0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

ETG2203 ble første gang gjennomført høsten 2022. Studentene syntes det var en interessant og aktuelt emne og ga tilbakemelding om at de ønsket mer tid til emnet. Dette var emneansvarlig enig i. Emnet ble flyttet til nærmere jul (sist av høstens 3 emner) og fikk en uke ekstra. Emneansvarlig mener at dette bidro til en bedre gjennomføring av emnet.Utviklingstiltakene har blitt gjennomført og ved årets gjennomføring har emneansvarlig hatt et større samarbeid med intern sensor og eksterne sensorer. Særlig interne sensorer har fått planlagt bedre sammen rundt gjennomføringen av eksamen og bruken av spørsmål på siste del av eksamen.Studentaktive former ble i større grad benyttet i denne gjennomføringen ved mer diskusjon og gruppearbeid gjennom emnet. Dette gjelder både for emneansvarlig og noen av de eksterne foreleserne. Samtidig ønsker emneansvarlig å videreføre fokuset på studentaktive former.

<ul><li>Undervisningen- og læringsaktivitetene var lagt opp med en variasjon mellom forelesninger med jevnt bruk av praksiseksempler, seminarer, gruppearbeid, ferdighetstrening, filmsnutter og aktivitetsseminar. Både i undervisningene og på seminarer har det vært benyttet eksterne ressurser. Emneansvarlig ser det som nødvendig å benytte disse eksterne ressursene for en god faglig gjennomføring av emnet. Studentene ga gode tilbakemedlinger på eksterne forelesere også i år, og trekker frem at det er lærerikt å få innblikk i ergoterapeuters og brukers egne erfaringer. De eksterne var ved årets gjennomføring fordelt litt mer utover i emnet, da fjorårets referansegruppe ga tilbakemelding at de syntes de eksterne kom for sent inn i emnet.</li></ul> <ul><li>ACIS - omhandler scoring av egne kommunikasjonsferdigheter og gjennomgang i gruppe. Noen av studentene opplevde denne ferdighetstreningen som litt utleverende, men ga samtidig tilbakemelding om at det var en nyttig øvelse for å bli bedre kjent med seg selv og at det var viktig for bevissthet rundt terapeutrollen. Mange av studentene opplevde å ikke kjenne hverandre så godt da foregående emner har hatt lite gruppearbeid. En løsning kan være å se på om det er mulighet for å innføre noe gruppearbeid i ETG2201 og ETG2202 slik at studentene kjenner hverandre bedre ved oppstart av ETG2203.</li></ul> <ul><li>Aktivitetsseminaret ble godt evaluert og studentene satte pris på å få tilbakemelding på gjennomføringen av sin gruppeaktivitet, da det gjorde dem tryggere til eksamen.</li></ul> <ul><li>Det ble jobbet mer med å være konkret på sammenhengen mellom læringsutbytter og hensikten med eksamen denne høsten og emneansvarlig opplever at det har hatt god effekt.</li></ul> <ul><li>Studentene har gitt tilbakemelding om at de opplevde at klassisk klasseromsundervisning er noe av det som bidro til læring. Referansegruppen ga tilbakemelding om at klasseromsundervisning oppleves som trygt, og mente at studentene også lærer mye av andre undervisningsformer der de må være mer aktive og utfordre seg selv. Emneansvarlig ønsker å se om det er mulighet for å benytte noe flipped classroom/TBL/kahoot eller lignende ved neste gjennomføring. Samtidig bestod årets klasseromsundervisning av innslag med diskusjoner og gruppearbeid som også anses som studentaktive former.</li></ul> Pensum<ul><li>Ved oppstart av emnet legges det ut en leseveiledning til studentene som de har satt pris på. Denne er knyttet opp til anbefalt lesning til hver dag det er undervisning. </li><li>Det legge også ut relevante spørsmål til pensum ved oppstart av emnet, som studentene jobber med underveis i emnet. </li><li>Studentene ga tilbakemelding om at det er for mye pensum og at de ikke klarer å komme seg gjennom pensumlisten i løpet av emnet. </li></ul> Vurderingsfomer:<ul><li>Studentene har gitt positive tilbakemeldinger på de obligatoriske arbeidskravene (ACIS, aktivitetsseminar) og eksamen. De har satt pris på å ha en praktisk ferdighetseksamen. Emneansvarlig synes de obligatoriske arbeidskravene og eksamensformen fungerer godt i dette emnet. </li><li>Utdypende informasjon om eksamen bør komme tidligere i emnet. </li></ul> Læringsmiljøet:<ul><li>Det har vært et jevnt oppmøte av studenter gjennom hele emnet. </li><li>Ved referansegruppemøte i samarbeid med ETG2201 og ETG2202 kom det frem at det er få i klassen som rekker opp hånden ved klasseromsundervisning, men at studentene er mer aktive ved gruppearbeid i mindre grupper. Dette har blitt tatt hensyn til ved gjennomføringen av emnet denne gangen.</li><li>Som nevnt tidligere så kjente ikke studentene i basisgruppene hverandre så godt, slik at ACIS var noe utfordrende å utføre for flere av studentene. Dette kan evt løses ved at ETG2201 og ETG2202 legger inn noe gruppearbeid da disse emnene kommer før ETG2203. </li></ul>

