0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Course development: strengths and challenges HFO1003 is a collaboration between multiple HF Departments, involving five lecturers (in Spring 2023: two from KULT, one from IM, one from IFR, one from ISL) and three seminar leaders (in Spring 2023: two from KULT, one from ISL). This year, the course got a new coordinator (Sofia Moratti, who is writing the present report). Due to a parental leave and a sabbatical, only two of the lecturers involved were the same as last year. The seminar leaders were all new. Despite the turnover the course has worked very well, building on organizational work for this course from previous years and with the active support of the KULT administration, that proved flexible and reliable. The general feedback from the students is positive. However, it was a challenge to get Departments to allocate resources to HFO1003, also this semester. This issue had already emerged in Spring 2022 (it was mentioned in the Spring 2022 course report). Due to this challenge, in Spring 2022 HFO1003 only involved lecturers from two HF Departments plus one external lecturer paid for by KULT. In Spring 2023, after many attempts, I was able to find lecturers and seminar leaders from four Departments and to avoid resorting to external lecturers, but another resource problem then emerged: one of the lecturers got long-term sick and it was not possible to find a replacement. Overall, the course would benefit from more man-hours allocated by HF to it. Follow-up on the action plan from last year´s HFO1003 report In Spring 2023, the following suggestion was implemented by the course coordinator (quote from the Spring 2022 Reference Group report): «Noe som vi tenker kan være et godt tiltak er at foreleserne/emneansvarlig direkte spør selve medlemmene av referansegruppen om tilbakemeldinger, dvs. bruke dem som en slags representativ gruppe uten å nødvendigvis (alltid) måtte formidle de øvrige studentens meninger. Altså ref.gruppemedlemmer ikke bare som bro, men også selv som givere av eventuelle tilbakemeldinger. På denne måten kan det inisieres en mer organisk og kontinuerlig dialog, uten å måtte organisere møter med emneansvarlig, og skulle større vanskeligheter oppstå, kan referansegruppemedlemmene undersøke videre ved å spørre klassen.» In Spring 2023, the following suggestion was implemented by the seminar leaders (quote from the Spring 2022 Reference Group report): «en endring som kan gjøres for å forbedre læringsmiljøet er å ha enda tettere oppfølging på de gruppene som skriver i logg og sier ifra at de sliter at de får enda mer oppfølging på hvordan de skal ha gruppearbeid sammen». The implementation worked very well as we had very few course dropouts in Spring 2023. The seminar coordinators were committed and active and the students were followed up closely.

In Spring 2021, Spring 2022 and again (albeit to a lesser extent) in Spring 2023, the students report struggling with understanding the format of HFO courses, because they are very different than the type of courses students are used to. The course organization is not immediately obvious as there are many academically diverse lecturers involved, and the value of such diversity towards the learning outcome is also not evident for students. Still, that all became apparent to the students after they had attended the course for a while. The final exams as well as the coursework clearly demonstrates that the students have learned various perspectives on integration and diversity and key concepts in the area that they can now apply to multiple types of social categorizations of people and groups, as well as the role of the humanities in contributing to our understanding of diversity and integration as cultural phenomena and ideals. The group work shows that the students know how to formulate a research question related to a given topic and answer it by taking part in a project.

I attach<ul><li>The Reference Group report, which the students uploaded on Teams</li><li>The minutes from two meeting with the Reference Group with my replies to their suggestions.</li></ul> Sofia Moratti

NTNU:TIA:REST

Det humanistiske fakultet

Faculty of Humanities

Norsk

Mer om vurdering

Individuell semesteroppgave. Emneansvarlig vil i løpet av første halvdel av semesteret presentere oppgaveteksten for semesteroppgaven(før prosjektperioden). Oppgaven leveres digitalt (i Inspera) ved semesterets slutt,som en pdf-fil.

