0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Dette er tredje gang emnet gjennomføres etter innføring av ny studieplan høsten 2020. Planlegging av emnet ble gjort i samarbeid med utdanningen på Gjøvik, mens gjennomføringen var med lokal tilpasning.  Både emneansvarlig og studenter er fornøyd med gjennomføringen som helhet. Evalueringen av emnet ble gjennomført via digitalt nettskjema med anonym besvarelse. 37 av til sammen 89 studenter besvare evalueringen. Studentene angir å sette pris på variasjon av læringsaktiviteter, og de praktiske læringsaktivitetene og eksemplene har vært særlig faglig nyttige. Det som blir trukket fram som et forbedringspotensiale blant flere av studentene, er å ha flere timer sammenhengende hver dag og ikke få timer sammenhengende her dag fordelt utover uken. Les vedlagt rapport for utfyllende informasjon om evalueringen. Av endringer som er gjort i fbm årets gjennomføring av emnet er:<ul><li>Veiledning på gruppeprosess og ikke veiledning av eksamensbesvarelsen</li><li>Benyttet kun timpelan i TP</li><li>Deltagelse i gruppearbeid var ikke en obligatorisk aktvitet</li><li>Innlevering av gruppekontrakt var en obligatorisk aktvitet </li><li>Økt fokus på: </li></ul><ol><li>Syn- og hørselsnedsettelser relatet til aktivitet og deltagelse i ulike omgivelser</li><li>Aktivitetsanalyse</li><li>Sosiale omgivelser sin påvirkning på aktivitet og deltagelse</li><li>Refleksjon og kritisk tenkning</li><li>Trekke tydelige tråder til dette emnet fra tidligere emner på studiet</li></ol>

LæringsutbytteLæringsutbyttene er i begrensende grad endret fra tidligere år. Tilbakemeldingen fra studentene peker i retning av at læringsutbyttene ble oppnådd gjennom selvstudier, deltakelse på læringsaktivitet og gruppearbeid med eksamensoppgavene. UndervisningsformerLæringsaktivitetene har vært nært knytte til læringsutbyttene og tematiske uker gjennom emnet. Emnet ble gjennomført med fysiske undervisninger, feltundersøkelser, studiebesøk, ferdighetstreninger, gruppearbeidsoppgaver og Team basert læring (TBL). Eksamensgruppene var fordelt på tre veileder. Samtlige grupper fikk tilbud om to veiledninger relatert til gruppeprosess i løpet av emnet. Få grupper benyttet seg av dette tilbudet. Det ble gjort få endringer av timeplanen underveis i emnet, kun endring av tidspunkt for læringsaktiviteter nest siste uka i emnet. Det har fungert bra å ha timeplanen kun i TP. Emneansvarlig har hatt to møter med tillitsvalgte underveis i emnet og etter endt emne, med hensikt å oppnå et bindeledd mellom studentgruppa og emneansvarlig. Samarbeidet vært nyttig for tilpaninger læringsaktiviteter og informasjonsutveksling ut i fra studentenes behov gjennom emnet. VurderingsformerTo obligatoriske aktiviteter i dette emnet: Tilstedeværelse på to av tre TBL (fysisk oppmøte), og innlevering av gruppekontrakt. Dersom gruppekontrakten ikke ble innlevert innen fristen, fikk de aktuelle gruppene beskjed fra veileder per e-post om ny innleveringsfrist. Ved manglende oppmøte på TBL, måtte de aktuelle studentene skrive en ekstra oppgave som måtte vurderes til godkjent før de kunne avlegge eksamen. Samtlige studenter fikk bestått de obligatoriske aktivitetene og fikk avlegge eksamen i emnet. I år som i tidligere år var eksamensformen "hjemmeeksamen i gruppe" med vurdering "bestått/ikke bestått". Eksamensoppgaven ble utlevert ved emnets oppstart, og var relatert til ukestemaene, læringsutbyttene og læringsaktivitetene i emnet. Oppgavene hadde i år åpne spørsmål som stilte krav til selvstendighet og vurderingsevne. I tillegg måtte oppgaven ha IMRAD-struktur. Både studentene og emneansvarlig erfarte at eksamensform og oppgaver fungerte godt som verktøy for å holde fokus på læringsutbyttene.Eksamensoppgavene ble vurdert av intern sensor til bestått/ikke bestått.

