0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Tilbakemelding fra studentene er i stor grad bygget på rapport fra referansegruppen, som er innlevert fra en av studentene. Selve referansegrupperapporten ble noe misforstått, men begge er lagt ved i emnerapportering.  Studentene ga en generell god tilbakemelding på kurset, og tilbakemeldingene følger samme mønster som tidligere år. Studentene fant at dialogen mellom faglærer og referansegruppe har vært åpen. Og de var tilfredse med muligheten av å gi tilbakemelding. Det var totalt 3 møter, ett ved oppstart og to ved slutten av kurset, med god kommunikasjon med studentene. Referansegruppen innhentet inntrykk fra de andre studentene ved hjelp av forskjellige medier (som Facebook-messenger, personlig eller Whatsapp ). På grunn av tidsnød ble og litt sen tilbakemelding kunne ikke studentenes tilbakemelding tas inn i årets kurs.   Læringsmiljø:Det var noe sprikende tilbakemelding om at kurset ble holdt på NTNU Sealab. Enkelte studenter opplevde det som noe krevende, mens MSOCEAN studenter som har mye annen aktivitet også ved Sealab, fant dette gunstig. Men det var noe kritikk av den fysiske organisering av forelesningsrommet, med lite stikk kontakter og litt trang inngang i rommet. Studentmassen var veldig flerkulturell, med elever fra hele verden. Alle forelesningene og gruppepresentasjonene var på engelsk, og som studentene, spesielt de internasjonal studenten, ga positiv tilbakemelding på lærerne sin positive imøtekommenhet. De satt også pris på at det var gjesteforelesere fra ulike fag/land/kontinenter, noe som gjorde at kurset fikk et mer helhetlig og internasjonalt syn.Under presentasjonene ble studentmedvirkning fremmet gjennom spørsmål, som hver gruppe måtte formulere til en annen.  En klage som ble tatt opp var på timeplan, da noen studenter, spesielt de fra MSAQUAH, som hadde kollisjon med en del av timeplanen. Det var pga et annet kurs (NEVR8014), som innførte overlappende timeplan med BI3067 for en periode. Dette må unngås i kommende år, da det er flere studenter som velger begge disse kursene.  Selv om noen MSAQUAH-studenter ikke fysisk kunne delta på forelesningene, ble dette forsøkt tilpasset slik at materiell fra forelesningene ble gjort tilgjengelige. Et problem er at pdf for forelesningene kommer for seint. Dette er en utfordring som har vært tilfelle tidligere år også. Det var også innspill om at forelesningene burde vært avsluttet tidligere, slik at studentene kunne få bedre tid til å forberede seg til eksamen. Dette pga at eksamen i faget var veldig tidlig i eksamensperioden.

Studentene var generelt godt fornøyde med kursets innhold, undervisningsmetode og opplegget med forelesninger (noen innleide), og ekskursjoner.  Studentene satt stor pris på bruk av Kahoot som et spørreskjema for å sjekke om læremål ble oppnådd.Kahoot bel ofte gjennomført mot slutten av forelesningstime og studentene ble engasjert på slutten av timen, med en sunn grad av konkurranseevne. De satte også pris på denne formen for å oppsummere av innholdet som ble gjennomgått under forelesningen. Det ble foreslått at dette kunne gjøres i alle forelesningene. Formatet med å ha pauser i mellom er også velkommen (dette er ikke regelen for alle internasjonale studenter).  Innholdet i kurset var i samsvar med det de fleste studentene forventet av kurset. Økologiske interaksjoner for oppdrettsanlegg og det marine miljøet ble gjennomgått, samt vurderingsmetodene og løsningene på de ulike problemene som denne aktiviteten oppsto ble også gjennomgått. Ekskursjonen til SeeSalmon ble satt pris på, og den var et fint tillegg til innholdet i forelesningene.Det var savnet enkelte aktiviteter, som praktiske gjennomføring av miljøundersøkelser og en labgjennomgang av fiskeparasitter. Det var noe tilbakemelding om overlapp med innholdet som ble undervist tidligere på BI3069 Fiskehelse og Velferd, for både MSAQUAH- og Ocean Resources-studenter. Dette var spesielt aktuelt på timene «08-Parasitisme», «09-Smittesykdommer hos oppdrettsfisk» og «10-Sealice». Resten av presentasjonene var stort sett nye for oss alle.Dette skal vurderes endret i kommende år.

Studentene var gjennomgående godt fornøyde med kursets innhold, undervisningsmetode og opplegget med forelesninger (noen innleide), og ekskursjoner. Spesielt ekskursjonen til SeeSalmon fikk god tilbakemelding, og disse aktiviteten må videreføres i dette kurset.  Ekskursjonen skal ha en stor plass i kurset. Kurset ble oppfattet som forskningsbasert og relevant for studentenes studium. Det ga en god oversikt over økologiske interaksjoner til akvakultur. I de tilfellene hvor det ble invitert til diskusjon/gruppediskusjon var studentene veldig engasjert og hadde en meget god bakgrunn og god forståelse av faget.  Basert på tilbakemeldingen fra i år vil kurset i neste år bli planlagt innenfor samme rammer som i år. Det skal vurderes om overlapp med masterkurset i fiskehelse og velferd skal unngås. Det skal jobbes for planlegge temaene bedre slik at evt overlapp skal minimeres og planlegges. Det vil også bli benyttet mere gruppearbeid og diskusjon.  Det skal også inkluderes mere oppsummering-kahoot underveis i kurset. I år ble det gjennomført en quiz for å synliggjøre hvilke spørsmål som er relevant for eksamen. Dette skal utvides for neste år, og de ulike foreleserne skal motiveres for å holde quiz. Det skal jobbes videre med digital eksamen for å få den til å fungere best mulig for alle studentene

NTNU:TIA:REST

Institutt for biologi

Department of Biology

Ingen trykte eller håndskrevne hjelpemidler tillatt. Bestemt, enkel kalkulator tillatt.