NTNU:TIA:REST

Institutt for helsevitenskap Gjøvik

Department of Health Sciences Gjøvik

Ingen hjelpemidler tillatt.

Norsk

Mer om vurdering

Obligatorisk tilstedeværelse og obligatoriske aktiviteter må vurderes til godkjent før studenten kan framstilles for eksamen.Obligatoriske aktiviteter<ul><li>Nærværsplikt på ferdighetstrening/seminar: Ved fravær på mellom 20 og 40 % vil det bli gitt individuelt arbeidskrav. Det individuelle arbeidskravet må vurderes til godkjent og knyttes til ferdighetstreningen/seminaret der studenten hadde fravær. Ved fravær utover 40 % vil ikke studenten kunne fremstille seg til eksamen i emnet.</li><li>Vurdering av kommunikasjonsferdigheter: tar utgangspunkt i en skriftlig vurdering av egne ferdigheter, som videre presenteres for medstudenter i gruppe. Både skriftlig levering og presentasjon i gruppe må være gjennomført for å få godkjent.</li></ul>Obligatoriske aktiviteter er som hovedregel gyldig i et kalenderår. På bakgrunn av søknad fra studenten kan instituttet utvide gyldigheten. Praktisk ferdighetseksamen<ul><li>Alle studenter i en gruppe skal lede en aktivitet innenfor en gitt tidsramme. Det betyr at tidsrammen totalt per gruppe blir inntil 5 timer.</li><li>Studentene vurderes ut fra følgende kriterier: aktivitetsutføring, anvendelse av gruppemetodikk, ferdigheter i kommunikasjon og faglige kunnskapsbaserte begrunnelser som etterspørres etter gjennomført aktivitet. Den enkelte student vurderes individuelt med karakterskala A-F.</li></ul>Utsatt eksamen/kontinuasjon: Hvis studenten ikke består praktisk ferdighetseksamen, må denne gjennomføres på nytt i henhold til eksamensplanen.

Forkunnskapskrav

<ul><li>ETT/ETG1101 Person, aktivitet og deltakelse i hverdagsliv</li><li>ETT/ETG1102 Aktivitetsanalyse</li><li>ETT/ETG1103 Aktivitetsvitenskap</li><li>ETT/ETG1104 Omgivelser, teknologi og tilgjengelighet</li><li>ETT/ETG1110 Profesjonsutøvelse i ergoterapi (praksisstudier)</li></ul>Studenten kan starte på emnet, men kan ikke avlegge eksamen før alle forkunnskapskravene er bestått. Emnet har studierettskrav og er forbeholdt studenter som er tatt opp til bachelorstudiet i ergoterapi ved NTNU i Gjøvik/ Trondheim. Emnet gjennomføres ved det studiested som man har opptak ved.

