og jeg endte opp å gi veiledning til ca halvparten av studentgruppen. I videreføring av emnet bør det legges inn 30 min veiledning pr student mellom prosjektplan og revidert prosjektplan. Emnet er berammet med 50 timer for gjennomføring. Tilbakemelding på arbeidskrav i seg selv utgjør mer enn 1 time pr student. I tillegg har det vært behov for veiledning. Om emnet videreføres må det flyttes undervisningsressurser til både tilbakemelding og veiledning. Forslag til reviderte arbeidskrav <ol><li>Et humanistisk blikk på digitalisering. Refleksjonsskriv om det post-digitale. Maks 1000 ord.  20.09</li><li> Sammendrag av sentrale pensumtekster og/eller drøfting av sentralt begrep. Maks 1000 ord. 04.10</li><li> Prosjektplan. Plan for individuelt prosjekt, inkludert tematikk og valg av kilder. 18.10</li><li> Medstudentrespons. Tilbakemelding på 2 medstudenters prosjektplan (minimum 500 ord per). 25.10</li><li> Revidert prosjektplan. Revidert plan for individuelt prosjekt basert på tilbakemelding + manuskript for digital fortelling. 01.11</li><li> Digital fortelling. Fullstendig produkt. 08.11</li><li> Medstudentrespons. Tilbakemelding på 3 digitale fortellinger (minimum 500 ord per). 5.11</li></ol> Vurderingsformen(e) i emnetHvordan har du lagt opp vurderingsformen(e) i emnet? Hva er hensikten med de(n) valgte vurderingsformen(e)? Hvilken tilbakemelding gir studentene på vurderingsformen(e) i emnet? I hvilken grad har studentene tilegnet seg læringsutbyttet for emnet?Emnet er bygget opp rundt selvstendig prosjektarbeid som presenteres som en digital fortelling. Mulighet til å selv velge tematikk er strategisk for å kunne forfølge egne interesser, og formatet digital fortelling for å oppmuntre til en kreativ og utforskende tilnærming av digitale endringer. Å ha digital fortelling som endelig og avgjørende vurdering framstår som unødvendig. Å ha 7 godkjente arbeidskrav bør være nok til å få bestått i emnet. Det er også endringer som bør gjøres til oppgaveteksten for digital fortelling. Selvvalgt tema bør byttes ut med en (kort) liste over mulige tema, eller bestemme tema. Dette i hovedsak for å minske tid brukt til å velge tema/usikkerhet rundt valg av tema, og for å lage ressurspakker som gjør at studentene ikke starter på bar bakke – og kan lettere komme i gang. Det vil også gjøre det mulig med f.eks. gruppevis veiledning underveis, som også er tidsbesparende. Studentene har gitt varierende tilbakemelding på digital fortelling som format. Noen synes det er spennende og liker det kreative aspektet, mens andre synes det er unødvendig. Et minus med nåværende opplegg er at studenter ikke får sett andres digitale fortelling og diskutert/reflekter– noe som er en viktig del av formatet – og bør integreres i en revidering. Eksempelvis at studenter leverer digital fortelling i starten av november, og skal se og kommentere på andres, for å så å revidere.Oppgaveteksten til emnet må revideres, da den ber om for mye samtidig. Kombinasjonen av fritt valg av teknologi, en historisk gjennomgang (fortid, nåtid, framtid), bruk av begrepet post-digital – samt en kritisk tilnærming til digitalisering – blir for mye. Ikke minst på grunn av omfang av den digitale fortellingen (på maks 10 minutter) der dette vanskelig lar seg dekke. Litt avhengig av hvor tett HFO1005 skal være på sin «offline variant» HFO1001 er det flere mulige endringer: -         Tema/teknologi bestemmes av faglærer eller kort liste over mulige tema/teknologi-         At oppgaven skal handle om det post-digitale, og droppe det historiske perspektivet-         At oppgaven skal handle om enten «fra fortid til nåtid» eller «fra nåtid til framtid», og droppe det post-digitale Vurdering av læringsmiljøet i emnet.Med læringsmiljø mener vi “totaliteten av fysiske forhold, planer, lærestoff, læremidler, organisering av undervisningen, arbeidsformer, vurderingsformer, sosiale relasjoner og holdninger til læring – altså alle faktorer som kan påvirke studentenes læring.” (Skaalvik, E.M. &amp; Skaalvik S. (2005) Skolen som læringsarena. Selvoppfatning, motivasjon og læring. Oslo, Universitetsforlaget).Basert på studentenes tilbakemeldinger og egne observasjoner, hvordan vurderer du læringsmiljøet i emnet? Hva har fungert godt, og hva kan evt. forbedres til neste gjennomføring av emnet?Læringsmiljøet var ujevnt. Siden emnet ikke framsto som relevant for eget studieprogram, hadde flere studenter problemer med motivasjon og relevans. Heldigitalt opplegg og lite kontakt med faglærer forsterket dette, da usikkerhet rundt arbeidskrav og mål med ulike oppgaver ikke ble løst opp i tidlig nok. Noen studenter ble fenget av tematikken og hadde sans for både ressurser og opplegg, men det er ikke overraskende at det ikke ble full klaff i piloten – med tanke på omstendighetene. Relevans for studieprogram er en utfordring og noe som må utvikles mer. Vurdering av emnets faglige innhold og læringsutbytte:Hvordan vurderer du kvaliteten på pensum/faglitteraturen i emnet (oppdatert og relevant)?Pensum er oppdatert og relevant, men mangler tekster på norsk – og tekster som hjelper binde emnet sammen. Siden selvstudie er så sentralt bør emnet velge seg (minst) en pensumbok (f.eks. Ask og Søraa (2021) Digitalisering. Samfunnsendring, brukerperspektiv og kritisk tenkning) som skaper en rød tråd. Læringsutbyttebeskrivelser er oppdatert og beskrivende for emnets innhold. Emnet regnes som å ha omtrent lik arbeidsmengde, mål og nivå som HFO1001.