Engelsk

Norsk

Mer om vurdering

Gruppearbeidet inkluderer presentasjon for dine medstudenter. Oppgaven med den inkluderte presentasjonen må være bestått for å kunne gjennomføre den avsluttende skriftlige eksamen. Den avsluttende eksamen gir den endelige totalkarakteren.Ved ikke bestått eller ny eksamen kan avsluttende skriftlig eksamen avlegges på nytt, også i det semesteret emnet ikke undervises. Utenom undervisningssemesteret er det mulig at eksamen gjennomføres som muntlig i stedet for skriftlig.Eksamensspråk: Engelsk eller norsk

Faglig innhold

Det forventes fortsatt vekst i akvakultur, både nasjonalt og internasjonalt. Betydningen av akvakultur for produksjon av mat vil trolig øke, og det vil medføre økende fokus på miljøinteraksjoner i akvakultur. I Norge og Europa vil trolig det meste av veksten skje i sjøbaserte systemer, og akvakulturproduksjon må derfor organiseres innenfor det marine økosystemet uten negative miljøeffekter. Dette kurset vil gi en forskningsbasert forståelse av utviklingstrekk i sjøbasert akvakultur, med fokus på miljømessige, teknologiske og biologiske utfordringer som må løses for å sikre en bærekraftig utvikling av akvakultursektoren. Kurset vil behandle utfordringer ved vekst av akvakultursektoren, generell marin økologi, vanntransportmodeller, avfall fra fiskeoppdrett, genetiske interaksjoner, parasitt dynamikk knyttet til fiskeoppdrett, sykdomsspredning, introduksjon av fremmede arter, kunstig rev problematikk, kystsone planlegging og nye bærekraftige fôrråstoffer. Hovedfokus i kurset vil være på sjøbasert akvakultur og miljøaspekter knyttet til det. Men integrert multitrofisk akvakultur (IMTA) og betydningen av økologisk forståelse av akvakultur vil også bli behandlet. Digitalisering og automatisering vil få økende betydning i framtiden, og sammen med bærekraftsaspekter og hvordan sjøbasert havbruk kan oppfylle FNs bærekraftsmål vil også bli nbehandlet. .

Kursmateriell

Læringsutbytte

Kunnskaper:<ul><li>Kandidatene skal forstå økologiske interaksjoner mellom sjøbasert akvakultur og det marine miljøet, inklusive forhold knyttet til akvakulturinstallasjoner, drift av sjøbasert oppdrettsanlegg, mulige genetiske interaksjoner av fiskeoppdrett, spredning av parasitter og bruk av fôrressurser.</li><li>Kandidatene skal få forståelse av bærekraftig utvikling av framtidig akvakultur og forståelse av prinsippene for hvordan akvakulturproduksjon skal utvikles innenfor økologiske rammer, og hvilke flaskehalser som er kritisk for en slik utvikling.</li><li>Han/hun skal forstå betydningen av digitalisering og automatisering, og videre forstå hvordan akvakultur sektoren kan oppfylle spesifikke FNs bærekraftsmål, både for norsk og internasjonal akvakultur produksjon. </li></ul>Ferdigheter:<ul><li>Kandidatene skal kunne beskrive prinsipper interaksjoner mellom miljø og akvakultur, og forstå framtidige trender i akvakultur.</li></ul>Generell kompetanse:<ul><li>Kandidatene skal ha god kunnskap om helhetlige løsninger for planlegging og drift av sjøbasert akvakulturanlegg.</li><li>Han/hun skal forstå dynamikken i det marine økosystemet, samt læringsformer og aktiviteter.</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Forelesninger: 30 timerGruppearbeid med diskusjon i plenumEksksursjon og bedriftspresentasjoner til aktører i sjøbasert havbruk : 3 dagerGruppearbeid over spesifikke emner med presentasjon for medstudenter: 10 dager arbeid inkludert presentasjon for medstudenter ( obligatoriske oppgaver)Gruppearbeid og presentasjon må godkjennes før eksamen

Godkjent oppgave og presentasjon

Akvakulturøkologi

Bioteknologi/Havbruk

Akvakulturteknologi

Akvakultur

Biologi

Bioteknologi

Marin biologi

Bioteknologi (5-årig) - masterstudium

Lektorutdanning i realfag for trinn 8 – 13

Ocean Resources (Master's Programme)

Biotechnology (Master's Programme)

Biology (Master's Programme)

