0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Emnet ble gjennomført over 4 uker i april -24. 28 studenter fullførte emnets vurdering som var 2 dagers skriftlig gruppeeksamen. Alle kandidatene fikk bestått på gruppeeksamen. Vurdering: Samarbeidskontrakter er brukt ved årets gjennomføring. En av basisgruppene rapporterte om samarbeidsvansker og melder av vanskene ble bedt om å kontakte studierådgiver. Gruppen tok ikke kontakt. Samarbeid i basisgruppene er en tilbakevendende utfordring i enkelte grupper, mens i andre har samarbeidet vært godt. Ulikt ambisjonsnivå hos gruppedeltakerne har også innvirkning på samarbeidet. Studentene har evaluert emnet digitalt via spørreundersøkelse på Blackboard (Bb). 16 (av totalt 28) studenter har svart på spørreundersøkelsen. Hele studentevalueringen er lagt ved som vedlegg til emnerapporten. Studentene er spurt om å komme med forslag til videre utvikling av emnet. Innspillene er om organiseringen av undervisningen, (oppstartstidspunkt, varighet og omfang av organisert undervisning), krav om obligatorisk deltakelse, bruk av basisgrupper og formen på undervisningsaktiviteter (se vedlagt evalueringsrapport, spørsmål 19). Det er ikke noe område som utmerker seg i forslagene.

Undervisnings- og læringsaktivitetene i emnet:Emnet har hatt ulike læringsaktiviteter som forelesninger (interne og eksterne undervisere), seminar, selvstudium, øvingsoppgaver i basisgrupper, seminar og teambasert læring). Studentene har vurdert hvilke læringsformer som gir god læring: Spørsmål: Hvilke pedagogiske læringsformer synes du gir deg god læring? (Det er mulig å krysse av på flere alternativer) Svar       Prosent besvartUndervisning på campus: 93%Digital undervisning: 31%Seminar på campus:31%Gruppearbeid: 31%Teambasert læring: 37%Lese på egenhånd: 37%Annet: 12% Selv om undervisning på campus er foretrukket, har det ved flere organiserte undervisninger vært lavt oppmøte. Studentene fikk øvingsoppgaver som de kunne arbeide med i basisgruppene slik at de forberedte seg på gruppeeksamen og 43% av de som vurderte emnet, var enige/helt enige i at oppgavene var nyttige for læring i emnet. Studentene har også kommentert læringsformene, se studentevalueringen som er vedlagt. De liker flere læringsformer og som tre studenter skriver: "Jeg lærer mest gjennom å delta i relevant og interessant undervisning for så å jobbe med pensum og øvingsoppgaver. Slik at jeg har knagger å henge informasjonen på mens jeg leser. Jeg føler pensum fort kan bli rotete og avansert å lese dersom jeg ikke har knagger å henge det på." "Jeg liker teambasert læring, da vi jobber sammen i grupper og kan dele det vi kan med hverandre, og lære av hverandre. Jeg foretrekker også heller undervisning på campus, fremfor digitalt." "Det samme gjelder gruppearbeid hvor vi også må i større grad diskutere og underbygge det vi prater om, og bruke faget slik som det er ment at vi skal i arbeidslivet også. Det vil også ruste oss noe til å måtte argumentere for faget vårt i tverrfaglige sammenhenger." Studentene synes pensumlitteraturen er relevant for emnet (93% enig/helt enig). Studentene har varierende oppfatning av læringsmiljøet i kullet: Påstand: I løpet av emnet har jeg opplevd læringsmiljøet i kullet som godt  Svar Prosent besvartHelt enig: 6 %Enig: 25%Verken enig eller uenig: 31%Uenig: 18%Helt uenig: 18% Vurderingsformen (2 dagers skriftlig gruppeeksamen): 37% av studentene vurderte at eksamensformen og øvingsoppgavene bidro til læring. 37% var verken enig eller uenig og 24% var uenig/helt uenig i at det bidro til læring

Studentenes arbeidsinnsats i emnet: På påstanden "Jeg er fornøyd med min egen arbeidsinnsats i emnet" svarer 31% "helt enig", 56% "enig" og 6% "verken enig eller uenig" . 6% er helt uenig i påstanden. På spørsmål om hvordan de opplever dialogen med emneansvarlig svarer studentene at det er fin/bra/godt og en svarer: "Samarbeidet var fint, fikk mulighet til å stille spørsmål og fikk fort svar. skulle ønske vi fikk mer informasjon om eksamen."