Faglig innhold

Emnet gir en forståelse av sammenhengen mellom aktivitet, deltakelse og psykososial helse. Studenten opparbeider seg kunnskap om psykisk helse og sykdom, hvordan dette kan påvirke aktivitetsutførelse og deltakelse. Studenten lærer om både individuelle og gruppebaserte metoder ved endringsarbeid for mennesker med psykiske utfordringer. Studenten har kunnskap om etablering og endring av vaner, rutiner, roller i ulike livsfaser knyttet til psykisk helse. Stjernemarkering (*) i læringsutbyttebeskrivelsene henviser til <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A77">§ 7</a> b og d, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A78">§ 8</a> a og b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A79">§ 9</a> b-d, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A711">§ 11</a> b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A712">§ 12</a> a og b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A714">§ 14</a> c, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A716">§ 16</a> c, d og f, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A717">§ 17</a> e, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A719">§ 19</a> a og b, <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A720">§ 20</a> b og <a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A721">§ 21</a> a, i Forskrift om Nasjonale retningslinjer for ergoterapeutdanning, som er basert på <a href="https://lovdata.no/forskrift/2017-09-06-1353">forskrift 6. september 2017 nr. 1353</a> om felles rammeplan for helse- og sosialfagutdanninger <a href="https://lovdata.no/forskrift/2017-09-06-1353/%C2%A72">§ 2</a>, og tilpasset utdanningen.

Kursmateriell

Pensum- og anbefalt litteratur publiseres i emnerommet i den digitale læringsplattformen Blackboard ved emnets start. Studentene må ha egen PC. 

Læringsutbytte

Kunnskap Studenten<ul><li>gjør rede for psykiske utfordringer som kan gi aktivitetsvansker i hverdagen.</li><li>har kunnskap om hvordan menneskelige ressurser/styrker kan ha betydning for å bygge opp og vedlikeholde god psykisk helse, samt kjennetegn på bedringsprosesser (recovery) innen psykisk helse.</li><li>har kunnskap om hvordan sosiale og helsemessige problemer inkludert omsorgssvikt, vold, overgrep, rus- og sosioøkonomiske problemer har konsekvenser for aktivitetsdeltagelse, * (<a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A720">§</a> 16 d).</li></ul>Ferdigheter Studenten<ul><li>behersker aktivitetsanalyse og aktivitetsbaserte kartleggingsmetoder ved psykiske helseutfordringer.</li><li>benytter aktivitet metodisk, individuelt og i gruppe, for å fremme motivasjon og aktivitetsutførelse.</li><li>tilpasser aktiviteter for å utvikle eller vedlikeholde motivasjon, mestring, ferdigheter, aktivitetsvaner og aktivitetsroller.</li><li>kan anvende relevant faglig kunnskap om barn og unge, inklusive personers og pårørendes erfaringskompetanse, i terapeutisk samhandling, * (<a href="https://lovdata.no/forskrift/2019-03-15-413/%C2%A720">§</a> 11 b).</li></ul>Generell kompetanse Studenten<ul><li>bli bevisst egen og andres kommunikasjon og relasjonskompetanse, til å engasjere og involvere personer i hverdagslivets aktiviteter.</li><li>kan planlegge og tilrettelegge for at personer med psykiske utfordringer kan delta i meningsfulle og verdsatte aktiviteter.</li><li>kan planlegge behandling eller tjenester som sikrer barn, unge og sårbare grupper medvirkning og rettigheter.</li><li>innhenter kunnskap systematisk fra ulike kilder for å sikre kunnskapsbasert ergoterapi innen psykisk helsearbeid.</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Emnet har langsgående undervisning og bruker stor grad av studentaktive læringsformer. Dette kan foregå ved bruk av grupper, teambasert læring, selvstudier, oppgaveløsning og oppgaveskriving, seminarer, ferdighetstrening og dialogbasert forelesning. Digitale læringsformer brukes når det er hensiktsmessig. 

