0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Utvikling av emne har vært at HELG6020 og HELG6021 på 5 stp. hver var ikke hensiktsmessig. Emnene slås sammen til 10 stp. og det er laget ny studieplan. Nytt emne er HELG6023.

Eksamen var en semesteroppgave vurdert til bestått /ikke bestått. Svært gode resultater der alle studentene som hadde fått godkjent obligatoriske oppgaver og gikk opp til eksamen fikk bestått.

NTNU:TIA:REST

Institutt for helsevitenskap Gjøvik

Department of Health Sciences Gjøvik

Norsk

Mer om vurdering

Arbeidskravene må være vurdert til godkjent før studenten kan fremstille seg til eksamen. Eksamen er en individuell skriftlig semesteroppgave - en fordypning i praksisveiledning, som bygger på studentens arbeid med arbeidskravene. Omfang: 2500 ord.

Forkunnskapskrav

Krever opptak til studieprogrammet og bestått eksamen i HELT6020, HELG6020, HELA6020, eller HELA6000 

Faglig innhold

Emnet Fordypning i praksisveiledning, er det andre emnet (5 studiepoeng) i videreutdanningen Praksisveiledning innen medisin, helse og sosialfag, som totalt tilsvarer 10 studiepoeng. Emnet legger til rette for at studenten kan tilegne seg mer inngående teoretisk kunnskap og innsikt i læringsprosesser i praksisveiledning, praksisveileders funksjon og ansvar. Emnet legger til rette for at studenten gjennom kritisk refleksjon over individuell veiledning og gruppeveiledning, kan videreutvikle sin veilederkompetanseFaglig innhold:<ul><li>Etiske aspekter som maktaspektet i veiledning, symmetri og asymmetri, avmakt og bemyndigelse</li><li>Mangfoldsperspektivet i praksisveiledning</li><li>Studentaktive læringsformer</li><li>Individuell veiledning versus gruppeveiledning,</li><li>Gruppedynamikk og veileders rolle</li><li>Lærings- og veiledningsprosesser i individuell veiledning/gruppeveiledning</li><li>Strukturering av veiledningssamtaler i individuell veiledning/gruppeveiledning</li><li>Veiledningsmodeller og - metoder i individuell veiledning/gruppeveiledning</li><li>Veiledning og vurdering av studenter som har utfordringer under praksisstudiene</li><li>Skikkethetsvurdering</li><li>IKT-støttet veiledning, styrker og utfordringer</li></ul>

Kursmateriell

Relevant informasjon om emnet gjøres kjent for studentene via digital plattform. Nettbasert undervisningsmateriell gjøres tilgjengelig via digital plattform.Oversikt over anbefalte læremidler foreligger ved oppstart av studiet.

Læringsutbytte

Kunnskaper Studenten har:<ul><li>inngående kunnskap om veileders roller og funksjoner i et mangfoldsperspektiv i en faglig og tverrprofesjonell yrkespraksis </li><li>inngående kunnskap om relasjon, kommunikasjon og etikk i individuell veiledning og gruppeveiledning</li><li>inngående kunnskap om læring og læringsprosesser i individuell veiledning og gruppeveiledning</li><li>inngående kunnskap om gruppedynamikk og veileders rolle i gruppeveiledning</li></ul> Ferdigheter Studenten kan: <ul><li>observere praksissituasjoner og gi læringsfremmende tilbakemelding i tråd med læringsutbytter/mål for praksisstudier </li><li>analysere og kritisk reflektere over veiledning som pedagogisk og etisk virksomhet </li><li>anvende ulike veiledningsmodeller og -metoder, studentaktive læringsformer og veiledningsteknologi </li><li>planlegge og gjennomføre veiledning i gruppe både innenfor egen profesjon og tverrprofesjonelt </li><li>planlegge og gjennomføre veiledning og vurdering av studenter som har utfordringer under praksisstudiene</li></ul> Generell kompetanse Studenten kan: <ul><li>kritisk vurdere egen veilederrolle og konteksten for veiledningen </li><li>identifisere og analysere utfordringer og etiske dilemma i veiledning, og drøfte valg av handlingsalternativer </li><li>anvender veiledningskompetansen i konflikthåndtering og vanskelige samtaler</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Nett- og samlingsbasert studium. Omvendt klasserom med asynkrone digitale læringsressurser og studentaktive læringsmetoder på samling. Samlingene kan foregå på ulike måter, f.eks. fysisk samling på en campus, synkron nettsamling og/eller samling på en arbeidsplass. Læringsaktiviteter kan strukturers i tre bolker, f.eks. før, under og etter samling.<ul><li>Nettbaserte forelesninger og bruk av andre relevante digitale nettressurser </li><li>Klasseromsundervisning</li><li>Selvstudium</li><li>Digitale og /eller fysiske samarbeidsmøter i grupper</li><li>Skriftlige arbeider - individuelt og/eller i gruppe</li><li>Gruppearbeid og ferdighetstrening (workshops); Under samlingene vektlegges ferdighetstrening med veiledning på veiledning og refleksjon. Hjelpemidler til samlæring vil være bruk av lyd-/videoopptak av veiledningssekvenser.</li><li>Medstudentvurdering, skriftlig og/eller muntlig</li></ul>

