0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

After last year, I thought that providing more guidance and early coordination of groups might be a good idea, to help the groups form better connections. While there were still comments about this aspect of group work, it feels like they were less negative than last year so our efforts to build group cohesion at the start may have helped.

The course is a broad overview of biological oceanography, aimed at students who come from a variety of different backgrounds. The main activities in the course include lecture and group work on an assigned topic. The idea of the lectures is to provide a broad scope and relevant knowledge to the students, while the group work allows them a deep dive into one specific aspect of the course. Generally, the students are positive on the lectures provided in the course. On the whole, the students are happy with the content and delivery of that content. As in previous years, group work aspect received a more mixed review. Some portion of students would prefer to pick their group and topic, but that would defeat one of the purposes of this group work which is learning to work with others regardless of personal relationships. The assessment in the course consists of paper and presentation resulting from group work, and written exam. There were some opinions about how much of the grade should rest of the group work portion; some students thought it should be only 30%, not current 40. This was the first year I administered a written exam in the course, which I thought was good because it gave a more comprehensive assessment than previous oral exams. In general, student performed reasonably well across both sets of assessments. There were comments from some students who wanted some examples of questions that could appear in the exam. We might consider that next year. Regarding the materials available for the course, there isn’t really a good, up to date book that I can use for this course. So we have to rely on different materials provided in the course (lectures, primary literature). The course could still use more primary literature as was reflected in some student comments. On the whole, however, I would say that the course is well received by the students and largely leads to increased meeting of learning objectives. While reading materials leave some room for improvement, the course structure and content are well matched to the stated goals of the course.

Some students (maybe one particular group?) provided comments regarding feedback they received on the first draft of their paper. They did not feel it was helpful. It might be worth discussing feedback they expect in the future.

NTNU:TIA:REST

Institutt for biologi

Department of Biology

Ingen trykte eller håndskrevne hjelpemidler tillatt. Bestemt, enkel kalkulator tillatt.

Ingen hjelpemidler tillatt.

Engelsk

Mer om vurdering

Emnet består av tre delvurderinger, hvor hver del av vurderingene har egen karakter. Samlet karakter i emnet gis etter alle vurderingene er vurdert til bestått. Den ene delen består av muntlig eksamen som teller 60% på samlet karakter, de andre delene er en rapport (20% av samlet karakter) og en muntlig presentasjon (20% av samlet karakter). Ved forbedring (gjentak) av eksamen vil man kunne ta eksamen ved neste termin uavhengig av undervisning i emnet. Ved forbedring av rapport gjøres dette ved å følge undervisning og innlevering av ny rapport ved neste undervisningstermin av emnet.Ved ikke-bestått på eksamen har man mulighet til å ta utsatt eksamen ved neste termin, uavhengig av undervisning i emnet. Ved ikke-bestått på rapport må undervisning følges på nytt og rapporten gjennomføres på nyttEksamen kan gjøres om fra skriftlig til muntlig i semester uten undervisning.

Anbefalte forkunnskaper

BI2060 eller tilsvarende (knowledge in marine science corresponding to the above)

Faglig innhold

Emnet introduserer studentene for biologisk oseanografi. Emner som dekkes inkluderer: Marint liv i havet, biokjemiske tilpasninger til miljøvariabler, livshistoriske egenskaper, reproduksjon, hydrografi, havgeografi, vannmasser, sjøvannskarakteristikker, strømsystemer, termohalin sirkulasjon, havtransportbelte, dyp- og bunnvanndannelse, Ekman transport, marin optikk, primær og sekundær produksjon, tilgjengelighet og begrensning av næringsstoffer, sykling av næringsstoffer, global karbonfluks, mikrobiell sløyfe, biologisk karbonpumpe, bolig, marginale hav, havdivisjoner, havbunnen og kontinentale marginer, påvirkning av klimaendringer, overgjødsling, utnyttelse av havet, trofiske interaksjoner, planktonsamfunn, bentiske økosystemer, sedimentegenskaper, dyphavshabitater, prøvetakingsteknikker, benthopelagisk kobling, nekton.