Faglig innhold

Det norske samfunnet preges av et økende sosialt og kulturelt mangfold. Hva dette innebærer, og hvordan vi som samfunn skal sikre sosial bærekraft, tillit, tilhørighet og samhold er derfor fundamentale spørsmål. Emnet gir en innføring i hva mangfold vil si i en norsk kontekst, og hvordan det på ulike måter kommer til uttrykk gjennom for eksempel litteratur, musikk og religion. Vi tar også for oss spørsmål knyttet til hvordan mangfold påvirker hvordan vi tenker om og håndterer samfunn som fellesskap. I den sammenheng blir integrering og inkludering ofte trukket frem som mål. Emnet vil gi kunnskap om ulike aspekter ved mangfold, for eksempel knyttet til etnisitet, rase, kjønn og seksualitet, og utforske mangfold og integrering som historiske og kulturelle fenomener og som transkulturelle dynamikker. Et humanistisk perspektiv på likhet og forskjell gir grunnlag for å reise nye problemstillinger og nye måter å utforske kulturelle og samfunnsmessige forståelser. I emnet gjøres dette gjennom tematisk organiserte prosjektarbeid. 

Læringsutbytte

KunnskapStudenter som gjennomfører dette emnet har kunnskaper om:<ul><li>sentrale aspekter ved sosialt og kulturelt mangfold i en norsk kontekst</li><li>ulike perspektiver på integrering og mangfold</li><li>sentrale begrep som integrering, mangfold, kultur, norskhet, likhet og forskjell, kjønn, seksualitet, likestilling </li><li>​hvordan humanistiske fag kan bidra til kunnskap om mangfold og integrering som kulturelle fenomen og idealer</li></ul>FerdigheterStudenter som gjennomfører dette emnet har ferdigheter i å:<ul><li>definere og bruke sentrale begreper knyttet til mangfold, integrering, kultur, norskhet, likhet, forskjell, likestilling og mangfold</li><li>bruke teoretiske begrep og analytiske redskaper til å reflektere over utbredte forestillinger og «tatt-for-gittheter» knytter til etnisitet/nasjonalitet, kjønn, seksualitet, religion, språk og andre ulikeskapende kategoriseringer</li><li>formulere en problemstilling over et gitt emne og besvare denne gjennom et prosjektarbeid</li></ul>Generell kompetanseStudenter som gjennomfører dette emnet har generell kompetanse i<ul><li>samarbeidslæring</li><li>prosjektarbeid</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

I første halvdel av semesteret er undervisningen forelesningsbasert. Deretter følger en periode med seminarundervisning, der studentene jobber med og ferdigstiller et prosjekt i grupper. Prosjektet presenteres i siste del av semesteret.Obligatoriske aktiviteter:<ul><li>Prosjektskisse/prosjektplan (gruppeoppgave i prosjektperioden)</li><li>Ukentlige logger i prosjektperioden (gruppeoppgaver)</li><li>Presentasjon av prosjektet i siste del av semesteret (gruppeoppgave)</li><li> 80 % deltakelse på seminarundervisningen, dvs. oppmøte på 4 av 5 seminarer.</li></ul>De obligatoriske aktivitetene i seminarundervisningen gjennomføres i grupper.For å kunne gå opp til eksamen kreves 80 % deltakelse på seminarundervisningen og godkjenning av obligatorisk aktivitet.Godkjente obligatoriske aktiviteter er en forutsetning for å kunne gå opp til eksamen i emnet.Studentene plikter å holde seg orientert om aktuelle beskjeder fra institutt eller faglærer via Blackboard.

Flere obligatoriske aktiviteter

Mangfold og integrering: Transkulturelle dynamikker

Humanistiske fag

Samfunnsfag

Likestilling og mangfold - årsstudium

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(22253)/FieldValuesAsText

Emnet er et samarbeid mellom flere institutter og i år var fire av seks involverte foreleserne/seminarlederne de samme som i fjor så opplegget var kjent. Emnet har funnet sin form tematisk og organisatorisk, og den generelle tilbakemeldingen fra studentene er positiv. Det er imidlertid en utfordring før hvert semester å få institutter til å avse ressurser til emnet. I år ble dette løst ved at vi fikk en ekstra foreleser fra ISL, i stedet for én fra IMU, og at vi fikk en ekstern foreleser til å dekke religions-tematikk. Det betyr at det i år var kun to institutter involvert i emnet.

Alle trykte og håndskrevne hjelpemidler tillatt. Alle kalkulatorer tillatt.

Individuell semesteroppgave. Emneansvarlig vil i løpet av første halvdel av semesteret presentere oppgaveteksten for semesteroppgaven(før prosjektperioden). Oppgaven leveres digitalt (i Inspera) ved semesterets slutt,som en pdf-fil. 

