0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

De planlagte tiltakene ble gjennomført, men måtte justeres på grunn av antallet studenter. Studentgruppen var betydelig større enn i høst 22 (25 mot 4). I første del av eksamen måtte studentene lage en podkastepisode. Mens dette ble gjort individuelt i høst 22, ble det gjennomført i grupper i høst 23. Det samme gjaldt den obligatoriske aktiviteten (presentasjon av en valgt podkastepisode foran klassen).

Ingen studenter meldte seg til referansegruppen. Studentene satte pris på at eksamen besto av to alternativer til skriftlige innleveringer. De var engasjerte i prosjektene de valgte å gjennomføre. Studentgruppen bestod av studenter innen filmvitenskap, FVP, medievitenskap og medier, kommunikasjon og informasjonsteknologi. I andre del av semesteret jobbet vi med videoessay. Studenter innen medievitenskap og medier, kommunikasjon og informasjonsteknologi uttrykte ønske om en annen tilnærming til videoessay enn den som ble fokusert på under seminarene, nemlig det videografiske essayet. Alternative tilnærminger ble diskutert på et av seminarene. Mulige løsninger: - Være tydeligere på hva det videografiske essayet innebærer og hva som forventes av studentene helt fra starten av semesteret, eventuelt gjennom gjentatte forklaringer.- Tilføye andre tilnærminger til videoessayet.

NTNU:TIA:REST

Institutt for kunst- og medievitenskap

Department of Art and Media Studies

Norsk

Mer om vurdering

Eksamen består av digitale prosjektarbeid(er) som studenten produserer og ferdigstiller under veiledning gjennom semesteret.

Forkunnskapskrav

Forutsetter opptak til masterprogrammet i film- og medievitenskap (MFMV) eller medier, kommunikasjon og informasjonsteknologi (MKI).

Faglig innhold

Formålet med emnet er å forberede studentene på å formidle egen fagkunnskap og kompetanse utenfor akademia og gjennom ulike genre og formater. Studentene skal få innsikt i og kunne vurdere ulike formidlingsformer som blogg, fagartikler, kronikker, podcaster, videografi, med mer.Studentene skal produsere egne fagformidlingsprosjekt, knyttet til deres fagfordypning eller masterprosjekt.

Kursmateriell

Pensum er på ca. 600 sider.Programvare for audiovisuell innholdsproduksjon.

Læringsutbytte

KunnskaperStudenter som har fullført emnet har kunnskap om:<ul><li>ulike former for fagformidling (muntlig, skriftlig, audiovisuelt).</li><li>ulike genre og formater (blogg, kronikk, intervju, podcast, videoessay, mm).</li><li>sosiale, digitale og tradisjonelle medier som formidlingskanaler.</li><li>hvordan kommunisere fag og akademisk kunnskap på en klar og konkret måte.</li></ul>FerdigheterStudenter som har fullført emnet:<ul><li>behersker ulike kommunikasjonsformer.</li><li>har kjennskap til ulike medier og ulike genre for kommunikasjon og fagformidling.</li><li>kan evaluere andres fagformidling.</li><li>kan produsere egne digitale tekster, audiovisuelt innhold og presentasjoner.</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Forelesninger, seminar og praktiske oppgaver.Obligatorisk deltakelse: Studentene må delta på minimum 80 % av forelesninger/seminarer.Obligatorisk(e) arbeid: Studentene skal i løpet av semesteret holde presentasjoner av sine produserte fagformidlingsprosjekter. Disse prosjektene danner grunnlaget for eksamen (se under).Studentene plikter å holde seg orientert om beskjeder fra instituttet eller emneansvarlig via Blackboard. Undervisningspråket er vanligvis norsk, men engelsk kan også forekomme.