Master of Science in Health Management in Aquaculture

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(24288)/FieldValuesAsText

Fra emnerapport for H2020 og H2021 ble det listet opp følgende punkter som skulle tas tak i for kurset høst 2022: 1.  Ekskursjonen til oppdrettsanlegg må komme tilbake. Vi gjennomførte en ekskursjon til Hitra som ble veldig godt mottatt. Vi leide buss og tok med 22 studenter pluss 2 ledsagere for å besøke et lakseslakteri, et sjøanlegg og et anlegg med landbasert produksjon av smolt og postsmolt. 2.  Arbeidet med semesteroppgaven(gruppearbeidet) skulle fremskyndes og innlevering gjøres tidligere. Selve formen med gruppearbeid, obligatorisk presentasjon og individuell rapport skulle videreføres. På grunn av redusert budsjett måtte vi kutte ned på timene knyttet til semesteroppgaven. Derfor ble semesteroppgaven karakterisert som bestått eller ikke bestått. For å sikre høy kvalitet på rapportene måtte 75 % være nådd for å bestå semesteroppgaven. Både presentasjoner og innlevering var tidligere i semesteret (midten av november) enn tidligere år slik at studentene fikk mer tid til å forberede seg til eksamen. 3.  Studentene var godt fornøyde med kursets innhold, undervisningsmetode og opplegget med forelesninger (noen innleide) og semesteroppgave. Kurset har blitt oppfattet som forskningsbasert. Kurset ble derfor videreført etter omtrent samme mønster som høst 2021. 4.  Studentene ønsket at digitale forelesningene skal bli tatt opp og streamet.Forelesningene som ble holdt digitalt ble streamet og tatt op i Panopto. Dette fungerte bra. 5.  Det var et sterkt ønske om at forelesningene (lysbildefremvisninger) kan legges ut på Blackboard før forelesningen holdes.Dette ble forsøkt etterkommet og de fleste foreleserne gjorde det. 6.  Det ble ønsket mere quiz gjennom Kahoot!Vikaren for emnenasvarlig brukte Kahoot i sine forelesninger, samt at det ble holdt en quiz mot slutten som eksamensforberedelse. 7.  Eksamensform skulle være en digital skoleeksamen med bruk av A-F karaktere. Etter at eksamenskontoret gjorde en feil, ble det endret til en vanlig håndskrevet skoleeksamen. Dette skapte mye forvirring og frustrasjon for både studentene og personen som forberedte og satte karakterer til eksamen.

Evalueringen bygger på:Denne evalueringsrapporten bygger på 3 typer av tilbakemelding/evaluering av kurset. Disse tilbakemeldingene er:1.   Diskusjoner og samtaler med studentene i løpet av kurset og individuelle tilbakemeldinger fra studenter2.   Rapport fra referansegruppe3.   Eget inntrykk (vikare for emneansvarlig sitt inntrykk av kurset og hvordan studentene deltok i de spesifikke aktivitetene).Emnet BI3067 var etablert som et nytt høsten 2015, og er holdt 8 ganger siden det ble etablert. I 2022 bestod kurset av forelesninger, ekskursjon, grupperapport med presentasjon. Forelesningene ble for det meste holdt fysisk og i noen tilfeller digitalt. Grupperapporten var obligatorisk, og studentene ble inndelt i grupper som besto av 2-4 studenter. De skulle utarbeide en felles rapport og gi en muntlig presentasjon i plenum til alle studenter.  Det ble en ekskursjon til Hitra hvor vi besøkte et lakseslakteri, et sjøanlegg og et anlegg med landbasert produksjon av smolt og postsmolt Evalueringsformen i emnet var avsluttende skriftlig skoleeksamen, som telte 100% og grupperapport med presentasjon som måtte bestås med 75% før eksamenen. Det var 54 studenter som var oppmeldt til emnet og det var 37 studenter som gikk opp til eksamen. Referansegruppe: Elisabeth Alice Snijder, MSOCEAN - Hedda Førde, MSOCEAN - Håvard Farstad Jakobsen, MSOCEAN - Megan Elizabeth McElhinny, MSAQUAH Vurdering av gjennomføringen av emnet og studentenes oppnåelse av læringsutbyttet:Kurset besto av 4 forelesninger pr uke, etter oppsatt timeplan i forkant av kurset. Forelesningene ble holdt på NTNU Sealab eller digitalt. Forelesningsnotater ble lagt ut på Blackboard fra alle forelesningene. Studentene mener at forelesningene har generelt bidratt mye til læring for studentene. Blackboard ble brukt som informasjonskanal, og alle kunngjøringer ble gitt der. I tillegg var det en del spørsmål og innspill som kom direkte over mail eller i etterkant av de fysiske forelesningene. Tilbakemeldingene fra studentene var at de syns at dialogen med emneansvarlig var god. Litteratur ble lagt ut på Blackboard, spesifisert for hvilke tema de var relevant for. Dette ble oppfattet som oversiktlig og greit, og gjorde det enkelt for studentene å følge med. I referanserapporten mener de bl.a at forelesningene og PowerPointene som ble brukt var gode, noe som gjorde at artiklene ble litt overflødige, og ikke måtte leses. Studentene mener at semesteroppgaven bidro en del til læring spesielt fordi de selv kunne velge temaene. Ekskursjonen i faget ble veldig god motatt. På grunn av plassbegrensning kunne vi dessverre ikke ta med alle som var interessert. I referanserapporten ønskes det mere variasjon i talebruk, og de oppfatter enkelte forelesere som monotome. Dette vil bli forsøkt tatt opp med forelesere.

