0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Kort oppsummering av evalueringsmøte yrkesforberedende kurs/ BFA utstilling.BK2600 - BFA utstilling, vår 2022: Textbearbetning &amp; Utstilling 4 Studenter møtte til evalueringsmøte / kursavslutning. De andre ble oppfordret pr e-post to ganger til levere, per dags dato foreligger ikke flere svar. Vi gikk gjennom bakgrunnen for at KIT evaluerer kursene, med tanke på forbedring/ endringer for fremtiden. Studentene var positive til den yrkesforberedende delen av kurset, positive til fysiske besøk av kunstnere fremfor zoom møter. I kurset ble fokus endret noe fra den delen til å fokusere mer på skriving om eget arbeide. Studentene var positive til dette og utrykte at dette hadde vært til god hjelp. Samt at det var positivt med tett og rask oppfølging fra lærere i arbeid med tekster og søknadstekster til MFA opptak for de som hadde benyttet seg av dette. En student utrykte ønske om å lære mer om kunstnerisk entreprenørskap, dette ble nevnt som et ønske om supplement til info om stipender og likende Studentene utrykte frustrasjon over at det hadde forekommet utydelig eller feil informasjon om de formelle krav til BFA-teksten. Dette gjaldt serlig form og lengde på BFA teksten. Det kom frem at det var stor usikkerhet omkring hva kritisk refleksjon innebar, hvor går grensene mellom kritisk og ukritisk refleksjon og de etterlyste også tydeligere rammer for hvordan de skulle kontekstualisere sitt eget arbeide. Til senere år kan det være en ide å gi elevene en eksempelsamling med tidligere BFA tekster, da elevene hadde lest eksempelteksten fra forskjellige skoler med ulike tradisjoner.Tydlige krav og kriterier bør bli presentert for elevene ved semesterstart. BFA utstillingen:Generelt var de oppmøtte positive til resultatet, selv om de utrykte at prosessen hadde tidvis vært tung og uoversiktlig. Studentene utrykte ønske om en tettere oppfølging fra lærer gjennom arbeidet med utstillingen. Studentene utrykte frustrasjon over manglende rutiner ved institusjonen KIT i forhold til uklare ansvarsområder vedrørende galleri KIT, Det opplevde at det var mye «learning by doing». De ønsket mer informasjon om hva som var hvems ansvar, det ble nevnt som eksempel ansvar for å tilbakestille galleriet etter endt utstilling og at det ikke fantes tilgjengelig kompetent personale som kunne lyssystemet i galleriet. Generelt sett fikk jeg et inntrykk av at de var fornøyd med kurset, bortsett fra de over nevnte punktene, studentene var slitne etter BFA-utstillingen, fornøyde med resultatet, og noe frustrerte over prosessen og alt det admistrative/ organisatoriske arbeidet i tillegg til arbeidet med egne prosjekter. Vurdering av utstilling og søknad om sjenkebevilgning ble nevnt som eksempel på sistnevnte.

