0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Kort oppsummering av dialogen referansegruppen har hatt med emneansvarlig/ underviser (oppstart, midtveis og avslutning) og evt. de andre studentene i emnet Dialogen mellom referansegruppen og emneansvarlig har vært grei. Vi har hatt dialoger sporadisk slik at alle underveis har sagt hva de mener er bra eller dårlig.  <ul><li>Hvordan opplever dere dialogen og samarbeidet med emneansvarlig/underviser? </li></ul>Vi opplever et godt forhold til underviser. Hun har hatt et godt engasjement for at vi skal lære så mye som mulig, vi har satt pris på innsatsen som er lagt inn. <ul><li>Hvordan har dere jobbet med å innhente tilbakemeldinger fra de andre studentene i emnet? </li></ul>Vi har spurt i klasserommet for å få høre hvordan folk ser på emnet og om de har noen tilbakemeldinger. <ul><li>Har det blitt gjort justeringer underveis i emnet etter referansegruppens tilbakemelding? Hvordan opplever dere at disse justeringene har fungert? </li></ul>Hvis vi i klasserommet har hatt tilbakemeldinger til foreleser har dette blitt tatt opp fortløpende, og foreleser har enten tatt dette videre eller gjort noe med det fortløpende.  Referansegruppens vurdering av læringsmiljøet i emnet Med læringsmiljø mener vi «totaliteten av fysiske forhold, planer, lærestoff, læremidler, organisering av undervisningen, arbeidsformer, vurderingsformer, sosiale relasjoner og holdninger til læring – altså alle faktorer som kan påvirke studentenes læring." Vi mener læringsmiljøet har vært bra. Tilbakemelding som ble tatt opp underveis i forelesninger var hvordan arbeidskrav og innleveringer ble håndtert, da vi studenter trodde oppgaver skulle inn som obligatorisk innlevering var ikke dette tilfellet. Det var dermed noe vanskelig å vite hva vi faktisk måtte levere inn og ikke, det skapte usikkerhet.  <ul><li>Hva opplever dere som bra med læringsmiljøet i emnet? </li></ul>Engasjementet til foreleser og muligheten til å bruke teori i praksis. <ul><li>Har dere forslag til endringer som kan gjøre læringsmiljøet i emnet bedre? </li></ul>Hvis det skal være arbeidskrav eller obligatoriske oppgaver burde disse avklares tidlig, i tillegg bør det være oppgaver vi kan arbeide med for å få et læringsutbytte mot eksamen.  Referansegruppens vurdering av undervisnings-, læringsaktivitetene og vurderingsformen(e) Vurder undervisnings-, læringsaktivitetene og vurderingsformen(e) ut ifra emnet sin læringsutbyttebeskrivelse (denne finner dere under «Om emnet» i Teams). Med læringsutbytte mener vi kunnskapene og ferdighetene studentene skal ha oppnådd ved å ha gjennomført og bestått emnet.  Vi har fått et godt utbytte i forhold til hva vi skulle gjennom, både i praksis og teoretisk. Befaring hjalp godt for å kunne henge teorien på noe.  <ul><li>Hvilke deler av undervisnings- og læringsaktivitetene mener dere har bidratt til mest læring for studentene? </li></ul>Både befaring og teoretisk hjalp oss godt med å sette ting i perspektiv. Befaring hjalp oss å forstå hvordan vi skal tenke i forhold til arealplanlegging, spesielt når vi i tillegg fikk muligheten til å modellere i program i ettertid.  <ul><li>Hvordan har vurderingsformen(e) (underveis og eksamen) som er brukt bidratt til læring? </li></ul>Det har gjort at vi som studenter får prate og diskutere rundt stoffet, dette gjør at vi lettere forstå hva vi skal gjennom.

NTNU:TIA:REST

Institutt for havromsoperasjoner og byggteknikk

Department of Ocean Operations and Civil Engineering

Norsk

Mer om vurdering

Muntlig eksamen. Det eksamineres i mappens innhold og obligatorisk pensum.