I hovedsak var de studentene som jeg hadde kontakt med meget godt fornøyde med kurset og gjennomføringen. Studentene ga inntrykk av at mål og problemstillinger i kurset var klart og godt beskrevet ved oppstart. Oppbygging av kurset, stoffmengde, kompetanse til forelesere, og bruk og forelesningsnotater var greit. Studentene satte pris på at det var flere forelesere med spesialkompetanse i sitt felt. Det er imidlertid en utfordring at det er så stor bredde i studentmassen. Masterstudenter, spesielt innenfor MScOcean har god bakgrunn for å ta kurset, og vil oppfatte kurset som svært relevant. Dette gjelder spesielt de som velger akvakultur spesialiseringer. Andre studenter, gjerne utvekslingsstudenter, Erasmus studenter eller BSc studenter som velger å ta kurset oppfatter kurset som arbeidsomt, og disse studentene har ofte ikke tilstrekkelig bakgrunn for å få god læringsutbytte i faget. Det var generelt god tilbakemelding på de quizene som ble gjennomført. Dette må brukes mere i framtidige kurs. Semesteroppgaven ble godt mottatt av studentene. Det er beklagelig at det må fjernes neste år på grunn av ytterligere budsjettkutt. I stedet blir det gruppeprosjekter med presentasjoner i løpet av semesteret. Eksamen var først satt opp som digital skoleeksamen men ble etter feil fra eksamenskontoret gjennomført som skriftlig skoleeksamen men karakterskala A-F. Det er derfor et mål om å få tilbake digital skoleeksamen. Emneansvarlig vurderer skriftlig skoleeksamen så ugunstig (spesielt med hensikt på det høye antallet flervalgsspørsmål) at det bør unngås i framtiden.

Oppgaven inneholder presentasjon i plenum for medstudenter og rapport. Både presentasjon og rapport må være bestått og godkjent for å kunne avlegge avsluttende eksamen (skriftlig), som teller 100% av total karakter. Ved stryk eller gjentak er det avsluttende eksamen som tas på nytt. Eksamen kan gjennomføres også i semesteret emnet ikke undervises. Det er også mulig at eksamen utenom undervisningssemester blir gjennomført muntlig istedenfor skriftlig. Eksamensspråk: Engelsk eller norsk

Kunnskaper:<ul><li>Kandidatene skal forstå økologiske interaksjoner mellom sjøbasert akvakultur og det marine miljøet, inklusive forhold knyttet til akvakulturinstallasjoner, drift av sjøbasert oppdrettsanlegg, mulige genetiske interaksjoner av fiskeoppdrett, spredning av parasitter og bruk av fôrressurser.</li><li>Kandidatene skal ha forståelse av prinsippene for framtidig bærekraftig akvakulturproduksjon, og hvilke flaskehalser som er kritisk for en slik utvikling.</li><li>Han/hun skal forstå betydningen av digitalisering og automatisering, og videre forstå hvordan akvakultur sektoren kan oppfylle spesifikke FNs bærekraftsmål, både for norsk og internasjonal akvakultur produksjon. </li></ul>Ferdigheter:<ul><li>Kandidatene skal kunne beskrive prinsipper interaksjoner mellom miljø og akvakultur, og forstå framtidige trender i akvakultur.</li></ul>Generell kompetanse:<ul><li>Kandidatene skal ha god kunnskap om helhetlige løsninger for planlegging og drift av sjøbasert akvakulturanlegg.</li><li>Han/hun skal forstå dynamikken i det marine økosystemet, samt læringsformer og aktiviteter.</li></ul>

Forelesninger: 30 timerEksksursjon til aktører i sjøbasert havbruk : 3 dagerSemesteroppgave (10 dager) med presentasjon til medstudenter (Obligatoirisk)Rapport må godkjennes før eksamen

Aquatic Food Production - Safety and Quality (Master's Programme)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(18797)/FieldValuesAsText