Punkter til vurdering før neste gjennomføring:<ul><li>Endre eksamensform til muntlig, eventuelt endre til bokstavkarakter istedenfor bestått/ikke bestått</li><li>Ved gruppeeksamen er det behov for å øke fokuset på gruppeprosess og oppgaver/aktiviteter i emnet</li><li>Hvordan bruke veilederfunksjonen på en mest mulig hensiktsmessig måte for studentene og veilederne </li><li>Skal det være obligatoriske aktiviteter i emnet eller ikke: TBL, ferdighetstrening, ingen obligatoriske aktiviteter?</li><li>Hvordan relatere temaet "person og kropp" på best mulig måte til dette emnet som omhandler omgivelser?</li></ul>

NTNU:TIA:REST

Institutt for nevromedisin og bevegelsesvitenskap

Department of Neuromedicine and Movement Science

Norsk

Mer om vurdering

Eksamen er en hjemmeeksamen som skal gjennomføres i gruppe, med vurdering bestått/ikke bestått. Det tilbys en veiledning i forbindelse med eksamen før ordinær innlevering. Ved ikke bestått eksamen, tilbys en veiledning før ny/utsatt innlevering.Gruppearbeidet foregår gjennom hele semesteret og obligatoriske aktiviteter må være godkjent for å avlegge eksamen i emnet.Obligatoriske aktiviteter:<ul><li>Deltakelse i 2 av 3 TeamBasert Lærings (TBL) aktiviteter må vurderes til godkjent. </li><li>Innlevering av Gruppekontrakt</li></ul>Obligatoriske aktiviteter er som hovedregel gyldig i et kalenderår. På bakgrunn av søknad fra studenten kan instituttet utvide gyldigheten. Informasjon om obligatoriske aktiviteter gis ved oppstart av emnet.Det er normalt ikke anledning til individuell innlevering på gruppeeksamen. I gruppearbeidet skal studentene føre en felles logg for gruppemedlemmenes tilstedeværelse, samt over gruppas og den enkeltes arbeid. Denne loggen skal legges fram for veileder når denne etterspørres. Dersom en student har mangelfull tilstedeværelse og/eller ikke bidratt faglig, kan studenten pålegges å levere eksamen individuelt. For studenter som ikke deltar og bidrar i henholdt til godkjent gruppekontrakt, vil det normalt ikke gis veiledning. Den pålagte individuelle eksamen skal ha karakter av å være et selvstendig arbeid.En student som har dokumentert gyldig grunn for å ikke delta i gruppearbeidet kan søke skriftlig om å levere gruppeeksamen individuelt, samt om å motta veiledning. Den individuelle eksamenen skal ha karakter av å være et selvstendig arbeid.

Anbefalte forkunnskaper

ETT/ETG1101 Person, aktivitet og deltakelse i hverdagslivETT/ETG1102 AktivitetsanalyseETT/ETG1103 AktivitetsvitenskapEXPH0400 Examen philosophicum for medisin og helsefag

Forkunnskapskrav

Emnet har studierettskrav og er forbeholdt studenter som er tatt opp til bachelorstudiet i ergoterapi ved NTNU i Gjøvik/ Trondheim. Emnet gjennomføres ved det studiested som man har opptak ved. 

Faglig innhold

I dette emnet lærer studentene om hvordan fysiske, sosiale, institusjonelle, kulturelle og teknologiske omgivelser påvirker, og påvirkes av aktivitet og aktivitetsutførelse. Det belyses hvordan funksjonshemming oppstår i gapet mellom individets forutsetninger og omgivelsenes krav. Studentene lærer om hvordan gapet kan minskes gjennom fokus på omgivelser, inklusive velferdsteknologi og andre hjelpemidler. Studentene kan gjøre rede for prinsippene i universell utforming og reflektere over hvordan utformingen av omgivelsene gjenspeiler verdier og normer i samfunnet. Stjernemarkering (*) i læringsutbyttebeskrivelsene henviser til <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A77">§ 7</a> b og d, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A78">§ 8</a> a og b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A79">§ 9</a> b-d, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A711">§ 11</a> b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A712">§ 12</a> a og b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A714">§ 14</a> c, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A716">§ 16</a> c, d og f, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A717">§ 17</a> e, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A719">§ 19</a> a og b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A720">§ 20</a> b og <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A721">§ 21</a> a, i Forskrift om Nasjonale retningslinjer for ergoterapeutdanning, som er basert på <a href="https://lovdata.no/forskrift/2017-09-06-1353">forskrift 6. september 2017 nr. 1353</a> om felles rammeplan for helse- og sosialfagutdanninger <a href="https://lovdata.no/forskrift/2017-09-06-1353/%C2%A72">§ 2</a>, og tilpasset utdanningen.