NTNU:TIA:REST

Institutt for tverrfaglige kulturstudier

Department of Interdisciplinary Studies of Culture

Norsk

Mer om vurdering

Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester. Obligatorisk aktivitet fra tidligere semester kan godkjennes av instituttet.

Forkunnskapskrav

Kun tilgjengelig for studenter som studerer i utlandet eller av andre særskilte årsaker ikke kan følge ordinær undervisning. For å få tilgang til emnet, ta kontakt med ditt institutt i forbindelse med forhåndsgodkjenningsprosessen.

Faglig innhold

Emnet handler om digitale endringer og digitaliseringsprosesser. Emnet tar for seg casestudier av utvalgte teknologier (eksempelvis fotografi, oppslagsverk, lærings- og analyseverktøy), der koblingen av disse teknologienes historiske ikke-digitale røtter og nåtidige medierte praksiser utforskes. Hensikten er å utvikle kritiske perspektiv på hvilke endringer digitalisering innebærer og ikke innebærer. Dette gir videre grunnlag for å drøfte hvordan digitalisering bidrar til nye spørsmål, nye problemstillinger og nye måter å utforske ting på i humanistiske fag. I emnet gjøres dette gjennom tematisk organisert nettstudie med selvstendig prosjektarbeid.

Kursmateriell

Kunngjøres i Blackboard til semesterstart.

Læringsformer og aktiviteter

Studenten skal gjennomføre en mindre studie av en digitaliseringsprosess. Studentprosjektet skal ta for seg en samtidig digital teknologi, identifisere ikke-digitale røtter, nåtidig praksis og forestilt framtid. Resultatet skal presenteres som en digital fortelling (video som bruker både bilde, tekst, lyd og audio). Undervisningen er strukturert rundt 6 korte arbeidskrav i Blackboard, som skal støtte utviklingen og gjennomføringen av prosjektet. Det 7. og siste arbeidskravet er å levere et førsteutkast av den digitale fortellingen, som så skal revideres før endelig innlevering og vurdering i Inspera.<ul><li>Arbeidskrav 1: Refleksjonsskriv: Et humanistisk blikk på digitalisering</li><li>Arbeidskrav 2: Bloggpost: Analoge røtter, digital samtid og forestilt framtid som metode</li><li>Arbeidskrav 3: Prosjektplan</li><li>Arbeidskrav 4: Tilbakemelding på medstudenters prosjektplan</li><li>Arbeidskrav 5: Revidert prosjektplan</li><li>Arbeidskrav 6: Forumdeltagelse på Blackboard: Underveisrapportering om framdrift</li><li>Arbeidskrav 7: Digital fortelling (førsteutkast)</li></ul>For spørsmål om eller endring av innleveringsfrister ta kontakt med faglærer så snart som mulig. Alle arbeidskravene må være godkjent for at studenten skal kunne avlegge eksamen. Eksamen består i innlevering av digital fortelling som vurderes som bestått/ikke bestått.

Læringsutbytte

KunnskapStudenter som gjennomfører dette emnet har kunnskaper om:<ul><li>digitalisering som en teknologisk og kulturell endringsprosess som påvirkes av ikke-digitale forløpere, samtidig praksis og visjoner for framtiden</li><li>kulturelle endringer knyttet til digitalisering</li><li>hvordan humanistiske fag kan bidra til kunnskap om digitaliseringsprosesser</li></ul>FerdigheterStudenter som gjennomfører dette emnet har ferdigheter i:<ul><li>å analysere digitaliseringsprosesser som fortid, nåtid og framtid</li><li>å kritisk vurdere teknologiske og kulturelle endringer knyttet til digitalisering</li><li>formulere en problemstilling over et gitt emne og besvare denne gjennom et prosjektarbeid</li></ul>

Flere obligatoriske aktiviteter

Digitale endringer - nettbasert variant

Humanistiske fag

Studier av kunnskap, teknologi og samfunn (STS) - årsstudium

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(13800)/FieldValuesAsText

Digitale endringer - nettbasert variant - HFO1005