Høst 2021: Den virkelighetssjekk vi presenterte kring: Å leve av kunsten; Hva er kunstnerisk forskning?; Säljkontrakt; En enkel veileder for frakt av kunst; Handbok for kunstnersdrivne visningssteder; Honorar; Kunst i offentlige rom Trondheim; Gallerier; Residenser; Sommerskoler; konst och nytta og nyttig konst; Hver form for kunst har en politisk dimensjon og Institutioner i omvandling har landet. Jan Svenungsson “An artist’s text book” om konstnärligt skrivande vet vi landade veldig väl og hjelpte studenternes skrivande. https://helda.helsinki.fi/handle/10138/299098?locale-attribute=en I en serie regelmessige seminarer søkte dette kurs å støtte studentene i å artikulere deres fremtidige kunstneriske praksis og skrive et kart over deres reelle muligheter og rolle i samfunnet. Vi søkte å utvikle deres prosess ved hjelp av ulike praktiske metoder &amp; øvelser som kan få dere forbi låsninger i arbeidet og konkretisere ideer om hva kunstnerisk praksis er &amp; kunst kan være og hva den ønsker å forhandle.Kurset ga en orientering om hvordan vi kan fungere i forhold til våre realiteter som kunstnere, og forsøkte å presentere en 'Reality Check’.I en serie ‘frokostsamtaler’, intervjuer med hovedsakelig kunstnere via Zoom tog vi opp spørsmål som angår våre realiteter, som: Hva skal man si nei til i starten? Kunstnerisk skriving, hvordan unngå panikk? er det mulig å kombinere barn med kunst? Hva er kunstnerisk forskning? Trenger jeg å tenke på distribusjon, logistikk &amp; økonomi i studio? Produksjon og sponsorer. Plattformer lokalt og globalt, hvordan er de forskjellige? Er det ønskelig å være lokal eller global? Språkspørsmål: ville Eija-Liisa Ahtila vært mulig på engelsk? Stipendsystemer i Norge og Kunstaktionen 1974. Nytte i kunsten, hva kan det være godt for? PhD, er det noe for meg? Hvordan utdanne kundene dine? Er det mulig å overleve som kunstner i Trondheim? Selvsensur i en tid med imagekamper, hvordan fungerer det? Opprør i Trondheim, lokalhistorie: Bakkelandet, Møllenberg, Svartlamoen, Ilsvika, Lademoen – hvordan kommer det til at Trondheim har sitt eget Christiania? Og hvorfor er utsmykningen i skoler og barnehager så elendige i Trondheim? Er det mulig å endre? Hva er KORO og URO? Hvordan skriver jeg en søknad eller CV eller artisterklæring? DIY, hva kan jeg påvirke selv?Generelt: utvikling av prosjektet som skal presenteres på BFA-utstillingen og produksjon av det første utkastet til BFA-teksten. Gruppesamarbeid med planlegging og koordinering av BFA-utstillingen.Til våren har vi fokus på kunstnerisk reflektert skriving samt eget arbeide og utstillingen. Kunstneren Per Kristian Nygård skal stå for hengingen av utstillingen og Felix Gmelin for produksjonen. Sammen leder vi diskusjoner, seminarer og raske praktiske eksperimenter. Til våren snakker vi om gestalt en serie regelmessige seminarer søker i dette å støtte studentene i å artikulere deres fremtidige kunstneriske praksis og skrive et kart over sine reelle muligheter og rolle i samfunnet. Vi søker å utvikle deres prosess ved hjelp av ulike praktiske metoder &amp; øvelser som kan få oss forbi låsninger i arbeidet og konkrete ideer om hva kunstnerisk praksis er &amp; kunst kan være og hva den ønsker å forhandle.Forelesningene ble satt pris på, men det går tregt for studentene å skrive.De ønsker nu å lage en katalog for utstillingen sin uten å ha materiale å vise frem. Vi har blitt enige om å lage en katalog som dokumentasjon etter utstillingen hvis vi finner et budsjett før det.Å forlate BFA3 på KiT er en frustrerende prosess, som vi har forsøkt å forberede studentene på. Det finnes ingen enkle svar på hvordan man gjennomfører et kurs som denne.I emnet BK2600 - BFA-utstilling, våren 2022, som følger dette emnet, presenterer vi mindre underholdende forelesninger og tilbyr i stedet våre tjenester for tilbakemelding på arbeidet studentene nå skal levere: bachelorteksten (inkl. MFA-søknader), og BFA3-utstillingen. Allerede nå viser det seg imidlertid at studentene har problemer med å fokusere. Dette gjenspeiler selvfølgelig deres virkelige situasjon. Kun to av dem har benyttet muligheten til tilbakemeldinger på tekstene sine, og har dermed forbedret dem betydelig. Hvordan vi skal fortelle resten at vi bryr oss, annet enn å skrive det og påpeke det muntlig, er vanskelig å si. Både jeg og gjestelæreren på dette kurset har lang erfaring med kunstneres tekster, søknader mv. og drømmer om at studentene skal skrive noe tankevekkende. I den oppgaven sitter vi foreløpig litt håndfallne. Og en diskusjon om kunnskapsproduksjon og instrumentalisering inom billedkunst (PhD) er umulig her dessverre.