Kursmateriell

Pensum- og anbefalt litteratur publiseres i emne-rommet i den digitale læringsplattformen Blackboard ved emnets start. Studentene må ha egen PC.

Læringsutbytte

Kunnskap Studenten <ul><li>har kunnskap om hvordan omgivelser kan fremme eller hemme meningsfull aktivitet og deltagelse i hverdagslivet, uavhengig av funksjonsnivå og -utfordringer. </li><li>har kunnskap om universell utforming og tilrettelegging av omgivelsene. </li><li>har kunnskap om ulike former for og hensikter med velferdsteknologi. </li><li>har kunnskaper om lovverk som motvirker diskriminering eller sikrer menneskerettigheter og brukermedvirkning, * (<a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/Â§20">§</a> 7 d). </li></ul>Ferdigheter Studenten <ul><li>kan anvende sentrale aktivitetsteorier og -modeller for å belyse omgivelsenes betydning for aktivitet og deltagelse. </li><li>bruker relevante kartleggingsmetoder og gjennomfører aktivitetsanalyse for å beskrive samfunnets krav og muligheter. </li><li>kan reflektere over hvordan utforming og tilpasning av omgivelser kan bidra til å fremme inkludering og deltagelse. </li><li>kan diskutere hvordan teknologi og hjelpemidler kan fremme eller hemme aktivitet og deltakelse. </li></ul>Generell kompetanse Studenten <ul><li>kjenner til hvorfor brukermedvirkning er sentralt i tverrfaglige og tverrsektorielle samarbeidsprosesser ved utforming av omgivelser. </li><li>er oppmerksom på hvordan utformingen av de fysiske omgivelsene gjenspeiler verdier og normer i samfunnet. </li><li>kan finne frem til og anvende relevant lovverk , * (<a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/Â§20">§</a> 7 a). </li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Emnet har langsgående undervisning og benytter i stor grad studentaktive læringsformer. Dette kan foregå ved bruk av grupper, teambasert læring, selvstudier, oppgaveløsning og oppgaveskriving, seminarer, ferdighetstrening og dialogbasert forelesning. Digitale læringsformer brukes når det er hensiktsmessig. 

Innlevering av Gruppekontrakt

Nærvær i 2 av 3 TeamBaserte Læringsaktiviteter

Omgivelser, tilgjengelighet og teknologi

Ergoterapi

Bachelor i ergoterapi

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(22053)/FieldValuesAsText

Dette er et 7,5 stp emne og et av 3 emner i 2. semester. Dette er andre gang emnet gjennomføres, etter innføring av ny studieplan høsten 2020. Planlegging av emnet ble gjort i samarbeid med utdanningen på Gjøvik, mens gjennomføringen var med lokal tilpasning.  Tilbakemelding fra studentene viser (i år også) at de setter pris på variasjon av læringsaktiviteter og at disse er i tråd med læringsutbyttene for emnet og eksamensoppgave. Igjen har studentene spesielt trukket fram de praktiske læringsaktivitetene som nyttig og en fin måte å se på sammenhengen mellom teori og praksis. Både emneansvarlig og studenter er veldig fornøyd med gjennomføringen som helhet og spesielt fornøyd med at det ble lagt vekt på fysisk oppmøte i de fleste læringsaktiviteter. Av endringer som er gjort i fbm årets gjennomføring er:<ul><li>Noen justeringer i fht læringsutbyttebeskrivelsene</li><li>Endre karaktersettingen fra bokstavkarakter til bestått/ikke bestått</li><li>Større grad av fysisk oppmøte på læringsaktiviteter</li><li>Ett arbeidskrav, deltakelse på 2 av 3 TBL (dette i tillegg til vurdering av deltakelse i gruppearbeid)</li></ul>