80% nærværsplikt på ferdighetstrening/seminar

Vurdering av kommunikasjonsferdigheter både i gruppe og individuelt

Mestring av hverdagsliv med psykiske utfordringer  

Ergoterapi

Bachelor i ergoterapi

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(19099)/FieldValuesAsText

I større grad benytte studentaktive læringsformer ved gjennomføring av emnet neste gang. 

Tiltak

Studentaktive læringsformer

Studentene ga tilbakemelding på at kommisjonene hadde opptrådt ulikt på eksamen i form av tidsbruk til spørsmål fra pensum. Tiltak: vurdere behovet for spørsmål fra pensum og gi tydeligere retningslinjer på hvordan kommisjonene gjennomfører spørsmålene. 

Samkjøring av sensorer/kommisjoner på eksamen

Det er behov for å se på mengden pensum i forkant av neste gjennomføring av emnet. 

Det er ikke gjort store endringer med tanke på mengde pensum, men pensumlisten er oppdatert med mer relevant pensum. 

Pensum

Det finnes ingen handlingsplan fra tidligere emneevalueringer, da det er første gang dette emnet gjennomføres på grunn av ny studieplan. Emnet ble gjennomført første gangen høsten 2021, fra slutten av uke 34 og med eksamen i starten av uke 38. Timeplanen og pensum var i hovedsak planlagt av emneansvarlig i Trondheim, da emneansvarlig i Gjøvik startet i jobben 1.juni. Det ble forsøkt å få til et best mulig samarbeid mellom Gjøvik og Trondheim i tiden emneansvarlige hadde til rådighet.