NTNU:TIA:REST

Kunstakademiet i Trondheim

Trondheim Academy of Fine Art

Mer om vurdering

<ul><li>BFA eksamen: Presentasjon av ferdig BFA prosjekt på utstillingen og vurdering under eksamen med både eksaminator og ekstern sensor.</li><li>Dokumentasjon: Tilstrekkelig visuell, audiovisuell eller anden dokumentasjon av projektet i prosess og resultater. Kan arbejdes sammen med BFA exam text. Materiale må innleveres i Inspera.</li><li>BFA eksamen text: en kritisk reflekterende BFA tekst på mellom 3000 og 5000 ord, der sætter det kunstnerisk projekt eller arbeide I relevant kunstnerisk kontekst, og reflekterer kritisk på praksis udvikling. Tekst må innleveres i Inspera.</li><li>Utsatt eksamen/ny eksamen vil ligge til neste ordinære eksamens periode. Ved gentak må hele emnet gjentas</li><li>Deltakelse i læringsaktiviter som veiledning, gruppe kritikk og emnespesifikke seminar og prosjekter er obligatorisk.</li><li>Innleveringsdato i Inspera: starten av april (Dato annonceres ved semesterstart)</li></ul>

Forkunnskapskrav

Godkjent gjennomføring av BK2501 eller BK2500Godkjente gjennomføring av obligatoriske og valgbare emner i BBK studieplanen tilsvarende 180 studiepoenginklusiveGodkjent gjennomføring av Exphil - Examen philosophicum for humaniora og estetiske fag 7.5 studiepoengogGodkjent gjennomføring av Områdeemnet 7.5 studiepoeng

Faglig innhold

Hovedfokus på gjennomføring av BFA eksamensprosjekt og BFA utstillingen.

Læringsutbytte

Studenten kan ved færdiggørelse av emne:<ul><li>Realisere et kunstnerisk eksamensprosjekt. </li><li>Realisere en kritisk reflekterende BFA tekst på mellom 3000 og 5000 ord, der sætter det kunstnerisk projekt eller arbeide I relevant kunstnerisk kontekst, og reflekterer kritisk på praksis udvikling. </li><li>Varetage en kunstnerisk proces fra start til slut, producere og stille ut et kunsterisk arbeid og kan definere og kontekstualisere eksamensarbeidet.</li></ul>Og:<ul><li>Er kjent med metoder for å etablere et eget profesjonell praksis etter studiet.</li><li>Har kompetanser som danner grunnlag for opptak til eventuelle masterstudier.</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Aktiv engasjement i planlegging, produksjon og gjennomføring av BFA utstillingen. Forberedelsesforløp til BFA avgangsutstilling inkl. individuel veiledningsmøter med hoved og biveileder og Kunstteoretisk perspektivering i relation til kontextualisering av samtidskunsten. Her under et særlig fokus på muligheter for samtidig kunstnerisk praksis. Produksjon av BFA eksamensteksten, som leveres i Inspera. presentasjon av ferdig BFA prosjekt på utstilling og formel vurdering under eksamen med både intern og ekstern sensor. Offentlig gjennomgang av BFA utstillingen.

BFA utstilling

Billedkunst

Billedkunst - bachelorstudium

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(16390)/FieldValuesAsText


Den virkelighetssjekk vi presenterte kring: Å leve av kunsten; Hva er kunstnerisk forskning?; Säljkontrakt; En enkel veileder for frakt av kunst; Handbok for kunstnersdrivne visningssteder; Honorar; Kunst i offentlige rom Trondheim; Gallerier; Residenser; Sommerskoler; konst och nytta og nyttig konst; Hver form for kunst har en politisk dimensjon og Institutioner i omvandling har landet.

Jan Svenungsson “An artist’s text book” om konstnärligt skrivande vet vi landade veldig väl og hjelpte studenternes skrivande. https://helda.helsinki.fi/handle/10138/299098?locale-attribute=en