LæringsutbytteLæringsutbyttene er i begrenset grad justert fra tidligere år, samt at inndeling i ulike tema med relaterte læringsutbytter ble vurdert av studentene som nyttig.Tilbakemelding fra studentene peker i retning av at det læringsutbyttene ble nådd gjennom selvstudier, deltakelse på læringsaktivitet og gruppearbeid med eksamensoppgavene. UndervisningsformerSom beskrevet over har læringsaktivitetene vært nært knytte til læringsutbyttene og tematiske uker. Emnet ble gjennomført med en variasjon mellom digitale og fysiske undervisninger, feltundersøkelser, studiebesøk, ferdighetstreninger, gruppearbeidsoppgaver og TeamBasertLærings (TBL) aktivitet. Det ble vektlagt å gjennomføre de fleste aktivitetene med fysisk oppmøte, noe som gjorde det betraktelig mindre ressurskrevende enn året før.Ingen av læringsaktivitetene var obligatoriske, bortsett fra digital TBL. I år, som i fjor, var det noen grupper som opplevde at gruppemedlemmer prioriterte bort deltakelse på læringsaktiviteter. Gjennom vurdering av logg (inkl. inngått samarbeidskontrakt) ble utfordringene fanget opp og noen studenter ble trukket ut av gruppene og måtte levere individuell eksamensbesvarelse. Studentene og emneansvarlig godt fornøyd med at læringsaktivitetene ble gjennomført som planlagt. Referansegruppen har vært til stor hjelp, som bindeledd mellom emneansvarlig og studentene. Spesielt har dette samarbeidet vært nyttig for tilpasse læringsaktiviteter ut i fra studentenes behov. Det er ønsket at veilederne i større grad er «samstemte» i veiledningen f.eks. når det gjelder retningslinjene for kildeføring. Dette gjelder hele studiet. VurderingsformerI emnet er kun en obligatoriske aktivitet, i tillegg til deltakelse i gruppearbeid.‘Obligatorisk tilstedeværelse på TBL seminar’ (obligatorisk aktivitet) ble i år gjennomført med fysisk oppmøte. Det var blant studentene delte erfaringer med gjennomføringen av aktiviteten. Siden kravet var deltakelse på 2 av 3 stykker, ble dette førende for oppmøtet og ved f.eks. siste gjennomføring var det uke ca 1/3 av klassen til stede. Noen grupper var det kun en som deltok på siste TBL. ‘Deltakelse i gruppearbeid’ kan være utfordrende å vurdere, derfor var kravet til loggføringen at de først utarbeidet en samarbeidskontrakt, for deretter å skrive ukentlige logger. Som beskrevet over ble disse gjennomgått og avdekket utfordringer med tilstedeværelse mot slutten av. Emneansvarlig og veiledere erfarte at dette fungerte greit som vurderingsverktøy og dannet grunnlag for å ta beslutning om eventuell individuell levering av eksamen. Tilbekemelding fra studentene er at loggene burde vært sjekket oftere, for å "ta tak i" utfordringer tidligere. I år som i fjor ble Eksamensoppgaven utlevert ved oppstart i emnet og oppgavene var relatert til ukes tema, læringsutbytter og læringsaktiviteter i emnet. Både studentene og emneansvarlige erfarte at eksamensform og oppgaver fungerte godt som verktøy for å holde fokus på læringsutbyttene. Omfanget av oppgavene ble justert fra i fjor, noe som fungerte bedre. Eksamensoppgavene ble vurdert av intern og ekstern sensor. Karaktersetting ble i år endret til bestått/ikke bestått. Ifølge studentene gjorde dette til at noen grupper har tatt «lett» på arbeidet og kanskje prioritert bort deltakelse på læringsaktiviteter.