NTNU:TIA:REST

Institutt for helsevitenskap Gjøvik

Department of Health Sciences Gjøvik

Norsk

Mer om vurdering

Eksamen gjennomføres som skriftlig hjemmeeksamen i gruppe (48 timer). Ved en gruppeeksamen skal studentene utforme og signere en gruppekontrakt samt føre en felles logg over gruppemedlemmenes tilstedeværelse og den enkeltes bidrag og avtaler. Disse legges frem for emneansvarlig når den etterspørres. Det er som hovedregel ikke anledning til en individuell innlevering når eksamensformen er gruppebasert. Dersom en student ikke har bidratt faglig og/eller ikke evner å samarbeide i gruppe, kan emneansvarlig i samråd med studieprogramleder pålegge en student å levere individuelt. En individuell eksamen må ha karakter av å være et selvstendig arbeid, og har som hovedregel samme frist som gruppeeksamen.Til utsatt eksamen dannes nye grupper av studentene som er meldt opp. Hvis bare en student er meldt opp fremstiller denne studenten seg til eksamen alene.

Forkunnskapskrav

Emnet har studierettskrav og er forbeholdt studenter som er tatt opp til bachelorstudiet i ergoterapi ved NTNU i Gjøvik/ Trondheim. Emnet gjennomføres ved det studiested som man har opptak ved. Studenten kan starte på emnet, men kan ikke avlegge eksamen før alle forkunnskapskravene er bestått.<ul><li>ETT/ETG1103 Aktivitetsvitenskap</li><li>ETT/ETG1104 Omgivelser, teknologi og tilgjengelighet</li></ul>

Faglig innhold

Emnet inneholder kunnskap og ferdigheter knyttet til ergoterapiprosessen i kommunen. Studenten skal lære om å kartlegge, planlegge og gjennomføre både individsentrerte og gruppebaserte tiltak for å øke aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Studenten skal kunne jobbe med hverdagsmestring ved sammensatte problemstillinger og forebygge aktivitetsutfordringer og tap. Emnet inneholder kunnskap og ferdigheter knyttet til boligtilpasning, hjelpemidler og tilrettelegging for å fremme aktivitet og deltagelse i ulike livsfaser. Studenten skal lære om ledelse av eget fagfelt og anvende nye metoder og kunnskap i samarbeid med ulike brukergrupper, frivillige og andre relevante aktører.Stjernemarkering (*) i læringsutbyttebeskrivelsene henviser til <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A77">§ 7</a> b og d, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A78">§ 8</a> a og b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A79">§ 9</a> b-d, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A711">§ 11</a> b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A712">§ 12</a> a og b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A714">§ 14</a> c, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A716">§ 16</a> c, d og f, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A717">§ 17</a> e, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A719">§ 19</a> a og b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A720">§ 20</a> b og <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A721">§ 21</a> a, i Forskrift om Nasjonale retningslinjer for ergoterapeutdanning, som er basert på <a href="https://lovdata.no/forskrift/2017-09-06-1353">forskrift 6. september 2017 nr. 1353</a> om felles rammeplan for helse- og sosialfagutdanninger <a href="https://lovdata.no/forskrift/2017-09-06-1353/%C2%A72">§ 2</a>, og tilpasset utdanningen.

Kursmateriell

Pensum- og anbefalt litteratur publiseres i emnerommet i den digitale læringsplattformen Blackboard ved emnets start. Studentene må ha egen PC. 