Obligatorisk deltakelse 80 %

Obligatoriske aktiviteter

Fagformidling og kommunikasjon

Filmvitenskap

Medievitenskap

Medier, kommunikasjon og informasjonsteknologi - masterstudium

Film- og medievitenskap - masterstudium

Medievitenskap - masterstudium

Filmvitenskap - masterstudium

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(24682)/FieldValuesAsText

Studentgruppen besto av 5 studenter i filmvitenskap. En student sluttet etter noen uker; gruppen besto derfor av 4 studenter resten av semesteret. Målet med emnet var å gi studentene kunnskap om ulike former for fagformidling (muntlig, skriftlig, audiovisuelt), ulike genre og formater (blogg, kronikk, intervju, podkast, videoessay, mm), sosiale, digitale og tradisjonelle medier som formidlingskanaler, samt kunnskap om hvordan kommunisere fag og akademisk kunnskap på en klar og konkret måte.Emnet skal ha gi studentene evnet til å beherske og kjenne ulike kommunikasjonsformer, til å evaluere andres fagformidling og til å produsere egne muntlig og audiovisuelt innhold og presentasjoner. Studentene lærte og diskuterte i begynnelsen av første delen av semesteret om fagformidling generelt og om bruk av podkast som redskapet for å formidle forskning og/eller filmvitenskaplig innhold. Deretter ble resten av første delen viet til å lage en podkast som skulle formidle Første obligatoriske aktiviteten var presentasjon av en utvalgt filmmediet relatert podkast. Første delen av eksamen var å lage en podkast om en film eller filmfaglig relevant tema. På begynnelsen av andre delen av semesteret lærte studenter om videoessay innenfor filmstudier generelt samt om videoessay som redskapet for å formidle forskning og/eller filmvitenskaplig innhold. Resten av semesteret ble viet til andre delen av eksamen som var å lage et videoessay om et fritt valgt audiovisuelt verk / verker eller audiovisuell skaper /skapere.Deres andre obligatorisk aktivitet var å presentere et fritt valgt videoessay av relevans for filmvitenskap.  Flere studenter ble ikke helt ferdig med podkasten i tiden så det ble forandret innleveringsfrist og de leverte den samtidig som de leverte inn videoessay.  80% oppmøte på seminaret var obligatorisk. Tre studentene gikk glipp av et seminar hver og for én av dem var det uheldig idet at han fikk ikke med seg forklaringer om beskrivelsen til oppgaven om videoessay (oppgavetekst var ikke nok) og han slet litt med å forstå kravene til eksamensoppgaven. Seminaret viet til opplæring i redigeringsprogram var ikke obligatorisk, men én student som ikke fikk være med, slet i etterkant med programmet han brukte. Faglæreren prøvde å invitere en ekstern person som driver med filmpodkast uten hell.

Ingen student ville være med i referansegruppe og ingen svarte på spørreundersøkelsen faglæreren sendte som alternativet til emneevalueringen. Faglæreren opplevde studentene som svært motivert. De syntes at det var fint at eksamensoppgavene ble noe annet enn tekstproduksjon. De deltok aktivt i diskusjon under seminarene og viset interesse for hverandres arbeid. Faglæreren har prøvd å advare studenter om deres korte tidsramme for å lage podkasten men skulle ha vært enda tydeligere.

Forutsetter opptak til masterprogrammet film- og medievitenskap.

Pensum er på ca. 600 sider.Programvare for audiovisuell innholdsproduksjon

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(19193)/FieldValuesAsText

Studentene meldte i forrige emnerapport (H2020) følgende (sitat):<ul><li>Studentene melder i anonym spørreundersøkelse gjennomført av referansegruppen (referat vedlagt) om solid utbytte av seminarene</li><li>De ønsker dog at det settes av flere timeressurser til opplæring programvare / utstyr på noen av seminarene. F.eks at to eller av de er fire timer i stedet for de sedvanlige to. Om dette lar seg gjøre budsjettmessig, vil det være en meget god ide i undertegnedes øynes.</li></ul>Dette ble styrket / implementert i gjennomføringen H2021, med noe mer opplæring i programvare på fysiske seminarer, samt bedre hjelp-til-selvhjelp gjennom guider, videolenker og spørsmålsforum på Blackboard. I sin sluttevaluering for H2021, skriver referansegruppen (sitat):<ul><li>Hvilke deler av undervisnings- og læringsaktivitetene mener dere har bidratt til mest læring for studentene? </li><li>Innføring i programvare og deretter praktisk bruk gjennom prosjektene. Tilbakemeldinger og diskusjoner har dessuten vært viktig for læring. </li></ul> Et annet sted i referansegrupperapporten står følgende (sitat):<ul><li>Samsvarer emnebeskrivelsen med det dere har lært i emnet og det som har blitt gjennomført? </li><li>Ja, men det vektlegges mer muntlige fagformidlingsformer enn det som hintes til i emnebeskrivelsen. Emnebeskrivelsen trenger mulig en oppdatering da arbeidskravene og eksamen som fremstilles i teksten ikke samsvarer med det som blir gjennomført. </li></ul>En grundig revidering av FM3001 i 'Emner på nett' ble gjort høsten 2021, herunder også justeringer i læringsutbytter. Men disse ble ikke gjeldende for inneværende semester.