Her er noen punkter til vurdering for neste gjennomføring:<ul><li>Inkludere vurderingskriterier i dokument med beskrivelse av eksamensoppgavene</li><li>Beskriv Ny/utsatt eksamen tydeligere i Studieplanen</li><li>Vurdere behov for endring av karaktersetting tilbake til bokstavkarakter</li><li>Vurdere behov for veileder å gjennomgå logg ukentlig for tidligere å avdekke utfordringer</li></ul>

Eksamen er en hjemmeeksamen som skal gjennomføres i gruppe, med vurdering bestått/ikke bestått. Gruppearbeidet foregår gjennom hele semesteret og obligatoriske aktiviteter må være godkjent for å avlegge eksamen i emnet.Obligatoriske aktiviteter:<ul><li>Deltakelse i 2 av 3 TeamBasert Lærings (TBL) aktiviteter må vurderes til godkjent. </li></ul>Obligatoriske aktiviteter er som hovedregel gyldig i et kalenderår. På bakgrunn av søknad fra studenten kan instituttet utvide gyldigheten.  Ved oppstart av emnet gis informasjon om veiledning og tilbakemelding knyttet til obligatoriske aktiviteter.Det er normalt ikke anledning til individuell innlevering på gruppeeksamen. I gruppearbeidet skal studentene føre en felles logg for gruppemedlemmenes tilstedeværelse, samt over gruppas og den enkeltes arbeid. Denne loggen skal legges fram for veileder når denne etterspørres. Dersom en student har mangelfull tilstedeværelse og/eller ikke bidratt faglig, kan studenten pålegges å levere eksamen individuelt. Studenter som ikke deltar og bidrar i gruppa, vil det normalt ikke gis veiledning. Den pålagte individuelle eksamen skal ha karakter av å være et selvstendig arbeid.En student som har dokumentert gyldig grunn for å ikke delta i gruppearbeidet kan søke skriftlig om å levere gruppeeksamen individuelt, samt om å motta veiledning. Den individuelle eksamenen skal ha karakter av å være et selvstendig arbeid.

Emnet har studierettskrav. Dette betyr at emnet er forbeholdt studenter som er tatt opp til bachelorstudiet i ergoterapi ved NTNU i Gjøvik/Trondheim. Emnet gjennomføres ved det studiested som man har opptak ved. 

I dette emnet lærer studentene om hvordan fysiske, sosiale, institusjonelle, kulturelle og teknologiske omgivelser påvirker, og påvirkes av aktivitet og aktivitetsutførelse. Det belyses hvordan funksjonshemming oppstår i gapet mellom individets forutsetninger og omgivelsenes krav. Studentene lærer om hvordan gapet kan minskes gjennom fokus på omgivelser, inklusive velferdsteknologi og andre hjelpemidler. Studentene kan gjøre rede for prinsippene i universell utforming, tilpasning og reflektere over hvordan utformingen av omgivelsene gjenspeiler verdier og normer i samfunnet. 

Pensum- og anbefalt litteratur publiseres i emne-rommet i den digitale læringsplattformen Blackboard ved emnets start. Studentene må ha egen PC.

Kunnskap  Studenten  <ul><li>har kunnskap om hvordan omgivelser kan fremme eller hemme meningsfull aktivitet og deltagelse i hverdagslivet, uavhengig av funksjonsnivå og -utfordringer </li><li>har grunnleggende kunnskap om universell utforming og tilrettelegging av omgivelsene  </li><li>har grunnleggende kunnskap om ulike former for og hensikter med velferdsteknologi  </li><li>har grunnleggende kunnskaper om lovverk som motvirker, diskriminering eller sikrer menneskerettigheter og brukermedvirkning  </li></ul>Ferdigheter  Studenten  <ul><li>kan anvende sentrale aktivitetsteorier og -modeller for å belyse omgivelsenes betydning for aktivitet og deltagelse  </li><li>bruker relevante kartleggingsmetoder og gjennomfører aktivitetsanalyse for å beskrive samfunnets krav og muligheter  </li><li>kan reflektere over hvordan utforming og tilpasning av omgivelser kan bidra til å fremme inkludering og deltagelse  </li><li>kan diskutere hvordan teknologi og hjelpemidler kan fremme eller hemme aktivitet og deltakelse  </li></ul>Generell kompetanse  Studenten  <ul><li>kjenner til hvorfor brukermedvirkning er sentralt i tverrfaglige og tverrsektorielle samarbeidsprosesser ved utforming av omgivelser  </li><li>er oppmerksom på hvordan utformingen av de fysiske omgivelsene gjenspeiler verdier og normer i samfunnet.  </li><li>kan finne frem til og anvende relevant lovverk  </li></ul>

Emnet har langsgående undervisning og benytter i stor grad studentaktive læringsformer. Dette kan foregå ved bruk av grupper, teambasert læring, selvstudier, oppgaveløsning og oppgaveskriving, seminarer, ferdighetstrening og dialogbasert forelesning. Digitale læringsformer brukes når det er hensiktsmessig. 