Læringsutbytte

KunnskapStudenten<ul><li>har kunnskap om forsknings- og utviklingsarbeid innen ergoterapi som kan knyttes til helsefremmende og forebyggende arbeid i kommunen.</li><li>har kunnskap om til helse- og velferdssystemer, lover, regelverk og andre strategiske føringer i helsefremmende og forebyggende arbeid i kommunen.</li><li>har kunnskap om brukermedvirkning, veiledning, kommunikasjon, etikk og relasjonsbygging i kommuneergoterapi, * (<a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/Â§20">§</a> 7 d).</li><li>har kunnskap om ledelse.</li><li>har bred kunnskap om tilrettelegging for mestring av hverdagslivet ved bruk av hjelpemidler, teknologi, utforming eller tilrettelegging av bo- og nærmiljø.</li><li>har kunnskap om å fremme aktiv aldring og eldres mestring av hverdagslivets aktiviteter.</li></ul>FerdigheterStudenten<ul><li>kan gjennomføre en ergoterapeutisk arbeidsprosess på individ-, gruppe- og systemnivå som kan bidra til å fremme mestring og selvstendighet i hverdagslivet og muliggjøre deltagelse i lokalmiljøet.</li><li>kan anvende faglig kunnskap om betydningen av hverdagsaktiviteter, levevaner og aktivitetsbalanse som kan fremme helse og livskvalitet.</li><li>kan anvende faglig kunnskap om og sette inn tiltak og/eller behandling for mennesker med sosiale og helsemessige utfordringer, eller henvise videre ved behov.</li></ul>Generell kompetanseStudenten<ul><li>kan planlegge og samarbeide om kartlegging og tiltak i lokalmiljøet med brukere, frivillige, personer, organisasjoner og andre relevante aktører på tvers av ulike sektorer i lokalmiljøet, * (<a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/Â§20">§</a> 12 b).</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Emnet har langsgående undervisning.Emnet bruker stor grad av studentaktive læringsformer. Dette kan foregå ved bruk av grupper, teambasert læring, selvstudier, oppgaveløsning og oppgaveskriving, seminarer, ferdighetstrening og dialogbasert forelesning. Digitale læringsformer brukes når det er hensiktsmessig.

Helsefremming og tilhørighet i kommunen

Ergoterapi

Bachelor i ergoterapi

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(27517)/FieldValuesAsText

Emnet ble gjennomført over 4 uker avbrutt av en ukes undervisningsfri (påske). 29 studenter fullførte emnets vurdering som var 2 dagers skriftlig gruppeeksamen. Alle 29 studentene fikk bestått. Varigheten på eksamen ble endret fra 1 dag i 2022 til 2 dager i 2023. En veiledning for å skrive gruppekontrakter bidro til at kontraktene ble skrevet mer detaljerte og konkrete ved dette årets gjennomføring. Ingen av gruppene rapporterte om samarbeidsvansker. Studentene har evaluert emnet digitalt via spørreundersøkelse på Blackboard (Bb). 23 (av totalt 29) studenter har svart på spørreundersøkelsen. Hele studentevalueringen er lagt ved som vedlegg til emnerapporten.