Det norske samfunnet preges av et økende sosialt og kulturelt mangfold. Hva dette innebærer, og hvordan vi som samfunn skal sikre sosial bærekraft, tillit, tilhørighet og samhold er derfor fundamentale spørsmål. Emnet gir en innføring i hva mangfold vil si i en norsk kontekst, og hvordan det på ulike måter kommer til uttrykk gjennom for eksempel litteratur, musikk og religion. Vi tar også for oss spørsmål knyttet til hvordan mangfold påvirker hvordan vi tenker om og håndterer samfunn som fellesskap. I den sammenheng blir integrering og inkludering ofte trukket frem som mål. Emnet vil gi kunnskap om ulike aspekter ved mangfold, for eksempel knyttet til etnisitet, rase, kjønn og seksualitet, og utforske mangfold og integrering som historiske og kulturelle fenomener og som transkulturelle dynamikker. Et humanistisk perspektiv på likhet og forskjell gir grunnlag for å reise nye problemstillinger og nye måter å utforske kulturelle og samfunnsmessige forståelser. I emnet gjøres dette gjennom tematisk organiserte prosjektarbeid. 

KunnskapStudenter som gjennomfører dette emnet har kunnskaper om:<ul><li>sentrale aspekter ved sosialt og kulturelt mangfold i en norsk kontekst</li><li>ulike perspektiver på integrering og mangfold</li><li>sentrale begrep som integrering, mangfold, kultur, norskhet, likhet og forskjell, kjønn, seksualitet, likestilling </li><li>​hvordan humanistiske fag kan bidra til kunnskap om mangfold og integrering som kulturelle fenomen og idealer</li></ul>FerdigheterStudenter som gjennomfører dette emnet har ferdigheter i å:<ul><li>definere og bruke sentrale begreper knyttet til mangfold, integrering, kultur, norskhet, likhet, forskjell, likestilling og mangfold</li><li>bruke teoretiske begrep og analytiske redskaper til å reflektere over utbredte forestillinger og «tatt-for-gittheter» knytter til etnisitet/nasjonalitet, kjønn, seksualitet, religion, språk og andre ulikeskapende kategoriseringer</li><li>formulere en problemstilling over et gitt emne og besvare denne gjennom et prosjektarbeid</li></ul>Generell kompetanseStudenter som gjennomfører dette emnet har generell kompetanse i<ul><li>samarbeidslæring</li><li>prosjektarbeid</li></ul>

I første halvdel av semesteret er undervisningen forelesningsbasert. Deretter følger en periode med seminarundervisning, der studentene jobber med og ferdigstiller et prosjekt i grupper. Prosjektet presenteres i siste del av semesteret.Obligatoriske aktiviteter:<ul><li>Prosjektskisse/prosjektplan (gruppeoppgave i prosjektperioden)</li><li>Ukentlige logger i prosjektperioden (gruppeoppgaver)</li><li>Presentasjon av prosjektet i siste del av semesteret (gruppeoppgave)</li><li> 80 % deltakelse på seminarundervisningen, dvs. oppmøte på 4 av 5 seminarer.</li></ul>Godkjente obligatoriske aktiviteter er en forutsetning for å kunne gå opp til eksamen i emnet. Studentene plikter å holde seg orientert om aktuelle beskjeder fra institutt eller faglærer via Blackboard.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(16754)/FieldValuesAsText

Jeg har som emne-ansvarlig hatt tre møter med referansestudentene i løpet av semesteret og de har i all hovedsak meldt om positive tilbakemeldinger fra studentene. Faget oppleves som interessant og 'annerledes', men vi må kanskje gjøre en liten jobb vis a vis Europastudie-studentene for at de skal oppleve det som enda mer relevant. Erfaringsmessig er mange av studentene, og spesielt de som er mest aktive, fra dette faget. Selv om områdeemnet nettopp skal tilføre noe annet enn det man får på eget institutt, tenker jeg at vi med enkle grep også kan trekke inn europeiske erfaringer og ha et litt mer 'Norge i Europa'-blikk, uten at vi mister vår egenart som emne. Vi bør også tenke over at vi får mye tilbakemeldinger fra nettopp Europastudie-studentene, og de melder seg gjerne som referansestudenter. Vi bør være påpasselige med å få inn synspunkter også fra andre studenter, og kanskje bør referansegruppa bestå av studenter fra ulike institutter.