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(16566)/FieldValuesAsText

Dette er et 7,5 stp emne og et av 3 emner i 2. semester. Med innføring av ny studieplan høsten 2020, ble emnet 1104 gjennomført for første gang våren 2021. Emnet ble også gjennomført i tett samarbeid med utdanningen på Gjøvik, med blant annet ved gjennomføring av felles timeplan og læringsaktiviteter. På grunn av ulike rammefaktorer (eks. rom, lokale ressurser og ulikt antall studenter) ble noen av læringsaktivitetene gjennomført med lokal tilpasning. På tross av variert smittetrykk (relatert til COVID-19) i Trondheim og Gjøvik, har emnet blitt gjennomført som planlagt. Fortløpende endringer har blitt gjort basert på variasjon i fht ulike smittevern tiltak og tilpasset begge utdanningene. Tilbakemelding fra studentene viser at de setter pris på variasjon av læringsaktiviteter og at disse er i tråd med læringsutbyttene for emnet og eksamensoppgave. Spesielt har de trukket fram de praktiske læringsaktivitetene som nyttig, til tross for at disse på kort varsel måtte endres. Både emneansvarlig og studenter er veldig fornøyd med gjennomføringen som helhet. Tilpasninger og samarbeid mellom utdanningene har vært ressurskrevende for emneansvarlige, men samlet sett har dette bidratt til en bedre forståelse for emnets rammer og behovet for lokale tilpasninger. Studentene i Trondheim har stilt spørsmålstegn til nytteverdien med felles læringsaktiviteter, likevel er de positive til at heldigitale ressursundervisninger gjennomføres i felleskap.

Siden dette er et nytt emnet, er læringsutbyttene også ny. For å tydeliggjøre og rette søkelys på læringsutbyttene, ble hver uke i emnet delt inn i ulike tema med relaterte læringsutbytter. I tillegg ble relaterte læringsutbytter presentert ved introduksjon til de ulike læringsaktivitetene. Læringsutbyttene dekker mange ulike områder innen ergoterapi og er omfattende i sine beskrivelser. Dette har ført til en prioritering av hva som ble gjennomgått i læringsaktivitetene og hva som ble tillagt selvstudier. Emneansvarlig mener det er behov for en gjennomgang av læringsutbyttebeskrivelsene, at de bør konkretiseres og videre begrenses i omfang. Flere av læringsutbyttene er også mer eller mindre beskrevet i andre emner i samme semester og tidligere. Tilbakemelding fra studentene peker i retning av at det læringsutbyttene ble nådd gjennom selvstudier, deltakelse på læringsaktivitet og gruppearbeid med eksamensoppgavene.