Samtlige studenter som meldte seg til eksamen fullførte emnet og fikk karakteren Bestått Referansgruppen melder følgende i sin sluttrapport (sitat): Referansegruppens vurdering av læringsmiljøet i emnet  Hva opplever dere som bra med læringsmiljøet i emnet? <ul><li>Læringsmiljøet har vært veldig bra. Det er lav terskel for diskusjon og konstruktive tilbakemeldinger fra medelever gjennom arbeidskravene.  </li><li>Organiseringen av undervisningen har vært effektiv for gjennomføring av arbeidskrav og vurdering. Det var spesielt praktisk med innføring i redigeringsprogram. Ellers var det nyttig med seminar, fordi det ga mulighet for visning av prosjektene og direkte og detaljert tilbakemelding fra emneansvarlig og medstudenter.  </li><li>Det har vært høyt oppmøte, og vi har opplevd de fleste som engasjerte og interesserte.  </li><li>Emneansvarlig har tilrettelagt for eksperimentering, og det har vært motiverende i forhold til arbeid og ferdigstilling av arbeidskrav og eksamen. </li></ul> Referansegruppens vurdering av undervisnings-, læringsaktivitetene og vurderingsformen(e) Hvilke deler av undervisnings- og læringsaktivitetene mener dere har bidratt til mest læring for studentene? <ul><li>Innføring i programvare og deretter praktisk bruk gjennom prosjektene. Tilbakemeldinger og diskusjoner har dessuten vært viktig for læring. </li></ul>Hvordan har vurderingsformen(e) (underveis og eksamen) som er brukt bidratt til læring? <ul><li>Gjennomføring av arbeidskrav og vurdering har sørget for praktiske ferdigheter heller enn rent teoretiske. </li></ul>Samsvarer emnebeskrivelsen med det dere har lært i emnet og det som har blitt gjennomført? <ul><li>Ja, men det vektlegges mer muntlige fagformidlingsformer enn det som hintes til i emnebeskrivelsen. Emnebeskrivelsen trenger mulig en oppdatering da arbeidskravene og eksamen som fremstilles i teksten ikke samsvarer med det som blir gjennomført. </li></ul>Hvordan vurderer dere pensum/faglitteraturen som er brukt i emnet? <ul><li>Pensum har vært nyttig. Det er mindre faglig enn normen, men det er en fordel i et praktisk emne. Pensum er mer tilrettelagt for praktiske prosjekter enn i mer teoretiske emner. I likhet med resten av emnet, har det vært et slags teoretisk avbrekk fra resten av semesteret.  </li></ul> Emneansvarlig vil legge til:<ul><li>Studentene meldte i muntlig sluttsamtale at de egentlig ikke kjente hverandre særlig godt ved emnestart. Dette overrasket emneansvarlig, gitt at de fleste av deltakerene i emnet hadde fullført bachelorprogrammet mer eller mindre samtidig. Covid kan ha spilt inn her, men uansett synes det nyttig å tenke på om man ikke på programnivå skal ha tiltak som gjør at studentene bli (bedre) kjent med hverandre tidlig den første høsten.</li><li>Som oppsummert i fjorårets rapport: [...] førstesemesteremne i 2-årig master synes det hensiktsmessig å ha et bestått / ikke-bestått emne som lar studentene arbeide med og utforske formidling innenfor fagfeltet sitt, og knytte dette opp mot deres kommende fagfordypning og masterprosjekt. Spesielt nyttig har de senere årenes fokus på videografiske essay vært - hvor studentene kan arbeide med og innenfor samme medium som de studerer (altså formidle gjennom levende bilder OM levende bilder). [...]</li></ul>

Engelsk

Eksamen er et individuelt arbeid som studenten jobber med under veiledning gjennom semesteret og som skal publiseres på nett.

Formålet med emnet er å forberede studentene på å formidle egen fagkunnskap og kompetanse utenfor akademia og gjennom ulike genre og former. Studentene skal få innsikt i og kunne vurdere ulike formidlingsformer som blogg, fagartikler, kronikker med mer. Studentene skal gjennomføre egne selvvalgte formidlingsprosjekt knyttet til sin egen fagfordypning.

Forelesninger, seminar og praktiske oppgaver. Undervisningspråket er vanligvis norsk, men engelsk kan også forekomme.Obligatorisk aktivitet: Studenten skal i løpet av semesteret holde en presentasjon av en prosjektidé som danner grunnlaget for eksamen (se under). Studentene plikter å holde seg orientert om beskjeder fra instituttet eller emneansvarlig via Blackboard.