Læringsutbytter ble hovedsakelig presentert på Blackboard og under introduksjonsforelesning. Noen av læringsutbyttene ble gjentatt underveis i emnet. Studentene opplevde læringsutbyttene som relevante for emnet, men ga også tilbakemelding om at sammenhengen mellom læringsutbytter og undervisning/oppgaver/seminar kunne vært tydeligere formidlet. Leseveiledning og spørsmål til eksamen (som hjelp til å prioritere hva som burde leses) anses som nyttig, men skulle gjerne kommet tidligere og ved oppstart av emnet. Undervisnings- og læringsaktivitetene var lagt opp med en variasjon mellom forelesninger, seminar, gruppearbeid, ferdighetstrening, filmsnutter og aktivitetsseminar. Både i undervisningen og på seminarene har det vært benyttet eksterne ressurser.Studentene ga gode tilbakemeldinger på eksterne forelesere og seminarer, og beskriver at det er fint å få innblikk i ergoterapeuters egne erfaringer. Emneansvarlig fikk også tilbakemeldinger på at det var fint at det ble brukt mye praktiske eksempler i undervisningen.Seminaruka (3 dager) ble gjennomført siste uka før eksamen og studentene meldte om at det var ønskelig å få inn seminaruka tidligere da den ikke ble prioritert på grunn av lesing til eksamen. Samtidig ønsker jeg som emneansvarlig å se på om det kan være aktuelt å trekke inn noen seminardager med brukererfaringer tidligere i emnet, slik at studentene tidlig får noen eksempler de kan knytte teorien i emnet til. Ved slutten av emnet spurte jeg klassen om dette og de som var tilstede støttet at noen av seminardagene med brukererfaringer kan komme tidligere.ACIS - gjennomgang av ACIS, score seg selv i kommunikasjonsferdigheter og gjennomgang av disse i gruppe opplevdes som nyttig. Studentene beskriver det som et fint arbeidskrav som ga innblikk i eksamen.Eksamen "lede en gruppe" ble ansett som vanskelig å koble sammen med emnet, og det ble stilt spørsmål ved om det hadde vært mulighet for å ha denne eksamensformen som en obligatorisk aktivitet og heller ha en individuell eksamen med fokus på teorien i emnet. Som emneansvarlig opplevde jeg denne eksamensformen som god, og mener at det vil være viktig å jobbe med å vise sammenhengen til emnet for studentene ved neste gjennomføring. Studentene viste gode ferdigheter innen ledelse av gruppe, og faglærerne så utvikling hos flertallet av studenter fra aktivitetsseminaret og frem til eksamen. Studentene opplevde perioden med emnet som intens og kunne tenkt seg mer tid til emnet, da de opplever det som et viktig og relevant emne de ønsker mer kunnskap om. Undervisningstimene ble tette og komprimerte, og det var mye pensum å lese slik at studentene kunne hatt behov for mer tid til å lese og ta inn emnet. Dette førte også til at mange av studentene uteble fra seminarer den siste uken før eksamen, da de prioriterte å lese istedenfor. Dette blir tatt med videre til neste gjennomføring. Høsten 2022 er emnet flyttet til senere på høsten og emnet har fått utvidet tiden. Det blir viktig å jobbe med at studentene høsten 2022 får mer rom og tid til å tilegne seg stoffet i emnet. Læringsmiljøet:Klassen opplevde at læringsmiljøet i klassen var dårligere under dette emnet enn i fjor og at det var vanskeligere å være aktiv. Flere av studentene turte ikke å rekke opp hånda da de følte seg "pekt på og ledd av" av medstudenter. Det ble opplevd som å være mange grupperinger i klassen. Referansegruppa samarbeidet med tillitsvalgte i klassen etter hvert for å forsøke å oppnå et bedre læringsmiljø.Ellers så var det flere som kjente på at de mistet motivasjonen da emnet ble opplevd som overveldende og krevende. Flere studenter ga tilbakemelding om at de lå bak fra start, og at det var demotiverende for dem.Studentene var lite delaktige i timene og som emneansvarlig etterspurte jeg større studentaktivitet i timene, men fikk lite respons på dette. Etter hvert kom det frem hva som begrenset studentaktiviteten, og at referansegruppen og tillitsvalgte samarbeidet om dette. Under siste referansegruppemøte ble jeg gjort oppmerksom på at studentene hadde vært i behov av mer støtte fra faglærer/emneansvarlig for at de skulle bidra aktivt i timene. Dette vil jeg ta med meg som emneansvarlig ved neste gjennomføring. Vurderingsform: Vurderingsformen var individuell ferdighetseksamen i planlegging og gjennomføring av gruppeaktivitet med karakter (A - F). Studentene skulle anvende gruppemetodikk og kommunikasjonsferdigheter for å instruere/veilede en gruppe i en enkel aktivitet. Det var satt av 25 min til rådighet. I tillegg var det satt av 5 min hvor sensorene kunne stille spørsmål fra pensum. Det var 2 interne og 2 eksterne sensorer på eksamen. Samarbeidet mellom sensorene fungerte meget bra.Utsatt eksamen var satt til 9.desember. Da deltok også en intern og en ekstern sensor. Det ble gjennomført et aktivitetsseminar ca 2 uker før eksamen der studentene gjennomførte sin valgte gruppeaktivitet. Her fikk studentene tilbakemeldinger av medstudenter og faglærere som de kunne ta med seg inn i forberedelsene til eksamen. Eksamen - resultater:Karakterfordeling kunne ikke legges ved. Emneansvarlig opplevde at det var gode resultater.Begrunnelse for karakter ble gitt muntlig ved fysisk oppmøte og dette ble studentene informert om før eksamen. Det var 3 studenter som ønsket begrunnelse, der en valgte å ikke møte da tidspunktet ikke passet. Oppsummering: En oppsummering av hvilke punkter det er viktig å ta med seg videre til neste gjennomføring av emnet:<ul><li>Planlegge for mer rom og tid til at studentene skal tilegne seg faget.</li><li>Pensum/faglitteratur anses hovedsakelig som relevant og oppdatert. Deler av ressurslitteraturen kan vurderes til om den bør være av nyere dato.</li><li>Læringsutbyttebeskrivelsene anses som oppdaterte og relevante.</li><li>Progresjonen mellom dette emnet og parallelle og tidligere emner kan ses i større sammenheng ved gjennomføring av emnet neste gang, da vi ikke fikk utnyttet dette maksimalt ved denne gjennomføringen.</li><li>Det anses at variasjonen av læringsaktivitetene bidrar på en god måte til at studentene oppnår læringsutbyttene. Samtidig er det ønskelig å benytte mer studentaktive læringsformer ved neste gjennomføring av emnet.</li><li>Se på muligheten for bruk av læringsassistenter ved neste gjennomføring.</li><li>Opprettholde seminarer og bruk av eksterne forelesere.</li><li>Se på muligheten for å gjennomføre bruker-seminarer tidligere enn ved denne gjennomføringen.</li><li>Jobbe med et større fokus på sammenheng mellom læringsutbytter og undervisning/seminarer/aktivitetsseminar/eksamen.</li><li>Leseveiledning og hjelpe-spørsmål skal være klart ved oppstart av emnet.</li><li>Trekke inn et større kommuneperspektiv.</li><li>Ha fokus på læringsmiljøet.</li></ul>