Som beskrevet over har læringsaktivitetene vært nært knytte til læringsutbyttene og tematiske uker. Emnet ble gjennomført med en variasjon mellom digitale/fysiske undervisninger, feltundersøkelser, ferdighetstreninger, gruppearbeidsoppgaver og TeamBasertLærings (TBL) aktivitet. Alle aktiviteter ble gjennomført med mulighet for å digitalt deltakelse på grunn av smitteverntiltak. Da det ble åpnet for mulighet for fysisk oppmøte, varierte dette i omfang. Å tilrettelegge for gjennomføring av praktiske læringsaktiviteter i gruppe og med mulighet for digital deltakelse, var både krevende for emneansvarlig og studenter. Undervisningsaktiviteter ble gjennomført felles (begge utdanningene sammen) ved hjelp av hybridløsning (via Zoom). Løsning var ikke optimal, men fungerte til tross for mangel på rom med tilstrekkelig tekniske løsninger. Et planlagt studiebesøk til ekstern samarbeidspartner måtte endres pga smitteverntiltak i aktuell periode. TBL (obligatorisk aktivitet) ble gjennomført heldigitalt ved bruk av programvaren InteDashboard. Dette er en lisensbasert programvare. Utdanningen på Gjøvik hadde allerede nok lisenser tilgjengelig til alle studentene, slik at en kostnadene ble minimale. Det oppsto tekniske utfordringer, da noen studenter ikke overholdt frister for pålogging mm. Samtidig var det utfordrende å gjennomføre aktiviteten med over 100 studenter online samtidig. Studentene ga også tilbakemelding på at TBL fungerte bedre med fysisk oppmøte, basert på tidligere erfaringer.   Ingen av læringsaktivitetene var obligatoriske, bortsett fra digital TBL. Dette erfarte noen grupper som utfordrende, da flere gruppemedlemmer ikke deltok på de praktiske læringsaktivitetene. Siden innholdet i aktivitetene var relatert til eksamensoppgaven, ble ansvaret for å besvare eksamensoppgaven lagt på de som hadde deltatt. Denne problemstillingen er noe en kan jobbe videre med til neste gjennomføring. Med tanke på stadige endringer knyttet gjennomføring på grunn av endrede smitteverntiltak, er både studentene og emneansvarlig godt fornøyd med at de fleste læringsaktivitetene ble gjennomført. Studentene har vist svært god evne til å holde seg oppdatert på endringer. Referansegruppen har i den sammenhengen vært til stor hjelp som bindeledd mellom emneansvarlig og studentene.

I emnet er to obligatoriske aktivitet og en skriftlig gruppeeksamen med karakter. ‘Obligatorisk tilstedeværelse på TBL seminar’ (obligatorisk aktivitet) ble gjennomført digitalt og registrering av tilstedeværelse var krevende. Studenten uttalte tekniske utfordringer som årsak til manglende tilstedeværelse og det var vanskelig å følge opp disse tilbakemeldingen. Av erfaring er ‘Deltakelse i gruppearbeid’ utfordrende å vurdere, derfor ble det utarbeidet et eget skriv med krav for å oppfylle denne obligatorisk aktivitet. For å få godkjent kravet måtte gruppene levere inn en utfyllende samarbeidskontrakt, samt ukentlige føre gruppelogger og lever inn i Bb. Samarbeidskontrakt og loggene ble vurdert av emnansvarlig. Emneansvarlig erfarte at dette fungerte greit som vurderingsverktøy, men at det var tidkrevende å vurdere alle innleveringene. I etterkant har studenten gitt tilbakemelding om variasjon i fht hvor godt gruppene fungerte og at de savnet en grundigere veiledning på gruppeprosess for å løse eventuelle utfordringen. Informasjon om rammer og krav til tilstedeværelse ble gitt i undervisning ved oppstart av emnet og i eget dokument på BlackBoard (Bb). Eksamensoppgaven fikk studentene utlevert ved oppstart i emnet og oppgavene var relatert til uketema, læringsutbytter og læringsaktiviteter i emnet. Både studentene og emneansvarlige erfarte at eksamensform og oppgaver fungerte godt som verktøy for å holde fokus på læringsutbyttene. Samtidig kan det være aktuelt å justere omfang av oppgavene, da vurdering av eksamen ble utfordrende. To interne sensorer vurderte besvarelsene, noe som ble evaluert som nyttig ved karaktersetting. Vurdering av eksamensbesvarelse er endret fra bokstavkarakter til bestått/ikke bestått ved neste ordinære gjennomføring av emnet. Alle 15 gruppene leverte eksamensbesvarelse og resultat viser A = 2 gr., B = 3 gr., C = 7 gr. og D = 3 gr.

Alle trykte og håndskrevne hjelpemidler tillatt. Alle kalkulatorer tillatt.

ETT1101/ETG1101 (Person, aktivitet og deltakelse i hverdagsliv), ETT1102/ETG1102 (Aktivitetsanalyse), ETT1103/ETG1103 (Aktivitetsvitenskap), EXPH0400 (Examen philosophicum for medisin og helsefag)

Eksamen tar form av en hjemmeeksamen som skal gjennomføres i gruppe. Gruppearbeidet foregår gjennom hele semesteret. 