Pensum er oppdatert for å gjenspeile de involverte forelesernes kompetanse. Studentene opplevde at de ulike delene av pensum (dvs knyttet til de ulike fagretningene) hang godt sammen. Noen studenter på Europastudier m/statsvitenskap kunne ønske at faget ble gjort mer relevant for dem, f.eks. ved å ha et sterkere Europa-fokus.

Gitt den spesielle situasjonen med covid-19 har semesteret dessverre ikke vært typisk. Forelesningene har vært digitale, med godt oppmøte. Prosjektgruppearbeidet har vært en blanding mellom fysisk og digitalt, ut fra studentenes egne valg. Den digitale veiledningen har fungert godt. Gruppearbeidene fungerte også godt og presentasjonene som ble produsert vitnet om at studentene har lagt mye arbeid og kreativitet i prosjektene. Studentene har gitt uttrykk for at de synes åpne påmeldingslister var viktig i denne perioden, hvor mange ikke kjenner hverandre. Vi har ikke fått melding om at noen grupper ikke fungerte, og alle fullførte sine prosjekter.

Vi har denne våren kun hatt prosjektarbeid som obligatorisk øving, og hjemmeeksamen. De to planlagte skriftlige innleveringene gitt ut pga korona-situasjonen. Det betyr at studentene har gått glipp av skrivetrening underveis, og at eksamen ble første gang de skulle produsere tekst i faget. Det er ikke optimalt, men studentene har ikke gitt uttrykk for misnøye med dette. En skriftlig innlevering basert på tematikker gjennomgått i forelesningene ville vært fint. To vil muligens være litt mye, og vanskelig å time i forhold til prosjektperioden.

Globale flyttestrømmer bidrar til at det norske samfunnet preges av et økende sosialt og kulturelt mangfold. Hva mangfold innebærer og hvordan vi som samfunn skal håndtere dette, er derfor fundamentale spørsmål. Integrering har i denne sammenheng ofte blitt trukket frem både som et mål og et middel. Men hva mener når vi snakker om, jobber med eller bidrar til integrering? Og hvilke forståelser av kultur og samfunn hviler ulike forståelser av integrering på? Emnet vil gi kunnskap om ulike aspekter ved mangfold og integrering som historiske og kulturelle fenomener og som transkulturelle dynamikker. 

Et humanistisk perspektiv på likhet og forskjell gir grunnlag for å reise nye problemstillinger og nye måter å utforske kulturelle og samfunnsmessige forståelser. I emnet gjøres dette gjennom tematisk organiserte prosjektarbeid. 


I første halvdel av semesteret er undervisningen forelesningsbasert. Deretter følger en periode med seminarundervisning, der studentene jobber med og ferdigstiller et prosjekt i grupper. Prosjektet presenteres i en siste del av semesteret. 

Obligatoriske aktiviteter: 
- To skriftlige øvinger innlevert i Blackboard, basert på emnets forelesninger og pensum (individuelle oppgaver) 
- Prosjektskisse/prosjektplan (gruppeoppgave i prosjektperioden) 
- Ukentlige logger i prosjektperioden (gruppeoppgaver) 
- Presentasjon av prosjektet i siste del av semesteret (gruppeoppgave) - 80% deltakelse på seminarundervisningen, dvs. oppmøte på 4 av 5 seminarer. 

De obligatoriske aktivitetene i seminarundervisningen gjennomføres i grupper. For å kunne gå opp til eksamen kreves 80% deltakelse på seminarundervisniningen og godkjenning av obligatorisk aktivitet. Godkjent deltakelse og obligatorisk aktivitet er en forutsetning for å kunne gå opp til eksamen i emnet. 

Studentene plikter å holde seg orientert om aktuelle beskjeder fra institutt eller faglærer via Blackboard.