Koronapandemien: medførte noen utfordringer da studenter ikke kunne møte fysisk på campus på grunn av smitte/isolasjon/karantene. Studenter som hadde covid-relatert fravær fikk delta digitalt, slik at de fikk med seg det som ble sagt. Men det var krevende som foreleser å få inkludert de som deltok digitalt i alt som skjedde i klasserommet. På grunn av begrensninger ved teknisk utstyr kunne ikke studenter som deltok digitalt høre hva som ble sagt av andre studenter i klasserommet, og siden de deltok på foreleser sin pc fikk de ikke deltatt i "summe-grupper" i klassen.

Obligatorisk tilstedeværelse og obligatoriske aktiviteter må vurderes til godkjent før studenten kan framstilles for eksamen.Obligatoriske aktiviteter<ul><li>Nærværsplikt på ferdighetstrening/seminar: Ved fravær på mellom 20 og 40 % vil det bli gitt individuelt arbeidskrav. Det individuelle arbeidskravet må vurderes til godkjent og knyttes til ferdighetstreningen/seminaret der studenten hadde fravær. Ved fravær utover 40 % vil ikke studenten kunne fremstille seg til eksamen i emnet.</li><li>Vurdering av kommunikasjonsferdigheter: tar utgangspunkt i en skriftlig vurdering av egne ferdigheter, som videre presenteres for medstudenter i gruppe. Både skriftlig levering og presentasjon i gruppe må være gjennomført for å få godkjent.</li><li>Hver student må gjennomføre en individuell oppgave relatert til pensum i emnet.</li></ul>Obligatoriske aktiviteter er som hovedregel gyldig i et kalenderår. På bakgrunn av søknad fra studenten kan instituttet utvide gyldigheten.  Praktisk ferdighetseksamen<ul><li>Alle studenter i en gruppe skal lede en aktivitet innenfor en gitt tidsramme. Sensor har i tillegg mulighet til å etterspørre noe som er uklart i etterkant av aktiviteten. De studentene som ikke leder aktiviteten er deltakere som skal instrueres. Det betyr at tidsrammen totalt per gruppe blir inntil 5 timer.</li><li>Studentene vurderes ut fra følgende kriterier: aktivitetsutføring, anvendelse av gruppemetodikk, ferdigheter i kommunikasjon samt faglige begrunnelser. Den enkelte student vurderes individuelt med karakterskala A-F.</li></ul>Utsatt eksamen/kontinuasjon: Hvis studenten ikke består praktisk ferdighetseksamen, må denne gjennomføres på nytt i henhold til eksamensplanen.