Fra emnerapport for H2020 ble det listet opp følgende punkter som skulle tas tak i for kurset høst 2021: 1.  Ekskursjonen til oppdrettsanlegg må komme tilbake. Dette var planlagt for høsten 2021, men alle ekskursjonene måtte avlyses på grunn av Corona situasjonen. Dette bel forsøkt erstattet ved at enkelte firma ble invitert til et seminar i kurset for å presentere seg til studentene.  2.  Arbeidet med semesteroppgaven(gruppearbeidet) skulle fremskyndes og innlevering gjøres tidligere. Selve formen med gruppearbeid, obligatorisk presentasjon og individuell rapport skulle videreføres. Temaene for semesteroppgavene skulle bli styrt på samme måte som høst 2020. Og det skal fortsatt telle 40% av den endelige karakteren. Dette ble etterfulgt. Innlevering kunne ikke gjøres særlig tidligere da tiden i høstsemesteret ikke tillater det. 3.  Studentene var godt fornøyde med kursets innhold, undervisningsmetode og opplegget med forelesninger (noen innleide) og semesteroppgave. Kurset har blitt oppfattet som forskningsbasert. Kurset ble derfor videreført etter omtrent samme mønster som høst 2020. 4.  Studentene ønsket at forelesningene skal bli tatt opp og streamet.Forelesningene ble holdt som hybrid forelesning og skulle i utgangspunktet bli streamet. Dette fungerte stort sett, men enkelte unntak hvor foreleser ikke klarte å få tatt opp forelesningen 5.  Det var et sterkt ønske om at forelesningene (lysbildefremvisninger) kan legges ut på Blackboard før forelesningen holdes. Dette ble forsøkt etterkommet og de fleste foreleserne gjorde det. Det var imidlertid en utfordring, spesielt for innleide forelesere å få pdf før forelesningen ble holdt. 6.  Det ble ønsket mere quiz gjennom Kahoot!Emnenasvarlig brukte en del Quiz i sine forelesninger, samt at det ble holdt en quiz mot slutten som eksamensforberedelse.  7.  Det ble etterlyst bruk av ordinær karakter ved gjennomføring av digital hjemmeeksamen. I høst 2020 ble det brukt bestått/ikke bestått.Dette ble innført for høst 2021. Eksamensformen var digital hjemmeeksamen, med bruk av A-F karakterer. Dette er en vanskelig eksamensform, da det åpner juks og plagiering, som er vanskelig å kontrollere. Eksamen-settet besto av flest flervalgspørsmål og noen langsvaroppgaver. Oppgavene ble forsøkt satt opp slik at de premierte forståelse mere enn detaljkunnskap. Videre ble det gitt mange oppgaver slik at arbeidsmengden kunne oppfattes som mye for de som måtte sjekke kilder før de svarte.  Det ble avdekket betydelig plagiering for 4 kandidater. Dette ble også meldt inn, men byråkratiske hindringer rundt en slik varsling gjorde at denne varslingen ble frafalt.

Evalueringen bygger på:Denne evalueringsrapporten bygger på 3 typer av tilbakemelding/evaluering av kurset. Disse tilbakemeldingene er:1.   Diskusjoner og samtaler med studentene i løpet av kurset og individuelle tilbakemeldinger fra studenter2.   Rapport fra referansegruppe3.   Eget inntrykk (emneansvarlig sitt inntrykk av kurset og hvordan studentene deltok i de spesifikke aktivitetene).Emnet BI3067 var etablert som et nytt høsten 2015, og er holdt 7 ganger siden det ble etablert. I 2021 bestod kurset av forelesninger, bedriftspresentasjoner, grupperapport med presentasjon. Forelesningene ble holdt fysisk og samtidig overført digitalt via zoom (hybrid forelesning). Forelesningene ble streamet, untatt i noen få tilfeller hvor dette ikke fungerte. Grupperapporten var obligatorisk, og studentene ble inndelt i grupper som besto av 2-4 studenter. De skulle utarbeide en felles rapport og gi en muntlig presentasjon i plenum til alle studenter.  Det var plan om ekskursjoner til Hitra og Frøya, men disse ble avlyst på grunn av Corona situasjonen høsten 2021.   Evalueringsformen i emnet var avsluttende skriftlig hjemmeeksamen, som telte 60% og grupperapport med presentasjon som telte 40% Det var 42 studenter som var oppmeldt til emnet. Og det var 37 studenter som gikk opp til eksamen.  Referansegruppe: Emilie Andrea Bendiksen – MSc Ocean Resources, Johan Edvard Iversen – Master i bioteknologi, Lise Rønning - Master i bioteknologi og Elias Skaare Sætre - MSc Ocean Resources I referansegrupperapporten skriver studentene at det kun har vært et møte og at det var planlagt et til. Dette er ikke riktig. Totalt var det 3 møter , - men det innledende møtet ble trolig ikke oppfattet som møte. Som emneansvarlig er jeg også i tvil om rapporten baserer seg kun på møte nr. 2.    Vurdering av gjennomføringen av emnet og studentenes oppnåelse av læringsutbyttet:Kurset besto av 4 forelesninger pr uke, etter oppsatt timeplan i forkant av kurset. Forelesningene ble holdt på NTNU Sealab og samtidig overført over zoom. Forelesningene skulle også streames, Dette ble stort sett gjennomført for alle forelesningene og lagt up på Panopto (på Blackboard). Forelesningsnotater ble lagt ut på Blackboard fra alle forelesningene. Det var noe misnøye med at disse kom etter forelesningene for enkelte forelesninger. Dette ble tatt opp med alle forelesere og inntrykket er at dette bedret seg underveis i kurset. Imidlertid mener studentene at forelesningene har generelt bidratt mye til læring for studentene.  Blackboard ble brukt som informasjonskanal, og alle kunngjøringer ble gitt der. I tillegg var det en del spørsmål og innspill som kom direkte over mail eller i etterkant av de fysiske forelesningene. Tilbakemeldingene fra studentene var at de syns at dialogen med emneansvarlig var delvis fraværende, men at den dialogen som har vært, har vært god. Som emneansvarlig oppfattet jeg at dialogen var god. Jeg tok opp flere forhold angående kurset med referansegruppen, og de responderte greit tilbake. Referansegruppen sier også det i rapporten, - i tilfeller hvor forhold måtte justeres var det greie tilbakemeldinger. De mente at informasjonsflyten var god. Kurset og læringsmiljøet ble justert etter studentenes behov Referansegruppen melder også at de hadde god dialog med klassen. Litteratur ble lagt ut på Blackboard, spesifisert for hvilke tema de var relevant for. Dette ble oppfattet som oversiktlig og greit, og gjorde det enkelt for studentene å følge med. I referanserapporten mener de bl.a at forelesningene og PowerPointene som ble brukt var gode, noe som gjorde at artiklene ble litt overflødige, og ikke måtte leses. Studentene mener at semesteroppgaven bidro en del til læring, men at noen oppgaver lå litt utenfor pensum, noe som gjorde at denne aktiviteten ikke ble helt optimal for læringsutbytte. Som emneansvarlig er jeg ikke enig i det. Alle oppgavene var relevante for faget, og det var avgjørende å bruke kunnskap og informasjon knyttet til dette faget for å utarbeide gode rapporter.  Ekskursjonen i faget ble avlyst på grunn av corona-situasjonen som var høsten 2021. Dette var ugunstig. Som en viss kompensasjon ble det arrangert et seminar ven NTNU Sealab i faget, hvor ulike næringsaktører ble invitert for å presentere seg. Studentene syntes det var positivt, i og med at ekskursjon ble avlyst. Det ble også forsøkt ordnet adgang for de studentene som var interessert i å delta på høstkonferansen på Frøya i Brohode havbruksprosjektet. Dette ble dessverre ikke fulgt opp av Brohodeprosjektet, og flere studenter som hadde interesse for det ble ikke invitert. Studentene ønsker mere studentaktivitet i undervisningen, gjerne mere bruk av Kahoot og informative videoer. Spesielt Kahooten rett før eksamen var veldig bra og ga variasjon. Imidlertid brukes Kahoot ikke av veldig mange forelesere, og bør forbedres for kommende år.  I referanserapporten ønskes det mere variasjon i talebruk, og de oppfatter enkelte forelesere som monotome. Dette vil bli forsøkt tatt opp med forelesere