Arbeidskrav 1: Oppmøte og aktiv deltakelse ved samlinger 

Arbeidskrav 2: Ferdighetstrening i veiledning med videoopptak

Arbeidskrav 3: Refleksjonsnotat som bygger på ferdighetstreningen

Arbeidskrav Arbeidskrav 4: Skriftlig arbeid om skikkethetsvurdering

Fordypning i praksisveiledning

Helsevitenskap

Helse- og sosialfag

Medisin

Praksisveiledning innen medisin, helse- og sosialfag

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(22246)/FieldValuesAsText

Med bakgrunn i at emnet bare er 5 stp, vil emnene HELG6020 og HELG6023 bli slått sammen til HELG6023 fra høst 2023.

Emnet hadde tre samlinger på campus der hovedaktiviteten var ferdighetstrening. Alle studentene fikk godkjent sine oblig. arbeidskrav og kunne gå opp til eksamen. Eksamen var en semesteroppgave som studentene hadde jobbet med i flere uker. Alle fikk bestått eksamen og hadde god oppnåelse av læringsutbyttene

Studentene gjorde en grundig evaluering av emne. De svarte på spørsmålene: 1.    Hva har vært positive erfaringer med å ta denne utdanningen?2.    Hva kunne vi gjort annerledes?3.    Hvordan tenker du at din kompetanse som veileder påvirker studentene?4.    Hva blir viktig å ta med seg videre inn i din rolle som veileder?Det skrives nå en artikkel basert på resultatene av denne evalueringen knyttet til Hkdir prosjektet " Å lære der og bli der" Vil derfor ikke legge fram funnene her. Emnet legges ned og erstattes med nytt emne HELG6023 fra høst 2023. Evalueringen vil bli tatt med inn i planlegging av det nye emnet.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(19353)/FieldValuesAsText

Det er gjort utviklingstiltak etter denne evalueringen . Det har vært to dager med planlegging av emnet der studentenes evaluering ble tatt til etterretning. Studentene opplevde stor arbeidsmengde i forhold til studiepoeng. Vi har endret pensum til anbefalt pensum. Vi har endret timeplan slik at det er rom for lengre pauser. Vi har endret undervisningsplan slik at det blir rom for mer praktiske øvelser der lærerne blir mer aktivt med i øvelsene. Vi tilbyr nå et digitalt møte med studentene 29.08.2022 før studiestart for å imøtekomme opplevelsen av "dårlig informasjon før studiestart". Vi fortsetter med fysiske samlinger, men åpner for at studenter som er syke kan følge undervisningen der det er mulig.