Undervisnings- og læringsaktivitetene i emnet:Emnet har hatt ulike læringsaktiviteter som forelesninger (interne og eksterne undervisere, seminar, selvstudium, oppgave i basisgrupper, veiledning av basisgruppene, seminar, teambasert læring og ekskursjon). Studentene har vurdert hvilke læringsformer som gir god læring: Hvilke pedagogiske læringsformer synes du gir deg god læring? (Det er mulig å krysse av på flere alternativer) Svar      	Prosent besvartUndervisning på campus: 91,304%Digital undervisning: 34,782%Seminar på campus: 65,217%Gruppearbeid: 47,826%Teambasert læring: 56,521%Lese på egenhånd: 60,869%Annet: 0,00% Studentene har også kommentert læringsformene, se studentevalueringen som er vedlagt. De liker flere læringsformer og som en skriver: "Den gode variasjonen satte jeg svært pris på!" 91% av studentene vurderte bruk av eksterne undervisere som svært nyttig/nyttig. En kommenterte slik: "Forskjellige undervisere har gjerne forskjellige måter å legge frem sitt budskap, dette er svært nyttig. Det å høre på folk som er utrolige kunnskapsrike om sitt felt er veldig spennede og lærerikt."  Studentene har svart på om læringsutbyttene i emnet er oppnådd og 72% svarer "de er oppnådd" og 8% svarer "de er svært godt oppnådd" (I 2022 mente til sammen 63 % at de var "oppnådd/svært godt oppnådd") Om vurderingsformen skriftlig gruppeeksamen og forberedelsene til eksamen har bidratt til læring i emnet, svarer 30% "helt enig", 52% "enig", 13% "verken enig eller uenig" og 4% "helt uenig".En student skriver: "Fin eksamensform hvor man skal jobbe sammen om en case, og samtidig får muligheten til å lære av hverandre da gruppemedlemmene gjerne har forskjellige tanker og synspunkter på de ulike oppgavene".  Læringsmiljøet: Kullet har tatt stilling til påstanden "i løpet av emnet har jeg opplevd læringsmiljøet som godt". 13% er "helt enig", 65% er "enig", 13% er "verken enig eller uenig", 0 % er "uenig" og 8% er "helt uenig". En kommenterer slik: "Jeg mener læringsmiljøet i klassen og basisgruppa fungerer bra og avslappet, samt fokusert og med arbeidsvilje." På spørsmål om "Har du forslag til hvordan emnet skal utvikles videre (timeplan, faglig innhold, læringsaktiviteter, seminarer, gruppeoppgaver eller andre ting)?" kommer det fram synspunkter på noen områder, men ingen studenter har ønske om større forandringer. En student skriver om pensum: "Pensum må være mer rettet mot det vi lærer om, føler noe av pensumet bare var puttet inn der og gav meg ingenting. (...) Burde vært en egen undervisning om hvordan man jobber med barn i kommunen." En student vil ha "vanskeligere TBL", en annen skriver: "fortsette å legge opp til gode og nyttige læringsaktiviteter, eksempelvis TBL". En vil ha "mindre 2-minutters diskusjoner i undervisningen", en skriver: "jeg synes det kunne blitt lettere om man fikk samet informasjonen litt, se stoffet som en helhet i steden for masse ulike temaer". En student skriver: "Synes slik vi hadde det i år fungerte greit." Det vises til det vedlagte evalueringsdokumentet for mer detaljer.

Studentenes arbeidsinnsats i emnet: På påstanden "Jeg er fornøyd med min egen arbeidsinnsats i emnet" svarer 43% "helt enig", 39% "enig" og 17% "verken enig eller uenig" . Ingen er uenig eller helt uenig i påstanden. På spørsmål om hvordan de opplever dialogen med emneansvarlig er det mange som svarer at "den er god" og at "det er greit", "vi fikk svar på spørsmål" eller de hadde "ingen kommentarer", og lignenede. En skriver: "Godt. Emneansvarlig viser lyst til å finne den læringsmetoden som passer kullet best. Emneansvarlig har vært engasjert og villig til å få tilbakemeldinger eller kommentarer til undervisning." En synes det har vært litt lite undervisning med emneansvarlig og en student skrev "vanskelig", men oppgir ikke hva dette handler om. I løpet av emnet har studentene fått flere anledninger til å sende inn spørsmål og kommentarer (anonymt via mentimeter) og i et diskusjonsforum på Blackboard. Emneansvarlig ba studentene om å avgjøre om de ønsket referansegruppe ved oppstart i emnet, men de ønsket heller en digital vurdering av emnet (se vedlagte fil).

Obligatoriske aktiviteter er som hovedregel gyldig i et kalenderår. På bakgrunn av søknad fra studenten kan instituttet utvide gyldigheten. Skriftlig hjemmeeksamen i gruppe. Bestått/ikke beståttUtsatt eksamen/kontinuasjon: i henhold til eksamensplanen.