Det var noe lav deltagelse både i de fysiske. Dette kan skyldes at forelesningene ble overført digitalt og samtidig streamet. Mange studenter valgte trolig derfor å se på de i stedet. Det er var veldig få studenter som spurte spørsmål og responderte på spørsmål fra forelesere også.  I hovedsak var de studentene som jeg hadde kontakt med meget godt fornøyde med kurset og gjennomføringen. Studentene ga inntrykk av at mål og problemstillinger i kurset var klart og godt beskrevet ved oppstart. Oppbygging av kurset, stoffmengde, kompetanse til forelesere, og bruk og forelesningsnotater var greit. Studentene satte pris på at det var flere forelesere med spesialkompetanse i sitt felt. Det er imidlertid en utfordring at det er så stor bredde i studentmassen. Masterstudenter, spesielt innenfor MScOcean har god bakgrunn for å ta kurset, og vil oppfatte kurset som svært relevant. Dette gjelder spesielt de som velger akvakultur spesialiseringer. Andre studenter, gjerne utvekslingsstudenter, Erasmus studenter eller BSc studenter som velger å ta kurset oppfatter kurset som arbeidsomt, og disse studentene har ofte ikke tilstrekkelig bakgrunn for å få god læringsutbytte i faget.  Det var generelt god tilbakemelding på de quizene som ble gjennomført. Dette må brukes mere i framtidige kurs.  Eksamen ble gjennomført som digital hjemmeeksamen., men karakterskala A-F. Dette er komplisert, da det er veldig vanskelig å avdekke om studenter samarbeider eller får hjelp under eksamen. Det er derfor et mål om å få tilbake skriftlig skole eksamen. Emneansvarlig vurderer skriftlig hjemmeeksamen så ugunstig at det bør unngås i framtiden.

Alle trykte og skrevne

Oppgaven inneholder presentasjon i plenum for medstudenter og rapport. Både presentasjon og rapport karaktersettes og teller 40% av total karakter. Oppgaven må være bestått for å kunne avlegge avsluttende eksamen (skriftlig), som teller 60% av total karakter. Karakter fra hver av delvurderingene settes sammen til en totalkarakter. Ved stryk eller gjentak er det avsluttende eksamen som tas på nytt. Eksamen kan gjennomføres også i semesteret emnet ikke undervises.Eksamensspråk: Engelsk

Det forventes fortsatt vekst i akvakultur, både nasjonalt og internasjonalt. Betydningen av akvakultur for produksjon av mat vil trolig øke, og det vil medføre økende fokus på miljøinteraksjoner i akvakultur. I Norge og Europa vil trolig det meste av veksten skje i sjøbaserte systemer, og akvakulturproduksjon må derfor organiseres innenfor det marine økosystemet uten negative miljøeffekter. Dette kurset vil gi en forskningsbasert forståelse av utviklingstrekk i sjøbasert akvakultur, med fokus på miljømessige, teknologiske og biologiske utfordringer som må løses for å sikre en bærekraftig utvikling av akvakultursektoren. Kurset vil behandle utfordringer ved vekst av akvakultursektoren, generell marin økologi, vanntransportmodeller, avfall fra fiskeoppdrett, genetiske interaksjoner, parasitt dynamikk knyttet til fiskeoppdrett, sykdomsspredning, introduksjon av fremmede arter, kunstig rev problematikk, kystsone planlegging og nye bærekraftige fôrråstoffer. Hovedfokus i kurset vil være på sjøbasert akvakultur og miljøaspekter knyttet til det. Men integrert multitrofisk akvakultur (IMTA) og betydningen av økologisk forståelse av akvakultur vil også bli behandlet. Digitalisering og automatisering vil få økende betydning i framtiden, og sammen med bærekraftsaspekter og hvordan sjøbasert havbruk kan oppfylle FNs bærekraftsmål vil også bli nbehandlet. .