Studentene jobbet i grupper med dette og gav denne tilbakemeldingen: Tilbakemeldinger fra studenter:  Hva har denne utdanningen betydd for deg som veileder? <ul><li>Kunnskap om flere verktøy som kan benyttes ved veiledning </li><li>Trygghet i rollen som veileder </li><li>Bedre struktur på veiledningen </li><li>Studentens refleksjon i fokus med åpne spørsmål, ikke råd. </li><li>Bli tryggere i veilederrollen </li><li>Bedre struktur på forløpet </li><li>Fokus vekk fra en selv, og over på studenten </li><li>Lærer gjennom refleksjon </li><li>Lært noen teknikker </li><li>Studenten skal prestere, ikke jeg. Jeg stiller spørsmålene, sender tilbake, ikke svare.  </li><li>Trekanten handling, etikk, teori, følelser og praksistrekanten. </li><li>Bedre systematikk i veiledning.  </li><li>Bruke praksistrekanten som et pedagogisk redskap i veiledning.  </li><li>Verktøy, kommunikasjon, bevisst på rollen som veileder. </li><li>Veileder studenter til å tenke, reflektere selv.  </li><li>Undre seg litt mer. </li><li>La studenten forme seg selv. </li><li>Toveiskommunikasjon. </li><li>Innblikk i hvordan NTNU tenker. </li></ul>Hva har blitt spesielt viktig? <ul><li>Ferdighetstrening i små grupper (4-5 personer) </li><li>Økt kunnskap som er relevant fra utdanningsløpet til studentene vi veileder. </li><li>Senke skuldrene, ikke prestere.  </li><li>Ferdighetstrening, og få prøve ut.  </li><li>Viktig med god avslutning! </li><li>Mer trygg som veileder. </li><li>Egen utvikling. </li><li>At vi møtes fysisk. </li><li>Uformell prat i pausene, nettverksbygging. </li><li>Være trygg og reflektert. </li><li>Tverrfaglig utdanning. </li></ul>Hva trenger vi å bli bedre på? (kritisk venn) <ul><li>Mulighet for digital undervisning en dag og fokus på ferdighetstrening en annen dag </li><li>med oppmøte på campus den gangen </li><li>Effektive dager på campus </li><li>Forslag til ulike veiledningsmodeller gjennom undervisning og ved rollespill </li><li>Ferdigheter her (inne på campus), forelesninger på nett.  </li><li>Kort intro til ferdighetstrening, ha innspill der, men forelesninger på forhånd.  </li><li>Elsker kake og kaffe! 😉 </li><li>Stor arbeidsmengde i forhold til studiepoeng. </li><li>Dumt å bytte referansestil i siste semester. </li><li>Demonstrasjon – veiledningssituasjon der lærere demonstrerer. </li><li>Dårlig informasjon før studiestart. </li><li>Bruke kort / fishbowl første samling for å bli bedre kjent. (Vår kommentar: Kortene kunne vært brukt på første samling. Fishbowl kunne evt. vært brukt i forhold til kontekst, ikke-vite-prinsippet, m.m.) </li><li>Ikke fått tilgang til medstudenters tilbakemelding på arbeidskrav 4. Dette etterlyses.  </li><li>Lærerne må være mer med i ferdighetstrening / veiledning, for å veilede studentene.  </li></ul>Generelle tilbakemeldinger: <ul><li>Første dag i basisgrupper, bli kjent, skape trygghet i ferdighetstrening var bra. Behold de samme gruppene. Savnet hverandre etter deling av basisgruppene.  </li><li>Mange innleveringer, men bra at de har vært små og «frie». OK med spark bak.  </li><li>Bedre med fysisk enn digitalt, men det digitale ble godt gjennomført.  </li><li>Bra med lærere som skaper trygghet i gruppa. </li><li>Litt mange innleveringer. </li></ul>

En student var ikke med i gruppearbeidet og gav denne tilbakemeldingen:Generelt: <ul><li>Fin dialog gjennom hele studiet </li><li>Fysisk samling var mye bedre enn over nett. </li><li>Føler kanskje det har vært mye pensum for 10 stp. </li><li>Du nevnte om studiet kunne vært et emne i stede for to emner på 5 stp., men det var ikke noe jeg la merke til. For min del kunne det gjerne vært et emne. Men det kan jo være at de som evt. bare ville ha innføring i praksisveiledning synes det var greit å ha muligheten til å bare ta de først 5 stp.  </li></ul> Bra: <ul><li>Fin fordeling med teori og ferdighetstrening. Og fint med å variere på samlingene. </li><li>Ferdighetstreningen var lærerikt, selv om det i starten var ubehagelig og føltes veldig kunstig.  </li><li>Dere som undervisere var veldig hyggelige, flinke og skapte en trygg arena </li><li>Fint å variere med å også bruker filmer, podkaster osv. inn som teori. </li><li>Fint med gruppeoppgave </li></ul> Kunne kanskje vært bedre: <ul><li>Det ble veldig gode ferdighetstreninger når vi delte opp basisgruppene i 2, slik at vi var 4-5 i stede for 8-9. Da ble folk litt mer trygge og tvunget til å delta mer aktivt, som bidro til økt læring og erfaring. Så jeg tenker at å ha mer ferdighetstrening i de små gruppene kunne vært bedre.  </li><li>Jeg følte at det meste ble lagt opp til at man hadde mye erfaringer og eksempler på veiledningssituasjoner som man skulle bruke i oppgaver, refleksjoner og å ta de med inn i ferdighetstreningen. Jeg som ikke har noe særlig erfaring med å veilede studenter (fikk første student i vår), hadde ingen ting å komme med. Vi ble noen ganger "reddet" med at ei på vår gruppe hadde slike "kasuskort"/etikkort vi kunne bruke. Kanskje dere kan komme med noen eksempler/kasuser for vi/gruppene som ikke hadde noen konkret å bruke i ferdighetstreningen? </li></ul>

Arbeidskravene må være vurdert til godkjent før studenten kan fremstille seg til eksamen. Eksamen er en individuell skriftlig semesteroppgave - en fordypning i praksisveiledning, som bygger på studentens arbeid med arbeidskravene. Omfang: 2500 ord.