I en serie regelmessige seminarer søkte dette kurs å støtte studentene i å artikulere deres fremtidige kunstneriske praksis og skrive et kart over deres reelle muligheter og rolle i samfunnet. Vi søkte å utvikle deres prosess ved hjelp av ulike praktiske metoder & øvelser som kan få dere forbi låsninger i arbeidet og konkretisere ideer om hva kunstnerisk praksis er & kunst kan være og hva den ønsker å forhandle.
Kurset ga en orientering om hvordan vi kan fungere i forhold til våre realiteter som kunstnere, og forsøkte å presentere en 'Reality Check’.
I en serie ‘frokostsamtaler’, intervjuer med hovedsakelig kunstnere via Zoom tog vi opp spørsmål som angår våre realiteter, som: Hva skal man si nei til i starten? Kunstnerisk skriving, hvordan unngå panikk? er det mulig å kombinere barn med kunst? Hva er kunstnerisk forskning? Trenger jeg å tenke på distribusjon, logistikk & økonomi i studio? Produksjon og sponsorer. Plattformer lokalt og globalt, hvordan er de forskjellige? Er det ønskelig å være lokal eller global? Språkspørsmål: ville Eija-Liisa Ahtila vært mulig på engelsk? Stipendsystemer i Norge og Kunstaktionen 1974. Nytte i kunsten, hva kan det være godt for? PhD, er det noe for meg? Hvordan utdanne kundene dine? Er det mulig å overleve som kunstner i Trondheim? Selvsensur i en tid med imagekamper, hvordan fungerer det? Opprør i Trondheim, lokalhistorie: Bakkelandet, Møllenberg, Svartlamoen, Ilsvika, Lademoen – hvordan kommer det til at Trondheim har sitt eget Christiania? Og hvorfor er utsmykningen i skoler og barnehager så elendige i Trondheim? Er det mulig å endre? Hva er KORO og URO? Hvordan skriver jeg en søknad eller CV eller artisterklæring? DIY, hva kan jeg påvirke selv?
Generelt: utvikling av prosjektet som skal presenteres på BFA-utstillingen og produksjon av det første utkastet til BFA-teksten. Gruppesamarbeid med planlegging og koordinering av BFA-utstillingen.
Til våren har vi fokus på kunstnerisk reflektert skriving samt eget arbeide og utstillingen. Kunstneren Per Kristian Nygård skal stå for hengingen av utstillingen og Felix Gmelin for produksjonen. Sammen leder vi diskusjoner, seminarer og raske praktiske eksperimenter. Til våren snakker vi om gestalt en serie regelmessige seminarer søker i dette å støtte studentene i å artikulere deres fremtidige kunstneriske praksis og skrive et kart over sine reelle muligheter og rolle i samfunnet. Vi søker å utvikle deres prosess ved hjelp av ulike praktiske metoder & øvelser som kan få oss forbi låsninger i arbeidet og konkrete ideer om hva kunstnerisk praksis er & kunst kan være og hva den ønsker å forhandle.
Forelesningene ble satt pris på, men det går tregt for studentene å skrive.
De ønsker nu å lage en katalog for utstillingen sin uten å ha materiale å vise frem. Vi har blitt enige om å lage en katalog som dokumentasjon etter utstillingen hvis vi finner et budsjett før det.
Å forlate BFA3 på KiT er en frustrerende prosess, som vi har forsøkt å forberede studentene på. Det finnes ingen enkle svar på hvordan man gjennomfører et kurs som denne.
I emnet BK2600 - BFA-utstilling, våren 2022, som følger dette emnet, presenterer vi mindre underholdende forelesninger og tilbyr i stedet våre tjenester for tilbakemelding på arbeidet studentene nå skal levere: bachelorteksten (inkl. MFA-søknader), og BFA3-utstillingen. Allerede nå viser det seg imidlertid at studentene har problemer med å fokusere. Dette gjenspeiler selvfølgelig deres virkelige situasjon. Kun to av dem har benyttet muligheten til tilbakemeldinger på tekstene sine, og har dermed forbedret dem betydelig. Hvordan vi skal fortelle resten at vi bryr oss, annet enn å skrive det og påpeke det muntlig, er vanskelig å si. Både jeg og gjestelæreren på dette kurset har lang erfaring med kunstneres tekster, søknader mv. og drømmer om at studentene skal skrive noe tankevekkende. I den oppgaven sitter vi foreløpig litt håndfallne. Og en diskusjon om kunnskapsproduksjon og instrumentalisering inom billedkunst (PhD) er umulig her dessverre.



Tiltak

BFA3

I kurset kan fokusere mer på skriving om eget arbeide.

BK2600 - BFA utstilling, vår 2022: Textbearbetning & Utstilling

Emnet bør ha en yrkesforberedende del for BFA3 med mindre det holdes separat eller tidligere i utdanningen.
Skriveoppgaver eller skrivekurs bør være obligatoriske og tidligere i utdanningen. BFA3 2022 var dårlig forberedt på bachelorteksten, noe som skapte frustrasjoner for de fleste studenter.