Kunnskaper:<ul><li>Kandidatene skal forstå økologiske interaksjoner mellom sjøbasert akvakultur og det marine miljøet, inklusive forhold knyttet til akvakulturinstallasjoner, drift av sjøbasert oppdrettsanlegg, mulige genetiske interaksjoner av fiskeoppdrett, spredning av parasitter og bruk av fôrressurser.</li><li>Kandidatene skal ha forståelse av prinsippene for framtidig bærekraftig akvakulturproduksjon, og hvilke flaskehalser som er kritisk for en slik utvikling.</li><li>Han/hun skal forstå betydningen av digitalisering og automatisering, og videre forstå hvordan akvakultur sektoren kan oppfylle spesifikke FNs bærekraftsmål, både for norsk og internasjonal  akvakultur produksjon. </li></ul>Ferdigheter:<ul><li>Kandidatene skal kunne beskrive prinsipper interaksjoner mellom miljø og akvakultur, og forstå framtidige trender i akvakultur.</li></ul>Generell kompetanse:<ul><li>Kandidatene skal ha god kunnskap om helhetlige løsninger for planlegging og drift av sjøbasert akvakulturanlegg.</li><li>Han/hun skal forstå dynamikken i det marine økosystemet, samt læringsformer og aktiviteter.</li></ul>

Lektorutdanning i realfag - masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(13240)/FieldValuesAsText

Emnet BI3067 har blitt undervist siden høsten 2015. Det var sjette gang kurset ble gjennomført. Kurset bestod av forelesninger og gjennomføring av semesteroppgave. Det var planlagt ekskursjon til oppdrettsaktører på Hitra – Frøya, men denne måtte avlyses på grunn av situasjonen med Covid-19. På grunn av sterke avstandsbegrensninger og teknisk utstyr som ikke fungerte for hybridforelesning i forelesningsrom på NTNU Sealab, ble forelesningene holdt digitalt på zoom. Semesteroppgaven var obligatorisk, og studentene ble inndelt i grupper som besto av 2-4 studenter. De skulle utarbeide en felles rapport og gi en muntlig presentasjon i plenum til alle studenter.  Semesteroppgaven med presentasjon skulle telle 40 % av den endelige karakteren. Det var 26 studenter som fulgte forelesningene, og 28 studenter valgte å gå opp til eksamen. Denne evalueringsrapporten bygger hovedsakelig på 3 typer av tilbakemelding/evaluering av kurset. Disse tilbakemeldingene er:1.   Diskusjoner og samtaler med studentene i løpet av kurset og individuelle tilbakemeldinger2.   Rapport fra referansegruppe3.   Eget inntrykk (emneansvarlig sitt inntrykk av kurset og hvordan studentene deltok i de spesifikke aktivitetene). Referansegruppe: Robert Torsvik Jacobsen (MBIOT), Hallvard Hafsås (MSBIO), Lea Risnes (MSOCEAN) og Ane Torgersen Selnes (MLREAL).

Kunnskaper:<ul><li>Kandidatene skal forstå økologiske interaksjoner mellom sjøbasert akvakultur og det marine miljøet, inklusive forhold knyttet til akvakulturinstallasjoner, drift av sjøbasert oppdrettsanlegg, mulige genetiske interaksjoner av fiskeoppdrett, spredning av parasitter og bruk av fôrressurser.</li><li>Kandidatene skal ha forståelse av prinsippene for framtidig bærekraftig akvakulturproduksjon, og hvilke flaskehalser som er kritisk for en slik utvikling.</li><li>Han/hun skal forstå betydningen av digitalisering og automatisering, og videre forstå hvordan akvakultur sektoren kan oppfylle spesifikke FNs bærekraftsmål, både for norsk og internasjonal akvakultur produksjon. </li></ul>Ferdigheter:<ul><li>Kandidatene skal kunne beskrive prinsipper interaksjoner mellom miljø og akvakultur, og forstå framtidige trender i akvakultur.</li></ul>Generell kompetanse:<ul><li>Kandidatene skal ha god kunnskap om helhetlige løsninger for planlegging og drift av sjøbasert akvakulturanlegg.</li><li>Han/hun skal forstå dynamikken i det marine økosystemet, samt læringsformer og aktiviteter.</li></ul>

I følge planen skal det være:Forelesninger: 30 timerEksksursjon til aktører i sjøbasert havbruk : 3 dagerSemesteroppgave (10 dager) med presentasjon til medstudenter (Obligatoirisk)Rapport må godkjennes før eksamen I forbindelse med begrensninger under Cocid-19 ble alle forelesningene gjennomført digital over zoom.Ekskursjonen måtte avlyses på grunn av begrensninger hos selskapene.