Krever opptak til studieprogrammet og bestått eksamen i HELT6020, HELG6020, HELA6020, eller HELA6000 

Emnet Fordypning i praksisveiledning, er det andre emnet (5 studiepoeng) i videreutdanningen Praksisveiledning innen medisin, helse og sosialfag, som totalt tilsvarer 10 studiepoeng. Emnet legger til rette for at studenten kan tilegne seg mer inngående teoretisk kunnskap og innsikt i læringsprosesser i praksisveiledning, praksisveileders funksjon og ansvar. Emnet legger til rette for at studenten gjennom kritisk refleksjon over individuell veiledning og gruppeveiledning, kan videreutvikle sin veilederkompetanseFaglig innhold:<ul><li>Etiske aspekter som maktaspektet i veiledning, symmetri og asymmetri, avmakt og bemyndigelse</li><li>Mangfoldsperspektivet i praksisveiledning</li><li>Studentaktive læringsformer</li><li>Individuell veiledning versus gruppeveiledning,</li><li>Gruppedynamikk og veileders rolle</li><li>Lærings- og veiledningsprosesser i individuell veiledning/gruppeveiledning</li><li>Strukturering av veiledningssamtaler i individuell veiledning/gruppeveiledning</li><li>Veiledningsmodeller og - metoder i individuell veiledning/gruppeveiledning</li><li>Veiledning og vurdering av studenter som har utfordringer under praksisstudiene</li><li>Skikkethetsvurdering</li><li>IKT-støttet veiledning, styrker og utfordringer</li></ul>

Relevant informasjon om emnet gjøres kjent for studentene via digital plattform. Nettbasert undervisningsmateriell gjøres tilgjengelig via digital plattform.Oversikt over anbefalte læremidler foreligger ved oppstart av studiet.

Kunnskaper Studenten har:<ul><li>inngående kunnskap om veileders roller og funksjoner i et mangfoldsperspektiv i en faglig og tverrprofesjonell yrkespraksis  </li><li>inngående kunnskap om relasjon, kommunikasjon og etikk i individuell veiledning og gruppeveiledning</li><li>inngående kunnskap om læring og læringsprosesser i individuell veiledning og gruppeveiledning</li><li>inngående kunnskap om gruppedynamikk og veileders rolle i gruppeveiledning</li></ul> Ferdigheter Studenten kan: <ul><li>observere praksissituasjoner og gi læringsfremmende tilbakemelding i tråd med læringsutbytter/mål for praksisstudier  </li><li>analysere og kritisk reflektere over veiledning som pedagogisk og etisk virksomhet </li><li>anvende ulike veiledningsmodeller og -metoder, studentaktive læringsformer og veiledningsteknologi </li><li>planlegge og gjennomføre veiledning i gruppe både innenfor egen profesjon og tverrprofesjonelt  </li><li>planlegge og gjennomføre veiledning og vurdering av studenter som har utfordringer under praksisstudiene</li></ul> Generell kompetanse Studenten kan: <ul><li>kritisk vurdere egen veilederrolle og konteksten for veiledningen  </li><li>identifisere og analysere utfordringer og etiske dilemma i veiledning, og drøfte valg av handlingsalternativer  </li><li>anvender veiledningskompetansen i konflikthåndtering og vanskelige samtaler</li></ul>

Nett- og samlingsbasert studium. Omvendt klasserom med asynkrone digitale læringsressurser og studentaktive læringsmetoder på samling. Samlingene kan foregå på ulike måter, f.eks. fysisk samling på en campus, synkron nettsamling og/eller samling på en arbeidsplass. Læringsaktiviteter kan strukturers i tre bolker, f.eks. før, under og etter samling.<ul><li>Nettbaserte forelesninger og bruk av andre relevante digitale nettressurser </li><li>Klasseromsundervisning</li><li>Selvstudium</li><li>Digitale og /eller fysiske samarbeidsmøter i grupper</li><li>Skriftlige arbeider - individuelt og/eller i gruppe</li><li>Gruppearbeid og ferdighetstrening (workshops); Under samlingene vektlegges ferdighetstrening med veiledning på veiledning og refleksjon. Hjelpemidler til samlæring vil være bruk av lyd-/videoopptak av veiledningssekvenser.</li><li>Medstudentvurdering, skriftlig og/eller muntlig</li></ul>

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(16747)/FieldValuesAsText

Fordypning i praksisveiledning - HELG6021