BK2600 - BFA utstilling

Emnet er et BFA program hovedemne på 15 studiepoint.14 studenter deltog i emnet, 3 ble utvalgt til referansegruppe etter felles føringer ved AD, en av de meldte fra. Referansegruppen har ikke klart å gi koordinert tilbakemelding, i form av referansegruppe rapport.Dette er kritisk da det forrige semester for dette årskull har vert preget av uro - blant annet et dødsfald blant studenterne i den klasse.Av samme grunne blev en ekstra underviser blev involvert i undervisningen på emnet. Emnet er et hovedemne ved KiT's BFA program, og overordnet er semester nummer 6 ud af 6 semestre. Emnet er fokusert på koordinering og samarbeid ved gjennomføring av 6 semesters avgangsutstillingen, og handler om å gjennomføre sit BFA utstillingsprosjekt og samarbeide med klassen om utstillingen i sin helhet. Dette skjer gjennom og på grunnlag av en rekke forskjellige og indbyrdes komplimenterende læringsaktiviteter - individuel vejledning, gruppekritik, seminarer, forelæsninger er nogle av de. Progresjon imellem de 6 BFA hovedemner er essentielt, og vurderingen af studenterne baserer sig således også på proces og dokumentation av arbeid, og i tekst og arbeider å jobbe frem imot avgangsutstillingen og eksamen til emnet. Emnet er i en overgangs situasjon fra en åpen ramme for aktiviteter opretholdt av mange undervisere på emnet der emneansvarlig ikke har kontrol eller spesifik oversigt, til emneundervisning der emneansvarlige ligger til rette for større dele av undervisningen med input fra faglærere på eksempelvis veiledning og gruppekritikker. Derfor har emneansvarligs undervisning i emnet dette semester vert jevnlige møter med klassen med innspill til organisering, koordinering og gjennomføring av vårens eksamensutstilling. Se lenke til emnets BlackBoard sider for utdypende informasjon og material.

Læringsutbyttet på emnet skal ses i sammenheng med de 5 andre BFA hovedemner, og særligt BK2501 BFA Prosjekt utvikling. Sammen utgjør de en progressjon med fokus på utvikling av kunstnerisk praksis. Emneansvarlige oplever at læringsubyttet ligger godt til i forhold til progresjon av emner på BFA programmet. På sigt kan det bli nyttigt med ytteligere presisering i forhold til fagligt innhold - mere spesifikt tenkes her på å definere gode konstruktive begreber for utvikling av kunstnerisk praksis som peile-merker for undervisning i emnerne. Rammerne bør legges enda mere fast, go eies av emneansvarlige. Læringsutbyttet ble kommunisert i begynnelsen av semesteret med en grundig presentasjon som introduserer for den åpne situasjon, læringsutbyttet samt aktiviteterne som er inneholdt i emnet - se lenke til emnets BlackBoard sider for utdypende informasjon og material. Studenten kan ved færdiggørelse av emne:<ul><li>Realisere et kunstnerisk eksamensprosjekt. </li><li>Realisere en kritisk reflekterende BFA tekst på mellom 3000 og 5000 ord, der sætter det kunstnerisk projekt eller arbeide I relevant kunstnerisk kontekst, og reflekterer kritisk på praksis udvikling. </li><li>Varetage en kunstnerisk proces fra start til slut, producere og stille ut et kunstnerisk arbeid og kan definere og kontekstualisere eksamensarbeidet.</li></ul>Og:<ul><li>Er kjent med metoder for å etablere et eget profesjonell praksis etter studiet.</li><li>Har kompetanser som danner grunnlag for opptak til eventuelle masterstudier.</li></ul>