Anbefalte forkunnskaper

Emnene Geomatikk, Geoteknikk og Vegplanlegging

Faglig innhold

- planlegging som formings-og styringsredskap - forvaltningsnivåene - kommunale beslutningsprosesse - kommunal areal-og ressursforvaltning - konsekvensvurdering - univerell utforming - estetikk i plan- og byggesaker - datagrunnlag for digitale planer - digitale landskapsanalyser - digital terrengmodellering - digital areal- og vegplanlegging - fremstilling av plandata i 2D og 3D

Kursmateriell

Læringsutbytte

Kunnskap  Studentene har bred kunnskap om:  - Sentrale og aktuelle temaer og problemstillinger innen planfaget - Grunnlaget for utvikling av byer og tettsteder i Norge - De administrative og politiske forvaltnings- og beslutningsnivå i Norge - Primærkommunens ansvar i planhierarkiet - Grunnleggende teorier og metoder og begreper innen planfaget - Lover, standarder og veiledere som er gjeldende for fagområdet - Om fagområdes etiske miljømessige utfordringer - Regelverk, standarder og veiledere for utarbeidelse av digitale arealplaner Ferdigheter  Studentene skal kunne  - Anvende faglig kunnskap innenfor praktiske og teoretiske problemstillinger - Utføre registrerings- og analysearbeid i forbindelse med planleggings- og utredningsoppgaver. - Utføre enkle planleggingsoppgaver etter plan- og bygningsloven - Etablere en digital terrengmodell og anvende terrengmodellen i arealplanarbeidet - utarbeide og framstille en arealplan på digital formi henhold til gjeldende regelverk - Presentere digitaleplandata ved hjelp av digitalt verktøy både i 2D og 3D Generell kompetanse  Studentene kan:  - forstå oppbyggingen av og bruk av digitale terregmodeller og digitale GIS verktøy i fysisk planlegging og visualisering - Bruke faglige kilder, faglige metoder, aktuelle lover og regelverk for planlegging. - Søke, behandle og vurdere informasjon kritisk - Beherske fagområdets normer for dokumentasjon

Læringsformer og aktiviteter

Forelesninger og litteraturstudier som grunnalg for individuelle oppgaver og gruppearbeid. Befaringer, deltakelse i politiske møter, rollespill kombinert med praktiske oppgaver Individuelle øvelser og en større selvstendig oppgave i valgt programvare. Obligatoriske aktiviteter Digital arbeidsmappe (portefølje)som skal inneholde obligatoriske arbeidskrav fre hele semesteret. Oppgaver blir kunngjort gjennom e-læringsverktøy. Oppgavene vil være knyttet til fagets temaer og kan være individuelle opgaver eller gruppearbeider. - Inntil 5 teoretiske og praktiske oppgaver (individuelle eller i gruppe) - Skisseprosjekt av mindre planområde utformet som gruppearebeid - Individuell reguleringsplanoppgave i digitalt verktøy

Obligatoriske arbeidskrav

Arealplanlegging og digital modellering

Geomatikk

By- og regionplanlegging

Kartfag

Tekniske fag

Bachelor i ingeniørfag - bygg

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(21921)/FieldValuesAsText

Kort oppsummering av dialogen referansegruppen har hatt med emneansvarlig/ underviser (oppstart, midtveis og avslutning) og evt. de andre studentene i emnet <ul><li>Studentene har opplevd at det har vært et nært forhold til faglærerne. Det har vært mulig å sende faglige spørsmål per mail til både Robin og Pernille, som ble raskt besvart.  </li><li>Faglærerne har vært åpne for tilbakemeldinger fra studentene.  </li><li>Det ble ikke innkalt til referansegruppemøte av emneansvarlig slik det er beskrevet i veileder for referansegrupper ved NTNU.  </li><li>Det har vært åpen dialog mellom forelesere og studenter gjennom hele semesteret, selv om det ikke har blitt tatt konkrete steg av referansegruppen for å innhente tilbakemeldinger.  </li><li>Forelesere har fått tilbakemelding om at studentene har fått for lite informasjon om oppbyging, og vurderingsgrunnlag på eksamen, det ble lagt ut en konkret oversikt over relevant litteratur 4 dager før eksamen. En mer spesifisert oversikt over hva som er relevant kunne komt tidligere i semesteret.  </li></ul>Referansegruppens vurdering av læringsmiljøet i emnet <ul><li>Studentene ser positivt på at forelesningene og arbeidskravene har vært eksamensrelevante. Studentene opplevde at oppbygningen av forelesingene og arbeidskravene har gitt et godt i innblikk i hvordan prosessen med arealplanlegging foregår i arbeidslivet.  </li><li>Kunne fått en mal på dokumentene som skal fylles tidlig i semesteret. </li><li>Kunne hatt en mer strukturell gjennomgang av pensum. Flere av studentene opplevde at de ulike delkapitlene tilhørende planbeskrivelsen ble gjennomgått i til dels tilfeldig rekkefølge, spesielt ved semesterstart. Kunne gjennomgått de ulike delkapitlene i planbeskrivelsen i den rekkefølgen de fremstår i nasjonal mal for planbeskrivelse.  </li></ul>Referansegruppens vurdering av undervisnings-, læringsaktivitetene og vurderingsformen(e) <ul><li>Mange opplevde det som positivt og lærerikt at klassen gikk sammen i grupper og utarbeidet en detaljregulering med tilhørende dokumenter.  </li><li>Flere studenter har følt at det har vært lite informasjon om innholdet av den muntlige eksamenen. Mange var usikre på hva man måtte kunne og hva som ble vektlagt under eksamen.  </li><li>Det kan vurderes å inkludere en ekstern sensor for å hindre vurdering basert på    favorisering. </li><li>Dersom eksamen gjennomføres over to dager, kan det være ideelt å ha forskjellige temaer for de ulike dagene. Dette kan forhindre at enkelte studenter får en urettferdig fordel ved at de har snakket sammen med studenter som hadde eksamen dagen i forveien.  </li><li>Studentene føler de har fått en god innføring i faget i forhold til emnebeskrivelsen. </li><li>Alle forelesningene og arbeidskravene har vært eksamensrelevante og gitt studentene et godt grunnlag for forståelse av pensum.  </li><li>Boken plan- og bygningsrett – kort fortalt kunne godt vært droppet, eller blitt lagt mindre fokus på- og heller lagt mer fokus på reguleringsplanveilederen.  </li></ul>