Anbefalte forkunnskaper

EXPH0400 Examen philosophicum for medisin og helsefagETT/ETG2201 Habilitering, rehabilitering og tilrettelegging ved aktivitetsutfordringer ETT/ETG2202 Ergoterapeutiske arbeidsprosesser og metoder ETT/ETG2203 Mestring av hverdagsliv med psykiske utfordringer

ETT/ETG1101 Person, aktivitet og deltakelse i hverdagslivETT/ETG1102 AktivitetsanalyseETT/ETG1103 AktivitetsvitenskapETT/ETG1104 Omgivelser, teknologi og tilgjengelighetETT/ETG110 Profesjonsutøvelse i ergoterapi (praksisstudier) Studenten kan starte på emnet, men kan ikke avlegge eksamen før alle forkunnskapskravene er bestått. Emnet har studierettskrav. Dette betyr at emnet er forbeholdt studenter som er tatt opp til bachelor i ergoterapi ved NTNU. Emnet gjennomføres ved det studiestedet der studenten har fått opptak.

Emnet inneholder kunnskap og ferdigheter knyttet til ergoterapiprosessen i kommunen. Studenten skal lære om å kartlegge, planlegge og gjennomføre både individsentrerte og gruppebaserte tiltak for å øke aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Studenten skal kunne jobbe med hverdagsmestring ved sammensatte problemstillinger og forebygge aktivitetsutfordringer og tap. Emnet inneholder kunnskap og ferdigheter knyttet til boligtilpasning, hjelpemidler og tilrettelegging for å fremme aktivitet og deltagelse i ulike livsfaser. Studenten skal lære om ledelse av eget fagfelt og anvende nye metoder og kunnskap i samarbeid med ulike brukergrupper, frivillige og andre relevante aktører.Stjernemarkering (*) i læringsutbyttebeskrivelsene henviser til <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A77">§ 7</a> b og d, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A78">§ 8</a> a og b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A79">§ 9</a> b-d, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A711">§ 11</a> b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A712">§ 12</a> a og b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A714">§ 14</a> c, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A716">§ 16</a> c, d og f, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A717">§ 17</a> e, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A719">§ 19</a> a og b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A720">§ 20</a> b og <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A721">§ 21</a> a, i Forskrift om Nasjonale retningslinjer for ergoterapeutdanning, som er basert på <a href="https://lovdata.no/forskrift/2017-09-06-1353">forskrift 6. september 2017 nr. 1353</a> om felles rammeplan for helse- og sosialfagutdanninger <a href="https://lovdata.no/forskrift/2017-09-06-1353/%C2%A72">§ 2</a>, og tilpasset utdanningen.

En oversikt over oppdatert, anbefalt litteratur for emnet legges ut på læringsplattformen før emnestart. Studentene må ha egen PC i emnet.

KunnskapStudenten<ul><li>har kunnskap om forsknings- og utviklingsarbeid innen ergoterapi som kan knyttes til helsefremmende og forebyggende arbeid i kommunen.</li><li>har kunnskap om til helse- og velferdssystemer, lover, regelverk og andre strategiske føringer i helsefremmende og forebyggende arbeid i kommunen.</li><li>har kunnskap om brukermedvirkning, veiledning, kommunikasjon, etikk og relasjonsbygging i kommuneergoterapi, * (<a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/Â§20">§</a> 7 d).</li><li>har kunnskap om ledelse.</li><li>har bred kunnskap om tilrettelegging for mestring av hverdagslivet ved bruk av hjelpemidler, teknologi, utforming eller tilrettelegging av bo- og nærmiljø.</li><li>har kunnskap om å fremme aktiv aldring og eldres mestring av hverdagslivets aktiviteter.</li></ul>FerdigheterStudenten<ul><li>kan gjennomføre en ergoterapeutisk arbeidsprosess på individ-, gruppe- og systemnivå som kan bidra til å fremme mestring og selvstendighet i hverdagslivet og muliggjøre deltagelse i lokalmiljøet.</li><li>kan anvende faglig kunnskap om betydningen av hverdagsaktiviteter, levevaner og aktivitetsbalanse som kan fremme helse og livskvalitet.</li><li>kan anvende faglig kunnskap om og sette inn tiltak og/eller behandling for mennesker med sosiale og helsemessige utfordringer, eller henvise videre ved behov.</li></ul>Generell kompetanseStudenten<ul><li>kan planlegge og samarbeide om kartlegging og tiltak i lokalmiljøet med brukere, frivillige, personer, organisasjoner og andre relevante aktører på tvers av ulike sektorer i lokalmiljøet, * (<a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/Â§20">§</a> 12 b).</li></ul>