Læringsaktiviteterne har primært vert gruppediskusjoner som har hat fokus på gjennomføring av utstillingen som helhet og den enkeltes arbeide samt relevante aspekter knyttet imot dette. Dette ligger i sammenheng med de sentrale av emnets læringsutbytte prioriteringer: utstilling, utstillingsprosjekt og process. Det som kan forbedres er rollen til utstillingsprosjektet som helhet og sammenhengen til den enkeltes verk/prosjekt. Dette må avklares og tydeliggjøres som undervisningsformer i revisjonen til høst 2022. Studentgruppen er i dette emnet konsolidert som en overordnet sammenhengende gruppe, dog med visse samarbeidsutfordringer. gruppen har hat en problematisk lav gjennomsnitlig deltakelse på runnt 60%, hvilket afspeiler den uro som gruppen har tat med sig videre siden fjor vår og må og ses i et korona perspektiv. Mue som bør tas med videre fra denne erfaring. De institutionelle undervisningsformer til emnet:"Aktiv engasjement i planlegging, produksjon og gjennomføring av BFA utstillingen. Forberedelsesforløp til BFA avgangsutstilling inkl. individuel veiledningsmøter med hoved og biveileder og Kunstteoretisk perspektivering i relation til kontextualisering av samtidskunsten. Her under et særlig fokus på muligheter for samtidig kunstnerisk praksis. Produksjon av BFA eksamensteksten, som leveres i Inspera. presentasjon av ferdig BFA prosjekt på utstilling og formel vurdering under eksamen med både intern og ekstern sensor. Offentlig gjennomgang av BFA utstillingen."

Vurdering på emnet tilsvarer læringsutbyttebeskrivelsen. Vurderingen er formatert slik:<ul><li>BFA eksamen: Presentasjon av ferdig BFA prosjekt på utstillingen og vurdering under eksamen med både eksaminator og ekstern sensor.</li><li>Dokumentasjon: Tilstrekkelig visuell, audiovisuell eller anden dokumentasjon av projektet i prosess og resultater. Kan arbejdes sammen med BFA exam text. Materiale må innleveres i Inspera.</li><li>BFA eksamen text: en kritisk reflekterende BFA tekst på mellom 3000 og 5000 ord, der sætter det kunstnerisk projekt eller arbeide I relevant kunstnerisk kontekst, og reflekterer kritisk på praksis udvikling. Tekst må innleveres i Inspera.</li><li>Utsatt eksamen/ny eksamen vil ligge til neste ordinære eksamens periode. Ved gentak må hele emnet gjentas</li><li>Deltakelse i læringsaktiviter som veiledning, gruppe kritikk og emnespesifikke seminar og prosjekter er obligatorisk.</li><li>Innleveringsdato i Inspera: starten av april (Dato annonceres ved semesterstart</li></ul> Overordnet vurderer emneansvarlig at vurderingsformen er tilfredstillende tilpasset læringsutbyttet, men der kan pekes på viktig forbedringsmuligheter. Undervisningen må legges til rette for at sammenhengen imellom den individuelle students kunstneriske prosjekt og den overordnede felles utstillingsramme avklares og tydeliggjøres: Hvad er sammenhengen? Hvordan samvirker det individuelle og det kollektive?

Alle trykte og håndskrevne hjelpemidler tillatt. Alle kalkulatorer tillatt.

Produksjon av BFA eksamensteksten, som leveres seneste to uker før eksamen. Presentasjon av den ferdig BFA prosjekt på utstillingen og formel vurdering under eksamen med både intern og ekstern sensor. Utsatt eksamen/ny eksamen vil ligge til neste ordinære eksamens periode. Ved gjentak må hele emnet gjentas

Aktiv engasjement i planlegging, produksjon og gjennomføring av BFA utstillingen. Forberedelsesforløb til BFA avgangsutstilling inkl. individuel veiledningsmøter med hoved og biveileder og Kunstteoretisk perspektivering i relation til kontextualisering av samtidskunsten. Her under et særligt fokus på muligheder for samtidig kunstnerisk praksis. Produksjon av BFA eksamensteksten, som leveres seneste to uker før eksamen. Presentasjon av den ferdig BFA prosjekt på utstillingen og formel vurdering under eksamen med både intern og ekstern sensor. Offentlig gjennomgang av BFA utstillingen.

Kan realisere et eksamensprosjekt, inkludert BFA teksten på mellom 3000 og 5000 ord.  

Kan varetage en kunsterisk proces fra start til slut, producere og stille ut et kunsterisk arbeid og kan definere og kontekstualisere eksamensarbeidet.  

Er  kjent med metoder for å etablere et eget profesjonell praksis etter studiet. Har kompetanser som danner grunnlag for opptak til eventuelle masterstudier. 

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(10792)/FieldValuesAsText

BFA utstilling - BK2600