Kunnskap Studentene har bred kunnskap om: - Sentrale og aktuelle temaer og problemstillinger innen planfaget - Grunnlaget for utvikling av byer og tettsteder i Norge - De administrative og politiske forvaltnings- og beslutningsnivå i Norge - Primærkommunens ansvar i planhierarkiet - Grunnleggende teorier og metoder og begreper innen planfaget - Lover, standarder og veiledere som er gjeldende for fagområdet - Om fagområdes etiske miljømessige utfordringer - Regelverk, standarder og veiledere for utarbeidelse av digitale arealplaner Ferdigheter Studentene skal kunne - Anvende faglig kunnskap innenfor praktiske og teoretiske problemstillinger - Utføre registrerings- og analysearbeid i forbindelse med planleggings- og utredningsoppgaver. - Utføre enkle planleggingsoppgaver etter plan- og bygningsloven - Etablere en digital terrengmodell og anvende terrengmodellen i arealplanarbeidet - utarbeide og framstille en arealplan på digital formi henhold til gjeldende regelverk - Presentere digitaleplandata ved hjelp av digitalt verktøy både i 2D og 3D Generell kompetanse Studentene kan: - forstå oppbyggingen av og bruk av digitale terregmodeller og digitale GIS verktøy i fysisk planlegging og visualisering - Bruke faglige kilder, faglige metoder, aktuelle lover og regelverk for planlegging. - Søke, behandle og vurdere informasjon kritisk - Beherske fagområdets normer for dokumentasjon

Bachelor i ingeniørfag, bygg

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(16425)/FieldValuesAsText

Emneansvarligs vurdering av kvaliteten i emnet:Emnet har vært gjennomført med gruppearbeid i prosjekt og forelesninger. Studentene har i hele emnets gjennomføring vært aktive med presentasjoner av utført arbeid. «Referansegruppens vurdering av kvaliteten på læringsaktivitetene:  Prosjektet fungerte som en god rød tråd gjennom hele faget.  Det var svært lærerikt å bruke prosjektet til å forstå hvordan prosessen egentlig fungerer, og gjorde at faget ikke ble så tørt.   Fint at teori ble koblet tett opp med kart/arealplan.  Fint å variere form for undervisning. Noen dager teori i forhold til arealplan, andre dager opplæring i AutoCad.  Hjalp mye med eksemplene som ble lagt ut.

Læringsutbyttet er oppdatert og kommunisert til studentene via Blackboard. KunnskapStudentene har bred kunnskap om:- Sentrale og aktuelle temaer og problemstillinger innen planfaget- Grunnlaget for utvikling av byer og tettsteder i Norge- De administrative og politiske forvaltnings- og beslutningsnivå i Norge- Primærkommunens ansvar i planhierarkiet- Grunnleggende teorier og metoder og begreper innen planfaget- Lover, standarder og veiledere som er gjeldende for fagområdet- Om fagområdes etiske miljømessige utfordringer- Regelverk, standarder og veiledere for utarbeidelse av digitale arealplaner FerdigheterStudentene skal kunne- Anvende faglig kunnskap innenfor praktiske og teoretiske problemstillinger- Utføre registrerings- og analysearbeid i forbindelse med planleggings- og utredningsoppgaver.- Utføre enkle planleggingsoppgaver etter plan- og bygningsloven- Etablere en digital terrengmodell og anvende terrengmodellen i arealplanarbeidet- utarbeide og framstille en arealplan på digital formi henhold til gjeldende regelverk- Presentere digitaleplandata ved hjelp av digitalt verktøy både i 2D og 3D Generell kompetanseStudentene kan:- forstå oppbyggingen av og bruk av digitale terregmodeller og digitale GIS verktøy i fysisk planlegging og visualisering- Bruke faglige kilder, faglige metoder, aktuelle lover og regelverk for planlegging.- Søke, behandle og vurdere informasjon kritisk- Beherske fagområdets normer for dokumentasjon Referansegruppens forslag til tiltak som kan øke læringsutbyttet:  Det tok litt tid før studentene skjønte hva som skulle leveres i den endelige rapporten, her kan det kanskje være mulig å vise til en oppgave levert året før i et annet prosjekt som en slags “eksempeltekst” slik at en får litt mer grep på hva som skal være med.