Kunnskap
Studenter som gjennomfører dette emnet har kunnskaper om: 

- sosiale og kulturelle konsekvenser av globale flyttestrømmer
- sentrale aspekter ved fenomenene mangfold og integrering
- hvordan humanistiske fag kan bidra til kunnskap om mangfold og integrering som kulturelle fenomen og idealer 

Ferdigheter
Studenter som gjennomfører dette emnet har ferdigheter i: 
- definere og bruke sentrale begreper knyttet til mangfold, integrering, kultur, norskhet, likhet, forskjell, likestilling og mangfold
- bruke teoretiske begrep og analytiske redskaper til å reflektere over utbredte forestillinger og «tatt-for-gittheter» knytter til etnisitet/nasjonalitet, kjønn, seksualitet, religion, språk og andre ulikeskapende kategoriseringer
- formulere en problemstilling over et gitt emne og besvare denne gjennom et prosjektarbeid

Generell kompetanse
Studenter som gjennomfører dette emnet har generell kompetanse i
- samarbeidslæring
- prosjektarbeid


To skriftlige øvinger innlevert i Blackboard, basert på emnets forelesninger og pensum (individuelle oppgaver)

Prosjektskisse/prosjektplan (gruppeoppgave i prosjektperioden)

Ukentlige logger i prosjektperioden (gruppeoppgaver)

Presentasjon av prosjektet i siste del av semesteret (gruppeoppgave)

80% deltakelse på seminarundervisningen, dvs. oppmøte på 4 av 5 seminarer

Prosjektskisse/prosjektplan

Ukentlige logger i prosjektperioden

Presentasjon av prosjektet

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(11142)/FieldValuesAsText

Emnet ble gjennomført for første gang dette semesteret og er et emne der tre institutter er involvert, som er en form vi ikke har tidligere erfaring med. Det var derfor mye vi ikke hadde helt klart for oss ved semesterstart i forhold til den praktiske gjennomføringen, og erfaringsutvekslingen med emneansvarlige på andre områdeemner var nyttig for oss. Blackboard spiller en veldig viktig rolle i dette emnet for å få gjennomført prosjektgruppearbeidet, og det å få hjelp til å sette opp selvpåmeldingsgrupper knyttet til de ukentlige arbeidskravene var veldig til hjelp. Ved semesterslutt ble det holdt et oppsummeringsmøte der de fleste foreleserne og seminarledere deltok. Det var i hovedsak enighet om at semesteret har gått bra på tross av utfordringene knyttet til covid-19-situsjonen. Forelesningene har gått fint, det har vært godt samarbeid mellom de involverte, og seminarlederne hadde stort sett god kontakt med prosjektgruppene. Kvaliteten på presentasjonene ble vurdert som god. De ukentlige loggene som studentene måtte levere i prosjektperioden ble trukket frem som veldig nyttige. Vi snakket også om hva som kunne vært gjort annerledes og bedre. Blant punktene vi diskuterte her var:<ul><li>vi kan jobbe med å tydeliggjøre seminarformen, f.eks hva som er hensikten med de overordnede temaene og hvordan de henger sammen med forelesningene. Kanskje kan det være hensiktsmessig å koble temaer og forelesninger direkte, slik at teorier og begreper som blir tatt opp i forelesningene så blir plukket opp igjen i seminarene. En annen mulighet er å dele inn seminargruppene ut ifra metode.</li><li>hjemmeeksamensoppgaven som ble gitt var muligens for åpen. Det generelle nivået på hjemmeeksamen var lavere enn vi hadde håpet. Selv om det var få som fikk ikke-bestått, var det mange som besto bare såvidt. Det er vanskelig å si hva det kan skyldes siden semesteret har vært så spesielt, men oppgavens åpne spørsmål ble nevnt som en mulig årsak. Gitt den ulike fagbakgrunnen til studentene kan det tenkes at vi må ha tydeligere rammer generelt i dette emnet</li><li>Presentasjonene var stort sett gode, men i nokså ensformig format. Mye kan skyldes at de måtte levere en digital pesentasjon, men det kan i alle tilfeller være fornuftig å komme med konkrete forslag til formater, og innstrukser i hvordan bruke dem. Dette vil kanskje hjelpe studentene til å velge bredere. </li><li>Det kan være nyttig å forberede studentene på at noen forelesere/seminarledere er engelskspråklige, og å få frem at dette også er en del av et mangfold samfunn. Vi må også tenke på dette i forhold til f.eks.kommunikasjon og i forhold til innleveringer i grupper der seminarleder ikke snakekr norsk</li></ul> I referansegrupperapporten skriver studentene at pensum ble grundig gjennomgått i forelesningene, at informasjonen om emnet var lett tilgjengelig, at tverrfagligheten bidro til dypere forståelse og at forelesningene i kombinasjon med prosjektgruppearbeid muliggjorde samarbeid mellom studenter med ulik fagbakgrunn. Referansegruppens forslag til forbedringer er bl.a:-       Knytte forelesningene tettere opp mot det dagsaktuelle. Kan ta i bruk eksempler fra aviser, nyere artikler osv. -       Ha en oppsummeringsforelesning hvor studentene kan benytte anledningen til å spørre om eksamensoppgaver og kursets røde tråd-       Legge til rette for flere gruppediskusjoner i forelesningene Referansegrupperapporten er lastet opp som vedlegg til emnerapporten