<ul><li>ETT/ETG1101 Person, aktivitet og deltakelse i hverdagsliv</li><li>ETT/ETG1102 Aktivitetsanalyse</li><li>ETT/ETG1103 Aktivitetsvitenskap</li><li>ETT/ETG1104 Omgivelser, teknologi og tilgjengelighet</li><li>ETT/ETG1110 Profesjonsutøvelse i ergoterapi (praksisstudier)</li></ul>Studenten kan starte på emnet, men kan ikke avlegge eksamen før alle forkunnskapskravene er bestått. Emnet har studierettskrav og er forbeholdt studenter som er tatt opp til bachelorstudiet i ergoterapi ved NTNU i Gjøvik/ Trondheim. Emnet gjennomføres ved det studiested som man har opptak ved.

Emnet gir en forståelse av sammenhengen mellom aktivitet, deltakelse og psykososial helse. Studenten opparbeider seg kunnskap om psykisk helse og sykdom, hvordan dette kan påvirke aktivitetsutførelse og deltakelse. Studenten lærer om både individuelle og gruppebaserte metoder ved endringsarbeid for mennesker med psykiske utfordringer. Studenten har kunnskap om etablering og endring av vaner, rutiner, roller i ulike livsfaser knyttet til psykisk helse. 

Pensum- og anbefalt litteratur publiseres i emne-rommet i den digitale læringsplattformen Blackboard ved emnets start. Studentene må ha egen PC. 

Emnet har langsgående undervisning og bruker stor grad av studentaktive læringsformer. Dette kan foregå ved bruk av grupper, teambasert læring, selvstudier, oppgaveløsning og oppgaveskriving, seminarer, ferdighetstrening og dialogbasert forelesning. Digitale læringsformer brukes når det er hensiktsmessig.    

Kunnskap Studenten<ul><li>gjør rede for psykiske utfordringer som kan gi aktivitetsvansker i hverdagen</li><li>har kunnskap om hvordan menneskelige ressurser/styrker kan ha betydning for å bygge opp og vedlikeholde god psykisk helse, samt kjennetegn på bedringsprosesser (recovery) innen psykisk helse </li><li>har kunnskap om hvordan sosiale og helsemessige problemer inkludert omsorgssvikt, vold, overgrep, rus- og sosioøkonomiske problemer har konsekvenser for aktivitetsdeltagelse</li></ul>Ferdigheter Studenten<ul><li>behersker aktivitetsanalyse og aktivitetsbaserte kartleggingsmetoder ved psykiske helseutfordringer</li><li>benytter aktivitet metodisk, individuelt og i gruppe, for å fremme motivasjon og aktivitetsutførelse</li><li>tilpasser aktiviteter for å utvikle eller vedlikeholde motivasjon, mestring, ferdigheter, aktivitetsvaner og aktivitetsroller</li><li>kan anvende relevant faglig kunnskap om barn og unge, inklusive personers og pårørendes erfaringskompetanse, i terapeutisk samhandling</li></ul>Generell kompetanse Studenten<ul><li>blir bevisst egen og andres kommunikasjon og relasjonskompetanse, til å engasjere og involvere personer i hverdagslivets aktiviteter</li><li>kan planlegge og tilrettelegge for at personer med psykiske utfordringer kan delta i meningsfulle og verdsatte aktiviteter</li><li>kan planlegge behandling eller tjenester som sikrer barn, unge og sårbare grupper medvirkning og rettigheter</li><li>innhenter kunnskap systematisk fra ulike kilder for å oppnå kunnskapsbasert ergoterapi innen psykisk helsearbeid</li></ul>

Vurdering av kommunikasjon

Individuell oppgave

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(13535)/FieldValuesAsText

Mestring av hverdagsliv med psykiske utfordringer - ETG2203