Studiet har langsgående undervisning og bruker stor grad av studentaktive læringsformer individuelt og i gruppe. Dette kan foregå ved bruk av basisgrupper, teambasert læring, selvstudium, oppgaver, seminarer og ferdighetslæring. Forelesninger og digitale læringsformer brukes når det er hensiktsmessig

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(22047)/FieldValuesAsText

Emnet er gjennomført første gang denne våren.

Emnet ble gjennomført over 5 uker avbrutt av en ukes undervisningsfri (påske). Av 42 studenter gjennomførte 39 studenter emnets vurdering som var 6 timers skriftlig gruppeeksamen. Alle 39 studentene fikk bestått. Studentene har evaluert emnet digitalt via spørreundersøkelse på Blackboard (Bb). 30 studenter har svart på spørreundersøkelsen. Hele studentevalueringen er lagt ved som vedlegg til emnerapporten. Undervisnings- og læringsaktivitetene i emnet:Emnet har hatt ulike læringsaktiviteter som forelesninger (interne og eksterne undervisere, seminar, selvstudium, oppgaver i basisgrupper, veiledning av basisgruppene, seminar og ekskursjon). Studentene har vurdert nytten av de ulike læringsformene og svarene på spørreundersøkelsen bekrefter at variasjon i læringsaktiviteter er viktig: "Syntes at alle læringsaktivitetene var nyttige, dette fordi det blir variert og dermed lettere å få forståelsen av det man skal lære. I tillegg skaper variasjonen at det ikke blir for trått, som det hadde blitt om det kun var en eller to varianter." "Det å lese pensum på egenhånd gjør at man får mer forståelse. Det å delta på forelesing og seminar gjør at man kan reflektere med medstudenter og evt. forelesere og lærere for en enda bedre forståelse." Flere av studentene skriver også at gruppearbeidet er en viktig læringsaktivitet for å lære og som forberedelse til eksamen, selv om to av gruppene hadde utfordringer med samarbeid i gruppa. Studentene evaluerte i hvilken grad læringsaktivitetene bidro til å nå læringsutbyttene og 63 % mener de er svært godt/godt oppnådd, men 23% svarer verken/eller. Det vises til det vedlagte evalueringsdokumentet for mer detaljer. Gruppekontrakter er nødvendig for å hjelpe studentene med å oppnå tydelige rammer og kunne evaluere hver enkelts innsats og samarbeid. Kontraktene kan bli utformet enda tydeligere ved neste gjennomføring. En av gruppene med samarbeidsutfordringer fikk hjelp av emneansvarlige til å løse vanskene, mens den andre gruppa dessverre ikke tok kontakt for å få bistand. Vurderingsform:Emnet hadde 6 timers skriftlig gruppeeksamen. For å forberede studentene til eksamen, fikk de delt ut to kasus første dag i emnet. De skulle jobbe i gruppene med kasusene og fikk tre oppgaver relatert til kasusene på eksamensdagen. Studentene ble bedt om å vurdere om det var slik at "eksamesformen bidro til læring i emnet": 60% var enig/helt enig i påstanden, 27% var verken enig/uening, mens 13% var uenig/helt uenig. Bortsett fra samarbeidsvansker i to grupper, mener studentene som svarte på evalueringen at gruppearbeidet var nyttig og at det stort sett gikk greit. En skriver: "Det var godt samarbeid, der vi diskuterte og refletere sammen om hva vi skulle skrive under eksamen. Vi planla godt sammen og besteme om hva som er best å gjøre for hele gruppen." Noen studenter mente det ble for knapp tid på eksamensdagen. Ved neste gjennomføring vil studentene få todagers eksamen i gruppe.  