Læringsutbytte

Kunnskap:<ul><li>Studentene skal kunne gi hoveddefinisjoner og forklare sentrale begreper innen biologisk oseanografi med egne ord.</li><li>Studentene skal få kunnskap om viktige havmiljøer og økosystemer og skal trene på å beskrive havets nøkkelrolle i jordens miljø.</li><li>Studentene skal være klar over virkningen av biotiske og abiotiske faktorer på marine organismer og kunne beskrive potensielle trusler om klimaendringer, forurensning og høstingsaktiviteter for det marine miljøet.</li></ul>Ferdigheter:<ul><li>Studentene skal få kompetanse i å beskrive koblingen mellom hav og atmosfære og hvordan havets kjemiske og fysiske egenskaper kan påvirke livet i havet.</li><li>Studentene skal forklare og diskutere hvordan abiotiske forhold påvirker forholdet mellom marine organismer og deres miljø og hvordan marine samfunn reagerer på endringer i biotiske og abiotiske forhold.</li></ul>Generell kompetanse (holdninger):<ul><li>Studentene skal utvikle vitenskapelige, analytiske ferdigheter og praksis for å bidra aktivt i vitenskapelige diskusjoner.</li><li>Studentene skal utvikle distinkte, objektive evalueringskriterier. Ved å bruke disse kriteriene på egne skriftlige rapporter og muntlige presentasjoner, vil studentene forbedre sine skrive- og presentasjonsevner.</li><li>Studentene bør oppmuntres til å kommunisere med fagfeller fra tilgrensende fagdisipliner og bli trygge på å reflektere vitenskapelig innhold og utvikle kritiske synspunkter.</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Undervisningen blir gitt på engelsk, inkludert undervisningsmateriale/presentasjoner. Klassene er multinasjonale og inkluderer studenter utenfor Ocean Resources. I tillegg til tradisjonelle forelesninger er det vekt på aktiv læring i et seminarformat. Studentene er delt inn i grupper på 4-6 studenter for å jobbe i team om spesifikke temaer (inne i læreplanen).Gruppearbeid skal oppsummeres som (1) gruppens semesteroppgave og (2) presentert som en muntlig presentasjon av gruppen (maks. 20 minutter).Gruppens semesteroppgaven utgjør 20% og gruppepresentasjonen for 20% av gruppearbeid. Forelesninger og seminarer er integrert for hvert tema.Deltakelse i alle aktiviteter er obligatorisk.Obligatorisk aktivitet:<ul><li>Godkjent gruppens semesteroppgave om spesifikke temaer</li><li>Godkjent gruppepresentasjon om spesifikke temaer</li></ul>

Godkjent seminardeltakelse/prosjektarbeid

Biologisk oseanografi

Marin byggteknikk

Akvakulturteknologi

Akvakultur

Biologi

Marin biologi

Marine fag

Marin teknikk - masterstudium (5-årig)

Ocean Resources (Master's Programme)

Lektorutdanning i realfag for trinn 8 – 13

Biology (Master's Programme)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(24286)/FieldValuesAsText

No measures from the last offering. Also, I was expecting to only be offering the course once while the emneansvarlig was on sabbatical, but that has now changed.

The course is a broad overview of biological oceanography, aimed at students who come from a variety of different backgrounds. The main activities in the course include lecture and group work on an assigned topic. The idea of the lectures is to provide a broad scope and relevant knowledge to the students, while the group work allows them a deep dive into one specific aspect of the course. Generally, the students are positive on the lectures provided in the course. While in some cases they feel that the lectures were a bit dense, on the whole, they are happy with the content and delivery of that content. The group work aspect received a more mixed review. Some portion of students did not enjoy group work, but it sounded like there was a particularly dysfunctional dynamic. On the whole, more guidance and early coordination of groups might be a good idea, to help the groups form better connections. While there were also comments about lack of topic choice, that is something I do not see changing entirely. But it might be worth thinking about ways to present students with an opportunity to chose from a select few options, rather than leave topic choice entirely open. The assessment in the course consists of paper and presentation resulting from group work, and oral exam. There were again mixed opinions about how much of the grade should rest of the group work portion. Some students commented positively on oral exam, but their comment came before the exam was administered, and I am not sure if they would have felt the same way if asked after the oral exam. The scope of the exam for each student ended up being relatively small and I did not think it did a good job of evaluating comprehensively how well the learning objectives were met. I think a more comprehensive assessment would serve that purpose better. But in general, student performed reasonably well across both sets of assessments. Next time we will try with a written exam and evaluate which one provides a more comprehensive view of the learning. Regarding the materials available for the course, there isn’t really a good, up to date book that I can use for this course. So we have to rely on different materials provided in the course (lectures, primary literature). I am interested in exploring more ways to bring primary literature into the course in the future to provide some more cutting-edge content that could be helpful for students in preparation for thinking about their theses. On the whole, however, I would say that the course is well received by the students and largely leads to increased meeting of learning objectives. While there is some room for improvement, especially in considering how to manage group work, the course structure and content are well matched to the stated goals of the course.

Note: attachment has combined student evaluations for BI3060 and BI8060. Because of small number of students in BI8060 it did not seem that separating them would provide appropriate annonimity.