KunnskaperStudenter som har fullført emnet har kunnskap om:<ul><li>ulike former for fagformidling (muntlig og skriftlig).</li><li>ulike genre (blogg, kronikk, intervju mm).</li><li>sosiale medier og tradisjonelle medier som formidlingskanaler.</li><li>hvordan kommunisere fag og akademisk kunnskap på en klar og konkret måte.</li></ul>FerdigheterStudenter som har fullført emnet:<ul><li>behersker ulike kommunikasjonsformer.</li><li>har kjennskap til ulike medier og ulike genre for fagformidling.</li><li>kan evaluere andres fagformidling.</li><li>kan produsere egne tekster og presentasjoner.</li></ul>

Muntlig seminarinnlegg

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(13635)/FieldValuesAsText

Formålet med emnet er å forberede studentene på å formidle egen fagkunnskap og kompetanse utenfor akademia og gjennom ulike genre og former. Studentene skal få innsikt i og kunne vurdere ulike formidlingsformer som blogg, fagartikler, kronikker med mer. Studentene skal gjennomføre egne selvvalgte formidlingsprosjekt knyttet til sin egen fagfordypning. Som førstesemesteremne i 2-årig master synes det hensiktsmessig å ha et bestått / ikke-bestått emne som lar studentene arbeide med og utforske formidling innenfor fagfeltet sitt, og knytte dette opp mot deres kommende fagfordypning og masterprosjekt. Spesielt nyttig har de senere årenes fokus på videografiske essay vært - hvor studentene kan arbeide med og innenfor samme medium som de studerer (altså formidle gjennom levende bilder OM levende bilder). Dette var en side av emnet som en rekke av studentene trakk fram som meget positivt. <ul><li>Som alle andre emner H2020, ble Fagformidling og kommunikasjon noe preget av covid-19 - først og fremst gjennom kraftig reduksjon i ekskursjoner tll fagformidlingsarenaer (alt var kanselllert). Samtlige seminar ble gjennomført fysisk etter sterkt ønske fra studentene. Eneste unntak var midtveispresentasjon, som havnet under busststreik og følgelig gjort over Blackboard Collaborate</li></ul>

<h3>Læringsutbytte</h3>KunnskaperStudenter som har fullført emnet har kunnskap om:- ulike former for fagformidling (muntlig og skriftlig).- ulike genre (blogg, kronikk, intervju mm).- sosiale medier og tradisjonelle medier som formidlingskanaler.- hvordan kommunisere fag og akademisk kunnskap på en klar og konkret måte. FerdigheterStudentene som har fullført emnet skal også:- kunne beherske ulike kommunikasjonsformer.- ha kjennskap til ulike medier og ulike genre for fagformidling.- kunne evaluere andres fagformidling.- kunne produsere egne tekster og presentasjoner. Læringsutbyttets relevans og grad av oppdaterthet:<ul><li>Arbeid innenfor videoformater og lydformater (eks videografiske essay og podcast ) bør tas inn i de to første læringsutbyttene under "kunnskaper"</li><li>Punkt om ferdighet til å utarbeide kommunikasjonsstrategi for valgt fagformidling kan vurderes</li></ul> Læringsutbyttet er kommunisert til studentene gjennom:<ul><li>Emneplan på Innsida tilgjengelig lang tid i forkant av emnestart</li><li>Undervisningsplan på Blackboard ved emnestart</li><li>Gjennomgang av læringsutbytter på første og siste forelesning i emnet</li><li>Knagging av læringsutbytter i arbeidskrav og eksamensoppgave, hvor standardfrasen "Følgende av emnets læringsutbytter aktiveres av denne [oppgaven]" brukes.</li><li>Læringsutbyttet kommuniseres også muntlig til studentene under gjennomgang av oppgave/arbeidskrav/eksamen</li><li>Læringsutbytterelevans gås også igjennom for forelesninger og deres innhold (muntlig og i presentasjonens lysbilder)</li></ul> Sammenheng mellom emnets læringsutbytte og parallelle og tidligere emners læringsutbytte:<ul><li>Emnet samlet studenter fra masterprogram i filmvitenskap og medievitenskap</li><li>Det er en klar konsensus blant studentene at emnets læringsutbytter oppleves som å tilføre noe nytt (og nyttig!) i forhold til det de har studert og lært på tidligere emner, og på lavere grad.</li><li>Nye verktøy for de å bedrive formidling med, og til å potensielt nå flere mottakere</li></ul>