Læringsmiljøet i emnet:Kullet har tatt stilling til påstanden "i løpet av emnet har jeg opplevd læringsmiljøet som godt". 73% er enig/helt enig i påstanden, 17% svarer nøytralt (verken enig/uenig), 7% er uenig og 3% er ubesvart.. De utdyper det i kortsvar og to svarer slik; "I dette emnet syns jeg det er lagt tilrette for læringmiljø som kan passe for alle. Syns det er første gang på lenge hvor jeg har følt en bedre sosial kontakt innad i klassen, samt en holdning om vilje til å lære." "Jeg opplevde læringsmiljøet i klassen som godt gjennom dette emnet. Til tider er det jo få som deltar på læringsaktivitetene, men de som deltar virker åpne og interresert i å være der." Kullet hadde noen utfordringer med læringsmiljøet høsten 2021, men de opplever at det har skjedd en endring til det bedre, slik en student skriver: "Jeg synes miljøet har blitt bedre, med tanke på å kunne prate med alle - vi ser hverandre mer. Jeg synes også det er fint at vi nå har hatt et mindre klasserom, det gjør at vi kommer litt nærmere foreleser, og det virker som om det letter litt på "trykket" for oss. Det at vi nå ikke har så mye digital undervisning tror jeg også styrker læringsmiljøet." Emneansvarlig er enig i denne vurderingen. 67% har deltatt på det meste av den planlagte undervisningen i emnet, 23% har deltatt på en del av undervisningen, mens 7% har deltatt på lite (3% er ubesvart). Det kan bli utfordrende for gruppearbeidet at enkelte studenter deltar mindre på de organiserte læringsaktivitetene. På spørsmål om hva som er årsaken til at de uteblir, svarer 33% private forhold, 10% svarer læringsmljø/trivsel, 3% annet. 83% av studentene vurderer pensum som relevant for emnet (enig/helt enig), 10% svarer nøytralt, mens 7% er uenig/helt uenig i at pensumlitteraturen er relevant for læringsutbyttene. Noen mener pensum var stort på et kort emne, mens andre mener det var bra nivå. En skriver:"Jeg syns pensumlitteraturen har vært enkelt å forholde seg til. Lettlest, ikke overveldende stort. Ser nytten av veldig mye av det i eksamensbesvarelsen." På spørsmål om de har forslag til endringer som kan forbedre læringsmiljøet, svarer en "motivere til å komme til undrevisning og mer diskusjon i smågrupper", en vil ha tettere oppfølging av gruppemiljøet, mens flere mener at hver student er ansvarlig for sitt eget engasjement og læring: "Alle i klassen burde ta ansvar for seg selv, og være engasjerte og motiverte over faget."

På spørsmål om hvordan de opplever dialogen og samarbeidet med emneansvarlig er det flere som svarer at den har vært god: "Syntes dialogen og samarbeidet med emneansvarlig har fungert godt dette emnet." Studentene har verdsatt gruppeveiledningen.De som hadde utfordringer i basisgruppen sier at det var viktig at de fikk støtte fra emnenasvarlig. Støtten ble oplevd som "oppmuntrende og motiverende i situasjonen" som de opplevde. Stuentene har gitt mange kommentarer i kortsvar-feltene i evalueringen og emneansvarlig vil bruke disse innspillene når emnet skal planlegges våren 2023 (se vedlegget)

Obligatoriske aktiviteter er som hovedregel gyldig i et kalenderår. På bakgrunn av søknad fra studenten kan instituttet utvide gyldigheten.  Skriftlig hjemmeeksamen i gruppe. Bestått/ikke beståttUtsatt eksamen/kontinuasjon: i henhold til eksamensplanen.