Undervisningen er gjennomført som en prosjektoppgave fra reelt oppdrag for et konsulentfirma. Studentene har gjennomført oppdraget som oppgave i tillegg til forelesninger i de forskjellige emner/problemstillinger en vil bli berørt av. det er også gjennomført forelesninger som tar for seg det overordna plansystemet vi har i Norge. Studentene har informert at de har hatt en forståelse for at faget er gjennomført fra a til å med en rød tråd i gjennom hele faget. det har vært lagt opp til stor egeninnsats i emnet og studentene har jobbet motivert gjennom hele semesteret. Læringsmiljøet har vært preget av positivitet og mye god diskusjon i hele gruppa.

Det er godt samsvar mellom læringsutbytte og vurderingsform. Det ble gjennomført muntlig eksamen som viste studentenes tydelige forståelse for forventet læringsutbytte

Forkunnskapskrav

Opptakskravet for bachelor i ingeniørfag 

- planlegging som formings-og styringsredskap 
- forvaltningsnivåene 
- kommunale beslutningsprosesse 
- kommunal areal-og ressursforvaltning
- konsekvensvurdering
- univerell utforming
- estetikk i plan- og byggesaker
- datagrunnlag for digitale planer
- digitale landskapsanalyser
- digital terrengmodellering
- digital areal- og vegplanlegging
- fremstilling av plandata i 2D og 3D


Forelesninger og litteraturstudier som grunnalg for individuelle oppgaver og gruppearbeid.
Befaringer, deltakelse i politiske møter, rollespill kombinert med praktiske oppgaver
Individuelle øvelser og en større selvstendig oppgave i valgt programvare.

Obligatoriske aktiviteter
Digital arbeidsmappe (portefølje)som skal inneholde obligatoriske arbeidskrav fre hele semesteret. Oppgaver blir kunngjort gjennom e-læringsverktøy. Oppgavene  vil være knyttet til fagets temaer og kan være individuelle opgaver eller gruppearbeider.
-	Inntil 5 teoretiske og praktiske oppgaver (individuelle eller i gruppe)
-	Skisseprosjekt av mindre planområde utformet som gruppearebeid
-	Individuell reguleringsplanoppgave i digitalt verktøy


Kunnskap&#8239; 
Studentene har bred kunnskap om:&#8239; 
- Sentrale og aktuelle temaer og problemstillinger innen planfaget 
- Grunnlaget for utvikling av byer og tettsteder i Norge 
-&#8239;De administrative og politiske forvaltnings- og beslutningsnivå i Norge
- Primærkommunens ansvar i planhierarkiet
- Grunnleggende teorier og metoder og begreper innen planfaget
- Lover, standarder og veiledere som er gjeldende for fagområdet
- Om fagområdes etiske miljømessige utfordringer 
- Regelverk, standarder og veiledere for utarbeidelse av digitale arealplaner
 
Ferdigheter&#8239; 
Studentene skal kunne&#8239; 
- Anvende faglig kunnskap innenfor praktiske og teoretiske problemstillinger 
- Utføre registrerings- og analysearbeid i forbindelse med planleggings- og  utredningsoppgaver.
- Utføre enkle planleggingsoppgaver etter plan- og bygningsloven
- Etablere en digital terrengmodell og anvende terrengmodellen i arealplanarbeidet 
- utarbeide og framstille en arealplan på digital formi henhold til gjeldende regelverk
- Presentere digitaleplandata ved hjelp av digitalt verktøy både i 2D og 3D
 
Generell kompetanse&#8239; 
Studentene kan:&#8239; 
- forstå oppbyggingen av og bruk av digitale terregmodeller og digitale GIS verktøy i fysisk    planlegging og visualisering
- Bruke faglige kilder, faglige metoder, aktuelle lover og regelverk for planlegging.
- Søke, behandle og vurdere informasjon kritisk
- Beherske fagområdets normer for dokumentasjon


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(10831)/FieldValuesAsText

Arealplanlegging og digital modellering - BYGA2224