Emnet ble undervist første gang dette semesteret, med følgende læringsutbytte (som er publisert i emner på nett, samt at de ble presentert for studentene i den første forelesningen): Studenter som gjennomfører dette emnet har kunnskaper om: - sosiale og kulturelle konsekvenser av globale flyttestrømmer- sentrale aspekter ved fenomenene mangfold og integrering- hvordan humanistiske fag kan bidra til kunnskap om mangfold og integrering som kulturelle fenomen og idealer FerdigheterStudenter som gjennomfører dette emnet har ferdigheter i: - definere og bruke sentrale begreper knyttet til mangfold, integrering, kultur, norskhet, likhet, forskjell, likestilling og mangfold- bruke teoretiske begrep og analytiske redskaper til å reflektere over utbredte forestillinger og «tatt-for-gittheter» knytter til etnisitet/nasjonalitet, kjønn, seksualitet, religion, språk og andre ulikeskapende kategoriseringer- formulere en problemstilling over et gitt emne og besvare denne gjennom et prosjektarbeid Generell kompetanseStudenter som gjennomfører dette emnet har generell kompetanse i- samarbeidslæring- prosjektarbeid

Undervisningen har bestått av en forelesningsrekke på 6 forelesninger, etterfulgt av 5 uker med prosjektarbeid i grupper. Studentene fikk da velge mellom tre overordnede tematikker og kunne i utgangspunktet delta på veiledningsseminarer under det valgte temaet. Prosjektet skulle munne ut i en presentasjon i en valgfri form for undervisere og medstudenter. På grunn av covid-19-situasjonen kunne bare 3 av seminarene gjennomføres som planlagt, og den øvrige veiledningen ble gjort digitalt vha innleveringer på BB og bruk av f.eks. Teams. Prosjektgruppene måtte også finne andre måter å samarbeide på, men alle gruppene gjennomførte og leverte presentasjon i digital form. Som del av den skriftlige hjemmeeksamen ble studentene bedt om å reflektere over det faglige utbyttet av prosjektarbeidet, og her kom det frem at de langt fleste opplevde prosjektarbeidett som lærerikt på tross av den uvanlige arbeidssituasjonen. Prosjektarbeidet hadde dessuten en positiv effekt på klassemiljøet i den forstand at flere studenter ble kjent med hverande. Det er også en positivt tegn at alle gruppene gjennomførte arbeidet, og selv tok initiativ tl å finne frem til nye arbeidsformer. Imidlertid er det vanskelig å si noe mer om egeninnsats, motivasjon og læringsmiljø gitt at studentene i siste halvdel av semesteret ikke kunne møtes fysisk.

Som øving skulle studentene levere en gruppebasert presentasjon. Dette opplevde studentene som lærerikt, og presentasjonene var stort sett av god kvalitet.De skulle også levere ukentlige logger og det var veldig nyttig. Nivået på hjemmeeksamensoppgaven var lavere enn forventet, og vi lurer på om det kan ha sammenheng med at oppgaven var for åpen. Som deloppgave skulle studentene reflektere over det faglige utbyttet av prosjektarbeidet og dette var i stor grad nyttig.

Individuell semesteroppgave. Oppgaven presenteres på siste forelesning (før prosjektperioden). Oppgaven leveres digitalt (i Inspera) ved semesterets slutt.

De seks første ukene er undervisningen forelesningsbasert. Deretter følger seks uker seminarundervisning, der studentene jobber med et prosjekt i tverrfaglige grupper. Prosjektet presenteres avslutningsvis.

Obligatoriske aktiviteter:
Prosjektskisse/prosjektplan
Ukentlige logger i prosjektperioden
Presentasjon av prosjektet

Alle de obligatoriske aktivitetene gjennomføres i grupper. Alle aktivitetene må være godkjent for at studenten skal kunne avlegge eksamen.


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(4387)/FieldValuesAsText

Mangfold og integrering: Transkulturelle dynamikker - HFO1003