ETT/ETG2201 Habilitering, rehabilitering og tilrettelegging ved aktivitetsutfordringer ETT/ETG2202 Ergoterapeutiske arbeidsprosesser og metoder ETT/ETG2203 Mestring av hverdagsliv med psykiske utfordringer

ETT/ETG1101 Person, aktivitet og deltakelse i hverdagslivETT/ETG1102 AktivitetsanalyseEXPH0400 Examen philosophicum for medisin og helsefagETT/ETG1103 AktivitetsvitenskapETT/ETG1104 Omgivelser, teknologi og tilgjengelighetETT/ETG110 Profesjonsutøvelse i ergoterapi (praksisstudier)ETT/ETG2201 Habilitering, rehabilitering og tilrettelegging ved aktivitetsutfordringer ETT/ETG2202 Ergoterapeutiske arbeidsprosesser og metoder ETT/ETG2203 Mestring av hverdagsliv med psykiske utfordringer Studenten kan starte på emnet, men kan ikke avlegge eksamen før alle forkunnskapskravene er bestått. Emnet har studierettskrav. Dette betyr at emnet er forbeholdt studenter som er tatt opp til bachelor i ergoterapi ved NTNU. Emnet gjennomføres ved det studiestedet der studenten har fått opptak.

Emnet inneholder kunnskap og ferdigheter knyttet til ergoterapiprosessen i kommunen. Studenten skal lære om å kartlegge, planlegge og gjennomføre både individsentrerte og gruppebaserte tiltak for å øke aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Studenten skal kunne jobbe med hverdagsmestring ved sammensatte problemstillinger og forebygge aktivitetsutfordringer og tap. Emnet inneholder kunnskap og ferdigheter knyttet til boligtilpasning, hjelpemidler og tilrettelegging for å fremme aktivitet og deltagelse i ulike livsfaser. Studenten skal lære om ledelse av eget fagfelt og anvende nye metoder og kunnskap i samarbeid med ulike brukergrupper, frivillige og andre relevante aktører.

En oversikt over oppdatert, anbefalt litteratur for emnet legges ut på læringsplattformen før emnestart. Studentene må ha egen PC i emnet. 

Kunnskap Studenten<ul><li>har kunnskap om forsknings- og utviklingsarbeid innen ergoterapi som kan knyttes til helsefremmende og forebyggende arbeid i kommunen</li><li>har kunnskap om til helse- og velferdssystemer, lover, regelverk og andre strategiske føringer i helsefremmende og forebyggende arbeid i kommunen</li><li>har kunnskap om brukermedvirkning, veiledning, kommunikasjon, etikk og relasjonsbygging i kommuneergoterapi</li><li>har kunnskap om ledelse</li><li>har kunnskap om tilrettelegging for mestring av hverdagslivet ved bruk av hjelpemidler, teknologi, utforming eller tilrettelegging av bo- og nærmiljø</li><li>har kunnskap om å fremme aktiv aldring og eldres mestring av hverdagslivets aktiviteter</li></ul>Ferdigheter Studenten<ul><li>kan gjennomføre en ergoterapeutisk arbeidsprosess på individ-, gruppe- og systemnivå som kan bidra til å fremme mestring og selvstendighet i hverdagslivet og muliggjøre deltagelse i lokalmiljøet</li><li>kan anvende faglig kunnskap om betydningen av hverdagsaktiviteter, levevaner og aktivitetsbalanse som kan fremme helse og livskvalitet</li><li>kan anvende faglig kunnskap om og sette inn tiltak og/eller behandling for mennesker med sosiale og helsemessige utfordringer, eller henvise videre ved behov</li></ul>Generell kompetanseStudenten<ul><li>kan planlegge og samarbeide om kartlegging og tiltak i lokalmiljøet med brukere, frivillige, personer, organisasjoner og andre relevante aktører på tvers av ulike sektorer i lokalmiljøet</li></ul>

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(16562)/FieldValuesAsText

Helsefremming og tilhørighet i kommunen - ETG2204