Emnet består av to delvurderinger, hvor hver del av vurderingene har egen karakter. Samlet karakter i emnet gis etter begge vurderingene er vurdert til bestått. Den ene delen består av muntlig eksamen som teller 60% på samlet karakter, den andre delen består av gruppearbeid som teller 40% på samlet karakter.Ved forbedring (gjentak) av muntlig eksamen vil man kunne ta eksamen ved neste termin uavhengig av undervisning i emnet. Ved forbedring av rapport gjøres dette ved å følge undervisning og innlevering av ny rapport ved neste undervisningstermin av emnet.Ved ikke-bestått på muntlig eksamen har man mulighet til å ta utsatt eksamen ved neste termin, uavhengig av undervisning i emnet. Ved ikke-bestått på rapport må undervisning følges på nytt og rapporten gjennomføres på nytt

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(18795)/FieldValuesAsText

The course was taught in a hybrid version to give students the possibility to meet with their peer students, lecturer and teaching assistants every other week physically on campus. This also facilitated physical meetings for group work on campus. The couse followed the schedule as plan and learning outcomes were achived. Oral exams with the students of the course were performed in a digital format. The evaluation of term paper reports from group work was perseived as a challenging and time-consiming task in fall 2021 since the number of students had increased considerably.

The course followed the schedule as plan and learning outcomes were achived. Students seemed happy with a hybrid version of teaching givining them the opportunity to meet physically on campus every other week. This faciliated the group work and overall good resuts from the group work exercises were achieved.

The evaluation of term paper reports was a challenging and time-consiming task in fall 2021 since the number of students had increased considerably. From fall 2022 onwards, a maximum number of students of max 50 will be applied. Term papers will change from individual to a group effort so that each group will deliver a joint report from fall semester 2022 onwards (based on recommendation of the students).

BI 2060, International students: Knowledge in marine science corresponding to the above

Emnet består av to delvurderinger, hvor hver del av vurderingene har egen karakter. Samlet karakter i emnet gis etter begge vurderingene er vurdert til bestått. Den ene delen består av muntlig eksamen som teller 60% på samlet karakter, den andre delen består av rapport og gruppearbeid som teller 40% på samlet karakter.Ved forbedring (gjentak) av muntlig eksamen vil man kunne ta eksamen ved neste termin uavhengig av undervisning i emnet. Ved forbedring av rapport gjøres dette ved å følge undervisning og innlevering av ny rapport ved neste undervisningstermin av emnet.Ved ikke-bestått på muntlig eksamen har man mulighet til å ta utsatt eksamen ved neste termin, uavhengig av undervisning i emnet. Ved ikke-bestått på rapport må undervisning følges på nytt og rapporten gjennomføres på nytt

Undervisningen blir gitt på engelsk, inkludert undervisningsmateriale/presentasjoner. Klassene er multinasjonale og inkluderer studenter utenfor Ocean Resources. I tillegg til tradisjonelle forelesninger er det vekt på aktiv læring i et seminarformat (inkludert quiz). Studentene er delt inn i grupper på 4-6 studenter for å jobbe i team om spesifikke temaer (inne i læreplanen).Gruppearbeid skal oppsummeres som (1) individuell semesteroppgave og (2) presentert som en muntlig presentasjon av gruppen (maks. 25 minutter).Individuell semesteroppgave utgjør 20% og gruppepresentasjoner for 20% av gruppearbeid. Forelesninger og seminarer er integrert for hvert tema.Deltakelse i alle aktiviteter er obligatorisk.Obligatorisk aktivitet:<ul><li>Godkjent individuell semesteroppgave om spesifikke temaer</li><li>Godkjent gruppepresentasjon om spesifikke temaer</li></ul>

Kunnskap:<ul><li>Studentene skal kunne gi hoveddefinisjoner og forklare sentrale begreper innen biologisk oseanografi med egne ord.</li><li>Studentene skal få kunnskap om viktige havmiljøer og økosystemer og skal trene på å beskrive havets nøkkelrolle i jordens miljø.</li><li>Studentene skal være klar over virkningen av biotiske og abiotiske faktorer på marine organismer og kunne beskrive potensielle trusler om klimaendringer, forurensning og høstingsaktiviteter for det marine miljøet.</li></ul>Ferdigheter:<ul><li>Studentene skal få kompetanse i å beskrive koblingen mellom hav og atmosfære og hvordan havets kjemiske og fysiske egenskaper kan påvirke livet i havet.</li><li>Studentene skal forklare og diskutere hvordan abiotiske forhold påvirker forholdet mellom marine organismer og deres miljø og hvordan marine samfunn reagerer på endringer i biotiske og abiotiske forhold.</li></ul>Generell kompetanse (holdninger):<ul><li>Studentene skal utvikle vitenskapelige, analytiske ferdigheter og praksis for å bidra aktivt i vitenskapelige diskusjoner.</li><li>Studentene skal utvikle distinkte, objektive evalueringskriterier. Ved å bruke disse kriteriene på egne skriftlige rapporter og muntlige presentasjoner, vil studentene forbedre sine skrive- og presentasjonsevner.</li><li>Studentene bør oppmuntres til å kommunisere med fagfeller fra tilgrensende fagdisipliner og bli trygge på å reflektere vitenskapelig innhold og utvikle kritiske synspunkter.</li></ul>

Lektorutdanning i realfag - masterstudium (5-årig)

Biologi - masterstudium

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(13238)/FieldValuesAsText

Biologisk oseanografi - BI3061