Hvordan bidrar læringsaktivitetene til at studentene oppnår læringsutbyttet for emnet (nivå, progresjon, relevans)?<ul><li>Seminarbasert undervisning</li><li>Studentene melder i anonym spørreundersøkelse gjennomført av referansegruppen (referat vedlagt) om solid utbytte av seminarene</li><li>De ønsker dog at det settes av flere timeressurser til opplæring programvare / utstyr på noen av seminarene. F.eks at to eller av de er fire timer i stedet for de sedvanlige to. Om dette lar seg gjøre budsjettmessig, vil det være en meget god ide i undertegnedes øynes.</li><li>Prosjektarbeid (podcast som gruppeoppgave; videografisk essay som individuell oppgave)</li><li>Studentene melder i anonym spørreundersøkelse gjennomført av referansegruppen (referat vedlagt) udelt positivt utbytte av prosjektarbeidene som læringsaktivitet</li><li>Sitat: § Gøy å lage produkter som er relevante for mediene vi studerer</li><li>§ Viktig at vi har tilbakemeldinger. Både underveis og til slutt</li><li>Gir anledning å få feedback fra klassen</li><li>§ Fint at det ikke har vært en felles forventning / kravspec for hva som skal lages</li><li>I og med at det har vært forskjellige utgangspunkt for hva man har laget før, har av utstyr</li><li>Opplevd at det har vært ferdighets- / erfarings-/ utstyrstilpasset tilbakemelding fra underviser</li><li>§ Flott at vi fikk være med å utforme eksamensoppgavene og måten vi skulle arbeide på</li></ul> Hvordan er studentenes egeninnsats og motivasjon?<ul><li>Denne kom over som meget høy blant de fleste. Levende diskusjoner i seminarene. Godt forberedte seminarinnlegg. Mye arbeid lagt ned i en rekke av prosjektoppgavene (podcast som gruppeoppgave; videografisk essay som individuell oppgave)</li><li>Studentene hadde godt oppmøte og ville veldig gjerne beholde fysisk oppmøte på seminarene, noe som tyder på motivasjon.</li><li>Studentene ga og tok tilbakemeldinger på hverandres prosjekt med høy kvalitet</li></ul> Hvordan er læringsmiljøet? ​​<ul><li>Læringsmiljøet oppleves som sterkt og aktivt i dette emnet. Fra anonym spørreundersøkelse ved endt emne med 100% svarrate (sitert, uthevet del det relevante):</li><li>[Underviser] "Legger til rette for diskusjoner i timene, oppfordres til å være en aktiv klasse, gi-og-ta informasjonsflyt</li><li>Her har klassen også være en viktig bidragsyter for at dette skal fungere"</li><li>En rekke av studentene arbeidet bemerkelsesverdig hardt med prosjektene sine, spesielt med tanke på at vurderingsformen var bestått / ikke bestått</li></ul>

Som førstesemesteremne i 2-årig master synes det hensiktsmessig å ha et bestått / ikke-bestått emne som lar studentene arbeide med og utforske formidling innenfor fagfeltet sitt, og knytte dette opp mot deres kommende fagfordypning og masterprosjekt. Det tillater fokus på prosess og prøving og feiling på områder studentene ikke har hatt opplæring på tidligere (medieproduksjon), uten at det blir risiko for dårlig resultat som skjemmer endelig vitnemål. Samsvarer godt med hva læringsutbyttet legger opp til, og emnets praktiske, erfaringsbaserte fokus.

Forelesninger, seminar og praktiske oppgaver. Undervisningspråket er vanligvis norsk, men engelsk kan også forekomme.

Obligatorisk aktivitet: Studenten skal i løpet av semesteret holde en presentasjon av en prosjektidé som danner grunnlaget for eksamen (se under).

Studentene plikter å holde seg orientert om beskjeder fra instituttet eller emneansvarlig via Blackboard.

Kunnskaper
Studenter som har fullført emnet har kunnskap om:
- ulike former for fagformidling (muntlig og skriftlig).
- ulike genre (blogg, kronikk, intervju mm).
- sosiale medier og tradisjonelle medier som formidlingskanaler.
- hvordan kommunisere fag og akademisk kunnskap på en klar og konkret måte.

Ferdigheter
Studentene som har fullført emnet skal også: 
- kunne beherske ulike kommunikasjonsformer.
- ha kjennskap til ulike medier og ulike genre for fagformidling. 
- kunne evaluere andres fagformidling.
- kunne produsere egne tekster og presentasjoner.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(7533)/FieldValuesAsText

Fagformidling og kommunikasjon - FM3001