Ordinært er det semesteroppgave med presentasjon som teller 40% og eksamen som teller 60% I 2020 ble det bestemt at bestått/ikke bestått skulle brukes som karakter i faget

Planlegging av kurset ble gjort med erfaring og tilbakemelding fra forrige år. Det er alltid noe utfordring å finne forelesere, men de innleide foreleserne gjorde en veldig bra jobb med å planlegge sine forelesninger og gjøre forelesningsnotatene tilgjengelig for studentene. Gjennomføringen av kurset gikk også greit.  Ekskursjonen til oppdrettsanlegg må komme tilbake. Og det planlegges at det skal bli ekskursjon neste gang igjen.  Tilbakemeldingene på semesteroppgaven er nok dekkende. Arbeidet med den må framskyndes og innlevering gjøres tidligere. Omfanget vil utvides noe, men formen med gruppearbeid, obligatorisk presentasjon og individuell rapport videreføres. Presentasjon av oppgavene skal fortsette å få en stor plass i kurset. Temaene for semesteroppgavene vil bli styrt på samme måte som i år, slik at det skal dekke viktige tema i kurset. Det skal fortsatt telle 40% av den endelige karakteren.  Studentene var godt fornøyde med kursets innhold, undervisningsmetode og opplegget med forelesninger (noen innleide) og semesteroppgave. Kurset har blitt oppfattet som forskningsbasert. Dette vil bli videreført og fortsatt vil det bli benyttet vitenskapelig litteratur  Studentene ønsker at forelesningene skal bli tatt opp.Hvis mulig er det fint om forelesningene (lysbildefremvisninger) legger ut på forhånd, også de fra gjesteforelesere. Og det ønskes mere Kahoot! Bør ordnes en standard for digital gjennomføring av hjemmeeksamen, som kan ta i bruk karaktervurdering. Og det kommer til å bli innført for kommende år.  Studentene har forståelse for at vurderingen var godkjent/ikke-godkjent i år, men at det i må komme en løsning som gjør det mulig å gi karaktervurdering på hjemmeeksamen..

Alle vurderingsdelene som inngår må være bestått. Det gis ikke karakter på de enkelte delene, men én samlet karakter.  Ved stryk eller gjentak er det avsluttende eksamen som tas på nytt

UTF §5-6 i utfyllende regler for realfagsstudiene gjelder for gjentak av skriftlig og muntlig avsluttende eksamen i realfagsemner.

Eksamensspråk: Engelsk

Det forventes fortsatt vekst i akvakultur, både nasjonalt og internasjonalt. Betydningen av akvakultur for produksjon av mat vil trolig øke, og det vil medføre økende fokus på miljøinteraksjoner i akvakultur. I Norge og Europa vil trolig det meste av veksten skje i sjøbaserte systemer, og akvakulturproduksjon må derfor organiseres innenfor det marine økosystemet uten negative miljøeffekter. Dette kurset vil gi en forskningsbasert forståelse av utviklingstrekk i sjøbasert akvakultur, med fokus på miljømessige, teknologiske og biologiske utfordringer som må løses for å sikre en bærekraftig utvikling av akvakultursektoren. 
Kurset vil behandle utfordringer ved vekst av akvakultursektoren, generell marin økologi, vanntransportmodeller, avfall fra fiskeoppdrett, genetiske interaksjoner, parasitt dynamikk knyttet til fiskeoppdrett, sykdomsspredning, introduksjon av fremmede arter, kunstig rev problematikk, kystsone planlegging og nye bærekraftige fôrråstoffer. 
Hovedfokus i kurset vil være på sjøbasert akvakultur og miljøaspekter knyttet til det. Men det vil også bli behandlet skjelloppdrett, makroalgedyrking og integrert multitrofisk akvakultur (IMTA), og betydning dette har innenfor en økologisk forståelse av akvakultur.



Lectures: 30 hours
Study report/semester assignment:10 days
Compulsory assignments:	 
Approved report



Kunnskaper: 
Kandidatene skal forstå økologiske interaksjoner mellom sjøbasert akvakultur og det marine miljøet, inklusive forhold knyttet til akvakulturinstallasjoner, drift av sjøbasert oppdrettsanlegg, mulige genetiske interaksjoner av fiskeoppdrett, spredning av parasitter og bruk av fôrressurser. Kandidatene skal oppnå forståelse av prinsippene for framtidig bærekraftig akvakulturproduksjon, og hvilke flaskehalser som er kritisk for en slik utvikling. Han/hun skal videre kunne sette norsk akvakultur inn i en global situasjon.
Ferdigheter: 
Kandidatene skal kunne beskrive prinsipper for evaluering av interaksjoner mellom miljø og akvakultur, og forstå framtidige trender i akvakultur.
Generell kompetanse: 
Kandidatene skal ha god kunnskap om helhetlige løsninger for planlegging og drift av sjøbasert akvakulturanlegg. Han/hun skal forstå dynamikken i det marine økosystemet, samt læringsformer og aktiviteter.


Semesteroppgave 

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(7088)/FieldValuesAsText

Akvakulturøkologi - BI3067