Obligatoriske aktiviteter:
1. Deltakelse på minimum 3 seminar med TBL (teambasert læring)
2. Deltakelse i gruppearbeid.

I gruppearbeidet skal studentene føre en felles logg for gruppemedlemmenes tilstedeværelse, samt over gruppas og den enkeltes arbeid. Denne loggen skal legges fram for veileder når denne etterspørres. Det er normalt ikke anledning til individuell innlevering på gruppeeksamen.
- Dersom en student har mangelfull tilstedeværelse og/eller ikke bidratt faglig kan studenten pålegges å levere eksamen individuelt. Studenter som ikke deltar og bidrar i gruppa vil normalt ikke gis veiledning. Den pålagte individuelle eksamen skal ha karakter av å være et selvstendig arbeid.
- En student som har dokumentert gyldig grunn for å ikke delta i gruppearbeidet kan søke skriftlig om å levere gruppeeksamen individuelt, samt om å motta veiledning. Den individuelle eksamenen skal ha karakter av å være et selvstendig arbeid.

Tidligere godkjent obligatorisk aktivitet kan godkjennes av instituttet.

Emnet har studierettskrav. Dette betyr at emnet er forbeholdt studenter som er tatt opp til bachelor i ergoterapi ved NTNU. Emnet gjennomføres ved det studiestedet der studenten har fått opptak.

Dette emnet lærer studentene om hvordan fysiske, sosiale, institusjonelle,kulturelle og teknologiske omgivelser påvirker, og påvirkes av aktivitet og aktivitetsutførelse. Det belyses hvordan funksjonshemming oppstår i gapet mellom individets forutsetninger og omgivelsenes krav. Studentene lærer om hvordan gapet kan minskes gjennom fokus på omgivelser, inklusive velferdsteknologi og andre hjelpemidler. Studentene kan gjøre rede for prinsippene i universell utforming og individuell tilrettelegging, og reflektere over hvordan utformingen av omgivelsene gjenspeiler verdier og normer i samfunnet.

En oversikt over oppdatert, anbefalt litteratur for emnet legges ut på
læringsplattformen før emnestart. Studentene må ha egen PC i emnet.

Studiet bruker stor grad av studentaktive læringsformer individuelt og i gruppe. Dette kan foregå som problembasert læring, basisgrupper, teambasert læring, selvstudium, oppgaver, seminarer og feltarbeid/ferdighetslæring.Forelesninger og digitale læringsformer brukes når det er hensiktsmessig.

Feltundersøkelse i gruppe, fremlegg.

Kunnskap
Studenten
 har kunnskap om hvordan omgivelser kan fremme eller hemme
meningsfull aktivitet og selvstendighet i hverdagslivet, uavhengig av funksjonsnivå og -utfordringer
 har grunnleggende kunnskap om universell utforming og
tilrettelegging av omgivelsene
 har grunnleggende kunnskap om ulike former for og hensikter med
velferdsteknologi
 har grunnleggende kunnskaper om lovverk som motvirker,
diskriminering eller sikrer menneskerettigheter og brukermedvirkning

Ferdigheter
Studenten
 kan anvende sentrale aktivitetsteorier og modeller for å belyse
omgivelsenes betydning for aktivitet og deltagelse
 bruker relevante kartleggingsmetoder og gjennomfører
aktivitetsanalyse for å beskrive samfunnets krav og muligheter
 kan reflektere over hvordan utforming og tilpasning av omgivelser kan bidra til å fremme inkludering og deltagelse
 kan diskutere hvordan teknologi og hjelpemidler kan fremme eller
hemme aktivitet og deltakelse

Generell kompetanse
Studenten
 kjenner til hvordan brukere kan inkluderes i tverrfaglige og
tverrsektorielle samarbeidsprosesser ved utforming av omgivelser
 er oppmerksom på hvordan utformingen av de fysiske omgivelsene
gjenspeiler verdier og normer i samfunnet, og preger vår oppfatning
av normalitet
 kan finne frem til, og anvende relevant lovverk

Obligatorisk tilstedeværelse på seminar

Deltakelse i gruppearbeid

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(10969)/FieldValuesAsText

Omgivelser, tilgjengelighet og teknologi - ETT1104